Проект по развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ.

Раздел I: Информационная часть

Паспорт инновационной технологии (проекта)

1.

Название проекта:

«Умные пальчики»

2.

Тип проекта

Долгосрочный,

практико-

ориентированный

3

Название учреждения

4

Адрес

5

Телефон/факс

6

Сайт

7

Адрес электронной почты

8.

Руководитель учреждения

9.

Руководитель проекта

Гусева Екатерина Аркадьевна

10

Дата

создания

инновационной

технологии

09.01.25

13.

Кадровый

состав

специалистов,

участвующих

в

реализации проекта

Воспитатели,

учитель-дефектолог,

музыкальный

руководитель, инструктор

по труду

14.

Категория

участников

проекта

Дети-инвалиды

Родители детей-инвалидов

15.

Продолжительность

реализации

Курс реабилитации

16.

Используемые ресурсы:

16.1

организационные

Анализ ситуации для разработки проекта;

планирование

мероприятий

реализации

проекта;

освещение

в

СМИ;

печатная

литература;

методическая

литература,

разработки занятий.

Раздел II: Содержательная часть проекта

1.

Аннотация проекта

Данный проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап — подготовительный: начало курса реабилитации

II этап — организационно-проектировочный в течение курса

III этап — практический в течение курса

IV этап — аналитический: по окончании курса реабилитации

Большая часть детей, проходящих курс реабилитации в Центре, составляют дети с

когнитивными и речевыми нарушениями различной степени выраженности. Вопрос

развития мелкой моторики для таких детей актуален на всех возрастных этапах

дошкольного детства. Уровень развития мыслительных операций и речи зависит не

только от особенностей диагноза и индивидуальных возможностей ребенка, но и

находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Поэтому этот факт вызывает необходимость поиска повышения путей коррекционного

воздействия.

Начинать развитие мелкой моторики у детей необходимо с самого раннего возраста.

Дело в том, что участки мозга, отвечающие за развитие речи и движения пальчиков

находятся очень близко. Развивая мелкую моторику у детей, мы тем самым

стимулируем развитие речи и мыслительных процессов ребенка.

Данный проект ьнаправлен на оказание коррекционно-развивающей

педагогической помощи детям с особенностями развития. Проект рассчитан на детей

дошкольного и младшего школьного возраста, посещающих Центр.

К участию в проекте быди приглашены получатели социальных услуг, воспитатели

и сотрудники Центра. Данный проект долгосрочный, практико-ориентированный и

рассчитан на курс реабилитации ребенка.

Материал проекта «Умные пальчики» позволяет использовать его при обучении

детей, как с когнитивными и речевыми нарушениями, так и с нормальным развитием.

2.

Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект.

Мышление и речь относятся к наиболее значимым высшим психическим функциям,

уровень развития которых определяет всю жизнедеятельность человека, начиная от

элементарных

навыков

самообслуживания

до

овладения

школьными

навыками

и

сложными специфическими умениями (например: игрой на музыкальном инструменте).

Среди

получатеоей

социальных

услуг,

посещающих

Центр,

есть

дети

с

инвалидностью, имеющие тяжелые и сочетанные диагнозы. Для таких детей крайне

важно

постоянно

стимулировать

речевую

активность

и

мыслительные

процессы.

Проект

«Умные

пальчики»

является

наиболее

подходящим

для

раскрытия

соответствующего потенциала и формирования предпосылок высшей психической

деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

В

системе

комплексной работы

Центра

особая

роль

принадлежит

развитию

и

коррекции моторики,

особенно

ручной

и

пальчиковой. Уже на

начальных

этапах

развитие

тонкой

моторики

дает

старт

для

формирования

предпосылок

освоения

навыков письма и чтения. Многие дети с ограничением общей моторики (например, при

ДЦП) достаточно хорошо и своевременно овладевают школьными навыками (письмо,

чтение, счет), это объясняется организованным ранним развитием мелкой моторики рук.

Умение пользоваться своими

руками

по

назначению

очень

важно

не

только для

освоения школьных навыков, освоения специфических умений и навыков (например,

игра

на

музыкальном

инструменте),

но

прежде

всего

развитие

мелкой моторики

необходимо

для

самообслуживания,

в

быту,

в

игре,

для

обеспечения

своей

жизнедеятельности.

Своевременное

развитие

ручной

и

пальчиковой

моторики

обеспечивает

в

дальнейшем

освоение

многих

видов

деятельности,

трудовую

и

творческую

активность,

воспитывает

целеустремленность,

усидчивость,

чувство

взаимопомощи, дает возможность самореализации личности.

Занятия учителя-дефектолога по развитию мелкой моторики являются эффективным

средством

стимуляции

речевых

процессов

и

мыслительных

операций.

А

также

разнообразные упражнения и тренировки для развития ручной и пальчиковой моторики

очень

хорошо

влияют

на

эмоциональный

фон

детей,

успокаивают, расслабляют,

заряжают

положительной

энергией

и

позитивом

на

целый

день.

Педагогическая

целесообразность

проекта

объясняется

формированием

высоких

предпосылок

для

развития речевых процессов и мыслительных операций.

Целый ряд специальных

заданий, игр и упражнений для развития и коррекции ручной и пальчиковой моторики

служат для достижения этого. Проект направлен на то, чтобы через мелкую моторику

развивать речь и мышление, осваивать навыки самообслуживания, приобщить детей к

другим видам детской деятельности.

3. Цель и задачи проекта

Цель

проекта:

Использование

современных

образовательных

технологий

в

преодолении когнитивных нарушений и речевых расстройств у детей.

Задачи проекта:

1.

Проанализировать литературу по теме.

2.

Разработать план проектной деятельности по теме.

3.

Привлечь родителей к активному участию в работе.

4.

Реализовать проект.

5.

Разработать и реализовать мониторинг, анализ проведенной работы.

Ценность проекта:

•

Создание

условий

для

оказания

своевременной

коррекционно-развивающей

педагогической помощи.

•

Пополнение

и

изменение

материально-технического

и

дидактического

оснащения коррекционно-развивающего процесса.

•

Оказание помощи родителям или законным представителям (опекунам) детей с

инвалидностью.

•

Появление интереса у родителей (законных представителе) к развитию мелкой

моторики у детей дома.

•

Более

быстрая

и

целенаправленная

стимуляция

мыслительных

процессов

и

речевой активности.

•

Реализация

инновационной

деятельности

по

проекту

позволит

обобщить

педагогический опыт учителя-дефектолога.

Подготовительная (исследовательская) часть проекта.

Успешность

построения

механизма

реализации

проекта

на

основании

сформулированной актуальности требует определения объекта и предмета работы.

Объектом проекта являются дети с инвалидностью, проходящие курс реабилитации

в Центре.

Предмет

проекта

—

комплекс

коррекционно-развивающих

мероприятий,

направленных

на

повышение

познавательных

и

речевых

возможностей

детей

с

инвалидностью.

4.

Возможные риски и пути их преодоления.

В ходе нашего исследования мы просчитали возможные риски и предусмотркели пути

их преодоления.

Факторы,

представляющие

возможности

(благоприятные

факторы)

внешней среды:

•

Семьи и дети получают своевременную помощь специалиста

учителя-дефектолога

•

возможность (при необходимости) раннего вмешательства,

консультирования ребенка у узких специалистов (невролога,

психиатра, ЛОР и т. д.)

•

возможности изучения опыта инновационной деятельности.

Факторы,

представляющие

угрозы для ОУ:

Низкая

компетентность

родителей

в

вопросах

развития

и

воспитания

ребенка

раннего

и

дошкольного возраста

ведет

к

смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего

обучения, а не развития ребенка.

Сильные

стороны

ОУ:

•

У учителя-дефектолога имеется большой опыт работы с

детьми дошкольного возраста

•

режим работы

Центра позволяет организовать занятия

в

утреннее и вечернее время.

•

Образовательный

потенциал

педагогического

коллектива

достаточно высок, т. е. педагоги, работающие с детьми-

инвалидами способны к внедрению инноваций и в основной

коррекционно-развивающей

работе

и

в

проектной

деятельности.

•

Система

стимулирования

работников

Центра

за

инновационную

деятельность,

разработку

и

реализацию

педагогических программ и пополнение материальной база

и развивающей среды.

•

В практике Центра используются парциальные программы,

а

также

имеются

различные

программы,

что

облегчает

разработку

педагогических

программ

и

их

индивидуализации под конкретного ребенка.

•

Функционирует сайт Центра, страница Центра и личная

страница

учителя-дефектолога

в

социальной

сети

«ВКонтакте»,

имеется

электронная

почта,

что

позволит

обеспечить

открытость

деятельности

по

оказанию

коррекционно-педагогической помощи детям.

•

на базе Центра существует психологическая служба

Определение возможной стратегии реализации проекта:

•

Организивовать и

провести

консультацию для

родителей детей-инвалидов

с

предоставлением

данных

обследования

детей,

обозначить

проблемы

и

приоритетные направления их преодоления.

•

Познакомить родителей и педагогов учреждения с проектом, пригласить их к

сотрудничеству.

5.

Планирование работы по реализации проекта.

Поэтапный план-график реализации проекта.

Данный проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап — подготовительный: начало курса реабилитации

II этап — организационно-проектировочный в течение курса

III этап — практический в течение курса

IV этап — аналитический: по окончании курса реабилитации

Продолжительность проекта — в течение курса реабилитации.

Направления

Действия по

реализации задач

Ожидаемые

результаты

Участники

реализации

I этап — подготовительный: начало курса реабилитации

1. Диагностическое:

обследование детей,

зачисленных на курс

реабилитации.

2. Составление ИПР

(индивидуальной

программы развития)

ребенка.

3. Программно-

методическое

обеспечение.

4. Создание условий

для реализации

проекта.

Определение

направлений, форм

деятельности

подбор методической

литературы

Оснащение

материально-

технической базы;

приобретение

материалов и

оборудования

согласно

требованиям СанПиН

Учитель-дефектолог

III этап — практический: в течение курса реабилитации

Развитие когнитивных

процессов: восприятия,

мышления, памяти,

внимания

Коррекционно-

развивающие игры и

упражнения с

активным участием

Учитель-дефектолог,

дети-инвалиды

мелкой моторики рук

Развитие речевой

активности (понимания

обращенной речи,

звукоподражания,

лепетной продукции)

Кукольный и

пальчиковый театр,

мягкие игрушки,

музыкальные

игрушки

Сказкатерапия

Учитель-дефектолог,

дети-инвалиды,

воспитатели,

специалисты

Центра, родители

Игровая деятельность

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые

игры

Учитель-дефектолог,

дети-инвалиды,

воспитатели,

специалисты

Центра, родители

Изобразительная

деятельность

Рисование по

лексическим темам

Лепка по лксическим

темам

Аппликация по

лексическим темам

Сотворчество детей с

родителями по теме

проекта

Воспитатели, дети-

инвалиды, родители

IV этап — аналитический: окончание курса реабилитации

Промежуточный

мониторинг

•

Анализ

результатов

выполнения

проекта

•

Анализ

эффективности

работы

Учитель-дефектолог

Формы работы:

•

занятия: коррекционно-развивающие

•

игры: словесные, сюжетно-ролевые, дидактические.

•

работа с родителями: индивидуальные консультации, семинары-практикумы,

публикации на интернет-ресурсах Центра и в группе на личной странице учителя-

дефектолога в социальной сети «ВКонтакте».

Образ конечного результата, критерии его оценки.

Результат проекта

—

модель

организации

коррекционно-развивающей

работы

с

детьми в условиях реабилитационного центра.

Ожидаемые результаты проекта:

•

Снижение количества детей с проблемами познавательной сферы и нарушений

речи.

•

Создание банка методических материалов (критерий оценки — наличие описания

опыта деятельности пед коллектива)

•

Проведение коррекционно-развивающей работы с детьми

•

Обогащенная пространственная и предметно-развивающая среда

•

Удовлетворенность родителей

•

Активное участие родителей в коррекционно-развивающем процессе

Результаты проекта:

•

Повысился

уровень

компетентности

родителей

в

вопросах

познавательного

иречевого

развития,

установлен

контакт

с

членами

семьи,

согласованы

воспитательные и коррекционные воздействия на ребенка

•

Разработана

и

апробированга

система

коррекционных

занятий

для

детей

с

тяжелыми нарушениями речи и интеллекта

•

Создана копилка методических, практических и электронных пособий, картотек

Возможности дальнейшего развития проекта:

•

На основе приобретенного опыта по реализации проекта «Умные пальчики»:

проводить педагогическую коррекционно-развивающую деятельность

•

Публикации опыта работы

•

Выступления на семинарах, конференциях различного уровня

Приложение 1

Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук

Для самых маленьких (от 8 месяцев до 3 лет)

•

Игры с маленькими резиновыми мячиками (развитие умения захватывать мяч,

удерживать его, собирать мячики в коробку)

•

Игры с липучками

•

Игры с бросовым материалом: ватой и бумагой (развитие умения отщипывать

кусочки ваты и рвать бумагу на части)

•

Игры-стучалки (развитие умения стучать молоточком по шарику)

•

Игры-серпантинки (развитие умения перемещать фигурки в разных направлениях

по извилистым горкам)

•

Игры с природным и бросовым материалом (перебирание-пересыпание фасолиЮ

гороха,

пуговиц).

Такая

игра

будет

полезна

не

только

для

формирования

двигательных умений, но и для развития восприятия цвета, формы, величины, а

также

усидчивости

ребенка

(например:

«В

эту

коробку

положи

пуговицы

красного цвета, а в эту — синего цвета»)

•

Пальчиковый бассейн

•

Игры-копилки

(развитие

умения

бросать

сверху

в

щель

прозрачной

банки

различные геометрические фигурки)

•

Игры-бусы (нанизывание

на

шнурок

различных

крупных

бусинок

и

других

фигурок)

•

Игры с пластилином, глиной (развитие умения отщипывать кусочки разной

величины, скатывающими движениями лепить колбаски, мячики)

Для детей дошкольного возраста (от 3 лет до 7 лет)

•

Бизиборд (busyboard доска для занятий) — развивающая доска для детей, на

которой

располагаются

множество

различных

замочков,

кнопочек,

щеколд,

застежек и прочих предметов, которые могли бы заинтересовать ребенка в доме.

Развивающую доску можно сделать своими руками или купить готовую.

•

Игры с прищепками

•

Раскраски

•

Пальчиковая гимнастика (развитие ручной и пальчиковой моторики при помощи

специальных упражнений, сопровождаемых проговариванием стихотворений)

•

для детей 3-х лет

«Бум-бум», - барабан. Поочередно барабанить по столу

Что за шум, что за гам? указательными пальцами,

«Бум-бум», - барабан. как барабанными палочками.

Просыпайтесь по утрам! Поочередно стучать по столу кулачками.

для детей 5-ти лет

Сидит белка на тележке (спину выпрямить, голову поднять, согнутые кисти рук

прижать к груди, как лапочки)

Продает она орешки.

Лисичке-сестричке, (правой рукой загибать по очереди пальцы на левой руке)

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Кому в зобок, (погладить себя по горлу сверху вниз)

Кому в платок, (протянуть вперед две ладони вместе)

Кому в лапочку. (протянуть вперед одну, сложенную в виде ложечки ладонь)

•

Су-Джок («су» - кисть, «джок» - стопа — массажные шарики с двумя кольцами-

пружинками).

Массаж

пальцев

эластичным

кольцом

(взрослый

поочередно

надевает

ребенку

массажное

кольцо

на

каждый

палец,

проговаривая

стихотворение пальчиковой гимнастики

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папочка,

Этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — я,

Вот и вся моя семья!)

•

Прописи (с 3 лет) — развитие умения рисовать дорожки, палочки, кружочки

•

Графические диктанты (с 5 лет) — развитие умения рисовать различные фигуры

по клеточкам. Такое упражнение будет полезно для развития пространственных

представлений, внимания и памяти.

Приложение 2

Список используемых источников

1.

Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»

2.

Большакова С.Е. «Формирование мелкой моторики рук».

3.

Данилова Е. «Пальчиковые игры»

4.

Ермакова И.А. «Развиваем мелкую моторику у малышей».

5.

Любина Г. Рука развивает мозг. Журнал «Ребенок в детском саду», №6, 2003г, №1,

2004г.

6.

Мелкая моторика в психофизическом развитии детей. Журнал «Дошкольное

воспитание» №1, 2005г.

7.

Новикова О. Веселые пальчиковые игры, Москва-Санкт-Петербург, из-во «Сова»,

2005г.

8.

Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша» - М: «Мозаика-Синтез», 2003.