1

Способы и направления поддержки детской инициативы в

музыкальной деятельности

В соответствии с ФГОС в образовательной

программе

каждого

дошкольного

учреждения появляется такой раздел как

«Поддержка детской инициативы». Детская

инициатива

проявляется

в

свободной

самостоятельной

детской

деятельности

детей

по

выбору

и

интересам.

Самостоятельная

деятельность

в

соответствии с собственными интересами является важнейшим источником

эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.

Музыкальная деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться

в форме самостоятельной инициативной деятельности – музыкальных игр и

творческих импровизаций на музыкальных инструментах, в движении,

пении, театрально-исполнительской деятельности.

Чем же по требованиям ФГОС раздел «поддержка детской инициативы»

отличается от привычной педагогам «самостоятельной деятельности

детей»?

Главное отличие

Детскую инициативу в самостоятельной деятельности необходимо

развивать, поддерживать, создавать дополнительно проблемно-игровые или

практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся

опыт музыкальной деятельности, проявить инициативу, активность для

самостоятельного решения возникшей задачи.

Например, перед старшими дошкольниками ставится проблемная ситуация:

диск с записью марша, под который дети должны были учиться маршировать

«как солдаты» при подготовке ко Дню защитника Отечества, испорчен. У

педагога есть диск, на котором перемешаны музыкальные произведения

различных жанров.

«Хотите помочь? Что будем делать?»

Дети приходят к выводу, что надо прослушать и выбрать марш. В ходе

слушания

отрывков

муз.

произведений

дети

проявляют

активность,

применяют свой муз. опыт.

Для младших дошкольников можно создать игровую ситуацию:

в кроватке лежит кукла с градусником – болеет. Как развеселить куклу,

чтобы ей стало лучше? Вспоминаем стихотворение В.Берестова «Кукла

болеет»:

2

Тише, тише, тишина!

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна,

Просит музыки она.

Спойте, что ей нравится,

И она поправится.

Дети проявляют инициативу в разыгрывании продолжения ситуации,

исполнении знакомого музыкального репертуара.

Очень важно для поддержки детской инициативы в музыкальной

деятельности, чтобы у ребёнка была возможность выбора музыкальной игры,

а для этого набор игр, пособий, детских музыкальных инструментов, должен

быть достаточно разнообразным.

Для того, чтобы дети проявили инициативу в самостоятельной

музыкальной деятельности,

педагогу бывает необходимо ставить

проблему:

(нам поручили приготовить концерт для малышей, какие номера можем

показать?), а порой достаточно включить музыку и приготовить атрибуты

для движений – ленточки, флажки, султанчики, платочки и др. Детский

микрофон и элементы костюмов также инициируют возникновение игры в

«Концерт» и использование своего музыкального опыта для танцевальных и

певческих импровизаций.

Таким образом, при планировании раздела «Поддержка детской

инициативы» музыкальный руководитель должен не только продумать

пособия, игры и др. материал, но и игровые, проблемные или практические

ситуации, условия, побуждающие детей к активному применению знаний,

умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющие

детскую инициативу.

Мотивация детей дошкольного возраста к разнообразным видам

музыкальной деятельности в процессе реализации ФГОС ДОУ

Музыкальное развитие оказывает

ничем не заменимое воздействие на

общее развитие ребёнка:

формируется эмоциональная сфера,

совершенствуется мышление,

воспитывается чуткость к красоте в

искусстве и жизни.

Для того чтобы воспитать в

ребенке вкус, интерес к музыкальной

культуре. Развивая эмоции, интересы, вкусы дошкольника необходимо

создать условия, в которых будет сформировано музыкально – эстетическое

сознание. Это является основным этапом в развитии человека, его духовного

становления.

3

Дошкольникам нужны эмоциональные, яркие, звучные, интересные

занятия. Одним из залогов успешного занятия является мотивация.

Именно с мотивации начинается всякое взаимодействие между ребёнком и

взрослым. Без мотивации со стороны взрослого у дошкольника не будет

активности, ребёнок не будет готов к постановке целей.

Мотивация – это процесс, побуждающий человека к деятельности, он

придаёт этой деятельности направленность, ориентированную на достижение

цели. При этом важны такие методы и приёмы, которые обеспечат

возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей.

Я в своей работе использую все методы и приёмы мотивации, которыми

и хочу поделиться с вами. Считаю, что к проведению любого занятия нужно

подходить творчески, используя план занятия с конкретными задачами и

целями. Но не нужно забывать, что план – не догма, его всегда можно

дополнить и разнообразить, используя интересную идею.

Я подбираю музыкальные мультфильмы, фрагменты художественных

фильмов и отрывки концертов и выступлений. Это позволяет детям лучше

познакомиться с разными видами искусства.

Ещё один интересный приём, – «Проблемная ситуация».

«Я забыла, какой сейчас месяц» (в процессе разучивания сезонных песен) или

«Сейчас я вам на гитаре сыграю» (дети - нет, это пианино) или « не пойму,

кто это ходит» (нижний регистр – медведь, высокий - птичка) дети охотно

отгадывают и демонстрируют повадки.

Одним из любимых приёмов мотивации в моей работе является ритуал

приветствия, который благоприятно влияет на установление атмосферы

доверия между взрослым и ребёнком. «Приветствие» в младших группах я

подсказываю детям что нужно выполнять (девочки книксен, мальчики -

поклон), но со второго полугодия дети сами слушают музыку приветствие.

А старших группах я уже ничего не говорю, только играю на пианино,

предлагая детям самим услышать, что музыка споет и ответить ей

(здравствуйте, дети! - здравствуйте)

Фантазия и изобретательность – наши волшебные помощники,

способные привлечь внимание детей. Делитесь своим энтузиазмом с детьми,

ведь это моторчик, который позволяет вам постоянно находиться в действии.

Ведите игру: вытяните лицо, сопровождайте речь мимикой и адекватной

содержанию жестикуляцией.

Пусть дети копируют ваши действия, не бойтесь показаться смешными.

Покажите всем своим видом, что вы действительно хотите проводить с ними

время и вам самим интересно. Используйте голосовую и эмоциональную

модуляции: изменяйте интонацию, тембр, высоту и громкость голоса, темп

речи, избегая монотонности.

Кроме подвижных игр, есть и другие игры – обучающие, дидактические,

которые хорошо мотивируют детей слушать музыку, выполнять

4

ритмические задания, играть на музыкальных инструментах. Такие игры

используются как на занятиях, так и в свободной деятельности детей (игры

есть в каждом музыкальном уголке, в групповой комнате).

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве

дидактического материала – мнемотаблиц. Это очень актуально на

сегодняшний день.

Детям скучно запоминать песни как стихотворение, повторяя их несколько

раз.

Главное требование к таблице - чтобы нарисованное было понятно

детям.

Можно совместно с детьми нарисовать или предложить детям составить.

Кроме запоминания текста, мнемотаблицы дают мне возможность успешно

решать задачи по расширению и обогащению словарного запаса детей.

Опираясь на мнемотаблицы, дети учатся составлять рассказ об услышанной

музыке, описывать музыкальный инструмент. С помощью мнемотаблицы это

делать легко и интересно.

Поощрение - это один из наиболее важных приём мотивации детей.

Хвалите ваших воспитанников. Даже если ребёнок не совсем справился с тем

или иным заданием,найдите слова, чтобы похвалить его, а потом уже

скажите, что не совсем у него получилось.

Уважаемые коллеги! Какие бы приёмы и методы мотивации ни использовал

педагог в своей работе, самым важным для каждого педагога является

решение одной из главных задач ФГОС ДО – формирование и развитие

эстетических и духовно – нравственных качеств личности.

Для того, чтобы дети проявили инициативу в самостоятельной

музыкальной деятельности, педагогу бывает необходимо ставить проблему

(нам поручили приготовить концерт для малышей, какие номера можем

показать), а порой достаточно включить музыку и приготовить атрибуты для

движений – ленточки, флажки, султанчики, платочки и др. Детский

микрофон и элементы костюмов также инициируют возникновение игры в

«Концерт» и использование своего музыкального опыта для танцевальных и

певческих импровизаций.

Таким

образом,

при

планировании

раздела

«Поддержка

детской

инициативы» музыкальный руководитель должен не только продумать

пособия, игры и др. материал, но и игровые, проблемные или практические

ситуации, условия, побуждающие детей к активному применению знаний,

умений, способов деятельности в личном музыкальном опыте, поощряющие

детскую инициативу.

5