Статья «Содружество и сотворчество в работе с молодыми семьями в

процессе формирования культуры родительства». Опыт работы с семьями.

Автор: педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 343»

г. Нижнего Новгорода Приокского района

Грачева Арина Юрьевна

Воспитание подрастающего поколения в современном

обществе

является

предметом

особой

заботы.

Семья

является

базовым,

фундаментальным условием функционирования всего российского общества и

важнейшим элементом его самоорганизации. По словам В.А. Сухомлинского,

«…Семья для ребёнка – это источник общественного опыта. Здесь он находит

примеры для подражания, и здесь происходит его социальное рождение. Если

мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту

проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».

Признание государством приоритета семейного воспитания требует иных

взаимоотношений

семьи

и

детского

сада,

а

именно,

сотрудничества,

доверительности,

взаимной

заинтересованности,

социального

партнёрства

в

самом

широком

смысле

слова.

Семье

нужна

всемерная

поддержка,

это

очевидно и не требует доказательств.

Актуальность темы определяется положениями, которые отражены

в

Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года, ФГОС ДО и Законе РФ «Об

образовании»:

1.

Необходимо содействовать укреплению семьи и защите приоритетного

права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами.

2.

Семья, как воспитательная среда, обладает огромными возможностями

для

формирования

личности

и

является

основным

источником

социализации детей.

3.

Ответственность за воспитание детей возложена на родителей.

4.

Необходимо содействовать развитию культуры родительства в связи с

проблемой снижения ценности семьи и с трансформациями ценностно-

нормативной культуры, в целом

(в рамках статьи рассматриваются, в

большей

степени,

духовно-нравственные

и

психолого-педагогические

компоненты культуры родительства).

Кроме этого, опыт психолого-педагогического сопровождения семей в ходе

образовательно-воспитательного процесса в ДОУ подводит к необходимости

находить и внедрять новые, инновационные формы сотрудничества с семьёй.

В Указе президента «О национальной стратегии действий в интересах

детей в РФ» указаны проблемы в работе с семьёй, их масштаб и острота.

Наличие подобных проблем наблюдается и в нашем дошкольном учреждении:

1.

Слабая подготовленность родителей к воспитанию детей.

2.

Снижение ответственности родителей за воспитание ребёнка.

3.

Низкая коммуникативная культура.

4.

Снижение

родительской

активности

в

образовательно-воспитательном

процессе. Мы

можем

предположить,

что

недостаточная

активность

родителей

связана

с

общим

эмоциональным

спадом,

что

является

следствием нестабильности в обществе.

5.

Отсутствие

должного

внимания

к

физическому

и

эмоциональному

состоянию ребёнка.

6.

Семейное неблагополучие.

7.

Снижение

профессиональной

мотивации

педагогов,

эмоциональное

выгорание

вследствие

ослабления

воспитательной

функции

семьи,

низкой заинтересованности родителей делами ребёнка.

В период с 2014 по 2016 год в ДОУ проведены масштабные психолого-

педагогические

исследования

(анкетирование,

опросы)

с

целью

лучшего

понимания и осознания актуальных проблем семьи и нахождения путей их

разрешения:

1.

Эффективность

взаимодействия

семьи

и

детского

сада

(охват

220

человек.)

2.

Предпочитаемые родителями формы сотрудничества с ДОУ и получения

психолого-педагогической помощи (охват 196 человек).

3.

Определение проблемных зон родителей в воспитании детей (охват 196

человек).

4.

Определение проблемных зон педагогов в работе с родителями и детьми

(охват 21 педагог).

5.

Оценка уровня творческого потенциала педагогов (охват 21 педагог).

6.

Эффективность

сотрудничества

педагогов

с

родителями

(охват

21

педагог).

7.

Комфортность пребывания детей в ДОУ (опрос старших дошкольников 5-

7 лет, охват 76 детей).

В статье мы делимся результатами ряда исследований. В ходе массового

анкетирования

«Эффективность

взаимодействия

семьи

и

детского

сада»

родители

оценивали

такие

параметры,

как:

качество

образовательно-

воспитательного

процесса, комфортность

развивающей

среды,

качество

отношений

в

диадах

педагог-родитель,

педагог-ребёнок,

комфортность

пребывания

ребёнка

в

ДОУ,

мастерство

педагогов,

уровень

психолого-

педагогического

просвещения,

вовлечённость

родителей

в

ОВП,

уровень

партнёрских

отношений

между

родителями

и

педагогами,

разделение

их

ответственности,

влияние

ФГОС

на

развитие

ребёнка,

качество

детско-

родительских

взаимоотношений,

материально-техническая

оснащённость,

качество питания.

Нас

порадовали

высокие

оценки

родителей,

практически,

по

всем

показателям, вместе с тем, были высвечены вопросы, требующие доработки.

Например, 65% родителей оценили уровень информированности о ФГОС как

высокий, тем не менее, 25% опрошенных

оценили его как средний, 58%

родителей

оценили

уровень

психолого-педагогического

просвещения

как

высокий, 42% - как средний. Следовательно, необходимо усилить работу по

информационно-просветительскому

направлению.

Материально-техническую

оснащённость 62% опрошенных оценили как высокую, а 34% - как среднюю. И

этот вопрос достаточно остро стоит в ДОУ.

Особенно важно нам было узнать мнение родителей,

какие формы

сотрудничества с ДОУ они предпочитают. На гистограмме 1 представлены

результаты.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

На

1

месте

(90%)

–

помощь

в

организации

развивающей

среды

(благоустройство территории, приобретение оборудования, ремонт), на 2 месте

–

более

половины

родителей

(56%)

желают

участвовать

в

совместных

творческих делах,

на 3 месте - менее половины родителей

(42%) желают

участвовать в конкурсах, которые требуют публичности,

на 4 месте – треть

родителей (30%) хотели бы участвовать в управлении ДОУ. Почему только

треть? Мы предполагаем, что причина в том, что это требует дополнительных

сил, времени и, главное, ответственности.

На гистограмме 2 показано, как, по мнению родителей, должна разделяться

ответственность за воспитание ребёнка в ДОУ.

74,00%

22,00%

4,00%

Родители и педа-

гоги - партнёры

Основная ответ-

ственность на

родителях

Основная ответ-

ственность на

педагогах

Получен благоприятный

показатель по разделению ответственности в

диаде «педагог-родитель». Более трети родителей (74%) считают, что родители

и педагоги – партнёры в деле воспитания ребёнка. Это залог успеха в развитии

социального партнёрства.

Какова тематика и рейтинг трудностей родителей? Гистограмма 3.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Первое место занимают трудности с саморегуляцией (отметили более

половины

родителей,

58%),

а

умение

владеть

собой

является

показателем

зрелости и психологической культуры. Далее, на 2 и 3 местах - как приучать

ребёнка к дисциплине и прививать ответственность, как грамотно наказывать.

Это ценностные и поведенческие компоненты.

Родителей также беспокоит

вопрос, как развивать способности ребёнка, готовить к школе, как укреплять

здоровье и другое. Трудности общения с воспитателем испытывают лишь 10%

опрошенных. Это остаётся важной темой для обсуждения на педсоветах и

консультациях.

Предпочитаемые формы получения психолого-педагогической помощи –

индивидуальная консультация с психологом (65%) и беседа с педагогом (57%).

Гистограмма 3.

Несомненно, в

индивидуальном

диалоге

родители

могут

обсудить

конкретную

проблему

и

получить

практические

рекомендации

адресно.

Групповые

тренинги-практикумы

интересны

35%,

лектории - 30% опрошенным.

Результаты

опроса

детей

отражают

преобладание

стабильно

положительного отношения детей к ДОУ (94% - 2015г., 97% - 2016г., 97% -

2017г.),

что

является

фактором

психологического

благополучия

растущей

личности.

Результаты проведённых исследований легли в основу идеи программы

развития социального партнёрства «Семья – детский сад: растим успешную

личность»,

основанной

на

принципах

равности

миссий

и

равности

ответственности в

воспитании,

создании

единого

содружества

через

сотворчество.

Цель Программы - создание

условий

для

развития

социального

партнёрства семьи и детского сада путём

объединения усилий педагогов и

родителей

в

создании

благоприятной

единой

воспитательной,

предметно-

развивающей

среды

для

полноценного

развития

каждого

ребёнка

в

соответствии с требованиями ФГОС ДО и Стратегией развития воспитания в

РФ.

Задачи Программы

1.

Укреплять партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

2.

Способствовать формированию культуры родительства.

3.

Активизировать работу инициативных родительских групп.

4.

Способствовать повышению родительской активности путём нахождения

и внедрения инновационных форм работы.

5.

Способствовать

развитию

социальной

активности

и

творческого

потенциала семьи.

6.

Повышать психолого-педагогическую культуру педагога и укреплять его

авторитет как помощника и партнёра в деле воспитания и развития ребёнка.

7.

Формировать у детей уважительное отношение к семейным ценностям,

позитивное отношение к себе как члену семьи, уважительное отношение к

взрослым.

8.

Способствовать духовно-нравственному и патриотическому воспитанию

детей, формированию компонентов нравственных навыков у детей.

Реализация программы осуществляется посредством включения всех

участников образовательно-воспитательного процесса в систему деятельности.

Для этого мы выделили 4 блока программы:

1 блок «Педагоги»

2 блок «Педагоги - родители»

3 блок «Педагоги-дети»

4 блок «Педагоги – дети – родители»

Мы рассматриваем процесс построения социального партнёрства как

особую технологию, включающую

4 шага навстречу семье через развитие

содружества

и сотворчества.

В

основе

этого

стоит

один

из

ключевых

принципов Национальной стратегии - партнерство во имя ребенка.

В каждом блоке реализуются 3 направления работы:

1.

Организационно-информационное и аналитическое: анализ ситуации в

ДОУ, психолого-педагогические исследования.

2.

Информационно-просветительское:

обучение,

консультирование,

просвещение педагогов, родителей.

3.

Организационно-деятельностное

–

непосредственно

включение

родителей в совместную деятельность.

1 шаг. Педагоги. Педагог – ключевая фигура

в

образовательно-воспитательном

процессе,

и

большое значение имеет его профессиональная

и гражданская позиция. Основная задача 1-го

ш а г а

- повышение

психолого-педагогической

компетентности

и

мастерства

педагога-

воспитателя в работе с родителями и детьми. Она решается через систему

педсоветов, семинаров в интерактивном режиме, курсовую подготовку, через

обмен опытом, внесение предложений.

2 шаг. Педагоги – родители. В 2015 году в ДОУ создана и развивается

Школа

для

родителей.

Это

комфортное

информационно-просветительское

пространство, предполагающее

активный диалог с семьёй. Школу курирует

педагог-психолог.

В

Школе

реализуются

как

традиционные

формы

работы

(индивидуальные консультации, практикумы в ходе родительских собраний,

лектории, круглые столы, опросы, анкетирование), так и новые, дистанционные

формы - онлайн с использованием Интернет-сервисов.

В

2016

году

для

родителей

введена

форма

психологического

просвещения

–

групповой

интернет-практикум

(вебинар)

с

целью

оптимального

использования времени молодых

родителей, особенно тех, кто в силу занятости не

может

посещать

мероприятия

в

вечернее

время.

Активно

используется

переписка

с

родителями

по

электронной

почте,

пересылка

полезных

материалов, тестов. На сайте ДОУ созданы ссылки на мини-сайты воспитателей

и

педагога-психолога,

где

размещена

информация

о

мероприятиях,

практические рекомендации и др.

3 шаг. Педагоги – дети. Основная задача

э то го

ш а г а

–

д у хо в н о - н р а в с т в е н н о е

и

патриотическое

воспитание

в

р а м к а х

образовательной программы, в ходе тематических

занятий с педагогом и психологом, направленных

на понимание себя и других людей, через участие

в творческих мероприятиях, выставках прикладного творчества, через встречи с

представителями

культурно-просветительских

учреждений,

проведение

просветительских

бесед

литературно

–

художественной,

экологической,

краеведческой направленности (библиотека, консерватория, театр, планетарий).

Информация о достижениях детей доводится до родителей, что способствует

формированию у детей ситуации успеха.

4 шаг. Педагоги – дети – родители. Задача этого шага – реализация

организационно-деятельностного направления, включение семей в совместную

деятельность, реализация творческих проектов. Это традиционные ежегодные

выставки семейного творчества, участие детей и родителей в тематических

праздниках, акциях, в районных и городских конкурсах («Лучший скворечник»,

«Мир

глазами

детей»,

«Материнская

слава»,

«Рождественские

чтения»,

«Весенняя капель», «Весёлые старты» и др.).

В 2017 году впервые совместно с ГБУЗ НО Нижегородского областного

клинического онкологического диспансера была проведена новогодняя акция

доброты

«Подари

ч а с т и ц у

с в о е г о

т е п л а »

с

ц е л ь ю

развития

в

детях

и

взрослых

сострадания,

милосердия,

бескорыстной

помощи

людям.

Дети

совместно

с

родителями

изготовили

поделки

позитивной

направленности

(ангелочки,

сердечки,

открытки с пожеланиями здоровья и добра) в подарок пациентам диспансера.

Нововведение в работе с детьми - проведение

творческих

мастер-классов

педагогами

для

родителей и детей и родителями для детей из другой

группы.

Таким

образом,

содружество

укрепляется

через сотворчество.

В 2016 году в ДОУ разработан творческий семейный проект – конкурс

«Формула семейного счастья». Это наша изюминка. Он проводился сначала на

базе

нашего

учреждения,

а

в

2017

году

получил

статус

традиционного

ежегодного районного конкурса для дошкольных учреждений

Приокского

района. Конкурс проводится в 2 этапа: 1 – написание эссе о своей семье,

которое оценивается по определённым критериям независимой комиссией, 2 –

самопрезентация

семей - авторов 10-ти лучших эссе. Проводится огромная

подготовительная работа с молодыми семьями, отбор участников, подготовка

сценария, подарков. В конкурсе участвуют родители, дети, бабушки, дедушки,

группы поддержки. В ходе конкурса семьи выполняют задание на разрешение

проблемной

педагогической

ситуации.

Конкурс

проходит

эмоционально

насыщенно.

Это

-

настоящее

праздничное

семейное

шоу!

Все

семьи

–

участники заочного и очного этапов - поощряются грамотами и подарками.

Анализ мероприятия показывает, что:

1.

Совместные творческие дела активизируют творческий потенциал семьи.

2.

Дети получают колоссальный опыт совместного семейного творчества.

3.

Дети испытывают чувство гордости за свою семью, что способствует

воспитанию высоких нравственных чувств.

4.

Происходит обмен положительным опытом воспитания, что способствует

повышению значимости семейных ценностей.

5.

Зрители получают опыт позитивного семейного воспитания.

В рамках проекта проводится опрос детей 5-7 лет «Счастливая семья

глазами

детей».

Контент-анализ

позволяет

выделить

основные

категории

высказываний детей о счастливой семье:

- взаимная забота о членах семьи;

- любовь друг к другу;

- совместные семейные дела;

- совместные праздники;

- отсутствие ссор.

В высказываниях детей проявляются знания базовых ценностей, что само

по себе является фундаментом для становления высоконравственной личности.

Результативность работы

Нам важно осознавать, что мы делаем и зачем. Бесспорно, работа с

семьёй имеет отсроченные результаты. Каким вырастет ребёнок в будущем,

увидеть

проблематично.

Вместе

с

тем,

на

сегодняшний

день

мы

уверенно

говорим, что видимые результаты есть, и они такие:

1.

Создана действующая система социального партнёрства семьи и детского

сада.

Об

этом

говорят

результаты

психолого-педагогических

исследований,

увеличение

числа

заинтересованных

родителей

в

участии

в

жизни

ДОУ,

количество призовых мест детей в творческих мероприятиях.

2.

Повышается профессиональная компетентность и творческая активность

педагога

через

самореализацию

в

конкурсах

разного

уровня

(районный

Фестиваль педагогических идей «Симфония урока» (три 2-х места, 2014, 2015

года), всероссийский конкурс «ИКТ в воспитательно-образовательном процессе

по

ФГОС

ДО»

(1

место,

2016год), «Профессиональные

компетенции

педагогических работников дошкольного образования» (3 место, 2016 год) и

другие. В 3,2 раза увеличилось количество обращений педагогов к психологу,

соответственно 38 (2016) и 122 (2017).

3.

Повышается заинтересованность родителей в психолого-педагогическом

просвещении,

а

значит,

потребность

в

нём

и

доверие

к

психологической

помощи. За 3 последних года улучшилась посещаемость Школы для родителей

с

учётом

индивидуальных,

групповых

и

массовых

мероприятий

-

соответственно 28% (2015), 41% (2016) и 75%(2017), за 2 последних года в 3,4

раза

увеличилось

количество

индивидуальных

обращений

к

психологу

–

соответственно 70 (2016) и 238 (2017), после введения формы вебинара за 3

последних года возросла посещаемость групповых мероприятий – 35 (2015),

72(2016) и 78 (2017) человек соответственно.

4.

Повысилась активность родителей в совместной деятельности. На 25%

увеличилось число семей, участвующих в различных мероприятиях. Причём,

чем старше ребёнок, тем выше активность, так как ребёнок

многое может

делать сам. В 2017 году папа из семьи Поляковых участвовал в городском

конкурсе «Папа года Нижнего Новгорода-2017».

5.

Повысилась родительская ответственность за воспитание ребёнка. Мы

добились стабильно высокого процента посещения родительских собраний –

90%.

6.

В ДОУ отсутствуют семьи «группы риска».

Перспективы развития

1.

Внедрение

и

распространение

опыта

использования

эффективных

инновационных

форм

работы

с

молодыми

семьями:

районный

конкурс

«Формула семейного счастья», районная интернет-конференция «Воспитание

духовности у детей в эпоху Интернета» (2018 год).

2.

Развитие проектной деятельности.

3.

Закрепление

полученных

результатов

и

дальнейшая

активизация

родителей для участия в

совместной деятельности, поддержание высокой

заинтересованности родителей и педагогов в развитии единого содружества за

счёт расширения форм творческого взаимодействия.

4.

Развитие культуры родительства через

совершенствование психолого-

педагогического компонента, содействие в укреплении духовно-нравственных

ценностей, гражданской позиции.

5.

Усиление работы по формированию компонентов нравственных навыков у

детей (особенно поведенческого компонента).

Каждый

шаг

программы

подразумевает

тесное

сотрудничество

и

направлен на сближение участников пространства ДОУ с учётом интересов и

потребностей

всех

сторон. Процесс

реализации

программы

продолжается.

Вместе с тем, мы можем сделать выводы о том, что:

1.

Активность и творческий подход педагога играет важнейшую роль в

процессе вовлечения родителей и детей в сотворчество и сотрудничество.

2.

Социальное партнёрство возможно при взаимных усилиях педагога и

родителей.

3.

Интерактивные

инновационные

технологии

позволяют

активизировать

семьи, повышать их психолого-педагогическую компетентность, родительскую

культуру и формировать активную гражданскую позицию.

4.

Родители

готовы

к

социальному

партнёрству

и

формируют

свой

социальный заказ в процессе сотрудничества.

5.

Необходимо концентрировать внимание на достижениях и перспективах,

а не на трудностях и препятствиях, менять стереотипные установки педагогов

и родителей с «должен» на «хочу и надо». И всё это - в интересах ребёнка!