Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 40 «Подснежник»

«Сказка - могучее средство нравственно-патриотического

воспитания детей младшего дошкольного возраста»

Воспитатели: Казанкова А.В.

Решетникова М.А.

Осинниковский городской округ

2022-2023 учебный год

«Сказка - могучее средство нравственно-патриотического

воспитания детей младшего дошкольного возраста»

Актуальность:

Ещё недавно наше поколение, вдохновлённое победой дедов

над фашизмом, ставило интересы Родины и государства выше

частных.

Сейчас

всё

в

корне

изменилось.

Само

слово

«патриотизм»- теряет свой смысл. Чтобы избежать это, необходимо

воспитывать

патриотические

чувства,

нравственные

устои

и

культуру

поведения

у

детей

уже

в

младшем

возрасте.

Народные сказки - уникальный материал, позволяющий

педагогу раскрыть детям такие морально-нравственные истины,

как:

-дружба

помогает

победить

зло

(«Зимовье»);

-добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят»);

-зло наказуемо («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»).

Основной нравственный материал этносов заключен в

сказках. Дошкольный возраст - возраст сказки. Именно в этом

возрасте ребенок проявляет тягу ко всему сказочному, необычному,

чудесному. Мы используем его, для того, чтобы показать детям с

одной стороны - особенности семейных традиций, обычаев и

обрядов, а с другой стороны - близость понимания жизненных

проблем.

Русские народные сказки только кажутся похожи друг на друга

и несут в себе одинаковый смысл. В сказках добро побеждает зло,

трудолюбие и страдание помогают герою достичь жизненной цели,

добиться справедливости. В каждой сказке есть персонажи,

которые приходят в момент, когда положительный герой находится

в отчаянии и не может найти выход из сложившейся ситуации. К

героям могут прийти самые неожиданные предметы - грибок,

теремок, рукавичка или сама природа помогает тем, кто добр к ней

-речка,

берега,

яблонька.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста,

сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается

с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром

литературы, с миром человеческих взаимоотношений, со всем

окружающим миром в целом. Большие возможности сказки для

гармонизации эмоциональной сферы и коррекции поведения

ребенка дошкольного возраста. Восприятие сказок оказывает

непосредственное

воздействие

на

процесс

формирования

нравственных представлений, создает реальные психологические

условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все

времена

сказка

способствовала

развитию

позитивных

межличностных

отношений,

социальных

умений

и

навыков

поведения, а также нравственных качеств личности ребенка,

которые определяют его внутренний мир.

Цель:

Воспитывать у детей любовь к родному краю, приобщение

детей к общечеловеческим нравственным ценностям.

Задачи:



познакомить с основными героями русских народных

сказок;



воспитывать в детях читательский интерес к книге,

стремление к знакомству с новыми произведениями;



развивать

познавательные

способности

ребенка:

любознательность, воображение, память, содействовать

развитию речи, обогащению словаря и навыков связной

речи;



воспитывать послушание на основе любви и уважения к

родителям, трудолюбие, терпение, милосердие, умение

уступать, помогать друг другу и принимать помощь с

благодарностью, с уважением относиться к результатам

своего и чужого труда;



организовать

в

семье

совместную

творческую

деятельность,

направленную

на

удовлетворение

потребности ребенка во внимании и признании.

Структура проекта:

Содержание, проблема.

Цели и задачи.

Этапы реализации.

Ожидаемые результаты проекта.

Сроки и этапы проекта:

Проект долгосрочный, творческий.

1 этап - организационно-подготовительный.

2этап - основной - практический.

3 этап - заключительный.

Участник проекта:

Дети, воспитатели, родители.

Методы и приемы:

Чтение русских народных сказок.

Отгадывание загадок.

Разучивание пословиц, поговорок.

Пальчиковые, дидактические, физминутки, подвижные игры, игры-

драматизации, выставки поделок, рисунков, аппликаций.

Участие родителей в проведении выставок, изготовление с

родителями рисунков, поделок.

Критерии отбора книг для чтения:

• высокий художественный уровень, литературная ценность

(критерием

художественности

является

единство

содержания

произведения и его формы);

• идейная направленность книги (например, моральный облик

героя);

• доступность литературного произведения, соответствие

возрастным и психологическим особенностям детей (при отборе

книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг

интересов детей, их жизненный опыт);

• занимательность сюжета, простота и ясность композиции;

• конкретные педагогические задачи.

Ожидаемый результат:

Реализация данного проекта позволит:

-заложит основу духовно-нравственного воспитания у

детей,

-приобщить детей к общечеловеческим нравственным

ценностям.

Сказка не дает прямых наставлений детям (« слушай

родителей», «не уходи из дома, без разрешения», «уважай

старших»), но в ее содержании заложен урок, который они

постепенно

усваивают.

Приобщая

детей

к

художественной

литературе, мы старались подобрать такие произведения, героями

которых можно восхищаться, подражать, которые помогают в

формировании

нравственных

чувств

у

детей:

товарищества,

честности,

правдивости,

уважения

к

труду

взрослых,

ответственности за свои поступки, умению видеть добро и зло,

способствуют развитию у детей любви к родному краю, к родной

природе.

Иллюстрации по этапам проекта:

В группе работает «Книжкина больничка»

Вместе с воспитателем, с большим удовольствием дети «лечат

книги». Каждый может стать маленьким помощником Доктора

Айболита.

Особое место отводим в группе уголку речевой деятельности,

где оборудована библиотека, в которой представлены сказки,

картинки раскраски, иллюстрации. В подборе книг принимают

участие дети и их родители. Каждый ребенок имеет возможность

взять

понравившуюся

книгу.

В

группе

есть

пальчиковый

театр,

настольный

театр,

кукольный театр, где дети обыгрывают прочитанные произведения.

В

созданной

предметно

-

развивающей

среде

дети

могут

реализовать свои творческие замыслы. Показ настольного театра

«Репка», «Петух, кот и лиса», «Курочка Ряба» и другие.

Познакомившись с Дедом Морозом из сказки «Дед Мороз и

лето», мы решили, что и мы - Деды Морозы!

Насколько интересна и увлекательна роспись.. А какие

красавицы Матрешки!!! Одна лучше другой!

Объединяют и воспитывают детей настольные игры, такие как

«Мои любимые

сказки», лабиринты, игры путешествия

по

сказкам, сказочные пазлы , кубики с любимыми героями и много

других игр.

Конкурс рисунков детей и родителей. «Сказка в гости к нам

пришла». Процесс подготовки:

Сказки дома продолжаются.

Использование

художественной

литературы

в

духовно-

нравственном

воспитании

должно

проводиться

с

учетом

возрастных особенностей детей.

Художественное восприятие ребенка на протяжении возраста

развивается и совершенствуется.

Вывод:

Сказка - это вымышленная история со счастливым концом и

обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках

присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни

приключения. Недоступное становится доступным, нереальное

реальным. Именно поэтому читать сказки любят и дети, и взрослые

"Сказка

будит

и

пленяет

мечту.

Она

дает

ребенку

первое

чувство

героического…

она

учит

его

мужеству

и

верности;

она

учит

его

созерцать

человеческую

судьбу,

сложность мира, отличие "правды от лжи". Слушая сказки, мы

глубоко сочувствуем персонажам и переживаем описываемые

события, примеряем на себя лучшие черты людей, познаём добро и

зло, трусость и смелость, проявляем сочувствие и сострадание,

заряжаемся положительной энергией, получаем знания о мире и

учимся

жить.

Рассказывая

и

читая

сказки,

мы

развиваем

внутренний мир, получаем знания о законах жизни и способах

проявления творческой смекалки. Чтение сказки формирует на всю

жизнь основы поведения и общения, учит упорству, терпению,

умению ставить цели и идти к ним. Детские сказки - необходимый

элемент воспитания, они доступным языком рассказывает нам о

жизни, учат, освещают проблемы добра и зла, показывают выход из

сложных ситуаций.

Нами создана картотека дидактических игр, пальчиковых игр,

сказочные физминутки, пособия русских народных костюмов,

костюмы народов ближнего зарубежья, виды росписи, расписные

матрешки, картотека консультаций для родителей по нравственно-

патриотическому

воспитанию.

Большим

достижением

этого

проекта стало то, что сами дети стали рассказчиками прочитанных

сказок.

Этапы реализации проекта.

Месяц

Работа с

детьми

Работа с

родителями

Работа

воспитателя.

сентябрь

Рассматривани

е с детьми книг

с русскими

народными

сказками.

Разучивание

пальчиковой

гимнастики,

физминуток.

Консультация

«Что такое

сказкатерапия?»

.

Составление

плана работы,

подбор

методической

литературы

изготовление,

пособий,

атрибутов.

Октябрь:

сказка «Волк

и семеро

козлят».

Чтение сказки

«Волк и семеро

козлят»,

рассматривани

е иллюстраций.

Дидактическая

игра «Собери

сказку по

картинке».

Рисование по

сказке «Изба

козлят».

Изготовление

пальчикового

или варежкого

театра по сказке

«Волк и семеро

козлят».

Изготовление

дидактической

игры

«Собери

картинку».

Ноябрь:

сказка «Каша

из топора».

Чтение сказки

«Каша из

топора»,

рассматривани

е иллюстраций

к сказке, беседа

по сказке.

Лепка» Топор

и миска».

Рисование

сказки «Из чего

можно сварить

кашу»( аналог

сказки «Каша из

топора».

Рассматривание

утвари.

Декабрь:

сказка

«Мойдодыр»

.

Слушание

сказки

«Мойдодыр»,

просмотр

иллюстраций .

беседа по

сказке.

Рассматривани

е иллюстраций

книги разных

изданий и

сравнивание

рисунков.

Посмотреть с

детьми сказку

«Мойдодыр» и

изготовление

поделок по

сказке.

Подбор книги по

сказке

«Мойдодыр»

разных изданий.

Январь:

сказка «Кот ,

петух и

лиса».

Чтение и

беседа по

сказке «Кот,

петух и лиса»,

рассматривани

е иллюстраций.

заучивание с

детьми песенки

лисы.

Рисование

«Сказочные

герои».

Инсценировка

родителями

сказки «Кот,

петух и лиса».

Организация

детского

вернисажа по

сказке «Кот ,

петух и лиса».

Февраль:

сказка

«Айболит».

Просмотр

мультфильма

«Айболит»,

беседа по

увиденному.

Беседа

«Важные

профессии».

Инсценировка

сказки

«Айболит»,

выступление

Изготовление

родителями

«Афиша» к

сказке

«Айболит».

Подбор

костюмов к

сказке

«Айболит»,

изготовление с

детьми

пригласительны

х билетов.

перед детьми

другой группы.

Март:

сказка

«Заюшкина

избушка».

Чтение сказки

«Заюшкина

избушка».

Беседа и

просмотр

иллюстраций

по сказке.

Разучивание с

детьми песенки

зайца, лисы и

петуха.

Пересказ

детьми сказки с

новым концом.

Речевая игра

«Что сначала,

что потом?».

Изготовление

родителями

поделки

«Русская изба».

Организация

выставки ,подел

ка «Русская

изба» руками

родителей.

Апрель:

сказка «Гуси

- лебеди».

МАЙ.

Чтение сказки

«Гуси-лебеди».

Беседа по

иллюстрациям

к сказке.

Лепка

«Угощение

печки и

яблоньки».

Путешествие

по сказкам.

Совместное

сочинение с

родителями

сказки на

патриотическую

тему.

Выставка

поделок по

русским

народным

сказкам.

Показ детям

теневого театра

по сказке «Гуси

- лебеди».

Фото отчет по

реализации

проекта.

Литература.



Журналы: «Дошкольное образование», «Ребёнок в детском

саду»

2009

№2;

«Детский сад от А до Я» 2008 №3, «Современный детский сад»;

2009 №3,



Русские народные сказки:

«Репка», «Теремок», «Три медведя», « Колобок»,

«Волк и семеро козлят», «Морозко», «Кот , петух и лиса», «Дрозд,

кот и петух», «Каша из топора», «Гуси-лебеди», «Заюшкина

избушка», произведения К.И.Чуковского «Мойдодыр»,

«Айболит».

• Артемова Е. И. Духовно-нравственное воспитание

дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2012. - No7.

• Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание

дошкольников. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ, М., 2012.

• Гарбуза Л.Г. Духовно-нравственное воспитание

дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика. - 2012. - No5.

• Грибок В. В., Рыбакова И. А. Художественная литература

как средство формирования социально-нравственного поведения

детей дошкольного возраста// Дошкольная педагогика. - 2013. -

No1.