Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 94 «Забава» города Калуги

(МБДОУ № 94 г. Калуги)

Статья

«Разработка основной образовательной программы

дошкольного образования в ДОО – реализация собственной

модели образования, воспитания и развития

воспитанников»

Подготовила: заведующий Антонова Л.Г.

г. Калуга

2025 г.

2

В

ходе

реализации

федерального

государственного

образовательного

стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и переход на федеральную

образовательную программу дошкольного образования (далее ФОП ДО) наш

педагогический

коллектив

столкнулся

с

задачами

(по

организации

и

по

содержанию), среди которых одной из важных для нас стала разработка основной

образовательной программы нашего дошкольного учреждения (далее – ОП ДО).

В настоящее время все педагогические коллективы сталкиваются с тем, что

именно

они

сами

должны

спроектировать

и

разработать

для

дошкольного

учреждения ОП ДО, определить какие технологии будут использоваться при

реализации

ОП

ДО,

разработать

собственные

авторские

методики

(при

необходимости). А это уже практически уровень научной работы в дошкольном

учреждении.

Здесь

важно

отметить,

чтобы

все

разработки

педагогического

коллектива стали эффективными, и их можно было продуктивно использовать в

педагогической работе, необходимо максимально тщательно их спроектировать.

Мы

с

нашими

педагогами

обратились

к

профессиональному стандарту

«Педагог» и отметили, что проектирование ОП ДО является одной из трудовых

функций педагога. Но с введением ФОП ДО появилось очень много вопросов и

страхов. Конечно, наши педагоги начали волноваться, а вдруг не получится учесть

все

направления

ФОП

ДО

и

требований

ФГОС

ДО.

Ведь

в

дошкольном

учреждении работают простые педагоги, а не научные сотрудники.

Для решения этой проблемы мы провели с педагогами «Педагогическую

дискуссию», на которой обсудили такие вопросы:

проектирование ОП ДО нашего учреждения должно стать творческой

деятельностью

по

преобразованию

нашего

ДОО

и

повышению

качества дошкольного образования;

имеет

ли

наш

педагогический

коллектив

необходимые

умения

(прогностические и технологические).

Проведя такое обсуждение, мы поняли, что приступая к разработке проекта

ОП ДО, нам необходимо сформировать определенный уровень компетентности

педагогов, который бы соответствовал степени сложности поставленной задачи.

3

Давайте рассмотрим технологию организации процесса проектирования ОП

ДО

в

дошкольном

учреждении

в

разрезе

управленческого

цикла

работы

руководителя.

Каждый руководитель понимает важность разработки ОП ДО, а также, что

это достаточно сложный процесс профессиональной деятельности управленческой

команды

и

педагогического

коллектива.

Работу

по

разработке

ОП

ДО

мы

разделили на несколько этапов.

1 этап

Анализ условий реализации ОП ДО

Мы провели мониторинг, имеющихся у нас условий: кадровых, материально-

технических, психолого-педагогических, финансового обеспечения, развивающей

предметно-пространственной среды – посмотрели на сколько они соответствуют

ФГОС ДО и ФОП ДО.

Кадровые условия. Мы определились, что наш коллектив достаточно опытен

(более

50%

педагогов

имеют

стаж

более

15

лет,

80%

педагогов

имеют

квалификационную категорию). Также в рамках мониторинга мы установили, что

наши педагоги обладают компетенциями по созданию условий для развития наших

воспитанников в соответствии с возрастом и интересами:

в обеспечении

эмоционального

благополучия детей

поддержки

индивидуальности,

инициативности и

самостоятельности детей

установлении правил

взаимодействия в

детском коллективе в

разных ситуациях

построение вариативного

развивающего

образования

во взаимодействии с

семьями по вопросам

образования ребенка,

вовлечение в совместную

деятельность

4

К

благоприятным

условиям

мы

также

отнесли

наличие

в

ДОО

узких

специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, педагог по

изобразительной деятельности, педагог по познавательному развитию). Вместе с

тем, мы выявили, что в дошкольном учреждении нет таких специалистов, ка

психолог, логопед, дефектолог. Для устранения этой проблемы мы предложили

нашим

педагогам

пройти

профессиональную

переподготовку

по

этим

направлениям, и, таким образом, мы получили необходимых нам специалистов.

Также

в

ходе

«Педагогической

дискуссии»

был

рассмотрен

вопрос

механизма стимулирования наших педагогов, который бы позволил нам привлечь

значительную часть педагогического коллектива к разработке ОП ДО. Для нас

(управленческой команды) это было важно. Конечно, опытный методист может

самостоятельно написать образовательную программу, но станет ли она рабочим

документом для всех педагогов или будет просто документом для галочки.

Поэтому, мы рассмотрели вопрос доплат и премий педагогам, участвующим

в разработке нашей ОП ДО, предложили (кому необходимо) помощь в подготовке

и прохождении личной аттестации, консультации по публикациям собственных

разработок.

Таким образом, мы сформировали рабочую группу педагогов из 15 человек.

Психолого-педагогические

условия.

Мы

четко

представляли,

что

наши

педагоги должны обладать такими профессиональными компетенциями:

уважение к человеческому достоинству детей

• формирование и поддержку их положительной самооценки,

уверенности в собственных возможностях и способностях

использование в образовательной деятельности современных форм

и методов

• соответсвующих возратсным и индивидуальным особенностям

детей

5

Мы провели с педагогами серию мастер-классов и привели эту группу

условий к соответствию необходимым требованиям – это позволило нам создать

необходимую материальную базу и комфортную рабочую обстановку, что сделало

прохождение образовательного процесса эффективным.

Финансовые

условия.

В

рамках

мониторинга

мы

определяли

какие

финансовые условия есть в нашем учреждении для реализации нашей программы.

Мы понимали, что у нас должны быть созданы условия, которые позволили бы нам

быстро и эффективно решать вопросы финансирования учебно-материальной базы,

оплаты труда работников, которые разрабатывали проект программы, которые

реализуют ОП ДО и проекты за рамками ОП ДО.

Для эффективного решения данного вопроса организовали в дошкольном

учреждении дополнительные платные образовательные услуги: кружок «Детский

фитнесс», кружок «Творческая мастерская», сдали в аренду физкультурный зал для

построение образовательной деятельности на основе

положительного взаимодействия взрослых и детей

• ориентация на интересы и возможности каждого ребенка, учет

социальной ситуации его развития

поддержка положительных взаимоотношений

• доброжелательное отношение детей друг к другу в процессе

взаимодействия в разных видах деятельности

возможность детского выбора

• материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения

защита детей

• от всех форм физического и психического насилия

поддержка семей воспитанников

• в воспитании и развитии детей, охране и укрепления их здоровья

6

федерации тхэквондо нашего города, а также стали более тщательно подходить к

формированию плана финансово-хозяйственной деятельности на год. Все это

позволило нам обеспечить финансовое сопровождение по реализации ОП ДО.

Условия развивающей среды (далее - РППС). К ним предъявляются особые

требования. Мы выделили для себя главную функцию – максимально обеспечить

реализацию

образовательного

потенциала

нашего

дошкольного

учреждения:

материалами,

оборудованием,

трансформацию

группового

и

внегруппового

пространства,

создание

дополнительных

образовательных

пространств

в

свободных помещениях и др.

Одним из важных факторов организации образовательного процесса по

ФГОС ДО и ФОП ДО служит создание условий, близких к естественным. Поэтому

на этапе проведения мониторинга необходимо выяснить, соответствуют ли условия

в группах и на участках таким требованиям:

По

результатам

мониторинга мы

составили

паспорт

групп и

участков,

методическая службы подобрала технологии, по которым мы стали изменять

образовательное пространство нашего дошкольного учреждения, позволяющее

развивать у наших воспитанников самостоятельность и инициативу, возможность

детского выбора, организацию эффективного взаимодействия взрослых с детьми и

детей друг с другом.

насыщенность

трансформируе-

мость

полифункциональ-

ность

вариативность

доступность и

безопасность

7

2 этап

Подготовка педагогического коллектива к разработке ОП ДО

Мы разработали план работы по разработке ОП ДО:

1.

Управленческая команда изучила требования ФГОС ДО. Мы искали ответ

на такой важный вопрос – какая же конечная цель работы, что должно

входить

в

нашу

программу?

На

этом

этапе

важно

организовать

консультации с коллегами для получения необходимой обратной связи.

2.

Затем мы запланировали провести обучение педагогов, которые приняли

участие в разработке ОП ДО. Мы не только изучили ФГОС ДО, но

просмотрели

комментарии

к

нему,

предложили

нашим

педагогам

выделить

направления

работы,

которые

могут

вызвать

трудности

в

практической деятельности. Мы провели коллективное обсуждение с

коллегами

и

определили

те

направления,

по

которым

необходимо

провести повышение квалификации наших педагогов как внутри нашего

учреждения, так и на других образовательных площадках, и внесли это в

годовой план работы.

3.

Далее

мы

сформировали

рабочую

группу.

Внутри

группы

мы

сформировали подгруппы, каждой из которых поручили определенную

часть программы. Каждая подгруппа работала самостоятельно, но в конце

все

они

объединяются

в

один

проект

и

дорабатывают

программу

совместно. Здесь важно уделить внимание на формирование способности

у педагога стать руководителем проекта, рабочей группы, подгруппы.

Каждому участнику предлагался отдельный участок работы, своя задача,

за

которую

он

нес

ответственность,

самостоятельно

распоряжаться

результатами (возможность публиковать под своим именем). Это дает

возможность всем участникам рабочей группы работать с максимальной

отдачей.

4.

Разработка плана действий. Мы детально планировали все виды работ

рабочей группы (включая индивидуальную работу для каждого члена

группы), а также для контроля выполнения всех мероприятий проекта. В

план

вошли

основные

задачи,

конкретные

ключевые

мероприятия

в

8

определенной последовательности, даты и ответственных. На это этапе

мы готовили рабочие материалы: учебно-методическую документацию,

методические

разработки,

программное

обеспечение,

должностные

инструкции и др. На каждом этапе важно организовывать обсуждение

хода и полученных результатов – это дает возможность выработать общие

точки зрения, подходы или внести какие-либо изменения в план работы.

Такие

обсуждения

мы

организовывали

на

педсоветах,

практических

семинарах и методическом объединении педагогов.

5.

Обсуждение и утверждение проекта ОП ДО. Мы провели на расширенном

заседании педагогического совета, на который пригласили наш Совет

родителей. Так нам удалось учесть мнение всех заинтересованных лиц и

обеспечить коллегиальный подход при разработке ОП ДО.

3 этап

Проектирование ОП ДО

Проделав

предварительную

работу

(аналитическую

и

прогностическую) можно приступать к разработке ОП ДО, т.к. именно

она обеспечит реализацию образовательного процесса в ДОО. Все наши

педагоги

понимают,

что

ОП

ДО

–

это

нормативно-управленческий

документ

(с

конкретными

целями

и

задачами,

утвержденным

содержанием,

отобранными

технологиями

и

формами

организации

образовательного процесса конкретно для нашего учреждения).

Цель разработки ОП ДО – реализация нашей собственной модели

обучения, воспитания и развития наших воспитанников с учетом наших

конкретных условий. Поэтому очень важно, чтобы ОП ДО получилась

максимально индивидуальной.

Важно

отметить,

что

управленческой

команде

и

всем

педагогам

удалось приобрести практический опыт, который ценен и как процесс

создания программы и как совместная деятельность по его реализации.

9

Мы увидели перспективы развития нашего коллектива и наших педагогов,

научились выделять сильные и слабые стороны, наработали практический

опыт

по

подготовке

к

проверкам

учреждения,

пришли

к

более

осознанному

и

целенаправленному

управлению

дошкольным

учреждением.

Как мы видим назначение ОП ДО:

Определяет приоритеты

в подходах к

содержанию

образования

Способствует

объединению и

координации

деятельности

специалистов ДОО

Служит основой для

разработки и

совершенствования

технологии управления

образовательным

процессом

Является основанием

для оценки ВСОКО

Способствует

обеспечению

реализации права

родителей на

достоверную и полную

информацию