КАЙДАКОВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА,

ВОСПИТАТЕЛЬ,

МБДОУ

"ДЕТСКИЙ

САД

"АЛЕНЬКИЙ

ЦВЕТОЧЕК", Г.

МИНУСИНСК

“РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ

ЧЕРЕЗ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ”

Произвольность — это самоуправление своим поведением с помощью

сознания,

которое предполагает самостоятельность человека

в

принятии

решения, в инициации действий, их осуществлении и контроле.

Существует

несколько

компонентов

произвольности

(по

Д.Б.

Эльконину), которые уже можно наблюдать у детей 3-4 лет:



Желание подчиняться правилу.



Умение ориентироваться на заданную систему требований



Умение внимательно слушать говорящего и воспроизводить

задания, предлагаемые в устной форме.



Умение

самостоятельно

выполнить

задание

на

основе

зрительного образца.

Игры с правилами помогают формировать вышеуказанные компоненты

произвольного поведения у младшего дошкольника так как:

В игре с правилами есть сюжет, позволяющий привлечь интерес и

внимание детей 3-4 лет к предлагаемым им заданиям и способствующий

старательному и точному их выполнению.

Характер таких игр способствует тому, что необходимость выполнения

правил и сам факт их выполнения становится для ребенка очевидным,

наглядным.

Игровые действия осуществляются совместно с другими детьми.

Подражание другим детям или взрослому помогает ребенку относительно

быстро освоить требования игры.

Отсутствие

строгой

регламентации проведения

игр

с

правилами: возможность использовать для игры любую площадку или

определенное место в группе, а не только строго очерченное поле, упрощать,

дополнять правила игры, использовать различный игровой материал

Игры с правилами обеспечивают малышу эмоциональную разрядку,

является способом самовыражения.

Актуальность данной работы определяется тем, что в настоящее время,

в условиях освоения ФГОС ДО, повысились требования к использованию

игры в целях обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста,

педагогам ДОУ необходимо формировать у детей младшего возраста

предпосылки к дальнейшем обучению, произвольность поведения является

одной из них. В дошкольном возрасте еще нет механизма произвольности —

целенаправленного управления своим вниманием, речью, эмоциями. Ребенок

может долго возиться с игрой либо легко запомнить стихотворение, но только

если его эмоционально зацепило это занятие, то есть делает он это

непроизвольно. Именно произвольности чаще всего не хватает детям в

будущеи. Развить этот механизм довольно сложно. Он, что называется,

должен

созреть.

И

уж

точно

не

стоит

тренировать

ребенка

учить

неинтересные

стихи,

либо

сидеть,

не

двигаясь.

Натренировать

произвольность нельзя. Можно поощрять усидчивость, когда ребенок ее

проявляет, говорить о необходимости контроля над собой. Целью данной

статьи является анализ развития волевых проявлений и произвольности

поведения

в

дошкольном

возрасте

через

внедрение

системы

игр

с

определенными правилами. Очевидно, что развитые формы не появляются

внезапно и не даются ребенку в готовом виде, что базовые психологические

основания для них закладываются в раннем возрасте. Поэтому я пришла к

выводу, что необходимо развивать саморегуляцию детей целенаправленно,

тем самым помочь детям развить механизм произвольности.

Предполагаемый подход к исследованию влияния игр с правилами на

уровень развития произвольности включал три этапа:

1 — организационный, этап направлен на изучение литературы, подбор

игр; диагностика исходного уровня развития произвольности и воли у

дошкольников 3-4 лет.

2 — запуск и внедрение, этап представляет собой серию игр с

правилами, которые внедрялись во фронтальные занятия, в режимные

моменты и др.

3 — рефлексивный, был направлен на выявление тех изменений в

произвольном поведении и волевых проявлений детей, которые произошли в

результате

практического

использования

игр

в

воспитательно-

образовательном процессе.

В последние годы проблема развития произвольного поведения

приобретает особую значимость в связи с усиленным вниманием к

подготовке ребёнка к школе на протяжении всех этапов дошкольного

образования.