«Формирование графомоторных навыков у детей дошкольного возраста»

Очень часто приходится слышать от учителей: «Интеллект моих первоклассников развит

хорошо. Разбираются в азах грамоты и математики, немало знают об окружающем мире.

Вот только не развита рука… Пишут медленно, неуверенно». Многие родители

настаивают на раннем обучении ребенка письму, ошибочно считая это умение высоким

уровнем готовности к школе. Между тем гораздо нужнее развивать у дошкольника

графические навыки (владение карандашом, умение рисовать, штриховать, обводить,

соединять по точкам и т. д.).

Одно из проявлений неготовности ребёнка к школе – недоразвитие ручной умелости, т.е.

неумение ребёнка выполнять целенаправленные действия руками. Дети не умеют

рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, а иногда даже

просто держать в руках карандаш.

Графомоторный навык - это определенное положение и движения пишущей руки,

которое позволяет: рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять

точки, правильно удерживать пишущий предмет.

Графомоторные навыки включают в себя:

1.

Мелкую мускулатуру пальцев (контроль силы пальцев и быстроты их движений);

2.

Зрительный

анализ

и

синтез

(определение

правых

и

левых

частей

тела;

ориентировка в пространстве по отношению к предметам; выполнение заданий с

условиями по выбору необходимых направлений);

3.

Рисование (штриховка, обвести по контуру, обводка; срисовывание геометрических

фигур; зарисовка деталей, предметов; дорисовывание незаконченных рисунков;

дорисовывание рисунков с недостающими деталями);

4.

Графическую символику (умение рисовать узоры, а также изображать их с

помощью символов);

Встает вопрос: в достаточной ли мере развита рука первоклассника? Можно ли её

готовить к школе лучше и основательнее? Письмо первоклассника это продукция работы

мелких мышц руки, руководимых мозгом.

Что же такое графомоторные навыки? Графомоторика сложное слово, состоит из двух

частей: графо… (от греческого grafo пишу) часть сложных слов, означающая:

«относящийся к письму, почерку, начертанию»; моторика в данном случае, имеется ввиду

тонкая моторика: это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы

пальцев рук. Таким образом, развитие графомоторных навыков это развитие мелких

мышц пальцев рук для обучения ребенка письму. Эти движения не являются безусловным

рефлексом, как ходьба, бег, прыжки, и требуют специального развития.

Развитие детской руки, мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц,

точности и координации движений является основой развития таких важных процессов,

как внимание, зрительная и двигательная память, пространственные представления,

мышление, необходимых ребёнку в его дальнейшей «взрослой» жизни.

В школе детям надо одновременно освоить графические и орфографические навыки. Это

требует серьёзных усилий и напряжения.

Развитие движений руки, повышение её чувствительности, гибкости происходит в

процессе длительной и систематической тренировки. В ходе упражнений дети должны

научиться не напрягать руки и пальцы, держать карандаш, кисть или фломастер свободно,

легко делать ими движения в различных направлениях, неоднократно повторяя и

закрепляя их. Например, для формирования навыка равномерного движения руки под

контролем зрения полезно упражняться в штриховке.

Декоративная деятельность развивает глазомер, точность в передаче формы, величины,

пространственного расположения элементов, что очень важно в дальнейшем при освоении

навыков письма. При рисовании орнаментов дети практически познают приемы

расположения элементов на плоскости (сверху, снизу, справа, слева, между, над, под,

посередине, с краю и т. д.), учатся правильно определять направление линий и движений

руки (сверху вниз, слева направо, прямо, наклонно), знакомятся с протяженностями

(длина, ширина, высота), овладевают умением измерять на глаз (большой, маленький,

одинаковые, равные).

Подготовка детей к обучению в школе путем формирования графомоторного навыка, к

успешному выполнению их будущей социальной функции учеников – одна из важных

задач педагогической деятельности. Дошкольный возраст – наилучшее время для запуска

человеческих способностей, когда формирование личности ребёнка происходит наиболее

быстро.

Процесс этот следует осуществлять под присмотром педагога и с учетом уровня

подготовленности ребенка.

Процесс формирования графомоторных навыков письма очень сложен и захватывает

различные

сферы

умственной

деятельности

человека.

Успешное

формирование

графомоторных навыков зависит от следующих факторов:

- зрительного восприятия;

- произвольной графической активности;

- зрительно-моторной координации.

Развитие графомоторных навыков ребенка осуществляется на протяжении четырех

этапов:

Первый этап - развитие крупной и мелкой моторики. Развитие мелкой моторики

пальцев рук является мощным средством, повышающим работоспособность коры

головного мозга и стимулирующим речевое развитие ребенка.

Для развития мелкой моторики необходимо:

· выполнять пальчиковую гимнастику, а также массаж (самомассаж);

· лепить из пластилина или глины;

· вырезать из бумаги;

· нанизывать бусины, пуговицы и т.д.;

· застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки, змейки;

· собирать мозаики и конструкторы;

· раскрашивать картинки, шнуровки

· копировать рисунки на прозрачную бумагу и т.д.

Второй этап направлен на формирование пространственных представлений и

речевого обозначения пространственных отношений.

Этот этап предусматривает:

· ориентировку в собственном теле;

· ориентировку в окружающем пространстве;

· уточнение пространственного расположения фигур и букв.

Третий этап - направлен на развитие графомоторных навыков.

· Развитие зрительного гнозиса: контурные изображения предметов; перечеркнутые

контурные изображения; контурные изображения, наложенные друг на друга и др.

· Уточнение представлений о форме, цвете, величине.

· Уточнение и расширение объема зрительной памяти.

И, четвертый этап по развитию графомоторных навыков - изобразительно-графические

способности:

· Знакомство с тетрадью и рабочей строкой.

· Вертикальные и горизонтальные прямые линии и комбинации из них.

· Наклонные прямые линии и комбинации из них.

· Рисование орнаментов

· Дуги, волнистые линии, круги, овалы.

· Рисование по клеткам предметов.

· Овладение графической символизацией

· Работа по формированию графического образа букв (графемы).

В процессе работы в тетради, на листе бумаги у детей укрепляется мелкая мускулатура

пальцев рук, совершенствуется зрительно - двигательная координация и ориентировка,

развиваются произвольное внимание, зрительная память, аналитическое восприятие, речь.

Правильно сформированный графический навык у дошкольника позволяет ребенку

успешно

осваивать

школьную

программу.

Графомоторные

навыки,

являются

существенным

критерием

для

определения

готовности

ребёнка

к

школе.

Его

сформированность позволяет ребёнку должным образом овладеть письмом.