МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

Отдел образования, молодежи и спорта

Администрации Раздольненского района Республики Крым

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ручьёвская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО

на заседании ППк

Протокол №01 от 22.08.2024г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель

директора

(УВР)

_________.

от 26.08.2024 г.

.

УТВЕРЖДЕНО

И.о. директора МБОУ

«Ручьёвская школа»

______.

от 26.08.2024 г.

Адаптированная рабочая программа

коррекционной работы

«Психомоторика»

2 класс

на 2024/2025 учебный год

с. Ручьи, 2024 год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа «Психомоторика» 2 класс (третий год обучения) для

обучающегося с легкой степенью умственной отсталости и нарушениями опорно-двигательного

аппарата (вариант 6.3), разработана на основе:

1.

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

(в редакции Федерального закона №304-ФЗ).

2.

Приказа Минпросвещения России от 24.11.2022г. №1023 (зарегистрировано от 21.03.2023г

№72654) «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального

общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

3. Приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г,

регистрационный №35847).

4. Приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля

2015 г, регистрационный №35850).

5. Примерной Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с

легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

6. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым, Министерства

здравоохранения

Республики

Крым

от

3

марта,

16

марта

2016 г.

N 281/365

"Об утверждении Положения об организации обучения на дому или в медицинской организации

обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов по программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования в Республике Крым".

7. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего

образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Цели рабочей программы:

коррекция недостатков познавательных и эмоциональных

процессов, моторных и сенсорных функций, обучающихся с нарушением интеллекта, на основе

создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта, его свойств, качеств,

признаков.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:



создать оптимальные условия для развития сенсомоторных процессов; обогащать

сенсорный опыт с учётом индивидуальных психофизических особенностей учащихся;



развивать общую и ручную моторику,

их зрительно-двигательную координацию и

ориентацию в пространстве;



корригировать

психические

процессов

(восприятия,

внимания,

памяти,

мышления,

воображения), обеспечивающие учащимся успешность всех компонентов учебно-познавательной

деятельности;



воспитывать культуру речевого общения.

Количество часов на год по программе – 34 ч.

Количество часов в неделю: аудиторная нагрузка – 1 ч., что соответствует школьному

учебному плану.

Содержание учебного предмета

Диагностика. Развитие моторики, графомоторных навыков.

Развитие меткости (игры: «Кольцеброс», «Попади в цель»). Обучение целенаправленным

действиям

по

трёх-

четырёхзвенной

инструкции.

Пальчиковая

гимнастика

с

речевым

сопровождением. Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание,

застегивание). Обводка предметных изображений и геометрических фигур по контуру, штриховка

в разных направлениях. Рисование бордюров по опорным точкам. Дорисовывание незаконченных

геометрических фигур, изображений. Рисование бордюров по образцу. Графический диктант

2

(зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

Работа в технике объёмной и рваной аппликации.

Тактильно-двигательное восприятие.

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие, жёсткие,

мелкие, крупные). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 3- 4 предложенных.

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Развивающие игры.

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

Совершенствование

зрительно-двигательной

координации

рук

и

глаз.

Нахождение

отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок).

Тренировка зрительной памяти. Составление картинки из разрезных частей. Упражнения для

профилактики и коррекции зрения.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).

Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение музыкальных и речевых звуков по

высоте тона. Различение мелодий по темпу. Развитие чувства ритма.

Восприятие пространства.

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных

отношений с использованием предлогов. Моделирование пространственного расположения

мебели в комнате. Ориентировка на листе бумаги. Расположение предметов в вертикальной и

горизонтальной части листа. Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикреплённом к

доске (вертикальное поле листа).

Восприятие времени.

Длительность временных интервалов (1 мин, 5 мин, 1 ч). Определение времени по часам с

точностью до 5 минут. Времена года, их смена. Порядок месяцев. Объёмность времени (сутки,

неделя, месяц, год).

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых

качеств, барических ощущений).

Развитие осязания, словесное обозначение. Различение пищевых запахов и вкусов, их

словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть,

растворимость, вязкость). Измерение объёма сыпучих тел с помощью условной меры. Развитие

дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче).

Кинестетическое и кинетическое развитие.

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей

лица и тела. Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных

событий).

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

Соотнесение

геометрических

фигур

с

предметами

окружающей

обстановки.

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции. Сравнение и

обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и

короткий). Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов. Цветовой спектр.

Тёплые и холодные цвета. Составление сериационного ряда из 4- 5 кругов разной насыщенности

одного цвета. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление изображения из мелких

деталей (пазлы).

Планируемые результаты освоения адаптированной программы

Программа обеспечивает достижение учащимися 2 класса личностных результатов:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно

необходимом жизнеобеспечении;

4)

овладение

начальными

навыками

адаптации

в

динамично

изменяющемся

и

развивающемся мире;

3

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в

том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,

использование доступных информационных технологий для коммуникации;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых

мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;

10)

способность к осмыслению картины мира , её временно – пространственной

организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве природной и социальной частей;

11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12)

развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-

нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление

сопереживания чувствам других

людей;

13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям;

14) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Программа обеспечивает достижение учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.

Личностные учебные действия:

- Положительное отношение к обучению, занятиям.

- Осознание себя как ученика, одноклассника, друга.

- Самостоятельность в выполнении учебных заданий и поручений.

- Понимание личной ответственности за свои поступки.

- Положительное отношение к окружающей действительности.

- Готовность к безопасному поведению на занятиях, в школе.

2. Коммуникативные учебные действия:

- умение вступать в контакт и работать в коллективе.

-

способность

использовать

принятые

ритуалы

социального

взаимодействия

с

одноклассниками и учителем.

-способность слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

-способность сотрудничать с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

-обращаться за помощью и принимать помощь.

-договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников спорной

ситуации.

3. Регулятивные учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

-

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и

выходить из – за парты и т.д.);

- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее

место;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному

плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия

одноклассников;

4

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку

деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность

с учётом выявленных недочётов;

4. Познавательные учебные действия:

- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание,

предъявленное на бумажных и электронных носителях);

К концу обучения в 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:



Выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога (под контролем и с помощью

педагога).



Дорисовывать незаконченные изображения (под контролем и с помощью педагога).



Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета,

обозначать их словом (под контролем и с помощью педагога).



Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона (под контролем и с помощью

педагога).



Конструировать предметы из 5 деталей, геометрических фигур (под контролем и с

помощью педагога).



Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства

предметов (под контролем и с помощью педагога).



Зрительно дифференцировать 2 предмета по неярко выраженным качествам, определять их

словом (под контролем и с помощью педагога).



Различать запахи и вкусовые качества, называть их (под контролем и с помощью педагога).



Сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке (под контролем и с помощью

педагога).



Действовать по звуковому сигналу (под контролем и с помощью педагога).



Ориентироваться на плоскости и в пространстве (под контролем и с помощью педагога).



Определять время по часам (под контролем и с помощью педагога).

Достаточный уровень:



Целенаправленно выполнять действия по трех- и четырехзвенной инструкции педагога.



Дорисовывать незаконченные изображения.



Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета,

обозначать их словом.



Составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков.



Конструировать предметы из 5—6 деталей, геометрических фигур.



Определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства

предметов.



Зрительно дифференцировать 2—3 предмета по неярко выраженным качествам, определять

их словом.



Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.



Различать запахи и вкусовые качества, называть их.



Сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке.



Действовать по звуковому сигналу.



Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные

отношения с помощью предлогов.



Определять время по часам.

Тематическое планирование

5

№

п/п

Тема

Количество часов

1.

Диагностика.

3ч

2.

Развитие моторики, графомоторных навыков.

7ч

3.

Тактильно-двигательное восприятие.

2ч

4.

Развитие зрительного восприятия и зрительнойпамяти.

2ч

5.

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

2ч

6.

Восприятие пространства.

2ч

7.

Восприятие времени.

2ч

8.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания,

обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).

5ч

9.

Кинестетическое и кинетическое развитие.

2ч

10.

Восприятие формы, величины, цвета, конструирование

предметов.

7ч

Всего за год

34 ч.

Календарно - тематическое планирование

6

№

п/п

Название раздела, темы

Дата

проведения

Примечание

по плану

по

факту

7

1.

Диагностика уровня развития психомоторики

и сенсорных процессов

2.

Диагностика уровня развития психомоторики

и сенсорных процессов

3.

Диагностика уровня развития психомоторики

и сенсорных процессов

4.

Развитие меткости.

5.

Обучение целенаправленным действиям по

трех-четырех звенной инструкции.

6.

Пальчиковая гимнастика с речевым

сопровождением.

7.

7.

Совершенствование точности мелких

движений рук.

8.

Обводка предметных изображений и

геометрических фигур по контуру, штриховка

в разных направлениях.

9.

Рисование бордюров по опорным точкам.

10.

Дорисовывание незаконченных

геометрических фигур, изображений.

11.

Работа в технике объёмной и рваной

аппликации.

12.

Определение предметов на ощупь, выделение

разных свойств и качеств (мягкие, жёсткие,

крупные, мелкие).

13.

Нахождение на ощупь контур нужного

предмета.

14.

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая,

шершавая, колючая, пушистая).

15.

Развитие чувства ритма.

16.

Ориентировка в пространстве, вербализация

пространственных отношений с

использованием предлогов.

17.

Моделирование пространственного

расположения мебели в комнате.

18.

Расположение предметов в вертикальной и

горизонтальной части листа.

19.

Ориентировка на листе бумаги разного

размера, прикрепленном к доске

(вертикальное поле листа).

20.

Развитие осязания, словесное обозначение.

21.

Различение пищевых запахов и вкусов, их

словесное обозначение.

22.

Определение различных свойств веществ

(твёрдость, сыпучесть, растворимость,

вязкость).

23.

Измерение объёма сыпучих тел с помощью

условной меры.

24.

Развитие

дифференцированных

ощущений

чувства тяжести.

25.

Развитие осязания, словесное обозначение.

8

26.

Формирование ощущений от статических и

динамических поз различных мелких частей

лица и тела.

27.

Выразительность движений.

28.

Составление сериационных рядов по величине

из 4 – 5 предметов.

29.

Цветовой спектр. Тёплые и холодные цвета.

30.

Составление сериационного ряда из 4 – 5

кругов разной насыщенности одного цвета.

31.

Узнавание предмета по его отдельным частям.

32.

Составление изображения из мелких деталей.

33.

Объёмность времени (сутки, неделя, месяц,

год).

34.

Диагностика уровня развития психомоторики

и сенсорных процессов.

Ознакомлена___________________

Лист коррекции рабочей программы

№

п/

п

Название

раздела,

темы

Тема

занятия

Дата

проведения

по плану

Причина

корректировки

Корректирующие

мероприятия

Дата

проведения

по факту

9

10