Поддержка детской инициативы детей на занятиях по физической культуре.

Формирование у детей ценностей «жизнь» и «здоровье» – одна из

актуальных задач современной дошкольной педагогики. Чем активнее

вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое

и умственное развитие, крепче здоровье. Движения необходимы ребенку, так

как они способствуют совершенствованию его физиологических систем и,

следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования

растущего организма.

В процессе физического воспитания дошкольника необходимо создать

такие условия для развития, в которых его физические и духовные

возможности раскроются полностью. Для этого необходимо решить вопросы:

Как организовать образовательную деятельность дошкольников, чтобы дать

каждому ребёнку оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности,

группы здоровья? Как развивать интерес воспитанников к занятиям

физическими упражнениями, потребность в здоровом образе жизни? Как

сделать привлекательным занятие физкультуры для всех детей? Как развить

детскую

инициативу?

Как

достичь

в

процессе

занимательного

дела

оптимального

сочетания

оздоровительного,

тренировочного,

образовательного компонентов физкультурной деятельности?

Вопросам детской активности и самостоятельности всегда уделялось

много внимания в отечественной педагогике. В настоящей статье акцент

сделан на занятиях по физической культуре (основной форме организации

двигательного режима в работе с детьми дошкольного возраста), которые

должны:

⎯

вызвать искренний интерес и радость успеха,

⎯

помочь преодолеть

трудности и неудачи,

⎯

доставить не только мышечную, но и эмоциональную

радость. Для каждого занятия необходимо предусмотреть наиболее удобные

способы организации детей и расположение спортивного инвентаря и

оборудования.

Это

позволит

более

эффективно

использовать

время,

отведенное для непосредственного выполнения физических упражнений,

повысить двигательную активность детей.

Структура физкультурных занятий общепринятая: занятие состоит из

подготовительной, основной и заключительной частей. Для разнообразия в

подготовительную часть включают различные варианты ходьбы, бега,

прыжков, несложные игровые задания. Интерес детей могут вызвать

различные строевые упражнения (построение в колонну и шеренгу,

перестроения

с

самостоятельным

выбором

направляющего).

Также

необходимо помнить о музыкальном сопровождении. Смена темпа музыки

или ее остановка служат сигналом для выполнения какого-то задания, что

развивает внимательность, выдержку, осознанность выполнения движения.

В основную часть занятия включаются упражнения на развитие

опорно-двигательного аппарата, физических и морально-волевых качеств

личности. Для проведения общеразвивающих упражнений в зависимости от

комплекса можно предложить мячи разных размеров, массажные мячики или

цилиндрики, ленточки на палочках или на колечках, где дети могут выбрать

инвентарь, с которым хотелось бы им поработать. Организация упражнений

может быть в рассыпную, в колонны или парами.

Одно из ведущих мест в основной части занятия занимает обучение

основным движениям (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, метание),

обеспечивающим всестороннее воздействие на организм ребенка и его

функциональные

возможности.

Основные

виды

движений

могут

выполняться индивидуально и в парах, фронтальным, групповым, поточным

или круговым методом с проявлением детской инициативы. Например, «не

повтори

движение

впереди

идущего»,

показ

ребенком,

какого-либо

упражнения. Перед тем как что-либо показывать дети должны уметь владеть

своим телом, движения должны быть осознанны и осмысленны. Выбор

ширины

и

высоты

наклонной

доски,

которые

прикреплены

на

гимнастической стенке или самостоятельно всем вместе выстроить свою

полосу

препятствий.

Эти

приемы

помогают

развитию

инициативы,

творческого воображения, ориентировки в различной ситуации.

Ситуация,

когда

детям

предоставляется

возможность

выбирать,

является началом их творческих, еще не осознанных поисков, поддерживает

интерес к процессу, стремление многократно повторить движение и самое

главное в некоторых упражнениях преодолению своих страхов. Задача

педагога в этой ситуации – индивидуально корректировать движения, время

от времени делать предметом общественного внимания, действия отдельных

детей,

создавать

ситуацию

успеха,

поощрять

малейшее

проявление

самостоятельности. К тому же, необходимо обратить внимание детей на

осмысление их движений и действий:

⎯

что делаешь,

⎯

почему так,

⎯

как

можно по-другому,

⎯

с каким еще предметом можно выполнить данные

движения,

⎯

как по-разному можно расставить предметы для движений.

Заключительная часть занятия традиционно содержит упражнения в

ходьбе, игры малой подвижности, хороводы, несложные игровые задания,

дыхательную, пальчиковую гимнастику может. Все эти упражнения дети

старшего дошкольного возраста могут предложить и показать сами.

Обсуждение итогов можно провести в общем кругу с включением, например,

психоэмоциональной игры «Поддержи товарища». Многолетняя практика

показала, что работа над проблемой создания устойчивого интереса к

занятиям по физической культуре позволяет добиться 99% успеха в освоении

детьми двигательных заданий и 100% успеха в решении задачи по

формированию желания выполнять физические упражнения ежедневно.