Конспект занятия по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Тема: «Мой край Югорский»

Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о родном городе Сургуте и крае – ХМАО-Югра.

Задачи:

Обучающие: Продолжать знакомить детей с родным городом и краем; с жизнью и бытом коренных народов Югры – ханты и

манси. Расширять и уточнять представления детей о деревьях, ягодах, диких животных, рыбах; умение классифицировать их по

месту произрастания и по средам обитания.

Развивающие: Развивать познавательную активность, интерес детей к подвижным играм коренных народов Югры.

Воспитательные: Воспитывать любовь к своему родному краю, гордость за свой край.

Словарная работа. Активизировать в речи слова: север, Югра, ханты, манси, угры, малица, чум, кисы, стойбище.

Оборудование и материал:

- мультимедийное оборудование, презентация «Наш край»

- макет «Наш край»;

- для подвижной игры – шапочка солнца;

- для дидактической игры «Рыбы» - силуэтные изображения рыб речных и морских;

- для дидактической игры «Что, где растет?» - силуэтные изображения хвойных деревьев (ель, кедр, сосна), лиственных

деревьев (береза, осина, рябина);

- для дидактической игры «Кто, где живет?» - силуэтные изображения животных нашего края и жарких стран;

- берестяной короб с лесными ягодами;

- морс из ягод, сваренный поварами детского сада

Предварительная работа:

чтение сказок народов Севера; рассказа «Окся -труженица» В. Челинцовой; рассматривание

иллюстраций на тему «Наш край»; ознакомление с животным и растительным миром ХМАО-Югры

Планируемые результаты:

- дошкольник имеет представление о родном городе и крае, о жизни и быте коренных народов Югры – ханты и манси.

- умеет классифицировать деревья по месту их произрастания; диких животных и рыб по месту их обитания;

- овладевает способностью рассуждать, высказываться

Ход занятия:

Этапы

(последовательность)

деятельности

Действия,

деятельность

педагога

Содержание деятельности

Действия,

деятельность детей,

выполнение которых

приведет к

достижению

результатов

Планируемый

результат

(в соответствии

с ФГОС ДО)

Мотивационный этап

Организационный момент

Создает

настрой детей на

предстоящую

деятельность

На интерактивной доске появляется иллюстрация планеты Земля.

Воспитатель подходит к детям, включается в беседу, читает

стихотворение (автор И. Петросян) и переключает слайды с

изображением речки, луга, леса, пустыни, гор.

Наш дом родной, наш общий дом,

Земля, где мы с тобой живем.

Ты только посмотри вокруг.

Тут речка, там зеленый луг,

В лесу дремучем не пройдешь!

Воды в пустыне не найдешь:

А где-то снег лежит горой,

А где-то жарко и зимой,

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть,

Леса и горы и моря,

Все называется земля.

А если в космос мы взлетим,

То из окна ракеты

Увидишь шар там голубой

Любимую планету.

Дети подходят,

интересуются,

обсуждают увиденное.

Организация

внимания детей

Введение в проблемную

ситуацию

Создает проблемную

ситуацию,

стимулирует детей на

активную

деятельность

На экране появляется карта ХМАО-Югры.

Воспитатель: Ребята, я хочу у вас узнать, что вы знаете о нашем

крае, в котором мы живём? Какими природными богатствами

славится наш край? Какие коренные народы проживают в нашем

крае?

Ответы детей.

Воспитатель: Что бы вы хотели еще узнать?

Дети: Почему наш край называют Югра? Кто такие ханты?

Воспитатель: Послушайте и посмотрите видеописьмо.

Текст видеописьма: «Здравствуйте, меня зовут Окся. Я живу в

Дети слушают и

отвечают на вопросы

воспитателя, осознают

и принимают

поставленную задачу.

Вовлечение в

познавательную

ситуацию. Настрой

детей на

предстоящую

деятельность

деревне Русскинская. Хочу пригласить Вас к себе в гости и

помочь вам найти ответы на все ваши вопросы. Но путь ко мне

очень запутанный и длинный. Для того чтобы попасть ко мне,

надо выполнить несколько заданий».

Воспитатель: Как вы думаете, мы справимся с ними?

Дети: Справимся.

Содержательный этап

Актуализация

знаний

Актуализирует

имеющиеся знания и

представления.

1 задание – «Познавательная минутка»

Воспитатель: Ребята, вы знаете, в каком городе мы

живем?

Дети: Мы живем в Сургуте

Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает название улицы, где

проживает?

Дети: улица Ленина, Островского, Мира, Пушкина, Лермонтова

и т.п.

Воспитатель: Да, наш город называется Сургут. В переводе с

хантыйского языка, называется рыбное место.

Город наш очень большой: в нём много школ, домов, магазинов,

памятников, детских садов. Расположен наш город на севере

России. В богатом краю, который называется, как?

Дети: Наш край называется Югра.

Воспитатель: Верно, наш край называется Югрой. Потому что

коренных жителей ханты и манси, раньше называли уграми,

отсюда и название Югория. А скажите, чем богат наш край?

Дети: Нефть, газ, рыба

Воспитатель: Наш край богат: пушниной, в реке водится много

рыбы, а главным богатством Югры являются такие полезные

ископаемые, как нефть и газ.

Воспитатель демонстрирует на слайде нефть и газ.

-Из нефти делают игрушки, шампунь, топливо для машин и

многое другое. Газ тоже служит топливом для машин, его

используют

для

обогрева

помещений

и

в

быту

для

приготовления пищи. Добыча нефти и газа – это тяжёлый труд.

2 задание – работа с макетом «Наш край»

Воспитатель: Ой, ребята, куда же мы попали? Обратите

внимание, вот железнодорожный вокзал, зачем он нужен

городу?

Дети: Перевозить грузы, пассажиров.

Воспитатель: А это наша ГРЭС, которая снабжает город

электричеством.

Воспитатель: А это что, кто знает?

Дети: Это буровые вышки, нефтяные качалки, где добывают

Участвуют в диалоге,

высказывают своё

мнение, основываясь

на имеющихся

знаниях,

представлениях,

вспоминают ранее

усвоенное. Задают и

отвечают на вопросы.

Необычность

предложенного

материала

нефть.

Воспитатель: А вот и наша река Обь. Сюда прибывают корабли с

пассажирами, с грузами.

Воспитатель: А вы знаете, какая рыба водится в нашей реке?

Дети: Щука, карась, язь, плотва, окунь, ерш.

Воспитатель: Наверное, нас кто-то хочет запутать! А что же

происходит в нашей реке?

3

задание

-

дидактическая

игра

«Рыбы».

Дети

классифицируют рыб по средам обитания.

Затруднение в ситуации

Мотивирует детей

решать поставленную

задачу, объясняет,

разъясняет,

организует

познавательную

деятельность

Воспитатель: Нам с вами совсем недалеко осталось, вот пройдём

лес, как у нас лес называется?

Дети: тайга.

Воспитатель:

Выйдем на опушку, а там уж совсем рукой подать.

Вот мы и оказались в тайге. Посмотрите, кто же такой

проказник, все перепутал? Давайте, всё исправим.

4 задание – дидактические игры «Что, где растет?», « Кто,

где живет?»

Дидактическая игра «Что, где растёт?».

Девочки классифицируют деревья по месту произрастания.

Дидактическая игра «Кто, где живёт?».

Мальчики классифицируют животных по средам обитания.

Воспитатель: Девочки проверят, как мальчики выполнили

задание, а мальчики проверят задание девочек.

Участвуют в диалоге,

высказывают свое

мнение, выполняют

задания. Принимают

установку на

предстоящую

деятельность

Вовлечение в

познавательную

ситуацию, развитие

умение логически

мыслить

Динамическая

пауза

Организует

разминку,

сочетающуюся с

содержанием

деятельности.

5 задание - хантыйская игра «Хейро».

Воспитатель: Не близка дорога к поселению ханты. Они,

действительно, живут далеко. Я предлагаю отдохнуть и поиграть

в хантыйскую игру «Хейро».

«Хейро» - значит, бог солнца. Сначала необходимо выбрать

ведущего-солнце. Сделаем это с помощью считалки: раз, два,

три – значит солнцем будешь ты.

Ведущий выходит в середину, игроки встают в круг, берутся за

руки, идут приставным шагом, размахивая руками: вперед-назад.

На каждый шаг говорят «Хейро». Солнце встаёт, выпрямляется,

вытягивая руки в стороны, кружится, старается задеть игроков.

Игроки должны увёртываться от солнца и разбегаться. На

сигнал: раз, два, три – в круг беги. Дети встают в круг. Игра

повторяется два раза.

Воспитатель: Ну, как вам, ребята, понравилась игра народов

ханты, вы запомнили её название.

Дети: «Хейро».

Дети вместе с

воспитателем

выполняют движения,

соответствующие

тексту

Снятие

напряжения,

эмоциональная и

физическая

разрядка, настрой

на следующий вид

деятельности

Закрепление ранее

полученных знаний

Подведение детей к

правильному выходу

из проблемной

ситуации.

Объяснение,

рассказывание

Воспитатель: Ребята, мы и не заметили что прямо перед нами

поселение ханты. Давайте подойдём поближе. Странно, никого

нет. Ханты переводится на русский язык – хороший человек. Вот

их дом, который называется чум и сделан он из оленьих шкур.

Мужчины занимаются оленеводством, охотой и рыболовством.

Женщины шьют одежду и готовят пищу.

Появляется девочка:

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Окся. А вас как? Дети

представляются.

Воспитатель: Окся, какая на тебе одежда интересная, а как она

называется? Девочка: Шубка моя называется - малица, обувь -

кисы.

Девочка: А вы, ребята, молодцы я давно за вами наблюдаю, вы,

оказывается, так много знаете о нашем крае. Мне не удалось вас

запутать.

Воспитатель: Так вот кто пытался нас запутать!

Девочка: Ну ладно, ребята, не обижайтесь. Я же не знала, что вы

такие умные. Ответьте на мой вопрос: «Какие ягоды, растут у

нас в тайге?»

Дети: В тайге растет брусника, черника, голубика.

Девочка: Молодцы, ребята, правильно назвали ягоды. А сейчас,

я вынуждена с вами проститься, меня ждут оленеводы с обедом

на стойбище. Мы с вами скоро увидимся. А вас в детском саду

ждёт сюрприз. До скорой встречи. Воспитатель: Окся ушла, а

нам пора возвращаться в детский сад.

Развивают память.

Отвечают на вопросы

воспитателя.

Умеют делать

выводы по

полученным

результатам.

Рефлексивный этап

Восстанавливает в

памяти детей то, что

они делали, создаёт

ситуацию успеха.

Подводит итоги

занятия, обобщает

полученный опыт

ребёнком. Формирует

элементарные навыки

самооценки

Воспитатель: Ребята в самом начале нашего пути, вы хотели

узнать,

почему наш край называют Югра, кто такие ханты?

Сейчас вы уже можете ответить сами на эти вопросы.

Что запомнилось больше всего? Какие трудности возникли во

время выполнения заданий? Что удалось выполнить легко? Что

еще хотели бы узнать о нашем крае и коренных его жителях?

Воспитатель обращает внимание детей на короб и рассматривает

содержимое со словами: «Ай да, Окся! Ай да, молодец! Ягод нам

принесла. А повара-то наши молодцы, пока мы путешествовали,

морса наварили. Давайте угостимся.

Выражают своё

отношение к занятию,

к полученным

знаниям, вместе с

педагогом подводят

итоги и результат

деятельности.

Осознание себя как

участника

познавательного,

процесса.

Осознание

выполненной

задачи и

проблемной

ситуации.

Используемая литература

1.

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный

вариант) / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3 изд., испр. и доп. – М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2014

2.

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ МО РФ от 17.11.2013 №

1155