«Артикуляционная гимнастика – основополагающее звено в

профилактике и коррекции речевых нарушений»

Речь

-

могучее

средство

общения

и

взаимодействия людей.

А.А. Люблинская

Усваивая

родной

язык,

ребенок

усваивает...

бесконечное

множество

понятий,

воззрений

на

предметы,

множество

мыслей,

чувств,

художественных образов...

К.Д. Ушинский

В настоящее время проблемы профилактики и коррекции звукопроизношения

чрезвычайно актуальны. Это не удивительно, ведь Россия переживает один из самых

сложных, болезненных, но вместе с тем динамичных периодов своей истории. Анализ

научной литературы по проблемам речевой патологии, ее этиологии и социальной

адаптации детей-логопатов свидетельствует о том, что положение детей в современной

России вызывает обоснованную тревогу у общественности. Лишь 14 % детей

практически здоровы, в то же время половина имеют отклонения в состоянии здоровья, а

35 % страдают хроническими заболеваниями. В итоге возрастает ежегодно число детей,

поступающих в первый класс, имеющих ограниченный словарный запас, недоразвитую

моторику рук, неадекватные эмоции, орфоэпические дефекты.

Освоение фонетической системы родного языка заканчивается к 4-5 годам. Однако

не все дошкольники могут самостоятельно освоить произношение отдельных звуков

родного языка, а взрослые не всегда улавливают на слух дефекты речи или не придают

этому особого значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся. Чаще

вызывают затруднения у детей свистящие (с, сь, з, зь, ц), шипящие (ш, ж, ч, щ) и

сонорные звуки (р, рь, л, ль). Неправильное произношение приносит ребенку много

огорчений в детском саду, а в школе эти трудности возрастают. Сверстники замечают

дефекты речи, посмеиваются, взрослые постоянно делают замечания, и в школьных

тетрадях появляется масса необычных ошибок. Ребенок начинает стесняться участвовать

в праздниках, рассказывать стихотворения, общаться с детьми и взрослыми, получает

неудовлетворительные оценки по русскому языку.

Ребенку нужно умело и вовремя помочь, не ограничиваться критическими

замечаниями и требованиями говорить лучше. В одних случаях требуется специальная

логопедическая помощь, в других достаточно консультаций учителя - логопеда. Это

зависит от степени выраженности дефекта произношения, а также от индивидуальных

особенностей ребенка. Участие родителей в этой работе обязательно. Предпосылкой

успеха является создание благоприятных условий для работы по звукопроизношению:

необходимо вызвать интерес у детей, а для этого использовать игру, рисование,

художественное слово и другие виды деятельности, побуждающие познавательную

активность ребенка, позволяющие избежать быстрого утомления.

Занятия с ребенком рекомендуется проводить систематически, не менее 3 раз в

неделю, подкрепляя ежедневными 2-3 - разовыми кратковременными упражнениями.

Сроки преодоления недостатков произношения зависят от ряда факторов: степени

сложности дефекта, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности

занятий, участия родителей в этой работе. Родителям, имеющим дефекты произношения,

полезно

заниматься

вместе

с

детьми.

Основная

цель

-

включить

ребенка

в

целенаправленную речевую работу, заинтересовать его. Только при положительном

отношении возможно развить внимание, память, мыслительные действия, выработать

умение отличать правильное произношение от дефектного, осуществлять слуховой

контроль за собственным произношением и оценить качество воспроизводимых в

собственной речи звуков, научить узнавать и различать звуки и сформировать

речедвигательные навыки.

Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом

потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов

артикуляционного аппарата. Точность, сила и дифференцированность этих движений

развиваются ребенком постепенно, в процессе речевой деятельности. Работа по развитию

основных

движений

органов

артикуляционного

аппарата

проводится

в

форме

артикуляционной гимнастики.

Цель

артикуляционной

гимнастики

-

выработка

полноценных

движений

и

определенных

положений

органов

артикуляционного

аппарата

(артикуляционных

укладов), необходимых для правильного произношения звуков. Гимнастика для рук, ног -

дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы - чтобы

они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так

"без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для

всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно

хорошо развит, чтобы выполнять тонкие, целенаправленные движения, именуемые

звукопроизношением. Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое

состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта

проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, советую педагогам всех возрастных

групп проводить артикуляционную гимнастику с воспитанниками как можно раньше.

Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее

"поставить" правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при

помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившиеся

нарушения звукопроизношения.

Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики:

Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно.

Следует

предусматривать

те

артикуляционные

уклады,

которые

необходимо

сформировать. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений.

Проводить

гимнастику необходимо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные

навыки закреплялись, становились более прочными. Ее можно делать перед общей

утренней зарядкой или перед завтраком в течение 3-5 минут. Артикуляционную

гимнастику можно проводить подгруппами и индивидуально. При отборе материала

необходимо соблюдать последовательность, идти от простых упражнений к более

сложным. Проводить ее надо эмоционально, в игровой форме. Упражнения выполнять

сидя или стоя перед зеркалом, так чтобы дети видели лицо педагога и свое лицо. Ребенок

должен видеть, что делает язык. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный

момент

язык

(за

верхними

зубами

или

за

нижними).

У

нас

артикуляция

-

автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести

этот автоматизм, постоянно упражняясь. Педагог следит за качеством выполняемых

движений: точностью и правильностью движения, плавностью, достаточным объемом

движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного

движения на другое, симметричностью, наличием лишних движений.

Работу над каждым упражнением необходимо проводить в определенной

последовательности:

1.

рассказ педагога о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов

(Сказка о Веселом Язычке);

2.

показ педагогом упражнения;

3.

выполнения упражнения детьми перед зеркалом;

4.

проверка правильности выполнения, указание на ошибку;

5.

выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).

При выполнении артикуляционной гимнастики следует выполнять следующие

требования:

1.

Проводить

гимнастику ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные

навыки закреплялись, становились более прочными.

2.

Соблюдать

последовательность от простого к сложному.

3.

Вводить

по одному новое упражнение.

4.

Новое упражнение не вводить, пока не отработаны предыдущие упражнения.

5.

Для закрепления использовать новые игровые приемы.

6.

Движения проводить неторопливо, ритмично, чётко.

7.

Чаще сравнивать образец (действия взрослого) с рабочим вариантом (действиями

ребёнка).

8.

Выполняя упражнения для языка, использовать ладонь своей руки и руку ребёнка,

имитируя движения языка.

9.

Помнить

- гимнастика не должна надоедать ребёнку.

10.

Следить

, чтобы ребенок не уставал.

Не всегда ребёнок точно ощущает, где должен находиться в данный момент язык и

если какое-то упражнение у него не получается, используется механическая помощь

(шпатель

и

зонды).

В

таком

случае

шпателем,

зондом

или

чистым,

продезинфицированным пальцем взрослый проводит ребенку по месту, которое ребенок

не может ощутить (например, у бугорков за верхними резцами или у основания нижних

резцов). В начале работы может быть напряженность движений речевых органов языка,

губ. Необходимо выбрать более лёгкие упражнения на расслабление мышечного тонуса,

сделать

специальный

расслабляющий

массаж.

Постепенно

напряжение

исчезает,

движения становятся свободными и координированными:

- в 3 - 4 года дети должны усвоить основные движения;

- к детям 4 - 5 лет требования повышаются: движения должны быть чёткими и

плавными, без подёргиваний;

- в 6 - 7 - летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют

удерживать положения языка некоторое время без изменений.

На

подготовительном

этапе

используются

два

вида

общеразвивающих

упражнений:

статические

и динамические

с образными названиями. Статические

упражнения направлены на удержание артикуляционной позы в течение 6-10 секунд.

Динамические упражнения требуют ритмического повторения 6-8 раз движений,

координации, хорошей переключаемости. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения

не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с

ребенком, признаваясь ему: "Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе

попробуем". Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимайтесь с

ребенком ежедневно по 5-7 минут. Проводить артикуляционную гимнастику лучше всего

в виде сказки.

Ниже приведены три основных комплекса артикуляционной гимнастики,

составленные из упражнений, предлагаемых Фомичевой М.Ф. и Новоторцевой Н.В.,

целью которых является подготовка артикуляционного аппарата для четкого и

правильного произнесения всех звуков родного языка. Использование в комплексах

фотографий ребенка и картинок-символов поможет педагогу и самому ребенку

выполнять упражнения более качественно, увлекательно и с интересом. Картинка-образ и

фотография дается ребёнку для того, чтобы он знал какое упражнение и как он должен

выполнять, а подробная запись для родителей, чтобы они могли правильно осуществлять

контроль во время занятий дома. При таком выполнении упражнений у ребенка

развивается внимание, память, самоконтроль; он становится активным участником

учебного

процесса,

заинтересованным

в

достижении

положительного

конечного

результата.

С целью удобства работы педагогов, все комплексы целесообразнее оформить в

альбоме. Руководствуясь принципом преемственности перехода воспитанников из

младшего дошкольного возраста в старший. Альбомы рационально оформить в едином

стиле.



Комплекс № 1 - статические упражнения для языка (7 упражнений);



Комплекс № 2 - статические упражнения для губ (5 упражнений);



Комплекс № 3 - динамические упражнения для языка и губ (17 упражнений);

Комплекс № 1 и комплекс № 2 рекомендуется проводить с детьми младшего

дошкольного возраста, а комплекс № 3 – с детьми старшего дошкольного возраста и

учениками начальной школы.

Данные комплексы могут использоваться учителями - логопедами, воспитателями,

родителями и учителями начальной школы.

КОМПЛЕКС № 1

СТАТИЧЕСКИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ЯЗЫКА

Каждое упражнение выполняется 2 – 3 раза

Удерживается в нужном положении 10 секунд

1. "Птенчики"

Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости.

2. “Лопаточка”

Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней

губе.

3. "Иголочка"

Рот открыт. Узкий напряженный язык слегка зажат зубами. Губы в

улыбке.

4. "Чашечка"

Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка

подняты, но не касаются зубов, язык находится за верхними

резцами.

5. “Горочка”

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы.

6. “Трубочка”

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

7. “Грибок”

Рот открыт. Язык присосать к нёбу.

КОМПЛЕКС № 2

СТАТИЧЕСКИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ГУБ

Каждое упражнение выполняется 2 – 3 раза

Удерживается в нужном положении 10 секунд

1.

"Улыбочка"

Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

2. "Заборчик"

Верхние и нижние зубы обнажены.

Губы растянуты в улыбке.

3. "Хоботок"

Вытягивание сомкнутых губ вперед.

4. "Рупор"

Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед.

Верхние и нижние резцы видны.

5. "Кролик"

Нижняя губа слегка зажата верхними резцами.

Верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

КОМПЛЕКС № 3

ДИНАМИЧЕСКИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ЯЗЫКА И ГУБ

Каждое упражнение выполняется 2 – 3 раза

1. "Улыбочка - трубочка"

Растянуть губы в улыбке, обнажая резцы, сомкнутые

губы вытянуть вперед трубочкой. Переключать губы

из положения в улыбке на положение вытянутые

трубочкой (без движений нижней челюсти).

2. "Открой - закрой воротца"

Зубы сомкнуты, губы в улыбке, обнажают резцы, зубы

разомкнуты (примерно на 2 см), губы в улыбке,

обнажают

резцы,

чередовать

движения

нижней

челюсти - смыкание, размыкание зубов (без участия

губ и выдвижения нижней челюсти вперед).

3. "Часики"

Зубы разомкнуты примерно на 2 см, губы в улыбке,

обнажают резцы. Высунуть язык и повернуть к

правому углу рта; то же, но повернуть язык к левому

углу рта. Чередовать движения языка от левого угла

к правому и наоборот при положении губ в улыбке

(без движений нижней челюсти влево и вправо).

4. "Лопаточка - иголочка"

Широкий язык положить на нижнюю губу, губы в

улыбке, обнажают резцы, рот открыт. Узкий язык

просунуть между резцами, губы в улыбке, обнажают

резцы, рот открыт. Переключать положение языка с

широкого на узкий при открытом рте (без движений

губ).

5. "Маленькие качели"

Поднять широкий кончик языка к бугоркам за

верхними зубами, губы в улыбке, обнажают резцы,

рот открыт. Опустить широкий кончик языка за

нижние зубы, губы в улыбке, обнажают резцы, рот

открыт. Чередовать движения широкого кончика

языка вверх и вниз.

6. "Разведчик"

Приблизить

широкий

кончик

языка

к нижним

резцам, губы в улыбке, зубы обнажены, рот открыт.

Кончик

языка

отодвинуть по дну рта назад к

подъязычной связке при выгнутой вверх задней части

спинки языка. Чередовать движения языка вперед-

назад, губы при этом в улыбке, обнажают резцы (без

движения нижней челюсти).

7. "Змейка"

Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть

вперед и убрать вглубь рта.

8. «Большие качели»

Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и

подбородку либо к верхним и нижним резцам.

9. «Спрячь конфетку»

Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в

одну, то в другую щеку.

10. "Почистить зубы"

Рот закрыт. Круговым движением языка провести

между губами и зубами.

11. "Катушка"

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние

резцы, боковые края прижаты к верхним коренным

зубам. Широкий язык "выкатывается" вперед и

убирается в глубь рта.

12. "Лошадка"

Присосать язык к небу, щелкнуть языком.

Цокать

медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.

13. "Гармошка"

Рот раскрыт. Язык присосать к небу.

Не отрывая

язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю

челюсть.

14. "Маляр"

Рот

открыт.

Широким

кончиком

языка,

как

кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.

15. "Вкусное варенье"

16. "Оближем губки"

Широким языком облизать верхнюю губу и убрать

язык вглубь рта. Рот остается открытым.

Рот приоткрыт. Облизать сначала верхнюю, затем

нижнюю губу по кругу.

17. «Пчелка»

Губы хоботком.

Вращение хоботком по кругу.