Методика ТРИЗ в детском саду.

Мы все родом из детства, и основы будущей жизни человека закладываются

именно в дошкольном возрасте В это время маленький человек учится

ходить и говорить, слушать и понимать, общаться и выражать эмоции, и,

конечно же, мыслить. Сегодня творческое мышление нужно практически в

любой сфере деятельности: юриспруденции и разработке программного

обеспечения, медицине и строительстве дачных коттеджей, педагогике и

практически в любой отрасли нашей жизни.

От того, как будет построена работа с детьми в детском саду, во многом

зависит, насколько удастся развить творческое мышление у малышей. А,

значит, и то, насколько хорошо они будут учиться, насколько удачно

выберут профессию и смогут вписаться в современный мир. Задачи методики

ТРИЗ как раз и состоят в обучении творческому подходу, и поэтому как

нельзя лучше подходят для работы с дошкольниками.

Ум детей свободен от стереотипов и шаблонов, он по-настоящему активен и

открыт для познания огромного окружающего мира. Поэтому им ничто не

мешает воображать свой придуманный мир и самим решать, каким они хотят

его видеть. В идеале детям нужно не только не мешать, но и всячески

потакать их стремлению к творчеству и познанию всего нового. Внедрение

методики ТРИЗ в ДОУ (дошкольное образовательное учреждение)

способствует творческому процессу в полной мере.

Заметим при этом, что творчество – это не какой-то отдельный оторванный

от всего остального процесс. Творчество напрямую связано с

развитием аналитического мышления, наблюдательности, внимательности,

воображения, речи, получением новых сенсомоторных навыков. Как

следствие, умение творчески мыслить способствует формированию

многогранной личности с широким кругозором и умением на практике

решать возникающие задачи.

Задачи методики ТРИЗ:



Развитие творческого восприятия и мышления.



Развитие качеств творческой личности.



Формирование словарного запаса.



Развитие связной речи и умения выражать мысли.



Формирование восприятия чисел и математических представлений.



Обучение конструктивной деятельности.



Привитие навыков социализации, взаимодействия и командной работы.

Таким образом, методика ТРИЗ способствует не только собственно

творчеству. Не менее полезна методика ТРИЗ в развитии связной речи,

пополнении словарного запаса, получении навыков оперирования числами и

математическими понятиями и многом другом. Наверное, легче найти, что не

входит в задачи методики ТРИЗ.

Поэтому методика ТРИЗ в детском саду нужна, с одной стороны, для

развития гибкости и системности мышления, с другой стороны, для

стимулирования поисковой активности и умения находить ответы на

нестандартные вопросы. Используя методику ТРИЗ, можно заметно

активизировать творческий потенциал ребенка, его мыслительную

активность и фантазию, вырастить из ребенка настоящего изобретателя и

генератора новых идей.

И еще один немаловажный момент. Детский сад, группа в детском садике –

это маленький, но коллектив. А иногда и не маленький, а достаточно

большой детский коллектив. Групповые занятия по методике ТРИЗ учат

детей сотрудничеству, взаимодействию, умению помочь товарищу и найти

выход из сложной ситуации, а также порадоваться своим и чужим успехам,

когда задача будет успешно решена.

Результаты не заставят себя долго ждать. Родители и воспитатели достаточно

скоро увидят, что рисунки ребенка стали разнообразнее, художественные

сюжеты сложнее, речь грамотнее, да и сооружения из конструктора «Лего»

теперь малыш собирает не только по предложенным картинкам, но и

придумывая свои собственные фигуры.

В общем, ТРИЗ – методика для детей полезная во всех отношениях. Осталось

лишь разобраться, как применить такую сложную методику как ТРИЗ для

таких маленьких детей как дошколята.

Собственно, отличие ТРИЗ от традиционных методик работы с детьми как

раз в том и состоит, чтобы дать детям возможность додуматься до доступных

для их понимания вещей своим умом, а не просто повторять то, что сказали

взрослые. Конечно же, такие методы требуют специальной подготовки со

стороны воспитателей дошкольных учреждений.

Как минимум, они сами должны уметь видеть необычное в обычном, новом в

привычном. И должны уметь показать это новое и необычное детям. Каким

образом? Для этого существуют специальные методы и технологии,

адаптированные к особенностям дошкольного возраста.

Методы ТРИЗ могут быть применены как образовательной деятельности, а

также и в работе с родителями.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по познавательному развитию в старшей группе

Тема: «Мамины помощники в доме»

Цель: формирование предпосылок технического мышления у детей

старшего дошкольного возраста.

Образовательная задача: углубить знания детей о бытовых приборах, их

строении через знакомство с постерной технологией и ТРИЗ технологией.

Развивающая

задача:

развивать

умения

исследовать

элементы

технических объектов, создавать фантазийные образы бытовой техники

будущего.

Воспитательная

задача:

воспитывать

умения

творческого,

конструктивного взаимодействия между детьми в микро-группах.

Материалы и оборудование: листы ватмана со схемами будущего

предмета бытовой техники, мешочек с цветными полосками из бумаги,

конверты с картинками: предметы бытовой техники (стиральная машинка,

пылесос, электрическая плита), картинка с бытовыми приборами (для каждой

команды), конверт с деталями бытовых приборов (для каждой команды),

различные предметные картинки (для каждой команды).

Ход занятия

Воспитатель: (показывает детям письмо и предлагает его прочитать,

наводя детей на мысль о безотлагательном деле) Ребята, к нам пришло

письмо от Самоделкина с пометкой молния. Прочитаем его сейчас или после

того, как вы закончите играть? Вдруг в этом письме что-то очень важное?

Вдруг Самоделкину ваша помощь?..

(Дети принимают решение о времени прочтении письма).

После того, как дети приняли решение о том, что нужно отложить все

свои дела и игры и прочитать письмо срочно, воспитатель зачитывает

письмо:

«Здравствуйте, дорогие друзья! В мою мастерскую обратились все

мамы

нашего

городка

с

просьбой

изобрести

за

короткий

срок

помощников, которые помогали им по дому, так как те помощники,

которые у них в доме уже имеются не справляются со всей работой.

Я с радостью согласился им помочь, но вскоре понял, что работы

очень много, а времени очень мало. Мне не успеть сделать все в срок.

Я знаю, что вы интересуетесь разными бытовыми приборами,

значит вы настоящие выдумщики и изобретатели. Прошу вас помочь

мне изобрести супер-помощников по дому поскорее!

В письме вы найдете задания-подсказки, которые вам помогут в

работе, с нетерпением буду ждать ваши изобретения.

С уважением, ваш друг, Самоделкин!»

Воспитатель: Поможем Самоделкину изобрести супер-помощников?

(ответы детей)

Воспитатель: Хорошо, тогда посмотрим, какие задания подготовил для

вас Самоделкин.

1 задание:

.

Прием «Где я была» + Прием «Что внутри».

Воспитатель: Я называю место где я была (воспитатель даёт словестное

описание места), а вы называйте технику, которая может находится на этом

месте.

Ванная комната – стиральная машинка, сушильная машинка;

Кухня – электрическая плита, …

Гостиная –

Воспитатель: молодцы, справились с заданием. Чтобы приступить к

следующему заданию, вам нужно разделиться на команды. В этом нам

поможет наш мешочек. Доставайте из мешочка полосочки и объединяйтесь с

детьми, у которых в пуках полосочки такого же цвета. (Дети делятся на

команды. Каждая команда проходит к своему столу).

Воспитатель:(обращает внимание детей на столы):Дети, смотрите на

каждом столе лежат конверты. Каждая команда присаживается за стол, на

котором лежит конверт такого же цвета, что и полосочки.

2задание: Прием «Системный оператор».

Воспитатель: У вас на столах лежат карты со схемой. Она поможет вам

изобрести супер-помощника для всех мам, давайте разберём на примере

любого предмета в группе. На чём вы сидите (стул). Из чего стул состоит?

(сиденье, спинка, крепления, ножки и т.д.) Где можно использовать стул?

(ответы детей) Когда появился стул? Каким он был?

Прикрепляем

иллюстрацию

к

магнитной

доске.

Каким

стул

будет

в

будущем?

(воспитанники выбирают из предложенных картинок)

Воспитатель: Самоделкин подобрал для каждой команды предмет,

который нужно будет превратить в супер-помощника по дому. Откройте

конверт, который лежит на вашем столе и внимательно рассмотрите все

картинки. Выберите из этих картинок ту картинку, на которой изображен

предмет, который вы будите исследовать. Что это за предмет? (каждая

команда

называет

свой

предмет:

Стиральная

машинка,

пылесос,

электрическая плита).

Воспитатель: Отлично. Теперь приклейте этот предмет в середину

схемы. Дальше работаем командой и заполняем картинками зоны Из чего и

Где используется

Воспитатель: Дети, скажите к какой группе предметов можно отнести

исследуемый вами предмет (предметом бытовой техники). Такой техникой

пользуются женщины сейчас в каждом доме. А вы знаете, какие помощники

были в доме у хозяек раньше? (дети совместно с воспитателем обсуждают

технику прошлых времен). А теперь найдите у вас на столах картинки с

помощниками по дому из прошлого и приклейте их слева от предмета.

Воспитатель: Я держу в руках конверты

от Самоделкина. В них

находятся картинки. Их можно резать, рвать, пририсовывать к ним

необходимые детали. Вам нужно преобразовать (изменить) свой предмет

бытовой техники так, чтобы он обладал новыми функциями. Создайте

бытовую технику будущего, какой вы её видите и уже видоизменённый,

усовершенствующий прибор приклеить в вашу схему справа от предмета,

который вы преобразовали (дети выполняют задание).

Физминутка «Мои помощники»

Воспитатель: Какую серьезную работу вы проделали. Устали? (ответ

детей). Предлагаю немного отдохнуть и поиграть. Вставайте в круг и

повторяйте движения за мной.

Вот помощники мои

Их как хочешь поверни

Покрутили, повертели

И работать захотели

Раз, два, три, четыре, пять

Шить умеем и писать

Отдыхать умеем тоже

Руки за спину положим

На носочках выше, выше

И спокойнее подышим

(Руки вперед)

(повороты руками в стороны)

(покрутить, повертеть

руками)

(пальцы собрать в кулак на счёт, по

очереди расправляя их)

(встряхнуть руки)

(руки положить за спину)

(подняться на носочки)

(вдох носом, выдох ртом)

3 задание: Приём «Идеальный конструктор»

Все участники встают в круг. Воспитатель выносит корзину с кубиками и

кирпичиками, раздает каждому ребенку по одному кубику или кирпичику и

предлагает поиграть. Игра ТРИЗ «Идеальный конструктор» - «Назови, что

может делать ваш модернизированный прибор»

Воспитатель: А теперь давайте своей командой построим пирамиду, да

непростую, а из свойств вашего прибора. Начнем с команды «желтых» и

потом команда «красных» и т.д. А когда вы ребята немного подрастете,

пирамиду можно будет построить из слов и идей, на любую тему.

4. Рефлексия.

Воспитатель: Молодцы! Команды, выходите по очереди и презентуйте

свою технику будущего. Какими функциями вы наделили вашего супер-

помощника? (дети презентуют свои работы). Что умеет делать ваша техника?

Вы большие молодцы! Мы отправим ваших супер-помощников по дому

в мастерскую Самоделкину. Думаю, что в скором будущем мы, женщины

всей страны и не только, сможем пользоваться такими потрясающими

изобретениями.

Авторский сценарий заседания клуба «Школа успешных родителей», средний

дошкольный возраст.

Автор:

воспитатель

МБДОУ

№70

«Дюймовочка»

Семёнова

Елена

Владимировна

Тема: «В мире профессий»

Цель: Оптимизация деятельности педагогического коллектива ДОУ по реализации

взаимодействия с родителями в вопросах обеспечения развития творческих и технических

способностей ребенка.

Задачи:



Формировать активную позицию родителей в сопровождении развития

творческих и технических способностей детей;



Познакомить родителей с приемами: «Вопрос-ответ», «Назови слова-

действия», с здоровьесберегающей технологией: разминка «Профессии» и постерной

технологией: плакат «Все профессии важны!»;



Закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с

помощью практических познавательных действий, оптимизировать детско-родительские

отношения;



Развивать практические умения работы с различными материалами и в

различных техниках, активизировать творческую речевую деятельность

Материалы и оборудование:

колокольчик, сигнальные ладошки, ватман с

изображением профессий: повар, строитель, фермер, фотограф. Конверты с разрезными

картинками на каждого ребенка (12 человек). Чистые листы бумаги (половина А4) на

каждого человека, плоскостные геометрические фигуры на каждого человека.

Содержание:

Вступительное слово: - Мы рады приветствовать вас на заседании клуба «Школа

успешных родителей». Цель работы клуба - это обогащение вашего родительского опыта

эффективными приемами развития творческих и технических способностей детей.

Пояснение о правилах, регулирующих ход встречи клуба.

- Чтобы работа спорилась, я хочу напомнить вам о наших правилах.

- Первое правило: когда ведущий говорит и показывает, нужно внимательно

смотреть и слушать. А поможет нам в этом колокольчик, если он зазвенит, то это значит

нужно обратить внимание на ведущего.

- Второе правило: Работаем в парах родитель – ребенок или малыми подгруппами. .

Родители помогают своему ребенку, а дети своим родителям, а если вам, родители,

требуется помощь педагога, у вас есть сигнальная ладошка, если возникнут затруднения,

то поднимите её, один из воспитателей подойдет и поможет.

- Третье правило – стараться выслушивать ответ другого и не перебивать. Итак,

начинаем.

1.

Прием «Вопрос – ответ» + Игра «Назови слова – действия».

Ведущий: - Вы приходите в детский сад, а ваши родители в это время идут на

работу. У каждого из них есть профессия. А вы знаете, чем они на работе занимаются, что

делают? (спросить 2-3 человека). А вот подскажите мне…

- Кто лечит людей? Кто в детском саду готовит кашу и суп детям? В детском саду

есть дворник, а чем он занимается, что он делает? А вот есть такая профессия - строитель,

он что делает?..

- Как много вы знаете, какие молодцы.

- Здорово! Очень интересно послушать! Тогда сейчас мы с вами поиграем в игру. Я

называю профессию, а вы говорите слова – действия, которые выполняют люди этой

профессии

Парикмахер что делает? (ответы детей: причесывает, стрижет, моет волосы, делает

прически, бреет бороду и усы).

А дирижёр что делает? (Он машет дирижёркой палочкой, управляет оркестром).

Фотограф…? Строитель…? Фермер…?

Отлично! Про профессии поговорили, а теперь приглашаю всех и детей, и

родителей встать в круг! Я буду давать разные команды. А вы выполняйте только те

команды, которые я буду произносить со словом ПОЖАЛУЙСТА. Если этого слова нет,

то команды вы не выполняете… Темп и порядок вопросов по выбору педагога.

- Подпрыгните вверх, пожалуйста. (покружитесь, прыгните вперед, прыгайте на

одной ноге, приседайте, делайте махи ногами вперед поочередно и др) А теперь,

пожалуйста, присаживайтесь на места!

2.

Разрезные картинки. Другой воспитатель: А сейчас я приглашаю всех за

столы. (На столах лежат конверты с первым заданием). Откройте конверт и посмотрите,

что внутри него? Это части одного целого. А еще на ваших столах лежат белые листы

бумаги. Наклейте кусочки на этот лист так, чтобы получилась целая картинка. Выполнив

это задание, вы сможете сказать, что за предмет нарисован на ней. На выполнение этого

задание дается 3 минуты.

Что у вас получилось? (ТЕХНИКА)

Ребята, посмотрите сейчас на эту карту. На ней нарисованы люди разных

профессий. Какие это профессии? Подумайте, кому в труде необходима сделанная вами

техника? Приклейте этот предмет под соответствующей профессией.

3. Разминка «Профессии» (следующий ведущий воспитатель)

- Вы так много всего знаете, ребята! А сейчас вставайте в круг вместе с родителями

и поиграем! Повторяйте за мной движения и слова! (Проговаривая слова, воспитатель

показывает движения, дети и родители стоят в кругу и повторяют)

«Профессии»

Я – шофёр, помыл машину

Сел за руль, расправил спину.

Загудел мотор и шины

Зашуршали у машины. (имитация вождения автомобиля)

Подметает дворник двор

Убирает дворник сор. (подметание)

Наш охранник на посту

Смело смотрит в темноту. (повороты, приставив ладони к глазам)

А сапожник сапоги

Для любой сошьёт ноги.

К сапогам прибьёт подковки

И пляши без остановки. (шитьё, прибивание молотком, пляска)

Наши лётчики – пилоты

Приготовились к полёту. (руки в стороны, наклоны корпуса)

А портной сошьёт для нас

Брюки – просто высший класс. (имитация шитья)

Я - маляр, шагаю к вам

С кистью и ведром

Свежей краской буду сам

Красить новый дом. (плавные взмахи руками вверх-вниз)

4.

Друдлы «Результат труда».

Следующий воспитатель предлагает детям и взрослым вернуться за столы и

поразмышлять над тем, что же получается у людей данных профессий (у повара – блюда,

у строителя – дома, у фотографа фотографии, фотоколлажи, баннеры, рекламные вывески

и пр., у фермера – ферма, скот, кисломолочная продукция.

Так и у людей на нашей карте с профессиями должен быть результат их работы. На

ваших столах геометрические фигуры. Вы сейчас превратите эти фигуры в продукт труда

соответствующей профессии, для которой вы собирали технику. (По окончании задания

провести рефлексию). Что у вас получилось? Как здорово! Вы такие молодцы! Какие

интересные, необычные, изделия у вас получились!

Приклейте их к нужным профессиям. Посмотрите, что у нас получилось? Всё

правильно мы сделали? (ответы детей).

Рефлексия

- На сегодняшней встрече мы рассмотрели профессии: повара, строителя,

фотографа и фермера; собрали нужную для них технику и изготовили изделия, которые

изготавливают люди этих профессий; освоили прием «Вопрос – ответ», поиграли в игру

«Назови слово-действия». И, как результат нашего общего труда, у нас получился плакат,

который дает нам полное представление о данных профессиях. Ура, друзья!

Наша встреча заканчивается. Оцените её с помощью жетонов. Опустите жетон в

корзинку с соответствующим смайликом. Улыбающийся смайлик – отлично, полезно и

интересно. Грустный смайлик - ничего нового для себя не открыл.

Спасибо за плодотворную работу. До новых встреч!