Статья

«Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной

деятельности»

Сурнакина Светлана Александровна

МБО Вешкаймский лицей имени Б.П. Зиновьева при УлГТУ.

Ключевые слова: познавательный интерес, эффективность педагогического процесса,

интерес, учебная деятельность, процесс обучения.

Если спросить любого первоклассника, хочет ли он учиться, он ответит, что очень хочет

учиться и хочет получать на уроках только пятерки. Родители, отправляя ребенка в школу,

тоже желают ему хорошей учебы и отличных оценок. Подобная позиция ученика –

важный мотив, который определяет готовность, желание учиться. Но такой мотив, как

показывает практика, недолго сохраняет свою силу.

К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассников

гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению. И чтобы

познавательные интересы ребенка не ослабевали, учитель должен позаботиться о пробуждении

таких мотивов учения, которые лежали бы не вне, а в самом процессе обучения. Иначе говоря,

цель в том, чтобы ребенок учился именно потому, что ему хочется учиться, чтобы он

испытывал удовольствие от самого учения, чтобы почувствовал, что учение – это радость, а не

только долг, что учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности. Надо искать

мотив радости в самом процессе обучения. В учебной деятельности ребенок под руководством

учителя оперирует научными понятиями, усваивает их. При этом никаких изменений в саму

систему научных понятий он не вносит. Результат учебной деятельности – это изменение

самого ученика, его развитие.

Учебная деятельность имеет и внешние результаты. Например, ученик решил задачу,

написал диктант: результат – выполненная им работа. Но это и показатели изменений, которые

произошли с учеником: он научился решать задачи, правильно писать безударные гласные.

Такая деятельность должна побуждаться мотивами, тесно связанными с содержанием

деятельности, то есть мотивы собственного роста, собственного совершенствования.

Если удается сформировать у детей такие мотивы, то наполняются новым содержанием и

обретают новую силу общие мотивы деятельности, связанные с позицией школьника. Это не

просто позиция ученика, посещающего школу и аккуратно выполняющего задания учителя. Это

позиция человека, совершенствующего самого себя. Это учебно-познавательные мотивы,

направленные не просто на приобретение информации о широком круге явлений окружающей

действительности, а на усвоение способов действий в конкретной области учебного предмета.

Задача учителя – научить ребенка самостоятельно выделять учебную задачу, видеть ее за

отдельными, не похожими друг на друга заданиями. Уметь выделять учебную задачу – это

значит ясно представлять себе, каким способом, каким правилом необходимо овладеть, чтобы

суметь выполнить какое-то конкретное задание. Например: зачем

надо знать правило о

переместительном свойстве сложения и умножения? Зачем надо уметь находить сумму длин

сторон прямоугольника или квадрата? В третьем классе на уроке математики дети отвечают на

следующие вопросы: какой длины нужно купить клеенку, чтобы обить ее стены в коридоре

жилого помещения; узнать длину тесьмы, чтобы обшить салфетку и так далее.

Поддерживать интерес ребенка к учебе помогут яркие наглядные пособия, интересные

презентации к урокам, взятые из Интернета или созданные самостоятельно, включение в

процесс обучения игры. Учить, играя, - оспаривать эту заповедь не станет никто. Приглашали

на урок известных героев детских сказок, весёлых человечков. Это Буратино, Незнайка,

Красная Шапочка и многие другие. Они задавали детям «хитрые» вопросы, приносили письма с

заданиями. Любимцем детей был герой современного мультфильма Лунтик. В классе этот

персонаж был в виде мягкой игрушки. Он умеет говорить, погладить по голове наиболее

отличившихся учеников, покачать головой и пожалеть, если у кого-то что-то не получилось. На

уроках математики Лунтик заглядывал в тетрадь, «шептал» на ухо слова одобрения и

поддержки многим ребятишкам. Перед Новым годом пришли к нам Дед Мороз и Снегурочка.

Они поздравили и поблагодарили тех детей, кто хорошо работал первое полугодие, умеет

правильно себя вести в общественных местах. Они «шептали» на ухо учителю, а я об этом

говорила ребятам. Надо было видеть лица детей, каждый ждал, чтобы похвалили именно его.

Увидеть орфограммы, грамотно писать – трудное дело в начальной школе. Зато как

комфортно чувствуют себя дети, умеющие это делать.

Почемучка всегда приходит с трудными вопросами. Он сам очень грамотный, многое

знает. Огорчается, если мало кто из детей может ответить на его вопросы. Ведь интересное,

загадочное запоминается надолго.

Большое значение в формировании познавательных интересов имеют экскурсии, в

частности для уроков ознакомления с окружающим миром. Мы ходим в ближайший парк,

наблюдаем за сезонными изменениями в природе. Рассматривание объектов живой природы,

сравнение их между собой, наблюдение за сезонными изменениями развивают творчество,

активизируют умственные процессы учащихся.

Затронуть душу ребёнка может встреча с интересными людьми, с животными, с чем-то

необычным. Дети любят ходить на предприятия, в том числе очень горды, если на этом

производстве работает их мама или папа. Экскурсии в магазины, хлебозавод, пожарную часть,

районный музей обогащают запас знаний, впечатлений, воспитывают любовь и уважение к

человеку - труда.

В последние годы у детей падает интерес к чтению. Как же избежать этого?

Использование элементов драматизации и театрализации помогает разнообразить уроки чтения.

Уже в первом, во втором пробуем ставить спектакли, кукольные представления по

прочитанным произведениям. Дети очень любят это. Кукол для спектаклей изготавливают

совместно с родителями. После представления в своем классе показываем спектакль в

параллельном классе.

Детям очень хочется быть артистами, они учатся выразительно читать и говорить,

непринужденно вести себя перед зрителями. Для повышения интереса к урокам чтения хорошо

помогает работа над проектами по чтению. Уже в первом классе организую работу над

проектом «Моя любимая сказка». Вначале много сказок читаем в классе, самостоятельно дома.

Просматриваем мультфильмы, рисуем иллюстрации к прочитанным сказкам, устраиваем

выставки рисунков. Много пересказываем прочитанное. Дома опять же с родителями учащиеся

изготавливают поделки к сказкам из любого подручного материала. В классе устраиваем

«Музей сказки», в котором все поделки – экспонаты музея располагаем по различным

номинациям: волшебный сказочный транспорт, сказочные животные и так далее. Каждый

ребенок презентует свою поделку перед одноклассниками. Также в этот проект входит дефиле-

представление костюмов сказочных героев, которые дети готовят заранее дома. И свой костюм

они должны обыграть, интересно представить его перед своими одноклассниками. В

завершение этой работы по проекту провожу викторину по сказкам, после которой подвожу,

отмечаю особо отличившихся знатоков сказок.

На уроках окружающего мира (кроме загадок, стихов, ребусов) использую работу в паре,

по группам, что очень нравится детям. Они учатся говорить и слушать друг друга, объективно

оценивать ответы, аргументировать оценку.

Очень

нравится

детям

готовить

рисованные

«диафильмы»

по

прочитанному

произведению. Здесь проявляется талант каждого, умение проследить за ходом событий

произведения при сборке «диафильма», пересказывать по рисункам, зачитывать отрывок из

произведения, строчки которого относятся к рисунку. Постепенно желающих становится все

больше; кроме того, развивается воображение, внимание, интерес.

Особенно благоприятны для развития познавательных интересов и многих других

полезных качеств уроки математики, труда. Большое количество карточек, украшенных

аппликацией, дифференцируют работу с учащимися. Заинтересованно дети слушают задачи в

стихах, логические и занимательные задачи и задания, математические игры - задания.

В своей работе часто применяю конструкторы, которые развивают пространственное

воображение, творчество, фантазию.

Уже несколько лет подряд мои ученики занимаются по разным предметам на

образовательной платформе «Учи.Ру». Они выполняют разнообразные задания по математике,

русскому языку, по окружающему миру, принимают активное участие в проводимых этой

образовательной платформой олимпиадах, тематических марафонах. Многие дети получают

грамоты, дипломы победителей, что также помогает поддерживать интерес к учебе.

Компьютерные образовательные программы и мультимедийные презентации делают материал

наглядным и стимулируют интерес к учению.

Подводя итог, напомню, что поддерживать и формировать интерес к учению мне

помогают дидактические игры(они активизируют психические процессы, вызывают у

учащихся интерес к процессу познания), экскурсии и наблюдения

(позволяют выйти за рамки учебных тем, закрепить материал, расширить и углубить знания

учащихся), применение занимательности(занимательные и доступные детям вопросы,

загадки, моменты неожиданности, удивления, загадочности, соревнования способствуют

активизации мыслительной деятельности), использование природных задатков и творческих

способностей детей(например, творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов,

сочинение сказок, мини-сочинений, издание книжек), создание позитивной психологической

атмосферы урока

(подчёркивание даже самого небольшого успеха, продвижение вперёд

создаёт ситуацию успеха для учащихся), дифференциация домашних заданий(оптимальный

объём заданий, требующих самостоятельное решение познавательных задач, стимулирует

активность и самостоятельность школьников).