Развитие связной речи дошкольников посредством дидактических игр

Игра всегда являлась и является очень важной составляющей в жизни ребёнка.

В общем и целом можно сказать, что в процессе игровой деятельности ребёнок

познаёт мир, реализует себя и свои способности. Особенное внимание хочется

уделить

дидактическим

играм.

Благодаря

их

использованию,

процесс

образовательной деятельности становится интересным и увлекательным.

Дидактическая игра является важнейшим источником развития речи: обогащает

и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает

умение правильно выражать свои мысли и, конечно же, связную речь. «Связной

речью считается такая речь, которая организована по законам логики,

грамматики и композиции, представляет собой единой целое, имеет тему,

выполняет определённую функцию (обычно коммуникативную), обладает

относительной самостоятельностью и законченностью, расчленяется на более

или менее значительные структурные компоненты» (М.Р. Львов). Самым

важным является то, что игра развивает речь, а речь организует игру. Главное

назначение игр – развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и

проявлено, вывод ребёнка на творческое, экспериментальное поведение.

Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей

составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в

общественной жизни. Активизируется речь при общении детей в игре, решении

спорных вопросов. В игре развивается способность аргументировать свои

утверждения, доводы. Дидактические игры в свою очередь делятся на три

основных вида: с предметами (игрушками), словесные, настольно-печатные. В

играх с предметами развитие связной речи происходит таким образом, что

ребёнок учится устанавливать сходство и различие предметов, сравнивать их

друг с другом. Так же, неотменной связная речь является в настольно-печатных

играх. Например, в играх на запоминание состава, количества и расположения

картинок, дети учатся связно рассказывать о тех изменениях, которые

произошли с картинками, об их содержании. Ну, и, наконец, важное значение

связная речь имеет в словесных играх. Ведь играя в словесные игры, дети

учатся решать разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы,

выделяя их характерные признаки; отгадывают по описанию, находят признаки

сходства и различия, находят алогизмы в суждениях. Овладение связной речью

происходит постепенно. Познание окружающей действительности (предметы,

их признаки, связи и отношения), потребность в общении приводят к

овладению разными типами речи – описанием, повествованием, рассуждением.

И всё это в основном реализуется через дидактическую игру. При работе с

детьми я столкнулась с такими речевыми проблемами, как неумение

последовательно излагать свои мысли, описывать ту или иную ситуацию

(предмет), правильно выстраивать диалоги и составлять предложения. Для

устранения проблемы было необходимо чётко спланировать работу с детьми, в

частности – правильно подобрать дидактические игры, способствующие

развитию связной речи. Дидактические игры в наибольшей степени влияют на

развитие связной речи, превосходя подвижные и сюжетно-ролевые игры. Для

достижения наилучшего результата я использовала дидактические игры в

утренней индивидуальной работе с детьми (например, игру «Рассмотри и

опиши»,

в

которой

дети

рассматривают

и

описывают

предложенный

воспитателем

предмет),

в

образовательной

деятельности

(«Придумай

предложение», целью которой является научить составлять предложения со

словом, заданным в определенной форме и развить речевую активность;

«Хорошо-плохо, где дети рассуждают на заданную тему, а целью игры является

развитие

связной

речи,

умение

высказываться

сложноподчиненными

предложениями»), на прогулках («Какое небо? – дети рассматривают небо,

описывают его, подбирая относительные прилагательные», «Кто больше

назовёт действий» - дети перечисляют действия объекта, что можно было

использовать в наблюдении за прохожими, за детьми соседних участков). Эти и

многие другие дидактические игры способствуют развитию связной речи, ведь

в игре ребёнок думает, логически рассуждает, и учится связно излагать свои

мысли посредством описания, рассуждения, повествования. Некоторые игры и

занятия с детьми я начинаю с артикуляционных упражнений, проговаривания

всевозможных скороговорок, чистоговорок, рифмованных строчек для развития

речевого аппарата. Их использование оказалось очень эффективным, так как

дети смогли научиться выстраивать диалоги, составлять связанные друг с

другом по смыслу предложения, рассуждать логично и последовательно.

Дошкольный возраст – это самый важный период для формирования связной

речи, в котором средством формирования является дидактическая игра.

Процесс обучения в каждом возрасте имеет разные формы, в данном случае

дошкольник учится – играя.

Список использованной литературы:

1.

Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в

детском саду. – В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М.:

Просвещение, 1991. – 84 с.

2.

Бондаренко А.К.

Дидактические игры в детском саду: кн. для

воспитателя дет. сада.- 2 – е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160

с.

3.

Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации

и проведению прогулок детей 3-7 лет. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

– 160 с.