СТАТЬЯ

Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников в современном

образовательном процессе

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической

защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безоценочного принятия. В этом

непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Современная дошкольная педагогика подчеркивает приоритет семьи в воспитании

ребенка, проявляющийся в многообразии форм взаимодействия, диапазоне осваиваемых

им ценностей. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться

новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит

идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные

социальные институты призваны поддерживать и дополнять их деятельность. Однако

далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс взаимодействия с ребенком.

Причины разные: одни - не хотят воспитывать ребенка; другие - не умеют этого делать;

третьи - не понимают, зачем им это нужно. Во всех случаях нужна квалифицированная

помощь ДОУ. Главная цель педагогов дошкольного учреждения - профессионально

помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая

более полную реализацию ее воспитательных функций.

В связи с этим изменились и принципы, на основе которых строится общение педагогов

и родителей. Оно строится на основе диалога, открытости, искренности, отказе от

критики и оценки партнера по общению. Устанавливая взаимоотношения с семьей, ДОУ

создает условия для полноценного процесса социализации дошкольника. Изменения,

происходящие в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на

улучшения его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности

действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть, достигнут только при

рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства,

подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями на

всем протяжении дошкольного детства ребенка. Непонимание между семьей и детским

садом всей тяжестью ложится на детей. Не секрет, что многие родители интересуются

только питанием ребенка, считая, что детский сад-место, где только присматривают за

детьми. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с

такими родителями.

« Искусство воспитания имеет одну особенность: всем оно кажется делом знакомым,

понятным и легким. И чем меньше человек знаком с теорией и практикой воспитания,

тем легче оно ему кажется » - эти слова написаны К.Д.Ушинским более 130 лет назад.

Но, к сожалению, до сих пор в подходе к воспитанию у родителей преобладает как раз

подобное мнение. Таким образом, цель работы педагогов – вовлечение родителей в

единое образовательное пространство «детский сад - семья», предупреждение

возникновения отчуждения между ребенком и его семьей.

Взаимодействие дошкольного

учреждения с семьями воспитанников является приоритетным направлением в работе

нашего детского сада. А с появлением ФГОС это направление стало особо актуальным.

Для решения поставленной задачи, в нашем детском саду был разработан план работы с

родителями в рамках программы «Мир открытий». При реализации плана наше

дошкольное учреждение использует следующие формы взаимодействия с родителями:

Познавательные, досуговые,

наглядно-информационные, информационно-

аналитические, письменные.

Познавательные формы взаимодействия с родителями

Доминирующую роль среди форм общения «педагог – родители» по сей день

продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они

призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит,

способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи,

развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить

родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей,

рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических

навыков. К познавательным формам взаимодействия с родителями относятся: общее

родительское собрание ДОУ, педагогический совет с участием родителей, родительская

конференция, тематические консультации, педагогический консилиум, групповые

собрания родителей,

«круглый стол», родительский совет (комитет) группы, открытые занятия с детьми в

ДОУ для родителей, презентация дошкольного учреждения, клубы для родителей,

устный педагогический журнал, мини-собрания, исследовательско - проектные,

ролевые, имитационные и деловые игры, тренинги, попечительский совет, дни добрых

дел, педагогические беседы с родителями, посещение семьи, индивидуальные

консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями

Это формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные

отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения

между родителями и детьми. К досуговым формам организации относятся: праздники,

утренники, мероприятия (концерты, соревнования), выставки работ родителей и детей,

совместные походы и экскурсии, благотворительные акции.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей

с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного

учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть

методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность

воспитателя.

К наглядно-информационным формам относятся: уголок для родителей, выставки и

вернисажи детских работ, памятки для родителей, папки–передвижки, родительская

газета, видеофильмы.

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с

родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого

воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых

педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях

родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе

возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к

ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности

воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их

родителями. К информационно-аналитическим формам относится анкетирование.

Письменные формы взаимодействия с родителями

Когда нехватка времени или сложности с графиком работы родителей мешают педагогу

встретиться с ними лично; если у вас нет телефона или вы хотите обсудить какой-либо

вопрос лично, то поддерживать контакт с родителями помогут некоторые формы

письменного общения. Но злоупотреблять такими формами общения не стоит. Так как

они не способствуют сплочению детско-родительского коллектива группы. А некоторые

(брошюра, пособие, бюллетень, отчёт) более приемлемы для организации работы с

родителями в рамках всего детского сада.

К письменным формам относятся: брошюры, пособия, бюллетень, еженедельные

записки, неформальные записки, личные блокноты, доска объявлений, ящик для

предложений, отчеты.

Таким образом, вовлекая родителей в жизнь детского сада, располагая их к

сотрудничеству, удалось наладить эффективную работу, решать запланированные

образовательные задачи. Проанализировав результаты проделанной работы, мы пришли

к следующим выводам:

родители получают не только теоретические знания, но и

возможность использовать их на практике; семейное воспитание в результате

взаимодействия приобретает большую научную обоснованность, целенаправленность,

планомерность, не теряя своей эмоциональности.

Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия

с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в

воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию.