Инклюзивное дошкольное образование

Инклюзивное дошкольное образование подразумевает совместное обучение

в ДОУ здоровых детей и детей с особенными потребностями.

Существует восемь основных принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть

услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте

реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что

они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

На территории Российской Федерации положение об инклюзивном

образовании закреплено в Конституции РФ, в законе «Об образовании», а

также в законе «О социальной защите инвалидов в РФ». На международном

уровне правовая база, обеспечивающая возможность всесторонней

реализации и внедрения проектов в области инклюзивного образования (в

том числе, и дошкольное образование), опирается на Конвенцию о правах

ребёнка и на Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав и свобод

человека.

Основные принципы, на которых основывается дошкольное образование

инклюзивного характера во всём мире, закреплены в Саламанской

декларации от 1994 года.

Практически во всех крупных городах России имеются образовательные

учреждения инклюзивной направленности.

Инклюзивное дошкольное образование реализуется в двух основных

формах. При ДОУ могут быть организованны специальные группы для детей

с особыми потребностями. Несмотря на то, что особенные дети обучаются

отдельно, они остаются включёнными в социальную жизнь ДОУ, наравне со

здоровыми детьми участвуют в общественных мероприятиях и т.д.

Обыкновенно, в специальных группах обучаются дети, имеющие отклонения

и задержки в психическом и интеллектуальном развитии.

В другой форме инклюзивное дошкольное образование реализуется путём

непосредственного включения детей с особыми потребностями в состав

группы, где они занимаются на общих основаниях со всеми детьми. Этот

вариант чаще применяется при условии сохранности интеллекта у детей-

инвалидов.

Совместное обучение и развитие здоровых детей и детей с особыми

потребностями необходимо, в первую очередь, для того, чтобы решить

проблемы с социальной адаптацией последних. В детском сообществе

воспитывается толерантность и равноправное отношение к детям-инвалидам.

В ситуации, когда инклюзивным становится именно дошкольное

образование, этот путь наиболее эффективен, ведь дети дошкольного

возраста не имеют опасных предубеждений насчёт сверстников, которые

волею судьбы являются не такими, как все.

Многие родители переживают из-за того, что педагог или воспитатель будет

уделять здоровым детям недостаточно внимания по причине того, что ему

постоянно придётся тратить своё драгоценное время на особых детей. Однако

в обыкновенную группу включают не более 2-3 детей с особыми

потребностями, и педагог уделяет им столько же внимания, сколько и

здоровым детям. Если речь идёт о детях-инвалидах с полной сохранностью

интеллекта, то они, как правило, не имеют совершенно никаких

дополнительных потребностей, которые бы вынуждали педагога задерживать

всю остальную группу детей в процессе обучения.

Для детей с ограниченными потребностями дошкольное образование,

полученное на общих основаниях – это реальный шанс избавиться от многих

трудностей социально-психологического характера, с которым вынуждено

сталкиваться большинство детей-инвалидов.

Актуальность внедрения инклюзивного обучения в педагогическую

практику не вызывает сомнений. Такой вид обучения в ДОУ делает

возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-

социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально

приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей

консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию

человека с ограниченными возможностями.

Недостатками инклюзивного образования является психологическая

неготовность общества к принятию человека с ограниченными

возможностями здоровья, несовершенство системы социальной поддержки и

обеспечения таких лиц и инвалидов.

Инклюзивное образование развивает у дошкольников толерантность,

терпимость, милосердие и взаимоуважение. Участники воспитательного

процесса учатся видеть возможности, которыми обладают дети с ОВЗ,

несмотря на имеющиеся у них нарушения.

Однако инклюзивное образование в России пока носит экспериментальный

характер и имеет ряд недостатков. Можно отметить отсутствие специальной

подготовки педагогических работников ДОУ, незнание основ коррекционной

педагогики, специальной психологии, недостаточное материально-

техническое оснащение учреждений.