Всестороннее развитие старших дошкольников посредством

проектной деятельности.

В последние годы происходят существенные изменения в системе

дошкольного

образования.

Нормативно-правовые

документы

федерального

уровня последних лет, в первую очередь. Федеральный закон от 29.12 2012

№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказ Минобрнауки

России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного

стандарта

дошкольного

образования»,

внесли

существенные

коррективы

в

сложившееся представление работников системы дошкольного образования о

формах образовательной работы с детьми.

Современная

модель

образования

предполагает

использование

современных педагогических технологий развивающего обучения в работе с

детьми

дошкольного

возраста.

Педагоги

ДОО

чаще

стали

применять

современные

педагогические

технологии,

основанные

на

личностно

ориентированном

обучении,

отражающие

принцип

гуманистической

направленности в педагогике.

Проектная деятельность наиболее полно отражает мировые тенденции в

области личностно ориентированной педагогики и является важным условием

самореализации

ребёнка

дошкольного

возраста.

Термин

«Самореализация»

встречается

в

исследованиях

и

публикациях

часто,

но

в

науке

ещё

не

определился

единый

подход

исследуемой

проблеме.

Сегодня

наблюдается

разнообразие в методологических подходах обоснования сущностной природы

явления

«самореализации»,

что

свидетельствует

о

том,

что

решение

этой

проблемы

находится

в

стадии

поиска.

Российские

психологи

и

педагоги

КД.Ушинский,

А.С.Макаренко,

С.Т.Шацкий,

считают

доминирующим

в

п о н я т и и

су щ н о с т н ы е

с и л ы

с а мо р е а л и за ц и и ,

с п о с о б с т ву ю щ и е

«интериоризации-экстериоризации».

Проблемой

самореализации

человеком

и

духовного

становления

своей

личности

осуществляли

А.Адлер,

В.Франкл,

К.Хорни,

К.Юнг

и

др.

В

концепциях образования, сложившихся в русле гуманистической психологии

(Г.Олпорт, В.Франкл, А.Маслоу) утверждается о том, что непрерывное развитие

и самореализация есть основа человеческого существования. В психологии

проблема самореализации личности рассматривается в сочетании личностного

и

деятельностного

начал

в

жизни

человека.

Личностная

и

социальная

обусловленность

самореализации

позволяет

обозначить

её

как

процесс

внутриличностной (психологической) и внешней (социокультурно-личностной)

интеграции. Потребность человека в самореализации может реализоваться в

любых

видах

и

сферах

его

деятельности.

Дошкольная

образовательная

организация является местом, где ребёнок проводит большую часть своего

времени. По мнению психологов и педагогов (М.И.Лисина, А.Н.Леонтьев, Л.А.

Венгер) внутренней причиной разочарований и неудач дошкольников служит

отсутствие

условий

и

возможности

для

самореализации,

что

приводит

к

неуверенности в себе, замедляется формирование личностных качеств.

Ребёнок будет быстрее и всесторонне развиваться если включать его в

определённый

вид

деятельности

и

систему

межличностных

отношений.

Эффективность процесса во многом зависит от того, какими средствами и

методами

пользуется

педагог.

Важно

для

современных

педагогов

научить

старших дошкольников ориентироваться в потоке информации. Воспитатели

должны приложить все усилия для того, чтобы дошкольниками были усвоены

принципы структурирования информации, умения целенаправленно искать её.

Задача

педагогов-вовлечь

дошкольников

в

процесс

поиска

знаний.

Метод

проектной деятельности, основываясь на личностно-ориентированном подходе

к обучению и воспитанию, развивает познавательный интерес к различным

областям знаний, формирует навыки сотрудничества и взаимодействия.

Проектная

деятельность

по

своей

сути

заключается

в

интеграции

педагогического

процесса

и

взаимодействия

ребёнка

с

социальным

окружением. Педагогическое взаимодействие осуществляется в совместной с

ребёнком

деятельности,

опирается

на

его

собственный

опыт.

Проектная

деятельность

хорошо

сочетается

с

принципом

событийности,

который

предполагает погружение ребёнка в определённую тему или проблему. Метод

проектной деятельности целесообразней использовать в работе со старшими

дошкольниками, учитывая их возрастные особенности. Этот возрастной этап

характеризуется

более

устойчивым

вниманием,

наблюдательностью,

способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к

совместной деятельности.

Таким образом, метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт

воспитанникам

возможность

проявлять

свои

личностные

каче ства,

экспериментировать,

развивать

творческие

способности

и

коммуникативные

умения,

что

способствует

успешной

адаптации

к

социальной

действительности и как можно глубже её познать.

Библиографический список

1.

Виноградова,

О.В.

Исследовательская

проектная

деятельность

в

ДОУ

[Текст] / О.В. Виноградова //Управление ДОУ. Научно-практический журнал.

-2009.-№1.-С.63-65

2.

Киселёва,

Л.С.,

Данилина,

Т.А.,

Зуйкова,

М.Б.

проектный

метод

деятельности дошкольного учреждения М.: АРКИ, 2003. -С.15.

3.

Приказ Министерства образования и науки Российской федерации №1155

от 17 октября 2013г. «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования»