«Использование конструкторов LEGO edication, как

полифункционального и трансформируемого средства

образовательной среды группы»

Введение ЛЕГО конструирование в образовательный процесс дошкольных

образовательных организаций обусловлена требованиями ФГОС ДО к

формированию развивающей предметно-пространственной среды,

востребованностью развития широкого кругозора дошкольника и

формирования предпосылок универсальных учебных действий.

Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном

воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате

которого происходит интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает

практическими знаниями, учится выделять существенные признаки,

устанавливать отношения и связи между деталями и предметами.

LEGO — одна из самых известных и распространенных ныне педагогических

систем, широко использующая трех мерные модели реального мира

и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Наборы LEGO

зарекомендовали себя во всем мире как образовательные продукты,

удовлетворяющие самым высоким требованиям гигиеничности, эстетики,

прочности и долговечности. Конструкторы LEGO (Education серии)

идеально соответствуют этим требованиям, а также тематике сюжетно-

ролевых творческих игр для детей дошкольного возраста, позволяют решать

широкий круг учебно-игровых задач: отрабатывать пространственные

понятия, развивать коммуникативные навыки и речь, развивать социальные

навыки, получать начальные знания о жизни человеческого общества, мире

животных, о работе устройств, о причинах и следствиях и многое другое

через игровую деятельность. В силу своей педагогической универсальности

они оказываются наиболее предпочтительными наглядными пособиями

и развивающими игрушками. Причем этот конструктор побуждает работать,

в равной степени, и голову, и руки ребенка. Так как именно в игре можно

одновременно развивать тело ребенка, упражнять его внешние чувства,

знакомить с окружающими людьми, миром природы, общественной жизнью,

готовить к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной

мере зависит от уровня форсированности у него сенсорных процессов, т. е. от

того, насколько полно и точно воспринимает ребенок, окружающий мир. Это

поразительно яркий, безопасный, трансформируемый

и полифункциональный материал, предоставляет колоссальный простор для

познавательно — исследовательской, социально — коммуникативной

и игровой деятельности дошкольников. Базовый набор LEGO, способный

увлечь и объединить детей в возрасте от 3 до 7 лет. Изначально данный

комплект был рекомендован разработчиками к использованию в практике

работы с детьми старше пяти лет, но опыт свидетельствует о возможности

и целесообразности его применения и при взаимодействии с детьми

младшего дошкольного возраста. В комплект входят: белая плата —

основание, фигурные детали четырех основных цветов, элементы

с нарисованными глазами, платформа с колесами и дверью, четыре человечка

в одежде разных цветов. Целесообразная продуманность комплектования

продуманность комплектования набора обеспечивает взрослым большое

разнообразие содержания, которое можно реализовать, имея в группе такие

базовые комплекты.

ЛЕГО - в переводе с латинского означает «я учился», «я собирал».ЛЕГО –

конструирование - это вид моделирующей творческо - продуктивной

деятельности. С его помощью трудные учебные задачи можно решить

посредством увлекательной созидательной игры, в которой не будет

проигравших, так как каждый ребёнок и педагог могут с ней справиться.

LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности,

подготавливает почву для развития технических способностей детей.

Лего-технология заслуженно названа инновационной, т. к. является

многофункциональной, имеет такие хорошие технические характеристики

как безопасность, прочность, привлекательность

Использование игровых приёмов приносит разнообразие в процесс обучения

и развития, делает его более ярким и динамичным,

развивает конструктивное творчество, воображение , мелкую моторику.

Вырабатываются привычки сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,

развивается внимание, стремление к знаниям.

запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях,

пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.

Некоторые преимущества лего-технологии

Во-первых, только с поделками из конструктора ребенок может играть,

ощупывать их, не рискуя испортить, тогда как рисунки, аппликации или

фигурки из пластилина не могут быть пригодны для организации игры.

Во-вторых, при использовании конструктора ЛЕГО у ребенка получаются

красочные и привлекательные поделки вне зависимости от имеющихся у него

навыков. Ребенок уже испытывает психическое состояние успеха. А вот

рисунок, аппликация или поделка из пластилина могут "не получиться", так

как рисование, лепка или аппликация являются более сложными видами

работы.

В-третьих, поскольку конструктор можно расположить не только на столе, но

и на полу на ковре, ребенку во время занятия нет необходимости сохранять

статичную сидячую позу, что особенно важно для соматически ослабленных

детей.

В-четвертых, конструктор безопасен: нет риска порезаться, попасть в глаз

карандашом или проглотить ядовитый химический состав, например, клей. У

ребенка руки остаются чистыми, а убрать поделки можно легко и быстро.

Использование конструкторов ЛЕГО в образовательных областях

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное».

основой образовательной деятельности с использованием ЛЕГО - технологии

является игра. Игра – ведущий вид детской деятельности. ЛЕГО позволяет

учиться играя и обучаться в игре. Позволяет поднять на более высокий

уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из

составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Средство развивающего обучения, стимулирует познавательную

деятельность дошкольников, способствует воспитанию социально активной

личности с высокой степенью свободы мышления, развития

самостоятельности, способности решать любые задачи творчески.

объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно,

активизирует мыслительно - речевую деятельность дошкольников.

Внедрение ЛЕГО-технологии в детский сад происходит посредством

интеграции во все образовательные области, как в совместной

организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной

деятельности детей в течение дня.

Социально-коммуникативное развитие;

Лего позволяет: создавать совместные постройки, объединенные одной

идеей, одним проектом; развивать общение и взаимодействие ребенка со

взрослыми и сверстниками; формировать готовность к совместной

деятельности со сверстниками; формировать позитивные установки к

различным видам труда и творчества.

Наборы Лего специально разработаны для поддержки социально-

эмоционального развития дошкольников по трем направлениям: постижение

себя, постижение окружающих и постижение мира, окружающего ребенка и

затрагивают разнообразные темы. Использовать в режиссёрских играх,

сюжетно-ролевых, играх фантазированиях театралзациях,

экспериментирование как предметы –заместители, оформление игрового

пространства, артрибуты, деление на части

Познавательное развитие;

Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного

возраста имеет большую ценность для интенсивного умственного развития

ребенка, его познавательных интересов и любознательности, логических

операций (сравнение, обобщение, классификация). В современном мире

математике отводится ответственная роль в развитии и становлении

активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и

творчески решать возникающие перед обществом задачи. Эффективным

средством развития математических знаний у дошкольников можно считать

конструирование. Конструирование интенсивно развивается в дошкольном

возрасте благодаря потребности ребенка в этом виде деятельности.

В процессе конструирования важнейшими являются способность к точному

восприятию таких внешних свойств вещей, как форма, размерные и

пространственные отношения; способность мышления к обобщению,

соотнесению предметов к определенным категориям на основе выделения в

них существенных свойств и установления связей и зависимостей между

ними.

Речевое развитие;

Развивая речетворчество дошкольников при помощи лего, воспитатель может

предложить детям придумать сказку, рассказ о том, что это за постройка, из

чего она построена, кто в ней будет жить, описать ее и т.д. Речь-рассуждение,

речевое планирование.

Созданные постройки из ЛЕГО можно использовать в играх-театрализациях,

в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и

содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. д., а

также имеются элементы творчества. Выполняя постройку, дети создают

объемное изображение, которое способствует лучшему запоминанию образа

объекта. О доме, животном или растении, который сделал сам, ребенок

рассказывает охотнее, придумывает разные истории и т. д. Классифицировать

понятия, подобрать существительные, глаголы или прилагательные при

описании…

Данное использование ЛЕГО — конструирование способствует и речевому

творчеству: во время постройки персонажа ребенок описывает своего героя.

Можно также предложить детям придумать свое окончание знакомой сказки,

обыграть лучшую или все по очереди. Рассказать последовательность

постройки, алгоритм.

Используются ЛЕГО — элементы и в дидактических играх и упражнениях.

Педагог может разработать различные пособия и использовать их для

проведения упражнений с целью развития речи и психических процессов у

детей, развития интереса к обучению, формирования коммуникативной

функции. Например, игру «Чудесный мешочек», в которой у детей

развиваются тактильное восприятия формы и речь, можно проводить с ЛЕГО.

Художественно – эстетическое развитие;

При помощи деталей ЛЕГО можно познакомить детей не только с формой,

величиной, но и с цветами. Усвоить такое понятие как «чередование» и

применять чередование цветов в собственный постройках, создавая узоры с

использованием различных цветов.

Также конструктор можно использовать для изучения цветов и закрепления.

Например, «Игра «цветные домики (гаражи, заборчики и т.д.)»

Оборудование (материалы): кубики цветные.

Строим из кубиков несколько домиков (гаражей, заборчиков и т.д.) разных

цветов.

Подбираем предметы разных цветов.

Задания можно усложнять и упрощать с учетом возрастных особенностей

детей. Обвести постройку, раскрасить, заштриховать по контуру.

Физическое развитие;

Помимо мелкой моторики обеих рук лего – конструирование также

способствует развитию крупной моторики. Конструктор лего можно

использовать как инвентарь для проведения занятий по физической культуре.

Проведение физической культуры с использованием лего – деталей.

ходьба/бег змейкой между деталями конструктора

челночный бег

удержание равновесия

упражнения на развитие координации движений

упражнения на развитие гибкости, быстроты и ловкости.

Для корригирующей гимнастики и профилактики плоскостопия можно

использовать коврики из лего — конструктора. Данные коврики будут

массировать стопы ног за счет выпуклой формы деталей лего, а также будут

привлекать детей своей яркостью за счет разнообразной цветовой гаммы.

Это лишь малая часть вариантов использования лего в непосредственно

образовательной деятельности ДОУ. Таким образом, традиционные средства

конструирования при интегративном подходе в обучении дают возможность

развивать разносторонние интеллектуальные и личностные качества

дошкольника.

Так же многие исследователи, серьезно занимающиеся проблемой создания

развивающей предметной среды в детских садах, отмечают, что в

большинстве ДОО среда - «девичья»,(сюжетные игры «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница»). При этом они трепетно и ответственно

пополняют ролевые атрибуты: причесывают кукол, шьют пелеринки и

халатики, лепят из соленого теста угощение и т.д. Вместе с тем сюжетные

игры, адресованные мальчикам, обычно оснащаются рулями для водителей,

бескозырками и биноклями для моряков. Остальное оснащение сюжетных

игр для мальчишек традиционно представлено в группах готовыми

машинками и деревянным строительным материалом. Ассортимент

сюжетных игр для мальчиков можно значительно расширить, если в группе

появится игровой набор LEGO Education «Строительные машины». В набор

входят комплект из 95 элементов: универсальные детали, такие, как катушки,

колеса, гусеницы, крючки и совки; человечки обоих полов; а также четыре

отвертки и интегрированные винты. В набор включены карты- схемы сборки

машин и буклет для взрослого, который может быть использован для

формулирования заданий детям. Использовать этот комплект для оснащения

группового пространства в средней и старшей группах детского сада. В

средней группе взрослый может собрать машины сам и показать уже готовые

игрушки в группе, а в старшей - дети с небольшой помощью воспитателя

справляются с чтением пооперационных схем сборки автомобилей и сами

увлеченно собирают машины. С его помощью дети под руководством

взрослого и по своей инициативе разворачивали сюжеты «Я механик»,

«Строительство (зданий, мостов, дорог)», «Аварийная ситуация на дороге»,

«Ремонтная мастерская», «Переезд в новый дом», «Субботник по уборке

города» и т.п. Воспитатель так же может используют этот набор для

знакомства дошкольников с различными видами транспортных средств, для

обогащения и активизации словаря (самосвал, бульдозер, экскаватор,

подъемный кран, бетономешалка; детали автомобилей, их функции).

Используя заранее подобранные карточки с графическими изображениями

строительных машин, воспитатели предлагают мальчикам подобрать пару к

изображению и назвать выбранную машину; найти лишнее изображение;

объяснить, чем отличается экскаватор от бульдозера, и т.п

Игровые упражнения для детей 3–7 лет способствующих реализации

различных образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Познавательное развитие:

1.

«Чудесный мешочек» («Найди такой же!», «Найди и назови!») Цель:

развивать зрительное и слуховое внимание, зрительную т тактильную

память; познакомить с понятием «элемент», «деталь»; формировать

умение различать геометрические фигуры, действовать по заданному

образцу и словесной инструкции.

2.

«Найди пару!» Цель: способствовать развитию зрительного

и слухового восприятия; конкретизировать представления и форме

предметов; продолжать формировать умение действовать по заданному

образцу.

3.

«Запомни и повтори ряд!» Цель: развивать наблюдательность,

зрительную память; познакомить с понятием «чередование элементов»,

«симметрия»; формировать умение действовать по заданному образцу.

4.

«Что изменилось?» или «Чего не стало?» (3–7 лет) Цель: развивать

зрительное внимание, ориентировку в пространстве; продолжать

формировать представления о цвете и форме предметов; способность

обозначать свои действия словами.

Социально-коммуникативное развитие:

1.

«Светофор» (3–5 лет) Цель: продолжать знакомить с правилами

безопасного перехода через проезжую часть; развивать

пространственную ориентировку, цвет восприятие.

2.

«На дороге» (5–7 лет) Цель: закреплять представления о правилах

дорожного движения; побуждать создавать тематические постройки

и обыгрывать их совместной деятельности со взрослыми

и сверстниками; способствовать пониманию конструктивных

особенностей построек (устойчивая, неустойчивая, опасная и т. д.)

3.

«Незнакомая собака» (3–5 лет) Цель: познакомить с правилами

поведения при встрече с уличными животными; сформировать

представления об опасности взаимодействия с ними; проигрывать

ситуации безопасных контактов с животными.

4.

«Когда за дверью незнакомец» (5–7 лет) Цель: познакомить

с правилами безопасного поведения в ситуации, когда ребенок

находится один дома и незнакомец звонит в дверь; развивать активную

речь; воспитывать разумную осторожность поведения.

Речевое развитие:

1.

«Выложи схему слова!» Цель: формировать умение осуществлять

звуковой анализ слов, состоящих из трех-шести звуков; продолжать

учить выкладывать схему слова, обозначая гласные звуки красным

цветом, согласные синим, согласные мягкие зеленым цветом;

закреплять представления о понятиях «слово», «звук», «буква».

2.

«Расскажи сказку!» (5–7 лет) Цель: развивать связную речь,

формировать умение составлять сюжетный рассказ в логической

последовательности, используя три структурные части повествования

(зачин, развитие действия, концовка); развивать воображение

и словесное творчество детей.