МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ №2»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Проект

по обогащению предметно – развивающей среды

«Репка»

Воспитатель: Дмитриева Е.Г.

Вид проекта – творческий.

Продолжительность – краткосрочный.

По составу участников : воспитатель, дети младшей группы,

р о д и т е л и .

Актуальность реализации проекта.

Одним

из

самых

эффективных

средств

развития

и

воспитания ребенка является театр и театрализованные игры.

Театрализованная деятельность является источником развития

ч у в с т в ,

глубоких

переживаний

р е б е н к а .

Любимые

г е р о и

становятся образцами для подражания, в результате чего у

ребенка развивается воображение, фантазия.

С

раннего

возраста

воспитатели

и

родители

з н а к о м я т

детей с устным народным творчеством (сказками, потешками,

прибаутками), приобщают к национальному художественному

наследию. Повышать интерес малышей к фольклору помогает

н а г л я д н о с т ь ,

п о э т о м у

у д е л я е т с я

б о л ь ш о е

в н и м а н и е

организации предметно – развивающей среды в группе.

Цель проектной деятельности.

Организация предметно – развивающей среды с участием

родителей. Своими руками они создают картины к русской

народной сказке «Репка». Выставка картин в приемной не

только

обогащает

предметно

–

развивающую

с р е д у ,

но

и

порадует детей и вызовет интерес к народному творчеству.

Задачи проектной деятельности:

-

Поддерживать

интерес

к

русским

народным

сказкам

с

помощью наглядности.

- Развивать речь.

- Расширять представление об окружающем мире.

Реализация проектной деятельности.

Первый этап

Работа воспитателя с родителями:

-

Обратить

внимание

на

роль

русской

народной

сказки

в

развитии детей;

-

д а т ь

рекомендации

п о

продуктивной

д е я т е л ь н о с т и :

изготовить

картины

любого

формата

по

русской

н а р о д н о й

сказке «Репка»;

- обсудить различные варианты работ: аппликация, рисунок,

к о л л а ж .

Второй этап

Продуктивная деятельность родителей – изготовление картин

по сказке «Репка».

Мероприятия по реализации проекта

Работа воспитателя с детьми

Дата

Формы поведения

Образовательные

области ФГОС

Ответственные

Сентябрь

-

ноябрь

Чтение русской народной

сказки «Репка»

(рассматривание

иллюстраций)

Показ спектакля

настольного театра

«Репка»

Показ спектакля

кукольного театра

«Репка»

Театр перчаточных кукол:

представление по

стихотворению Р.

Басилека «Дед и репа»

Дидактические

упражнения «Кто что

ест?», «Чудесный

мешочек», «Поручения»

Дидактическая игра

«Волшебный мешочек»

Дидактическая игра

«Какой»

речевое развитие;

познавательное

развитие

художественно-

эстетическое

развитие; речевое

развитие

художественно –

эстетическое

развитие; речевое

развитие

художественно –

эстетическое

развитие; речевое

развитие

познавательное

развитие;

- социально-

коммуникативное

развитие

познавательное

развитие;

- социально-

коммуникативное

развитие

познавательное

развитие;

- социально-

коммуникативное

развитие

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Рисование: «Домашнее

Консервирование»

Лепка: «Овощи» (репка)

Игровое упражнение «В

огороде»

Подвижная игра: «Найди,

что спрятано»

речевое развитие,

художественно –

эстетическое

развитие

художественно-

эстетическое

развитие

физическое

развитие

физическое

развитие

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Работа воспитателя с родителями

Дата

Форма поведения

Ответственные

Сентябрь

-

ноябрь

Практическая помощь в

продуктивной деятельности, совет

Консультации:

«Сказки для детей младшей группы»;

«Как правильно читать сказку»

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Воспитатель:

Дмитриева Е.Г.

Третий этап

Выставка

картин

в

приемной

группы.

Обобщение

опыта

работы,

выступление на педсовете.

Результаты проекта

У детей группы появился интерес к русскому фольклору, предпосылки

для рассказывания сказки «Репка».

Родители группы приняли активное участие в организации предметно –

развивающей среды: изготовили картины своими руками. Эти картины

активно используются на занятиях. Родители стали использовать малые

формы фольклора в совместной деятельности с детьми.

В результате проекта педагоги и родители отметили, что процесс

адаптации

детей

проходил

стабильно.

Дети

быстро

включались

в

воспитательно-образовательный процесс. Таким образом, данный проект

способствовал успешной адаптации воспитанников, формированию у них

положительного отношения к детскому саду.

Непосредственно – образовательная деятельность.

Тема: Чтение сказки «Репка»

Дидактическое упражнение «Кто что ест?»

Программные задачи: прочитать детям сказку «Репка»; вызвать желание

рассказать её вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том,

какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и

т.д), активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить

отчетливо произносить небольшие фразы.

Ход НОД:

1)

Посадил дед репку, - рассказывает воспитатель, - выросла репка…

(большая – пребольшая). Стал дед репку из земли… (тянуть). Тянет –

потянет, вытянуть… (не может). Позвал дед… (бабку). Бабка за дедку,

дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть… (не могут). Кто же еще

прибежал тянуть репку?

По мере того, как дети называют персонажей, воспитатель достаёт

соответствующие игрушки (фигурки из набора для настольного

театра). Он расставляет фигурки и предлагает детям вместе закончить

сказку: «Мышка за… (кошку). Кошка за … (Жучку)». И так далее.

По окончании сказки воспитатель спрашивает, что дед и баба сделали с

репой (Домой отвезли, вымыли, очистили и стали есть и нахваливать:

«Сладкая репка! Сладкая»).

2)

Игровое упражнение

Пройди по тропинке и принеси персонажей сказки «Репка».

3)

Дидактическое упражнение

«Кто что ест?»

Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Им внучка

другую еду приготовила. Кошке – молочка и кусочек колбаски. «Лакай,

киска,

молоко!

Ешь

колбаску!

(Хоровое

и

индивидуальное

повторение). Жучке – косточку: «Грызи, Жучка, косточку! «Мышка –

корочку сыра: «Неси, мышка, сыр мышаткам!» (Хоровые повторения).

Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест?

4)

В конце занятия воспитатель спрашивает, как называется сказка? Кто

герои сказки? Кто что ест?

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Задачи: учить детей различать и называть овощи, активизировать словарь

детей названиями овощей; развивать память, наблюдательность, умение

действовать по указаниям воспитателя, воспитывать интерес к игре и

желание играть.

Ход игры: Дети опускают руку в чудо-мешочек и достают овощи. Назвали:

-Что это? Где растет? Какого цвета? Что можно делать с этими овощами?

Задачи: предложить детям узнать игрушки на ощупь, назвать их, собрать

вместе и догадаться персонажами какой сказки они являются.

Дидактическая игра «Какой»

Цель: учить детей различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый.

Ход игры: Дети сидят за столом. Перед ними овощи: помидор, огурец, репа).

Дети должны назвать название овоща и его цвет. Можно овощи заменить

фруктами: красное яблоко, зеленая груша, желтый банан.

Дидактическая игра «Узнай и назови овощи»

Цель: учить детей узнавать и называть овощи; повторять задания за

воспитателем.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в корзине, которая стоит на

столе, лежат овощи. Воспитатель достает овощи по одному (репу, морковь,

картофель, помидор, капусту). Дети называют овощи. Потом воспитатель

предлагает детям самим назвать название овощей, показанные воспитателем.

( можно вместо овощей использовать картинки с нарисованными овощами).

Театр перчаточных кукол: представление по стихотворению Р.Басилека

«Дед и репа»

Задачи: познакомить детей с новым видом кукол, учить манипулировать ими,

выполнять различные действия по ходу сказки. Учить имитировать голоса

животных. Поддерживать у детей интерес к чтению, к театрализованной

деятельности.

1.Целевая прогулка к огороду детского сада.

2.Рассматривание овощных растений.

3.Рассказывание потешки «Матушка-репка»

Задачи: Организовать наблюдения за сельскохозяйственными растениями

(вскапывание

земли,

посадка

растений),

формировать

первичное

представление о труде взрослых. Познакомить детей с такими понятиями как

«огород», «грядка», «овощи», показать растения, которые растут на огороде

детского

сада.

Учить

детей

повторять

не

пустые

слова

потешки,

проговаривать текст выразительно.

Игровое упражнение «В огороде»

Задачи: учить детей выполнять ходьбу, обходя предметы, приставленным

шагом вперед, в стороны, по прямой дорожке (между грядками) с

перешагиванием (через грядки (высота 10-15 см)) Развивать и укреплять

мышцы ног, спины, развивать координацию движений.

Подвижная игра: «Найди, что спрятано»

Задачи: учить детей ориентироваться в пространстве, перемещаться в

соответствии с указаниями педагога.

Список используемой литературы:

1.

«Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования» (ФГОС), приказ № 1155 от 17.11.2013

года;

2.

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

3.

СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26;

4.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения

до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М.

Дорофеевой. Под ред..-М: Мозаика-Синтез, 2019.-304с.;

5.

А. В. Запорожец в работе «Психология восприятия сказки ребёнком-

дошкольником»//Психология

дошкольника.Хрестоматия/Сост.Г.А.УрунтаеваМ.:изд.

«Педагогика»,1998- 138с.

6.

В.В.Гербова развитие речи детей 3-4 лет в младшей группе детского

сада , «Мозаика-Синтез», 2024г;

7.

Зинкевич-Евстигнеева

Т.Д.

Развивающая

сказкотерапия.

Спб.:

Речь,2000.