Согласовано

Педагогическим советом

Детского сада № 50 «Нордик» -

Филиала АН ДОО «Алмазик»

Протокол № __от «__» ____ 2024 г.

Утверждено

Заведующим детским садом № 50 «Нордик» -

филиалом АН ДОО «Алмазик»

_____________ А.Ф. Бузина

«____» _______________ 2024 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

изобразительная студия «Веселая аппликация»

детского сада № 50 «Нордик» - филиала АН ДОО «Алмазик»

для детей 4-5 лет

срок реализации программы 1 год

Разработчик:

Веслополова Юлия Валериевна

Воспитатель

РС (Я)

Мирнинский район

п. Айхал

2024 г.

№

Содержание

Стр.

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

2

1.2.

Цель и задачи реализации Программы

3

1.3.

Принципы построения Программы

4

1.4.

Значимые характеристики

4

1.5.

Планируемые результаты освоения программы

5

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Планирование деятельности по программе

5

2.2.

Вариативные виды, формы и особенности реализации программы

9

2.3.

Мониторинг возможных достижений воспитанников

10

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

11

3.2.

Расписание

12

3.3.

Программно-методическое обеспечение

12

1

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности изобразительная студия «Веселая аппликация» детского

сада № 50 «Нордик» - филиала АН ДОО «Алмазик» для детей 4-5 лет (далее - Программа) разработана на основе программы дополнительного

образования «Аппликация. Простые поделки» Москва, «АЙРИС-пресс», 2007. Е. Румянцева.

Данная деятельность создаёт условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, способствует развитию сенсомоторики, согласо-

ванности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий, а также устранению

речевых и неречевых психических функций у дошкольников. В процессе создания аппликаций у ребёнка постепенно образуется система спе -

циальных навыков и умений, которые оказывают большое влияние на его умственное развитие, на развитие его познавательных процессов. Ра-

бота с бумагой, природными материалами, ватными дисками, элементарные опыты с ними позволяют знать их свойства, качества, возможно-

сти, пробуждают любознательность. В ходе творческой работы дети учатся наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Создавая аппликации своими руками, видя результат своей работы, дошкольники испытывают положительные эмоции, что является

важным стимулом воспитания трудолюбия.

Аппликация – это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с удовольствием работают

с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой, с нетра-

диционным материалом: рванная, скомканная бумага, ватные диски, бумажные салфетки и т.д. Необычное сочетание материалов инструментов,

доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развива-

ет трудовые умения навыки. Позволяет детям среднего возраста быстро достичь желаемого результата и выносит творчество детей. Создавая

свои красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой дает де-

тям возможность проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную уме-

лость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными.

Программа направлена на:

- развитие у детей творчества, познавательного интереса, пространственных представлений;

- развитие мелкой моторики рук;

- познание свойств различных материалов;

- овладение разнообразными способами практических действий;

- приобретение ручной умелости;

- появление созидательного отношения к окружающему.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творче-

ства, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, ориги-

нальностью.

2

В наше время, когда на телевидении, в сказках, компьютерных играх и литературе преобладает жестокость и агрессия, дети зачастую либо за -

мыкаются в себе, не желая общаться, либо наполнены отрицательными эмоциями. Именно поэтому программа способствует успешной адапта-

ции детей дошкольного возраста в условиях современного коллектива, стабилизирует эмоциональную сферу, снижает тревожность, неуверен-

ность в себе, агрессивность. Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно

по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребенка в реализации своих художественных желаний и возможностей.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вре -

да, приумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном дет-

стве – залог будущих успехов. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвы-

чайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать лич-

ностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Новизной и отличительной особенностью программы - является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, про-

странственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными

способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Необходимость в

создании данного направления существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творче-

ских способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Начало обучения – ноябрь 2024 г., окончание обучения – май 2025 г. Содержание программы

выходит за рамки содержания ООП детского сада в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Занятия проводятся во

второй половине дня, форма организации групповая, два раза в неделю продолжительностью 20 минут.

Возраст

Длительность

занятий

Количество

занятий в неделю

Количество занятий

в месяц

Количество

занятий в год

4-5 лет

20 мин.

2

8

51

1.2.

Цель и задачи реализации Программы

Цель

Создать условия для формирования у ребенка интереса к аппликации и его самореализации в творчестве, воплощения в

художественной работе собственных неповторимых черт, развить творческие способности детей средствами аппликации.

Развитие художественно - творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста. А также развитие мелкой мо-

торики рук, творческого воображения и мышления.

Задачи:

Обучающие:

1. знакомить дошкольников с нетрадиционными техниками аппликации;

2. учить правилам безопасной работы с различными материалами и инструментами;

3.формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы;

4.развивать познавательную активность детей.

Развивающие:

3

1.развивать композиционные умения;

2.развивать умение составлять предмет из нескольких частей и компоновать узоры;

3. развивать самостоятельность, инициативность и творческий подход;

4. развивать фантазию, творческое мышление и воображение.

5. развивать эстетическое восприятие.

Воспитательные:

1. воспитывать у детей художественный вкус;

2. развивать эстетическое мировосприятие;

3. воспитывать аккуратность, трудолюбие, интерес к занятиям;

4. воспитывать зрительскую культуру.

1.3. Принципы построения программы

Программа составлена с учетом следующих принципов:

1) принцип развивающего воспитания, целью которого является развитие ребенка;

2) принцип интеграции: отражает взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

3) принцип индивидуальной направленности носит индивидуальный характер общения с ребенком;

4) принцип развивающего обучения («от простого – к сложному», одна тема подается с возрастанием степени сложности).

1.4. Значимые характеристики

Ребенок 4-5 лет:



имеет собственные эстетические вкусы, видит красоту изобразительного искусства;



воплощает свой замысел (в аппликации) планирует работу по его достижению;



верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой;



развивается способность к цветоразличению (различает основной цветовой спектр);



создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе;



знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов;



знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы;



осваивает создание изображений знакомых предметов из различных декоративных материалов с использованием различных

изобразительных средств;



способен самостоятельно выполнять перестроение, согласовывать движения при использовании ножниц, при складывании бумаги.

4

1.5.

Планируемые результаты освоения Программы



соблюдают технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами,



пользуется различными инструментами и приспособлениями для работы,



умеет правильно организовать свое рабочее место,



склеивает готовые элементы и соединять их в образы;



сформировано умение создавать аппликацию способом обрывания;



составляет плоскостную, сюжетную композицию.

Способы оценивания уровня достижений воспитанников.



Способами оценивания уровня достижений воспитанников, степени усвоения учебной программы является оформление дневника педа-

гогических наблюдений; папок достижений, аттестация воспитанников в форме анкетирования и контрольной практической работы, а

также мониторинг участия детей в конкурсах различного уровня.

Формы подведения итогов.



Формами фиксации результатов обучения по программе являются итоговые выставки готовых работ, отзывы родителей и детей, данные

мониторинга.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Планирование деятельности по программе

Календарно-перспективное планирование

№

занятия,

месяц

Дата

Темы

Задачи

Ноябрь

1.

11.11

«Знакомство с ножницами»

Учить детей правильно держать ножницы, сжимая и разжимая кольца; учить прави-

лам безопасности при работе с ножницами; упражнять детей в резании широкой по-

лоски, по узкой стороне на одинаковые отрезки бумаги (шпалы); развивать в детях

любознательность, мышление, мелкую моторику.

2.

13.11

«Поезд мчится, тук-тук-тук!

Освоение техники резания по прямой: разрезание бумажного прямоугольника на уз-

кие полоски (шпалы для железной дороги).

3.

18.11

«Полосатый коврик для ко-

та»

Учить детей правильно держать ножницы, сжимать и разжимать кольца, резать по

прямой линии. Учить украшать предмет прямоугольной формы цветными полосками,

чередуя их по цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.

5

4.

20.11

«Смешной ежик»

Учить разрезать лист бумаги на полоски, аккуратно приклеивать их рядом друг с дру-

гом на основу; закреплять навыки работы с клеем; воспитывать аккуратность.

5.

25.11

«Осенний листочек»

(мозаика)

Продолжать учить делать аппликацию в технике «мозаика»; намазывать клеем не-

большой участок рисунка, приклеивать квадратики цветной бумаги, пока весь контур

листика не заполнится ими.

6.

27.11

«Разноцветный зонтик»

(мозаика)

Продолжать учить делать аппликацию в технике «мозаика»; развивать фантазию,

творчество.

Декабрь

7.

2.12

«Красивая пирамидка»

Упражнять в вырезании округлых форм из квадратов, путем плавного закругления

углов. Закрепить приемы владения ножницами. Учить правильно подбирать цвета.

8.

4.12

«Вишенка на веточке»

Упражнять в вырезании прямых линий из квадратов. Закрепить приемы владения

ножницами. Учить правильно подбирать цвета.

9.

9.12

«Веселый цыпленок»

Упражнять в вырезании округлых форм из квадратов, путем плавного закругления

углов. Закрепить приемы владения ножницами. Учить правильно подбирать цвета.

10.

11.12

«Варежки»

(из полосок бумаги)

Учить разрезать лист бумаги на полоски, аккуратно приклеивать их рядом друг с дру-

гом на основу; закреплять навыки работы с клеем; воспитывать аккуратность.

11.

16.12

«Шапка»

(из полосок бумаги)

Продолжать учить разрезать лист бумаги на полоски, аккуратно приклеивать их ря-

дом друг с другом на основу; закреплять навыки работы с клеем; закреплять навыки

безопасной работы с ножницами воспитывать аккуратность.

12.

18.12

«Елочные игрушки»

(цветная бумага, картон)

Учить вырезать предметы округлой формы. Продолжать учить делать аппликацию из

бумаги; развивать воображение, творчество.

Январь

13.

13.01

«Праздничная елочка»

Изображать елочку из треугольников, полученных из квадратов путем разрезания их

пополам по диагонали, украшение елочки декоративными элементами.

14.

15.01

«Снеговик»

(из ватных дисков)

Учить делать аппликацию из ватных дисков; дополнять изображение необходимыми

деталями; закреплять приёмы работы с бумагой.

15.

20.01

«Зима в лесу»

Учить наносить «снежные шапки» из манной крупы на приготовленных заранее вет-

ках деревьев; закреплять навыки работы с клеем; воспитывать аккуратность.

16.

22.01

«В городе зима» 2-е занятие

(коллективная) (из ватных

дисков)

Отрабатывать приёмы работы с ножницами, ватными дисками и бумагой, учить со-

ставлять композицию, работать в коллективе.

17.

27.01

«Снегири»

(из салфетных комочков)

Учить вырезать предметы округлой формы. Продолжать учить делать аппликацию из

салфетных комочков; развивать воображение, творчество.

18.

29.01

«Зимнее дерево»

(из конфетти)

Учить делать аппликацию из конфетти; намазывать клеем определённые места на

основе; развивать творчество, фантазию.

6

Февраль

19.

3.02

«Месяц, месяц, мой дружок,

позолоченный рожок» (из

конфетти)

Продолжать учить делать аппликацию из конфетти; развивать творчество, фантазию.

20.

5.02

«Одеяльце для Мишки» (ло-

скутная аппликация)

Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и

формы, аккуратно наклеивать их на основу, развивать фантазию, творчество.

21.

10.02

«Вкусный сыр»

Учить делить бумажный круг пополам, показать прием оформления сыра дырочками.

22.

12.02

«Зайка»

(обрывная аппликация)

Учить обрывать бумагу по контуру; закреплять навыки работы с клеем; развивать

творчество, воображение; воспитывать аккуратность.

23.

17.02

«Пушистый котёнок»

(обрывная аппликация)

Продолжать учить обрывать бумагу по контуру; закреплять навыки работы с клеем,

развивать творчество, воображение; воспитывать аккуратность.

24.

19.02

«Львёнок»

(из бумажных колечек)

Продолжать учить разрезать лист бумаги на полоски, учить склеивать полоски в ко-

лечки, наклеивать их внутри контура; закреплять навыки безопасной работы с ножни-

цами.

25.

24.02

«Фоторамка»

(из цветной бумаги)

Учить делать аппликацию, используя бумагу; добавлять необходимые детали; закреп-

лять навыки аккуратности; развивать фантазию, творчество.

26.

26.02

«Избушка лубяная и ледя-

ная»

Создавать на одной аппликативной основе разных образов сказочных избушек

(стена-большой квадрат, крыша-треугольник, окно-маленький квадрат).

Март

27.

3.03

«Тучка»

(из бумажных колечек)

Продолжать учить разрезать лист бумаги на полоски, учить склеивать полоски в ко-

лечки, наклеивать их внутри контура.

28.

5.03

«Гусеница»

(из бумажных колечек)

Закреплять умение разрезать лист бумаги на полоски, учить склеивать полоски в ко-

лечки, наклеивать их внутри контура.

29.

10.03

«Солнышко и облачко»

(из бумаги и ваты)

Закреплять навыки работы с бумагой, ватой; закреплять умение составлять компози-

цию.

30.

12.03

«Тюльпан»

(из цветной бумаги)

Закреплять умение делать аппликацию, используя цветную бумагу закреплять навы-

ки работы с клеем; развивать фантазию, творчество.

31.

17.03

«Одуванчик»

(из круглых форм разного

размера)

Продолжать учить вырезать предметы округлой формы, надрезать их по контуру,

складывать изображение из кругов разного размера (от большого к маленькому).

32.

19.03

«Божья коровка»

(из круглых форм)

Учить резать круг пополам, составлять изображение из геометрических фигур; за-

креплять навыки безопасности работы с ножницами.

33.

24.03

«Птичка»

(из геометрических фигур)

Продолжать учить резать круг пополам, составлять изображение из геометрических

фигур.

34.

26.03

«Черепашка»

(из круглых форм разного

размера)

Закреплять умение вырезать предметы круглой формы, составлять из них изображе-

ние; развивать творчество, фантазию.

7

Апрель

35.

2.04

«Сосульки на крыше»

Изображать сосульки разными аппликативными техниками; резание ножницами с ре-

гулированием длины разрезов.

36.

7.04

«Живые облака»

Изображать облака по форме похожие на знакомые предметы или явления. Закрепле-

ние обрывной техники аппликации.

37.

9.04

«Мышонок-моряк»

Комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения

корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получе-

ния паруса.

38.

14.04

«Рыбки играют»

(коллективная)

Упражнять изображать рыбку из отдельных элементов; кругов, овала, треугольника.

39.

16.04

«Цветной домик»

Закреплять умение разрезать широкие полоски на кубики или кирпичики; делить

квадрат по диагонали на два треугольника (крыша дома).

40.

21.04

«Домик для птиц»

Закреплять умение разрезать квадрат по диагонали, из квадрата путем отрезания

уголков получать круг, дополнять работу готовыми изображениями (птицами).

41.

23.04

«Тыква»

Закрепить технику обрывной аппликации, упражнять в заполнении всего про-

странства изображения, дополнять готовыми деталями.

42.

28.04

«Воздушные

шарики

для

Винни-Пуха»

Закреплять умение вырезать из квадрата круг, путем срезания уголков; располагать

композицию на листе, дополнять деталями.

43.

30.04

«В кучерявые рубашки оде-

ваются барашки»

Формировать умение пользоваться овсяными хлопьями как изобразительным матери-

алом; развивать творчество и фантазию, образное мышление.

Май

44.

5.05

«Корзина с фруктами»

Закреплять умение отрезать от листа бумаги полоску; правильно располагать изобра-

жение на основе; развивать воображение.

45.

7.05

«У солнышка в гостях»

Закреплять технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Разви-

вать способность к формообразованию.

46.

12.05

«Цветочная клумба»

Упражнять в составлении полихромного цветка из 2-3 бумажных форм, подбирать

красивое цветосочетание.

47.

14.05

«Золотые подсолнухи»

Упражнять в создании композиции из разных материалов, развивать чувство ритма и

композиции.

48.

19.05

«Кто сказал «Мяу»

Упражнять в использовании как изобразительного материала шерстяные нитки, до-

полнять изображение характерными деталями.

49.

21.05

«У жирафа пятнышки вез-

де»

Закреплять умение последовательно работать с поролоном, учить выкладывать ку-

сочки поролона на контур; развивать цветовое восприятие.

50.

26.05

«Лоскутное одеяло»

Создавать образ лоскутного одеяла из красивых фантиков: наклеивать фантики на

основу и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ.

51.

28.05

«Носит одуванчик желтый

сарафанчик»

Создавать выразительные образы луговых цветов - жёлтых и белых одуванчиков из

шерстяных ниток.

8

2.2. Вариативные виды, формы и особенности реализации программы

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей: При некоторых общих принципах и подходах к детям

большое внимание в Программе уделяется развитию детской индивидуальности, учету темпа развития и деятельности каждого ребенка, его

собственных предпочтений. В Программе больше времени дается для свободной деятельности детей по выбору. Однако это не просто время,

когда дети представлены сами себе, а время работы воспитателя в выбранной детьми сфере деятельности. Так, воспитатель может присоеди -

ниться к детям, занимающимся рисованием, и помочь им продвинуться в создании самостоятельных замыслов или в использовании новых при-

емов. Возможно так же в это время и наблюдение за детьми с целью выявления особенностей их взаимодействия и деятельности.

Взаимодействие педагога с детьми, детей друг с другом носит характер диалога и активного сотрудничества. Для образовательной

работы воспитатель может использовать все многообразие форм работы, ситуаций взаимодействия и общения с детьми.

По видам детской активности:

Виды детской активности

Формы и средства реализации Программы

Двигательная

✔

физкультминутки

✔

динамические паузы

✔

игры и упражнения с речевым сопровождением (стихи, песенки, потешки, считалки и др.)

✔

игры и упражнения под музыку

Игровая

✔

дидактические игры

✔

интеллектуально развивающие

✔

дидактические с элементами движения

✔

сюжетно-ролевые

✔

игры-драматизации

✔

игра-фантазия

игры на развитие коммуникации и др.

Продуктивная

✔

аппликация

✔

художественный труд

✔

творческие задания

Коммуникативная

✔

Моделирование ситуаций

✔

беседы (диалоги)

✔

рассказ с дальнейшим обсуждением

✔

чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением

✔

создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.)

9

✔

сочинение и отгадывание загадок

✔

игры с речевым сопровождением

Познавательно - исследователь-

ская

✔

наблюдения с обсуждением

✔

рассказ с дальнейшим обсуждением

✔

рассматривание с дальнейшим обсуждением

✔

решение проблемных ситуаций

✔

конструирование

Трудовая

✔

поручение

✔

задание

✔

совместная трудовая деятельность и др.

Музыкально - художественная

✔

слушание с дальнейшим обсуждением

✔

музыкально-ритмические упражнения

✔

экспериментирование со звуками

✔

музыкально-дидактические игры

✔

беседы и др.

Чтение художественной литера-

туры

✔

чтение с обсуждением

✔

рассказ

✔

беседа

Каждая из перечисленных ситуаций может рассматриваться как образовательная и вносить свой вклад в развитие ребенка. Важно при этом осо-

знанное профессиональное отношение педагога к взаимодействию и общению с детьми.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности программы. Отличие Программы от других заключается в ее содержательном наполнении и комплексности. В содержа -

ние данной программы включены разные направления прикладного творчества, такие как: аппликация, мозаика, художественное вырезание коллаж,

бумажная пластика.

2.3. Мониторинг возможных достижений

Критерии

Стадия инициативности и твор-

чества

Стадия самостоятельности

Стадия поддержки

Подбор необходимых деталей (по

форме, цвету)

Ребенок может самостоятельно,

быстро и без ошибок выбрать

Ребенок может самостоятельно,

но медленно, без ошибок выбрать

Ребенок не может без помощи

воспитателя

выбрать

необходи-

10

необходимые детали

необходимую деталь, присутству-

ют неточности

мую деталь.

Умение правильно конструиро-

вать поделку по замыслу

Ребенок самостоятельно создает

развернутые

замыслы,

может

рассказать о своем замысле, опи-

сать ожидаемый результат

Ребенок способы конструктивного

решения

находит

в

результате

практических поисков. Может со-

здать условную символическую

конструкцию, но затрудняется в

объяснении ее особенностей

Ребенок неустойчивость замысла

–

ребенок

начинает

создавать

один объект, а получается совсем

иной и довольствуется этим. Объ-

яснить способ построения ребенок

не может.

Умение проектировать по образ-

цу и по схеме

Ребенок может самостоятельно,

быстро и без ошибок сделать по

образцу

Ребенок может самостоятельно,

исправляя ошибки, в среднем тем-

пе делать по образцу, иногда с по-

мощью воспитателя

Ребенок не видит ошибок по об-

разцу, может проектировать толь-

ко под контролем воспитателя.

Умение конструировать по поша-

говой схеме

Ребенок может самостоятельно,

быстро и без ошибок конструиро-

вать по пошаговой схеме.

Ребенок может, конструировать

по пошаговой схеме в медленном

темпе, исправляя ошибки под ру-

ководством воспитателя.

Ребенок не может понять последо-

вательность действий при проек-

тировании по пошаговой схеме,

может конструировать по схеме

только под контролем воспитате-

ля

Бланк результатов мониторинга

№ Ф.И.

ребён-

ка

Разрезание по

прямой

Разрезание по

прямой с про-

движением

Вырезание

форм

путем

срезания

уг-

лов

Вырезание

круглой

и

овальной

фор-

мы из квадрата

и

прямоуголь-

ника

Самостоятель-

ность

Аккуратность,

и точность

Баллы

Стадии

сен-

тябрь

ма

й

сен-

тябрь

май

сен-

тябрь

ма

й

сен-

тябрь

май

сентябрь

май

сен-

тябрь

ма

й

сен-

тябрь

ма

й

сен-

тябрь

ма

й



Стадия инициативности и творчества - 4-5



Стадия самостоятельности – 2-3



Стадия поддержки – 0-1

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

11

3.1. Материально-техническое обеспечение и обеспеченность методическими материалами и средствами обучения

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет

имеет хорошее освещение и возможность проветриваться. С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей, к

конструированию с элементами бумаги.

Была создана предметно развивающая среда:

- столы, стулья (по росту и количеству детей);

- технические средства обучения – ноутбук,

- технологические, креативные карты, схемы, образцы.

3.2. Расписание

День недели

Средняя группа №6 «Подснежник»

Время

Понедельник

1-ая группа

17.40-18.00

Среда

1-ая группа

17.40-18.00

3.3. Программно-методическое обеспечение

Условия реализации программы:

1. Наглядно-демонстрационный материал:

- схемы,

- рисунки;

2. Технологические карты;

3. Тематические коврики и плакаты (ферма, город и др.).

Литература:

1. Нагибина М.И. «Из простой бумаги мастерим как маги». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития,

1998 г.

2. А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева «Аппликация в детском саду» Ярославль, «Академия развития», 2006.

3. Е. Румянцева «Аппликация. Простые поделки.» Москва, «АЙРИС-пресс», 2007.

4. Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». М.: Мозаика-Синтез, 2008.

12

5. Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа». М.: «Карапуз дидактика», 2005.

13