Роль духовно-нравственного воспитания дошкольников в формировании

ценностного отношения к окружающей действительности

Сегодня особенно остро встает вопрос о необходимости возрождения в обществе

духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка

в дошкольном возрасте.

Целью Федеральной общеобразовательной программы дошкольного образования

является Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребенка в

период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на

основе

духовно-нравственных

ценностей

российского

народа,

исторических

и

национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде

всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,

служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,

крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь

и

взаимоуважение,

историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в

личности

определенного

набора

нравственных

качеств.

Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило

осознанно.

Поэтому

нужны знания, на

основе

которых

у

ребенка

будут

складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о

преимуществах овладения им. У ребенка должно появиться желание овладеть нравствен-

ным качеством, т. е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего

нравственного качества. Появление мотива влечет за собой отношение к качеству,

которое, в свою очередь, формирует социальные чувства. Знания и чувства порождают

потребность в их практической реализации - в поступках и поведении. Поступки и

поведение берут на себя функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить

прочность

формируемого

качества.

Таким

образом,

вырисовывается механизм

нравственного

воспитания

(рис.1):

Рис. 1. Механизм нравственного воспитания

С помощью правильно подобранных методов духовно-нравственного развития

педагог осуществляет целенаправленное воздействие на дошкольников, организуя и

направляя их в повседневной жизнедеятельности, обогащая их нравственный и

культурный опыт.

Педагоги-методисты

выделяют

следующие

общие

методы

нравственного

воспитания дошкольников, представленные в таблице 1.

Таблица 1.

Методы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Методы формирования нравственного поведения

Поручения

Упражнения

Требования

Положительные примеры взрослых

Воспитывающие ситуации

Формирование нравственного сознания

Этическая беседа

Пример

Просьба

Объяснение

Внушение

Методы стимулирования

Одобрение

Соревнование

Поощрение

Награждение

По способу выражения и воздействия

Наглядный метод

Наблюдение за сказочными героями,

рассматривание иллюстраций,

репродукций, предметов, проведение

экскурсий, и другое

Словесный

Беседа, рассказ, чтение сказок,

разгадывание загадок, заучивание

песенок, поговорок, считалок, разбор

ситуаций, проведение конкурсов,

утренников и так далее

Практический

Изготовление поделок, рисование,

разучивание танцев, проведение игр,

инсценировок, проекты и так далее

Нравственной тематикой пронизана вся деятельность педагога детского сада. Все

поведение, от встречи ребенка утром, до малейших интонаций речи в течение дня.

Среди средств

духовно-нравственного воспитания дошкольников выделяют

несколько групп (рис.2).

Отбирая содержание работы с детьми, реализуя те или иные формы и методы

обучения и воспитания, педагог всегда учитывает место каждой обучающей ситуации и

каждого

метода

в

общей

системе

воспитания,

направленной

на

нравственное

формирование личности дошкольника.

Большое значение при воспитании нравственных качеств, педагоги придают

чтению детской художественной литературы. Художественные образы, увлекательные

сюжеты, в которых проявляются достоинства или недостатки литературных героев или

раскрываются лучшие черты и качества человека и осуждаются отрицательные поступки

и явления.

Рис.2. Средства духовно-нравственного воспитания

Всё это находит живой отклик у детей, способствуя образованию у них

нравственных понятий и чувств, вызывая желание следовать хорошим примерам и

воздерживаться от отрицательных поступков. В них начинают пробуждаться гуманные

чувства - способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости.

Воспитатели

используют

в

работе

по

нравственному

воспитанию

такие

жанры

художественной литературы как басни, пословицы, сказки, рассказы, стихотворения.

Одной из форм обучения и воспитания дошкольников является этическая беседа,

помогающая детям освоить нормы и правила нравственного поведения. Беседу готовит,

проводит и направляет воспитатель. В процессе беседы педагог не только задает вопросы

для обсуждения, но и ищет, то главное, что стимулирует стремление детей думать,

высказывать свою точку зрения, доказывать ее.

Этическая беседа сочетается с разными видами практической, игровой деятельности

дошкольников, упражнениями, нацеленными на формирование нравственного сознания и

поведения. В ходе этической беседы педагог учит видеть нравственную сторону той или

иной ситуации; оценивать свои поступки и поступки других людей; правильно

использовать нравственные понятия и их противоположности.

Изобразительное искусство и музыка способствуют обогащению чувственного

опыта, эмоциональной сферы личности ребенка.

Воспитанники получают знания об

искусстве,

знакомятся

с

различными

видами

искусства:

музыкой,

литературой,

живописью, графикой, архитектурой, скульптурой, театром, декоративно-прикладным

искусством, это даёт возможность прививать любовь к Родине, к её истории, к народным

традициям, воспитывать патриотические чувства.

В процессе наблюдений за объектами живой и неживой природы, дети усваивают не

только знания о названиях, свойствах, связях и зависимостях, но и узнают правила

поведения людей в природе. Представления о взаимодействии человека с природой,

способах её охраны станут предпосылкой воспитания у детей гуманного отношения,

желание заботиться, оберегать.

Игровая деятельность. В игре формируются нравственные чувства, нравственное

сознание и моральные поступки, коллективистские навыки, дружеские отношения, умение

следовать игровым правилам, общему замыслу.

В труде формируются дружеские взаимоотношения: доброжелательность, умение

уступить, оказать услугу, предложить помощь. Зарождаются деловые взаимоотношения,

для которых характерно умение распределять и планировать общую работу, стремление

самому доводить дело до конца и ждать того же от других, оказывать друг другу помощь

и относиться с чувством ответственности к порученному делу. Формируя положительное

эмоциональное отношение к труду, педагог воспитывает трудолюбие – важное моральное

качество

личности.

В труде дошкольники успешно усваивают и закрепляют нравственные нормы поведения,

уважение к труду, своим обязанностям.

Способствует

развитию

гуманных

и

патриотических

чувств

проведение

совместных с родителями акций «Добро делать просто», «Сбережем лес», «Вторая жизнь

бумаги», «Покормите птиц зимой», «День вежливых слов», «Аллея памяти» и др.

Комплексный подход к формированию духовности, нравственно-патриотических

чувств, воспитанию любви и привязанности к родному краю, уважению к семейным

ценностям и традициям у детей дошкольного возраста осуществляется в ходе проектной

деятельности, приуроченной к государственным и народным праздникам «День народного

единства», «День Победы», «День России», «День матери», «День защитников

Отечества», «Масленица», «Яблочный спас», «День любви, семьи и верности»,

«Рождество» и т. д.

Нравственное воспитание дошкольников в ДОУ, базируется на педагогических

принципах

(единстве

требований,

единстве

воздействий,

систематичности

и

последовательности,

принципе

индивидуального

подхода,

требовательности

и

разумности).

Основой духовно-нравственного развития ребенка дошкольного возраста является

семья. Одной из основных задач ДОУ является непрерывное сотрудничество с семьей в

рамках реализации процесса обучения и нравственного воспитания.

Таким образом, для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания

дошкольников необходима системная организация работы, включающая учебную,

досуговую,

трудовую,

повседневную

сферу

жизнедеятельности

дошкольников,

использование многообразных форм и активных методов, в ходе которой решается задача

по формированию у детей ценностного отношения к окружающей действительности.