МОТИВАЦИЯ – КАК ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ ОБУЧЕНИЯ

«Какое бы занятие ни начинать, нужно,

прежде всего, разбудить у учеников

серьёзную любовь к нему, доказав

превосходство этого предмета, его

пользу, приятность и что только можно».

Ян Амос Каменский

Профессиональная деятельность играет особую роль в становлении

личности

как

субъекта

деятельности,

поскольку

является

не

только

источником существования, но и средством самореализации. Однако,

нередко именно в профессиональной деятельности происходят «угасание»

личности, различные деформации, которые в дальнейшем могут привести к

полной потере интереса к профессии, работе в целом, профнепригодности,

заболеваниям.

С целью подготовки специалистов, способных конкурировать на

современном рынке труда, очень важно сформировать у обучающихся,

студентов положительную мотивацию перспективы таким образом, чтобы у

него возникла позитивная установка на профессию, дальнейшее обучение, на

саморазвитие

и

самосовершенствование.

Обучающемуся

необходимо

определить степень освоения им знаний, умений, навыков, знать сильные и

слабые стороны своей деятельности.

Существует множество условий, способствующих мотивации ученья:

это общая атмосфера в группе, включение каждого обучающегося в учебный

процесс. Сотрудничество на уроке (групповое решение, взаимопроверка,

взаимопомощь, творческое сотрудничество преподавателя и обучающегося),

формирование

адекватной

самооценки,

эмоциональность

речи

преподавателя, инновационные технологии преподавателя, активные формы

и методы обучения, применяемые преподавателем, умелое использование

преподавателем порицаний и поощрений.

На основе многолетних наблюдений, за влиянием мотивации ученья на

активизацию познавательной деятельности обучающихся можно сделать

вывод: активизация познавательной деятельности обучающихсяя будет

выше, эффективней, если:



применяется

совместная

деятельность

преподавателей,

и

обучающихся

(совместная

работа

на

лабораторных

занятиях,

на

производственном обучении, при подготовке различных мероприятий) в

ходе которой происходит активное и творческое усвоение каждым

обучающимся изучаемого материала;



проявляется

готовность

преподавателя

реализовать

личностно

ориентированный подход к работе с каждым обучающимся, поэтому и

делится каждая группа на подгруппы с численностью от 8 до 15 человек для

лабораторных, практических занятий и на занятия по производственному

обучению;



образовательный процесс построен на принципе формирования

благоприятного микроклимата не только в группе, но и в целом учебном

заведении;



применяются технологии интерактивного обучения.

А так как мотивация - это побуждение, вызывающее активность

организма и побуждающее направленность, то формирование мотивации

ученья проходит на каждом этапе учебных занятий.

Формирований же мотивов учения - это создание в учебном заведении

условий для проявления внутренних побуждений к ученью, осознания их

учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.

Общий смысл развития учебной мотивации обучающихся состоит в

том,

чтобы

переводить

обучающегося

с

уровня

отрицательного

и

безразличного отношения к учебе, к зрелым формам положительного

отношения - действенным, осознанным, ответственным.

При этом программа деятельности учителя должна состоять из

следующих блоков:



собственно мотивационный;



целевой;



эмоциональный;



познавательный.

В собственно мотивационном блоке работа направлена на осознание

обучающимся того, ради чего он учится и что его побуждает к учению. Здесь

раскрываются

установочно-ориентировочные

формы

мотивации,

свидетельствующие об определенных ценностных ориентациях личности.

В целевом блоке осуществляется обучение целеполаганию в учении,

направленность на осознание целей учения и их реализацию. А цель учения -

это ожидаемые результаты тех действий ученика, которые ведут к

реализации

их

мотивов.

В

данном

случае

обучающийся

становится

способным представлять себе перспективную цель изучения конкретной

дисциплины, трансформировать её в цели отдельных занятий.

Учение охватывает эмоциональную сферу ученика, поэтому, влияя на

нее, учитель стимулирует мотивацию или наоборот заглушает её.

Для

стимулирования

мотивации

учителю

следует

поощрять

эмоциональные проявления обучающихся в естественных условиях учебно-

воспитательного процесса, помогать обучающимся, осознавать их. При этом

преподавателю можно использовать различные приемы:



развитие в себе эмоциональной выразительности;



демонстрация собственной эмоциональной открытости;



просить обучающегося описать свое эмоциональное состояние в

наиболее напряженные мотивы урока;



подбирать нетрудные, но увлекательные задания, которые создают

в классе особый радостный настрой, позволят уйти от напряжения;



возможность выбора задания, интересная, жизненная проблема на

уроке, самооценка, взаимооценка, ослабленный контроль преподавателя за

работой обучающегося и др.

Формирование

мотивации

необходимо

начинать

именно

с

эмоционального компонента как наиболее чувствительного. Назначение

эмоционального блока в том, чтобы вызвать у обучаемого любопытство -

причину

познавательного

интереса,

который

способен

поддержать

повседневную учебную работу, направлять познание, действия.

Существует

несколько

наиболее

эффективных

способов

эмоциональной стимуляции учащихся;



показать

значение

в

практической

деятельности

изучаемой

дисциплины;



поощрять

самостоятельность

обучающихся,

оказывая

лишь

небольшую помощь;



отличать высокую активность каждого обучающегося, удачный

ответ, выступление, оригинальное выполнение практического задания,

использование дополнительного материала;



каждое

выполненное

задание

использовать

как

ступеньку

к

выполнению нового более сложного задания;



максимально

использовать

учебное

время,

чередуя

виды

деятельности преподавателя и обучающихся, используя различные формы,

методы, приемы работы;



оценка

выполненной

работы

должна

настраивать

на

новую

познавательную активность;



преподавателю следует строить свои отношения с обучающимися на

основе доброжелательности, доверительности, открытости, потребности в

самоутверждении, самоактуализации;



педагогу необходимо проявлять богатство и разнообразие своей

личности: свое отношение к произведениям искусства, к поступкам людей, к

собственной профессиональной деятельности, готовность быть самому

эмоционально

открытым и принимать эмоциональные

чувства

своих

учеников.

В познавательном блоке предполагается обратить внимание на уровень

умения ученика учиться, на развитие навыков в учебной работе.

В соответствии с основными положениями педагогической психологии

учение становится учебной деятельностью только в том случае, если

обучающийся в ходе добывания знаний овладевает новыми способами

учебных действий, вытекающими из самостоятельно поставленных учебных

задач, усваивает приемы самоконтроля и самооценки своей учебной

деятельности.

Итак, мотивация является особо важным специфическим компонентом

учебной деятельности через реализацию и посредством которого возможно

формирование учебной деятельности обучающихся в целом.

Чтобы появился интерес к предмету: «Современная оргтехника и

организация

делопроизводства»,

«Правовые

основы

профессиональной

деятельности» стараюсь разнообразить типы уроков и методы их проведения,

используя

ролевые

игры,

уроки

-

конференции,

уроки

семинары,

самостоятельный поиск материала и выполнение рефератов, эссе.

В процессе выполнения таких заданий, работ у обучающихся

раскрываются индивидуальные возможности и способности, творческий

потенциал, формируются организаторские и коммуникативные способности,

навыки, учебные навыки. Прежде чем предложить то или иное задание,

провести тот или иной тип урока, метод его проведения, тщательно

продумываю сценарий урока, форму проведения, распределение ролей и др.

стремлюсь к тому, чтобы учебная цель совпадала с воспитательной и

развивающей.

На

уроках

обстановка постоянно доброжелательная,

спокойная.

Причем на уроках, предусматривающих работу в малых группах, существует

принцип соревновательности, поиска новых знаний, приобретения умений.

Следует особо отметить, что развитию мотивационно-познавательной

сферы обучающихся способствует умелое сочетание различных методов,

средств и организационных форм, используемых преподавателем при

обучении. Преподавателю необходимо уметь оптимально соотносить между

собой функции, выполняемые той или иной группой методов, характер

содержания изучаемой темы, возможности учащихся в усвоении материала с

тем, чтобы отобрать те методы и средства обучения, которые позволят в

конкретных условиях формировать учебно-познавательную мотивацию и

достигать поставленных целей.