Петрова Наталия Николаевна

учитель-логопед

Обогащение словаря воспитанников старшего дошкольного возраста

с ТНР через приобщение к чтению художественной литературы

Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный,

думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка.

В. А. Сухомлинский

Актуальность темы: среди основных направлений дошкольного

образования одно из центральных мест имеет работа по приобщению детей к

миру художественной литературы. Современные дети предпочитают книге

просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная

литература играет большую роль в обогащении словаря ребёнка и

личностном развитии человека.

Чтение обогащает не только интеллект, но и заставляет думать,

осмысливать, создавать образы, развивать многостороннюю и гармоничную

личность. Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно

создает круг его нравственных суждений и представлений.

Художественная литература развивает речь, мышление и воображение

ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского

литературного языка. Огромно и ее воспитательное, познавательное и

эстетическое значение, так как расширяя знания ребенка об окружающем

мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать

образность и ритм родной речи.

Согласно Федеральному государственному образовательному

стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), речевое развитие включает

в себя владение речью как средством общения и культуры: обогащение

активного словаря, развитие связной, грамматически правильной

монологической речи, развитие речевого творчества, знакомство с книжной

культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы.

Поэтому развитие связной речи является важной задачей в овладении

детьми с тяжелыми нарушениями речи родного языка, так как:

во-первых, в связной речи реализуется коммуникативная функция;

во-вторых, в связной речи выступает взаимосвязь умственного и

речевого развития ребенка;

в-третьих, в связной речи прослеживаются все задачи речевого

развития: формирование грамматического строя речи, словаря,

фонематической стороны речи.

Связная речь должна быть содержательная, логичная,

последовательная, организованная. Чтобы связно о чем-то рассказать, нужно

представлять объект рассказа, проанализировать увиденное, отобрать

основные признаки, установить отношения между предметами и явлениями.

Связная речь предполагает овладение богатым словарным запасом

языка, овладение грамматическим строем, а также практическое их

применение, практическое умение пользоваться усвоенным языковым

материалом, а именно умение полно, связно, последовательно передать

содержание готового текста или самостоятельно составить связный рассказ.

Главные особенности связной речи старших дошкольников с ТНР:

- нарушение последовательности изложения, программирования

речевого высказывания, установления причинно-следственных связей,

выделение главной мысли повествования;

- недоразвитием основных компонентов речи: фонетико-

фонематической, лексической, грамматической сторон речи;

- наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих

психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения и др.

В чем же причина этих проблем у детей с тяжелыми нарушениями

речи? В наше время дети все больше времени проводят за компьютером,

телевизором, всю необходимую информацию дети черпают в Интернете.

Дети мало общаются, речевой опыт ограничен, языковые средства

несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется

недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Социальные проблемы

общества часто не позволяют родителям уделять достаточное внимание

всестороннему развитию своих детей. Игрушки, телевидение, компьютеры

заменили собой живое речевое общение.

У детей с ТНР без специального обучения спонтанное речевое развитие

происходит замедлено и выделенные особенности создают затруднения в

овладении полноценной связной монологической речь

Одним из видов работы над связной речью детей является знакомство

с художественной литературой.

Художественная литература играет важную роль в воспитании детей с

ТНР, помогает ребенку познать суть жизни, формировать его отношение к

окружающей действительности, воспитывать духовно и нравственно.

Сегодня проблема ознакомления с художественной литературой является

актуальной, так как нельзя не отметить снижение интереса к чтению у детей.

2

Сегодня необходимо приучать ребенка к книге, к чтению, иначе трудно будет

воспитать читателя, что негативно скажется на духовно-нравственный

потенциал общества.

Именно литература выступает на дошкольном этапе, как эффективное

средство речевого развития ребенка. Приобщение ребенка к книге позволяет

заложить базовую основу его общей культуры. Помогает ребенку быстро и

заинтересованно познать окружающий мир, впитывать и проживать

огромное количество впечатлений, учит перенимать нормы поведения

окружающих, подражать, в том числе и героям книг. Главная ценность

старшего дошкольного возраста — это высокая эмоциональная отзывчивость

на художественное слово, способность ярко переживать описанные события.

Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое,

настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются

нравственные и культурные ценности.

Выбирая произведение для чтения детям, необходимо подбирать такие

произведения, которые раскрывали перед детьми богатство окружающего

мира, рождали чувство красоты и гармонии. При выборе произведения надо

отдавать предпочтение тем из них, которые близки и понятны детям.

Таким образом, художественная литература способствует обогащению

словарного запаса детей с ТНР, развитию восприятия, памяти, внимания, что

очень важно для развития детей и подготовке их к школьному обучению.

При этом совершенствуется структура речи и произношение, усваиваются

нормы построения предложений и целого рассказа. Также художественная

литература является одним из наиболее действенных средств воспитания, в

силу своей образности, эмоциональности, воздействия не только на умы, но и

на души людей.

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его

словарь. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием

будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном

возрасте.

Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо

прививать в детях любовь художественному слову, уважение к книге,

воспитывать грамотного читателя. Знакомство с литературой у каждого

ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство

и остаются с ним на всю жизнь.

3

Список литературы:

1.

Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным

нарушением речи». – М., 2019.

2.

Гомзяк О.С. «Развитие связной речи у шестилетних детей». – М., 2007.

3.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2016 г. –

84 с.

4.

Калинкина, Е. А. Развитие связной речи у детей с тяжелыми нарушениями

речи через ознакомление с художественной литературой / Е. А.

Калинкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. —

№ 6 (348). — С. 419-421

5.

Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно». – СПб., 2010.

6.

Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.:

Академия, 2016 г. – 114 с.

7.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие

речи. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2022 г. – 288 с.

8.

Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей

дошкольного возраста. М.: Владос, 2014 г. – 288 с.

4