Использование сказок в финансово-экономическом воспитании

дошкольников

Современная жизнь диктует нам свои стандарты: в условиях рыночной

экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть

финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний

необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их

применении начинают формироваться в дошкольном возрасте.

Экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного

возраста, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных

экономических отношениях. Ребенок-дошкольник не освоит эту область

самостоятельно, но, вместе с педагогами и родителями (законными

представителями), путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному

миру, он приобретает доступные ему знания и поймет, какое место экономика

занимает в окружающей его действительности.

Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного

интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в

значительной степени способствует сказка. Сказка для ребенка такое же серьезное

и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы определиться, изучить

себя, измерить, оценить свои возможности.

Основными педагогическими условиями построения системы

экономического воспитания детей дошкольного возраста на основе сказок

являются:

- использование сказки не только как средства обучения экономике, но и как

средство развития личности;

- организация комплексной работы со сказкой;

- создание экономически развивающей среды в группе.

С целью освоения финансово-экономических понятий можно выделить

следующие группы сказок:

• сказки, отражающие труд людей. В процессе работы с данными сказками,

дети уточняют и расширяют знания о видах труда (сельскохозяйственный,

ремесленный, домашний), выделяют цепочку трудовых действий, устанавливают

связь между качеством материала и продуктом труда, самостоятельно выстраивают

цепочку трудового процесса;

• сказки, демонстрирующие традиции, быт людей, особенности ведения

домашнего хозяйства;

• сказки, раскрывающие потребности и пути их удовлетворения. С их

помощью у детей формируются представления о видах потребностей

(материальные, духовные, социальные, дети устанавливают взаимосвязь

потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями: потребности,

возможности, долг, обязанность;

• сказки, знакомящие с понятиями: «деньги», «доходы», «расходы» и т. д.

Они формируют представление детей о достоинстве денег, воспитывают

бережливость, трудолюбие.

В системе работы со сказкой экономического содержания, выделяются

следующие этапы работы:

1. Определение вопросов экономической направленности, короткие диалоги,

подбор иллюстраций;

2. Знакомство детей со сказкой - целостное восприятие произведения при

первичном ознакомлении;

3. Освоение детьми «экономического» содержания сказки, овладение

умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с

«экономических» позиций;

4. Творческое применение экономических представлений в самостоятельной

детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.)

В процессе формирования у дошкольников экономических представлений

целесообразно использовать словесные методы – это чтение сказки с

экономическим содержанием, рассказ от лица героев художественного

произведения, рассуждения о поступках героев с экономических позиций.

Важную роль играет и метод наглядности. Использование иллюстраций

повышает интерес детей к прочитанному и позволяет наиболее глубоко

проникнуть в содержание и смысл сказки.

И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание

раскрывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых

развивает логику, самостоятельность и нестандартное мышление.

Решение логических и арифметических задач, задач-шуток с героями сказок

оживит путь познания сложных экономических представлений. Они сочетают в

себе элементы проблемности и занимательности. Решение таких задач повышает

интерес к экономическим знаниям.

Игры-драматизации дают возможность стать на позицию персонажа,

проникнуться его эмоциями, воспитывают интерес к экономическому миру,

развивают внимание, мышление и воображение.

В формировании экономических представлений большое значение имеет и

развивающая предметно-пространственная среда. Разнообразный наглядно-

иллюстративный материал помогает лучше усвоить экономические понятия.

Работа по формированию у дошкольников экономических представлений

невозможна без участия родителей. Наиболее популярными формами работы с

семьей в данном направлении являются: - оформление папок-передвижек с

информационным материалом для родителей; - информирование родителей о

задачах и содержании работы по формированию экономических представлений;

- привлечение детей к обсуждению семейного бюджета с целью воспитания

рационального отношения к деньгам, развития умения считаться с потребностями

и желаниями всех членов семьи; - привлечение семей воспитанников к участию в

мероприятиях по финансовой грамотности – квестах, конкурсах, акциях,

театрализованных мини постановок.

Таким образом, работа по формированию экономических представлений у

дошкольников посредством сказки формирует интеллект детей, развивает у

дошкольников интерес и любознательность. Сказки помогают ребенку совместно

со взрослым увлеченно и активно открывать и постигать маленькие экономические

истины и тайны.