«БЕРЕГИ ПРИРОДУ

РОДНОГО КРАЯ»

Подготовила

учитель начальных классов

Копылова Наталья Евгеньевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данное внеклассное мероприятие «Береги природу» для детей имеет

практическое применение и позволяет воспитать подрастающее поколение,

способное

к

рациональному

природопользованию,

гармонизации

взаимоотношений с окружающей средой.

В ходе проведения мероприятия закладываются основы экологической

культуры: дети попадают в мир знаний о природе, у них формируется

ответственное отношение к природе.

Ожидаемый результат - овладение определенными знаниями и

умениями, развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания

активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Представленная разработка рассчитана на возрастную группу детей 8-

10 лет и опирается

на

личный

опыт

детей,

их

наблюдения

и

умозаключения относительно экологической ситуации в нашей стране.

При проведении данного занятия уместно используется мультимедийное

сопровождение.

Данная разработка будет интересна для учителей начальных классов,

воспитателей ГПД.

Тема:«Береги природу »

Цель: формирование экологической культуры и экологического сознания

школьников.

Задачи:

-.обучающие:

- ознакомление учащихся с тем, как человек влияет на природу;

- обучение правильному поведению в природе;

- развивающие:

- развитие логическое мышления, памяти, воображения, речи;

- воспитательные:

- воспитание любви к природе, своей Родине;

- бережное отношение к природе.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные:

-установление причинно-следственные связи между поведением людей, их

деятельностью и состоянием окружающей среды;

-приведение примеров отрицательного и положительного воздействия

человека на природу.

Регулятивные:

-принятие и сохранение целевых установок урока;

-овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с

поставленными задачами.

Познавательные УДД:

-сравнение примеров отрицательного и положительного воздействия

человека на природу;

-использование дополнительной литературы, для поиска информации в

соответствии с учебным заданием.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействие в паре при выполнении учебных заданий;

-формулирование выводов из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные УДД: осознание необходимости ответственного отношения к

природе.

Оборудование: плакат «Береги природу», телеграмма от жителей ,

иллюстрации с изображением загрязненных территорий окружающей среды,

карточки с заданиями- маршрутные листы.

Тип занятия: путешествие-исследование.

Эпиграф урока

"Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими

сокровищами жизни. Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь и горы.

А человеку нужна Родина, и охранять природу - значит охранять родину".

М. Пришвин

Ход занятия

I.

Организационный момент

- Какая удивительная планета – Земля! На её поверхности плещутся моря и

океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые

леса, поднимаются высокие горы.

Земля несравненная! Чудо природы!

Ее населяют зверье и народы.

Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,

Плохо ее защищаем пока.

Чтоб жизнь на планете родной сохранить,

Надо стараться ее не грязнить!

А сколько уж лет говорят год от году:

«Не надо сорить! Берегите природу!»

Ученица – Природа:

- Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

- Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что

случилось?

Ученица - Природа:

- Мне больно. Это получилось потому, что люди построили много заводов,

фабрик, электростанций разных видов. От этих предприятий загрязняется

воздух - его загрязняют дым, который выходит из труб в небо, газы от

машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря и загрязняют их, нефть из

танкеров во время аварий проливается в воду морей и океанов.

От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют люди. Гибнет

природа. Я нахожусь в опасности! Я требую помощи !

У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя.

Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель:

- Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность)

- Да, ребята природа в опасности! Природу жалко! Хотели бы вы жить в

такой природе? (Нет)

Сценка «Три богатыря»:

ДобрыняНикитич (глядя из-под ладони):

Эх, полюшко-поле... Ни живо ни мертво ты стоишь, будто

после побоища...

Илья

Муромец:

Тут

что-то написано: Налево пойдешь - на химзавод

попадешь... Направо пойдешь - в запретной зоне

пропадешь..., прямо пойдешь - на бездорожье костей не соберешь... Ну и

заехали мы!

Алеша Попович:Глядите, туча черная над полем стелется - не к

добру это! Неужели силы темные на Донбасс напасть хотят?

Защитим, братцы, землю-матушку!

Добрыня Никитич:

Погоди, не горячись, Алеша! То не туча ворогов застит

небо. А дым тепловой станции.

Илья Муромец:

А скажи-ка, Добрыня Никитич, отчего мертво поле это?

Добрыня Никитич:

Оттого, что много лет шла на этом поле битва.

И звалась эта битва - битва за урожай. Всю-то землю-

матушку, пестицидами и нитратами замучили, а теперь вот

и атомом, радиацией...

Алеша Попович:

Это

что же! Зря, значит, мы, богатыри, поля эти у врагов

отбирали, кровушкой своей поливали?

Илья

Муромец:

Нет, не зря, Алеша, а ну-ка, поворачивайте своих лошадей,

поедем в Министерство охраны окружающей среды, вече

соберем! Видать, опять наше время пришло - богатырское!

II. Сообщение темы урока и постановка задач.

- Ребята, поможем нашим богатырям спасти окружающую среду?

- Итак, начнём наше заседание!

- Из-за хозяйственной деятельности человека природа оказалась в опасности!

Как же её спасти? Остановить заводы?

(Нет.Мы не можем жить без изделий, которые выпускают на заводах)

- Перестать ловить рыбу? (Нет.)

- Не охотиться на животных? (Нет)

- Человек без всего этого не может.

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Чему будем учиться?

«Монолог Птицы».

(Стихотворение Н. Заболоцкого «Просьба» читает ученица)

Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась.

Этот сон давнишний до сих пор мне снится –

На траве кровавой вздрагивала птица.

Люди-исполины, люди-великаны,

Есть у вас винтовки, сети и капканы.

Вы теперь навечно должники природы.

Надо с этим долгом как-то расплатиться,

Пусть расправит крылья раненая птица!

- С какими словами обращается к нам птица ?

- Природа, как израненная птица, кричит, просит нас о помощи.

-Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто

будет жить на Земле после нас. Вот об этом мы сегодня и поговорим.

III.Проведение исследовательской работы.

- Ребята, посмотрите на нашу схему. Что изображено на ней?

- Почему человек грустит?

- Давайте пройдемся по каждому полю, может быть, тогда определим, что

стало причиной его грусти.

- Условно разобьём участки полей на секторы А, Б, В, Г. Поэтапно мы

заполним все эти участки и получим результат.

А

Б

Д

В

1.

Работа в секторе «А». Тема

сектора «Воздух»

Мальчик – Воздух

- Отгадайте, о чём пойдет речь:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем. (воздух)

Учитель:

- Всё живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не

всегда он таким бывает.

- К нам пришла телеграмма от жителей города Горловки:

«Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей

заполонили улицы, обрушили на горожан свои выхлопные газы. Заводы

бесконечно дымят. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари,

ядовитой копоти. Помогите!»

- Нам нужно срочно провести Консилиум экологов, чтобы обсудить, от чего

загрязняется атмосфера, что нужно делать для ее защиты от загрязнения. А

помогут нам в решении этих вопросов экологи.

1 эколог. Источники загрязнения воздуха:



фабрики и заводы выбрасывают из своих труб

ядовитые газы, сажу, пыль,



автомобили выделяют отработанные газы, в

которых очень много вредных веществ,



пожары, извержения вулканов,



загрязнение земли непереработанным мусором.

2

эколог. Автомобиль занимает первое место по объему

выбросов вредных веществ в атмосферу. Он дает 10 кг

пыли. Растения вдоль дорог заражены тяжелыми

металлами…

3

эколог. 1/3

часть

растительности

поражена

кислотными дождями. В разгар лета опадает листва, отмирают корни.

Исчезает рыба. Животные покидают привычные места обитания. Многие из

них в поисках нового места гибнут. Страдает здоровье человека.

Мой родной город

Учитель:

- Ребята, как вы думаете, где у нас в городе Донецке может быть загрязнен

воздух? ( дороги, стоянки автомобилей, промышленные предприятия).

- Ребята, а кто знает, что изготавливают на нашем заводе?

– Продукция нашего завода очень нужна всей нашей стране. Его нельзя

закрывать.

- В нашем городе делают очень многое, для того, чтобы не загрязнять

землю, воду, воздух. Чтобы жителям Донецка жилось хорошо и комфортно,

сажают цветы и деревья, ставят очистные фильтры на предприятиях, стоянки

и бензоколонки относят как можно дальше от жилых домов.

- Как же мы, люди, можем исправить ситуацию? Обсудите в парах способы

решения проблемы загрязнения воздуха.

Охрана воздуха от загрязнений

- Соедините высказывания с правильным утверждением на маршрутном

листе.

Фабрики и заводы должны иметь

пояса садов, парков и лесов.

Транспорт необходимо сделать

сжигать листья и мусор,

чтобы не загрязнять воздух.

В городах и вокруг них создавать

экологически безопасным.

В частном секторе запрещено

уловители пыли и вредных

веществ.

2.

Работа в секторе «Б». Тема сектора «Растения»

Учитель:

- А мы переходим ко 2 полю! Почему оно зелёного цвета? (поговорим о

растениях)

Ученица с букетом осенних цветов

- Я очень люблю растения. Особенно я люблю осень, когда всё желтеет,

играют разноцветные краски. Сколько радости при виде цветов! Сколько

нежности в сердце. Сколько искренних восклицаний!...

- А вы, ребята, любите цветы ? А часто вы их рвёте для букетов ?

Задумайтесь, сколько вырванных с корнями цветущих растений, сколько

увядших, замученных и брошенных на землю букетиков.

Создание учащимися образов цветов:

Ромашка

Сорвали цветок и бросили тут же,

Беспечно придавив ногой.

А ты стоишь и не о чем не тужишь

И машинально рвешь другой.

Василёк

Да как ты можешь? Как ты смеешь?

Яцвел сейчас… Я был живой…

Дышал… Глядел на небо смело,

Тянулся к солнцу головой.

Колокольчик

Я верил дружбе человечьей,

Не знал жестокости руки,

Тебе доверчиво на встречу

Свои приподнял лепестки.

Незабудка

Я и тебе, и всем, кто рядом,

Кто бросил на меня свой взгляд,

Отдам всю красоту и радость -

Всё - всё, чем полон и богат.

Учитель:

- Ребята, какие экологические правила мы будем соблюдать, чтобы мы и

будущее поколение могли любоваться красотой растений? (обсуждение в

парах).

- Теперь немного отдохнём.

- Знаете ли вы правила поведения в лесу?

- Я хочу озвучить вам варианты поведения, а ваша задача оценить их и

ответить только «да» или «нет». Воспользуйтесь для этого сигнальными

карточками.

Игра «Если я приду в лесок»

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если разведу костёр

А тушить не буду? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если мусор уберу,

Банку закопаю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да).

Правила поведения в природе по охране растений.

Находясь в природе,

будем только в тех местах, где их

много.

В лесу будем стараться ходить

это значит бережно к ним

относиться.

Собирать лекарственные растения

не будем срывать растения для

букетов.

Охранять растения

по тропинкам, чтобы растения не

погибали.

Ромашка :

- Ребята, я рада что вы хорошо усвоили правила бережного отношения к

растениям. Соблюдайте и не забывайте их.

3. Работа в секторе «В». Тема сектора «Вода»

Учитель :

- Дети, кто из вас был летом на море ?

- Какая вам нравится вода ?

- А вы видели грязную воду ? Хотели бы вы в такой воде купаться ?

Сценка с рыбками.

Желтая рыбка. Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка. На берегу нашей речки построили

завод и провели к воде две трубы. Одна берет на завод

чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и

стала от сточных вод красной. А ты почему желтая, как

лимон?

Желтая рыбка. Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но

вот прошел сильный дождь. Ручей с берега принес мутный поток. Чего

только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела

наша заводь…А ты, подружка, почемутакая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка. Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, бревна,

даже колеса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я

и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой

– еле-еле выбралась из-под мусора.

Красная рыбка. Ой, смотрите-ка, кто это?

Фиолетовая рыбка. Среди своих родичей я таких не видела.

Черная рыбка. Не пугайтесь, подружки. Я такая

же рыбка, как и вы, только почернела от нефти,

которую разлили в нашей реке. Нефть тонкой

пленкой покрыла воду. Стало нечем дышать,

нечем питаться, а на берегу лежат утки и от

нефти погибают.

Красная рыба. Что же нам делать, как дальше жить?

Учитель:

-Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните, отчего река стала

цветной?

- Как людям защитить реки, озёра, моря от загрязнения?

- А как мы можем сберечь воду?

(обсуждение в парах)

Правила защиты воды от загрязнения.

Нельзя бросать в воду

и другие транспортные средства в

водоеме.

Нельзя вырубать

очистные сооружения

Нельзя мыть машины

лес на берегу реки.

Строить

мусор и разбитое стекло

Просьба Золотой рыбки :

Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда,

Пусть чистой остается в них навеки

Студеная и вкусная вода.

Пусть никогда не зарастает тиной

Тот берег, на котором я стою…

Большие дяди, взрослые мужчины,

Храните речку светлую мою!

4. Работа в секторе «Г». Тема сектора «Животные»

Учитель :

- Окружающий мир очень разнообразен. Мы перечислили экологические

проблемы атмосферы, растительного мира, водных ресурсов Земли.

- Скажите, а кого мы забыли ?

- Для этого отгадаем загадки.

Загадки из лукошка.

Учащиеся по одному вытягивают загадку из корзинки, читают и дают

ответ.

Не мышь, не птица,

В лесу резвится,

На деревьях живет

И орешки все грызет? (Белка)

Кто в лесу огромней всех?

Кто богатый носит мех?

Кто в берлоге до весны,

Днём и ночью смотрит

сны? (Медведь)

Под дубочком, под листочком

Свился, скрючился клубочком. (Ёж)

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его…

(Скворец)

Днём спит,

Ночью летает

И прохожих пугает. (Сова)

Кто на свете ходит в каменной рубахе?

В каменной рубахе ходит ...(Черепаха)

Летом, в болоте, вы ее найдете.

Зеленая квакушка. Кто это?

(Лягушка)

Учитель:

- Животный мир очень разнообразен. Сегодня в человеческой защите

нуждаются многие виды животных.

- А что нам скажет о животном мире эколог.

1 эколог:

- Ежечасно с лица Земли исчезают безвозвратно 3 вида животных.

- Ежедневно с лица Земли исчезают безвозвратно более 70 видов фауны и

флоры.

- За 25 последних лет биологическое разнообразие Земли сократилось более

чем на треть.

- Что же предпринимают люди для защиты животных? (обсуждение в парах)

Правила бережного отношения к животным.

Все животные

бабочек, шмелей, стрекоз и других

насекомых.

Не разоряй

зоопарки – «живые музеи», убежища для

редких животных.

Для спасения исчезающих

видов животных

нуждаются в нашей защите.

Не лови

охоту на редких животных

Запретить охоту на

животных

птичьи гнёзда, муравейники.

- Защита редких видов животных объединяют самые разные направления

деятельности - создание новых охраняемых территорий, борьба с

браконьерством, природоохранное просвещение и пропаганда и другие.

Учитель:

- Ребята, смотрите, наш Человечек уже улыбается. Его радость вызвана

тем, что вы внимательно вникли в проблемы родного края, оценили их и

сделали правильные выводы.

Коллективное составление памятки

«Правила бережного отношения к природе».

1.

На экскурсиях, во время походов и прогулок не ломать

ветви деревьев и кустарников!

2.

Не повреждать кору деревьев. Поймите, им больно! Они

перестают расти и долго мучительно умирают.

3.

Не рвать цветов в лесу и на лугу!

4.

В лесу ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать

траву и почву.

5.

Неразорять гнёзда и муравейники, не тревожить лесных

обитателей.

6.

Не

разводить

костёр

в

лесу,

если

в

этом

нет

необходимости! Кострища – это раны леса.

7.

Не загрязнять водоёмы.

8.

Давайте,ребята, природу охранять!

О ней ни на минуту не надо забывать.

Ведь цветы, леса, поля и речки,

Это все для нас навечно!

IV. Рефлексия.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы с вами вспомнили и узнали?

- Природу нужно беречь и защищать !

- А что для этого нужно ?

- Сейчас к каждому полю вы нарисуете условный знак, который мы поместим

на наш плакат под названием «Береги природу». (звучит музыка, дети рисуют)

- Посмотрите на схему, что вы видите? Человек теперь улыбается. Почему же он

грустил вначале?

- А что улучшило его эмоции ?

- Ребята, а как вы думаете наши положительные эмоции зависят от

окружающей среды ?

Финальное обращение ученицы - Природы к детям :

Спасибо вам, ребята,

За помощь, доброту.

За то, что были рады

Откликнуться в беду.

Ведь рыбы, птицы, звери

В душу смотрят нам.

Вы их жалейте, люди, не

обижайте зря!

Ведь море без рыб - не море!

Небо без птиц - не небо!

А земля без зверей - не земля!

Литература :

1.

Абдрашитова И.В. Нравственное и эстетическое воспитание в процессе

становления экологической культуры - Казань: КГПУ, 2001- 237 с.

Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. -

1998. №6. С. 92-94.

2.

Азбука природы. – М., Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997. –

336с.

3.

Виноградова Н.Ф., "Умственное воспитание детей в процессе

ознакомления с природой", М., 1978.

4.

Захлебный А.Н.,Суравегина И.Т. Экологическое образование

школьников во внеклассной работе: пособие для учителя - М.:

Просвещение, 1984.

5.

Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание.//Воспитание

школьников. -1995, N6, С. 30-35.