Тема: «ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРОЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА В УСЛОВИЯХ

ДОУ»

Автор: Репях Елена Николаевна инструктор по физической культуре ГБОУ

Школа №2089 города Москвы

Для активизации работы головного мозга ребёнка необходима его разнообразная

двигательная активность, подкреплённая его эмоциями. Смена обстановки: занятия в

разных залах, музыкальном, спортивном, игровая деятельность на улице и в группе,

занятия физической культурой на улице - все это вызывает бурю эмоций у детей.

Новые впечатления дают толчок для развития речи, стимулируют познавательную

деятельность.

Посещая физкультурные занятия в зале и на улице, ребенок не только укрепляется

физически, но и получает новый опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, то есть

учиться общаться, жить по правилам коллектива, социализируется.

Дети с синдромом Дауна имеют ограниченные навыки общей и мелкой моторики,

поэтому занятия физкультурой им просто необходимы. Для проведения занятий

физической культуры в ДОУ используются следующие формы работы с

обучающимися: включение воспитанников в групповые занятия; включение

воспитанников в групповые занятия в сопровождении специалистов - педагогов-

дефектологов; подгрупповые занятия, объединяющие 2-3 детей с синдромом Дауна.

Выделим основные цели обучения особых детей:

-формирование навыков произвольной организации движений собственного тела и

его движения во внешнем пространстве;

-развитие имитационных способностей (умения подражать);

-побуждение к запоминанию и выполнению инструкций;

-дальнейшее развитие коммуникационных навыков и способности взаимодействовать

в коллективе.

Детей с синдромом Дауна сначала рекомендуется обучать восприятию и

воспроизведению движений собственного тела - начиная с движений головой, руками,

кистями и пальцами рук, а затем переходя к движениям туловищем и ногами. Чтобы

заинтересовать ребенка наблюдением за движениями, узнавать их и называть их,

необходимо:

- начинать упражнения с простейших движений (растираний ладоней и хлопков в

ладоши; растираний рук и движений руками вперед, вверх, вниз, наклонов туловища,

различных движений ногами);

- вводить каждое упражнение постепенно, отрабатывая в игре. Например, чтобы

обучить игре в мяч, сначала надо поиграть с воздушным шариком. Многие из этих

детей боятся быстрого полета мяча, а шарик падает медленно, легко, бесшумно.

Ребенок охотно следит за ним. Ловит шарик руками. Даже легкие удары по нему

доставляют ребенку радость и заставляют его делать движения руками вверх, вниз,

подпрыгивать, приседать, наклоняться, бегать. После игры с воздушным шариком

следует переходить к игре в мяч. Ребенок должен овладеть умением бросить его,

покатить, поймать, попасть в цель: предлагают ребенку забросить мяч в корзину с

колокольчиком, через обруч, расположенный на уровне рук ребенка, сбить кегли,

стоящие на полу, а затем усложняя задание сбивать с гимнастической стенки кубик.

Движения по возможности следует выполнять медленно и четко, комментируя их;

- проделывать все упражнения руками самого ребенка, все время осторожно поправляя

его. Постепенно ребенок начиная овладевать навыками игры и выполнять упражнения

по показу взрослого, далее по подражанию, а затем и по словесной инструкции.

Обучая ребенка с синдромом Дауна следует придерживаться следующих приемов:

проговаривать выполняемые движения, в том числе вместе с ребенком, если у ребенка

есть речь;

выполнять упражнения под музыку, сопровождая стихами,

«считалками», песенками, близкими по смыслу к выполняемым упражнениям. Часто

он не понимает прямой инструкции, не схватывает движения по показу, но в роли

«птицы», «цапли», «медведя» начинает выполнять требуемые движения: «хлопает

крыльями», «перешагивает через кочки», обходит воображаемые лужи, нарисованные

на полу, перепрыгивает «ручейки», сделанные из цветной бумаги, переходит по

широкому, а потом и по узкому «мостику».

использовать во время занятий различный спортивный инвентарь: обручи, кубики,

скакалки и мячи разного диаметра и фактуры, например, можно использовать

гимнастическую палку, за которую обучающийся будет держаться и выполнять все

необходимые движения.

Обучать выполнению движений в пространстве следует начинать с коротких

перемещений по прямой и постепенно переходить к передвижению на более длинные

дистанции. Следует постепенно включать перемещения змейкой, противоходом,

спиной вперед, приставными шагами правым и левым боком. Для облегчения

выполнения заданий используют различные ориентиры: цветные столбики, кегли,

кубики.

Занятия по физкультуре необходимо начинать с того, что ребенку уже известно, и он

умеет выполнять. Новый материал необходимо вводить постепенно, чтобы не

вызывать негативные реакции на занятия или полный отказ от них.

В Волгоградской государственной академии физической культуры, Волгоград, Россия

было проведено исследование, целью которого было выявить специфику обучения

детей с синдромом Дауна двигательным действиям, выявить наиболее эффективные

методические приемы, позволяющие повысить результативность этого процесса. В

научной статье, посвященной этому исследованию были подробно изложены все этапы

работы и сделаны выводы по методическим особенностям обучения детей с

синдромом Дауна двигательным действиям.

К таковым относятся:

возможность обучения двигательным действиям в любой части занятия, однако в

соответствии с классическими канонами теории и методики физического воспитания

лучше осуществлять это в подготовительной и основной части занятия;

необходимость разучивания двигательного материала целостным способом вне за-

висимости от сложности композиции;

возможность повышения их активности при обучении движениям средствами публич-

ной похвалы (аплодисменты);

необходимость использования при обучении движениям таких методических приемов,

как пассивное исправление ошибок (при помощи взрослого), публичное поощрение

результатов выполнения разучиваемого упражнения.

Список литературы

1. Боярская, Л. А. Методика и организация физкультурно-оздоровительной работы: учеб. пособие

/ Л. А. Боярская ; [науч. ред. В. Н. Люберцев] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал.

федер. ун-т. - Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2017. - 120 с. ISBN 978-5-7996-2157-5

2

Рапопорт Л. А. Студенческий спорт: реальность и тенденции развития / Л. А. Рапопорт. -

Екатеринбург : УГТУ-УПИ, 2001. - 211 с.

3. Опыт организации инклюзивного обучения детей и лиц с ограниченными возможностями

средствами физической культуры // Л.М. Смирнова, С.Г. Уразова., Ф.А. Миндубаева., Л.В.

Коваленко., Н.М. Харисова Медико-физиологические проблемы экологии человека : материалы

VIII Всероссийской конференции с международным участием (01-04 декабря 2021 г.). - Ульяновск

: УлГУ, 2021 - С.183-186.

4. Максимова С.Ю., Губарева Д.С. Методические особенности обучения детей с синдромом

Дауна двигательным действиям // Человек. Спорт. Медицина. 2022. Т. 22, № 2. С. 158-163. DOI:

10.14529/hsm220219