Муниципальное автономное дошкольное

образовательное учреждение №2 города Липецка

Использование игрового набора

«Дары Фрёбеля»

в коррекционно-логопедической

работе с детьми дошкольного возраста

Подготовила: воспитатель логопедической группы

Сарина Виктория Игоревна

Актуальность использования игрового набора «Дары

Фрёбеля» в коррекционно-логопедической работе

Ведущим видом деятельности дошкольников, является игра, а значит, и корректировать

нарушения

необходимо

с

помощью игровой

деятельности.

Игра

позволяет

решать

различные

задачи

развития

речевых

навыков,

так

как

самая адекватная для ребёнка

деятельность, позволяет организовать обучение и развитие без назидания и навязывания

заданий .

А главная

задача

взрослого

–

дать

правильное

направление

игре.

Ребенка

достаточно

заинтересовать

и

он

все

сделает

сам,

как

ему

подсказывает

внутренняя

природа.

Элементы игрового набора способствуют созданию информационного поля для общения

ребенка со взрослым и можно его определённо назвать тем самым хорошим и полезным

средством, благодаря которому можно разнообразить организованная образовательную

деятельность.

Его вполне можно использовать как в подгрупповой деятельности с детьми, так и в

индивидуальной работе.

Использование

игрового

набора

способствуют

не

только

расширению

и

активизации

словаря детей, но и развитию представлений о цвете, форме и величине, формированию

элементарных

математических

представлений,

формированию

пространственных

представлений, развитию фантазии, любознательности, развитию мелкой моторики.

Применение «Даров Фрёбеля»

в коррекционно-логопедической работе способствует:

•

Развитию мелкой и артикуляционной моторике;

•

Развитию у детей сенсорных представлений;

•

Автоматизации и дифференциации звуков;

•

Развитию фонетико-фонематических процессов;

•

Формированию пространственной ориентации;

•

Развитию лексико-грамматических процессов;

•

Развитию и совершенствованию высших психических процессов

(памяти , мышления, внимания)

В своей работе мне хотелось:

•

расширить и обогатить активный словарь детей;

•

расширить представление детей о характерных признаках

различных предметов и явлений;

•

активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

•

создать условия для развития коммуникативных навыков детей,

грамматически правильной диалогической и монологической речи;

•

пробудить у детей желание активно участвовать в процессе

исправления звукопроизношения;

В коррекционной работе я использовала следующие игры и

упражнения:

1) Для развития фонетико-фонематических процессов:

Дидактическое упражнение с использованием пособия «Дары Фрёбеля» №10

«Найди место звука -с в слове»

-детям раздают листы, на которых изображено множество предметных картинок;

затем дается задание: «выложи точки на картинки по такому правилу:

красная точка — звук -с в начале слова;

желтая точка — звук -с в середине слова;

зеленая точка — звук -с в конце слова;

Дидактическая игра «Домики» («Мой, моя, моё»), с использованием пособия

«Дары Фрёбеля» №8

- сначала детям даётся задание: выложить из набора №8 три домика (красный, желтый,

синий); затем детям предлагается «поселить» карточки с изображением различных

предметов в соответствующие домики:

красный домик — женский род,

желтый — средний род,

синий — мужской род.

Модификация игры: в этом варианте дети используют «дар J1»;

воспитатель демонстрирует предметные картинки, дети нанизывают на шнурок фигуры

разного цвета в соответствии с заданным порядком:

красные — женский род,

желтые- средний,

синие — мужской.

Анализ слов «сад» и «лес» по звукам, выкладывание схемы, используя «дар №7»

2) Для развития лексико-грамматических процессов:

Дидактическая игра «Подбери признак» по теме «Весна», с использованием игрового набора

«Дары Фрёбеля» №7, 8, 9,10, J1.

-

Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением солнца, неба, ручейка,

весеннего луга, сосульки. Дети подбирают к ним слова-признаки, отвечая на вопросы

воспитателя «Какой? Какая? Какое?». Затем выкладывают весенний пейзаж, используя «дары» и

описывают свою «картину», употребляя слова «слева, справа, снизу, сверху».

Дидактическая игра «Подбери действие» по теме «Весна», с использованием пособия «Дары Фрёбеля»

№7, 8, 9, 10, J1.

-

Воспитатель загадывает одному ребенку слово (птица, медведь, заяц, ба-бочка и т.д.).

Ребенок изображает названное слово, используя действия, дети подбирают слова-действия и пытаются отгадать,

что задумано. Затем конструируют из наборов, то что отгадали.

Конспект коррекционного часа по лексической теме «Весна»,

с использованием пособия «Дары Фрёбеля».

Старшая логопедическая группа.

Цель: расширение представление детей о признаках весны; обогащение, активизация и закрепление

словаря детей; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Задачи:

Обучающие:

-формировать активный словарь детей;

- формировать грамматически правильный строй речи;

- расширить представление детей о характерных признаках весны;

Развивающие:

- уточнить знания детей о «весне» как о времени года;

- развивать познавательную активность, мышление воображение;

-развивать артикуляционную и мелкую моторику;

Воспитывающие:

-

создавать условия для развития коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг

с другом;

Методы и приемы: игровой, наглядный, практическая деятельность, словесные и дидактический игры.

Материалы и оборудование: колонка; мольберт; картины с изображением весны, животных весной;

пособие «Дары Фребеля» №7,8,9,10, J1.

Ход занятия.

1. Развитие общей моторики (координация речи с движением)

«Веснянка»

Солнышко, солнышко,

Золотое донышко.

Гори-гори ясно, чтобы не погасло

(дети идут по кругу, взявшись за руки)

Побежал в саду ручей,

(бегут по кругу)

Прилетели сто грачей.

(бегут по кругу и машут руками, имитируя полет грачей)

А сугробы тают, тают.

(останавливаются, медленно приседают)

А цветочки подрастают

(медленно встают, тянутся на цыпочках, подняв руки вверх, сложив ладони как цветок)

2. Развитие мелкой моторики.

Кинезиологическое упражнение: «Дом-ёжик-замок» (см. приложение)

3.Развитие артикуляционной моторики.

Упражнение для челюстей- спокойное открывание-закрывание рта; удержание открытого рта под счет до пяти.

Упражнение для губ - «хоботок»; движения «хоботком» влево-вправо.

Упражнение для языка - «вкусное варенье», «лошадка».

4. Развитие фонетико-фонематических процессов.

1) Дидактическое упражнение с использованием пособия «Дары Фрёбеля» №10

«Найди место звука -с в слове»

-детям раздают листы, на которых изображено множество предметных картинок; затем дается задание:

«выложи точки на картинки по такому правилу:

красная точка — звук -с в начале слова;

желтая точка — звук -с в середине слова;

зеленая точка — звук -с в конце слова;

2) Дидактическая игра «Домики» («Мой, моя, моё»), с использованием пособия «Дары Фрёбеля» №8

-

сначала детям даётся задание: выложить из набора №8 три домика (красный, желтый, синий); затем детям

-

предлагается «поселить» карточки с изображением различных предметов в соответствующие домики:

-

красный домик — женский род, желтый — средний род, синий — мужской род.

Модификация игры: в этом варианте дети используют «дар J1»; воспитатель демонстрирует предметные

картинки, дети нанизывают на шнурок фигуры разного цвета в соответствии с заданным порядком:

красные — женский род,

желтые- средний,

синие — мужской.

3) Анализ слов «сад» и «небо» по звукам, выкладывание схемы, используя «дар №7»

4. Развитие лексико-грамматических процессов.

1)

Дидактическая игра «Подбери признак» по теме «Весна», с использованием пособия «Дары Фрёбеля»

№7, 8, 9,10, J1.

-

Воспитатель демонстрирует детям картинки с изображением солнца, неба, ручейка, весеннего луга,

сосульки. Дети подбирают к ним слова-признаки, отвечая на вопросы воспитателя «Какой? Какая? Какое?».

Затем выкладывают весенний пейзаж, используя «дары» и описывают свою «картину», употребляя слова

«слева, справа, снизу, сверху».

2) Дидактическая игра «Подбери действие» по теме «Весна», с использованием пособия «Дары Фрёбеля»

№7, 8, 9, 10, J1.

-

Воспитатель загадывает одному ребенку слово (птица, медведь, заяц, бабочка и т.д.).

Ребенок изображает названное слово, используя действия, дети подбирают слова-действия и пытаются

отгадать, что задумано. Затем конструируют из наборов, то что отгадали.

5. Развитие связной речи (предварительная работа).

Чтение с последующим обсуждением: Г. Снегирев «Ласточка», С. Соколов-Микитов «Гнездо»,

русская народная сказка «Снегурочка», М. Пришвин «Берестяная трубочка».

Лепка «Вербочка в вазочке»; Рисование «Ранняя весна»

Спасибо за внимание!