Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9

комбинированного вида город Валуйки Белгородской области

Тема: «

Социально-педагогические подходы и методы коррекции детско-

родительских конфликтов в условиях дошкольной образовательной

организации.

»

Аниканова Мария Александровна

Социальный педагог

2024 г.

Детско-родительское

отношение

составляют

важнейшую

подсистему

отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как

непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями

ребенка.

Эмоциональная

сторона

детско-родительских

отношений

в

значительной степени предопределяет благополучие психического развития

ребенка и реализацию воспитательного потенциала родительства как

социального института. Эмоциональное отношение к партнеру у родителей и

ребенка в контексте их отношений имеет различное происхождение,

психологическое содержание и динамику развития. Если применительно к

супружеским отношениям можно говорить о принципиальном равенстве

партнеров - как в отношении генезиса, так и развития и реализации

эмоциональной связи, то в случае детско-родительских отношений природа

детской и родительской любви оказывается различной.

На протяжении жизни семья сталкивается с различными трудностями и

неблагоприятными условиями - болезнь, жилищно-бытовые неудобства,

конфликты

с

окружающими,

детско-родительские

конфликты.

Такие

трудности помогают сплотится в семье всех членов семьи, выбрать главу,

который возьмет ответственность за ситуацию. Попытки разрешения этого

вопроса в нестабильных семьях почти всегда ведут к семейным конфликтам.

Т.Н.

Мишина

определяет

семейный

конфликт

следующим

образом.

Семейный конфликт - это когда отношения, цели, взгляды на воспитание и на

жизнь не взаимоисключающие, когда супруги, или др. члены семьи, не могу

прийти к единому мнению и согласию.

В деструктивности семейного воспитания, выделяют следующие черты

воспитания:

разногласия

членов

семьи

по

вопросам

воспитания;

противоречивость, непоследовательность, неадекватность; опека и запреты

во многих сферах жизни детей; повышенные требования к детям, частое

применение угроз, осуждений. По данным исследований невозможно найти

такую семью, где бы отсутствовали конфликты между родителями и детьми.

Даже в благополучных семьях отмечаются конфликтные взаимоотношения с

обоими родителями.

Факторы повышенной конфликтности являются возрастные кризисы детей.

Возрастной кризис - это переходный возраст детского развития. В

критические

периоды

дети

становятся

непослушными,

капризными,

раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими,

особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее

выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства. Следует отметить,

что конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и

детей.

Среду личностных особенностей родителей, определяют способы мышления,

приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам,

авторитарность суждений и т.п. Среди личностных особенностей детей

называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения,

игнорирование родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм и

эгоцентризм, самоуверенность, леность и т.п..

Следовательно, для лучшего развития личности у ребенка, необходимо

быстрое решение конфликта. В ходе реализации системного подхода в

семейной коррекционной работе выделяют ряд этапов:

1. Диагностический (семейный диагноз).

2. Ликвидация семейного конфликта.

3. Реконструктивный.

4. Поддерживающий.

Под семейным диагнозом понимается типизация нарушенных семейных

отношений с учетом индивидуально-личностных свойств членов семьи.

Особенностью процедуры семейной диагностики является сквозной и

стереоскопический характер. Сквозной характер заключается в том, что

диагностика

проводится

на

всех

этапах

коррекционной

работы.

Стереоскопичность семейной диагностики означает, что в случае получения

информации о происходящем в семье от одного из членов семьи необходимо

эту информацию дополнить и сопоставить с информацией, полученной от

других членов семьи.

На этапе ликвидации семейного конфликта осуществляется выявление и

классификация истоков семейного конфликта и ликвидация его средствами

эмоционального от реагирования каждым членом семьи, вовлеченным в

конфликт.

На этапе реконструкции семейных отношений осуществляется групповое

обсуждение актуальных семейных проблем либо в отдельно взятой семье,

либо в параллельных группах клиентов со сходными проблемами и их

родственников.

На поддерживающем этапе

(этапе

фиксации)

полученные

навыки

эмпатического общения и увеличившийся репертуар ролевого поведения

закрепляются в естественных семейных условиях реальной жизни.

В коррекционной работе используют несколько техник и методов:

1. «Семейная фотография». Эта техника используется для работы с любой

семьей, члены которой могут вербально общаться. Применяется для

изучения

структуры

семьи,

ролей,

коммуникаций

и

внутрисемейных

взаимоотношений.

2. Методика «Семейный ритуал» относится к структурным методикам псих

коррекционной работы в семейных отношениях. Цель методики -изменение

правил существующей семейной игры с помощью изменения структуры

семьи и устойчивых способов взаимодействия в ней.

3. «Родительский семинар». А.С. Спиваковская предложила для решения

задач изменения сферы сознания и самосознания родителей и систем

социально-перцептивных

стереотипов,

а

также

реальных

форм

взаимодействия в семье.

В

итоге

коррекция

семьи,

является

необходимой

и

сложной

спецификой для социального педагога. Продолжительность коррекционной

работы в рамках системного подхода может колебаться в пределах от

нескольких недель до нескольких лет. Начинается работа с одной-двух

встреч в неделю, затем встречи происходят один раз в две недели и далее -

один раз в три недели.