Создание условий для социально - личностного развития дошкольников средствами

музыкально-поэтического русского - народного творчества

Воронкина Марина Юрьевна,

МАДОУ «ЦРР - Детский сад №69» г. Перми,

воспитатель высшей категории

Самые

благоприятные

условия

для

нравственного

развития

детей

создаются

в

дошкольном возрасте. В этот период ребенок усваивает ценности, традиции, культуру

общества, в котором ему предстоит жить.

Одним из приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в

соответствии с ФГОС ДО) является социально - коммуникативное развитие детей

дошкольного

возраста,

организация

и

методическое

сопровождение

социально-

ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа

общества и семьи.

Обращение к музыкальному фольклору в воспитании дошкольников открывает широкие

возможности педагогическому творчеству, смелому поиску инновационных методов

обучения и воспитания. Социальное - личностное воспитание дошкольников происходит

более естественным, доступным путём, если умело внедрить в этот процесс музыкальный

фольклор и народную педагогику. Важную роль в этом играет педагог, который всегда верно

направляет деятельность детей, гибко меняет стратегию и создает

для ребёнка такие

психолого-педагогические условия, в которых определено его собственное место и место

взрослого.

Основной

целью

этого

направления

является

позитивная

социализация

детей

дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, культурным традициям

русского народа, традициям семьи и общества.

Календарные праздники, посиделки, бабушкины вечерки – захватывают детей своим

разнообразием, необычностью, весельем и душевностью, а главное всё это близко им на

генетическом уровне. В процессе данной деятельности детям предоставляется возможность

увидеть, понять и оценить место и возможности каждого в социуме.

Для достижения цели необходимо решать следующие задачи:

- формирование гуманистических, нравственных норм жизни и поведения, воспитание

толерантности;

- формирование эстетического вкуса, воображения, творческой активности, фантазии,

познавательного интереса, развитие музыкально-творческих способностей детей;

Данные задачи перекликаются с задачами

социально – коммуникативного развития в

соответствии с ФГОС ДО:

1

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную

отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со

взрослыми и сверстниками.

3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий детей.

4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда

и творчества.

5. Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе;

готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Для решения таких задач необходима как самостоятельная, так и совместная

деятельность детей и взрослых. Для этого, совместно с музыкальным руководителем, мы

используем различные формы организации детей:

- в группах и подгруппах (оркестр, хоровое пение, хоровод и народный танец, сюжетно –

ролевые народные игры);

- в парах (коммуникативные игры, парные танцы);

- индивидуально и самостоятельно (закрепление и повторение танцевальных, вокальных и

речевых навыков, сложных моментов и т.п.);

Через игру и художественно- эстетическую деятельность, происходит органичное

включение ребенка в различные виды и жанры музыкального фольклора. В содержании

занятий и праздников предполагается частая смена видов

деятельности,

что даёт

возможность не уставать детям, поддерживать их интерес к процессу, узнать больше нового

и интересного, с нетерпением ждать новых встреч.

Основные направления работы по обогащению социального опыта детей:

А) Совместная деятельность взрослого и ребёнка

Б) Общение со сверстниками и детьми разных возрастных групп (от3-х до 7 лет)

В) Самостоятельная деятельность

Занятия по фольклору, которые проводятся в нашей группе, включают все эти

направления и способствуют обогащению социального опыта. Планирование содержания

занятий происходит с учетом интеграции образовательных областей. Этапы работы и ее

содержание соответствуют временам года. В подготовке и проведении календарных

праздников участвует все: дети, их родители, педагоги, музыкальный руководитель, а также

приглашенные гости и друзья. Только подлинность и глубокая продуманность рождают

2

настоящую атмосферу традиционного праздника и способны выполнить социально-

личностные, эмоционально-психологические, этические и эстетические задачи.

В первую очередь, большими помощниками в этой работе являются музыкальный

руководитель, педагоги и родители. Только в тесном взаимодействии получается целостный,

системный подход к достижению цели. Педагоги проводят предварительные беседы в

группах, закрепляют тексты песен и потешек, читают сказки, готовят драматизации,

организуют родителей для проведения мероприятий. Важно затронуть тему насыщенной и

организованной развивающей среды в группах и музыкальном зале (мини – музеи, уголки

народного творчества, музыкальные уголки в группах), создание которой зависит от

заинтересованности педагога и родителей. Богатая и разнообразная среда стимулирует детей

к творческой деятельности в малых группах, позволяет создать и представить собственное

фантазийное

пространство

для

игр,

познания

и

общения.

Создавая

развивающее

пространство, необходимо руководствоваться принципами ФГОС ДО, предполагающими

единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности

ребенка: насыщенности, трансформируемости, полифункциональности,

вариативности,

доступности и безопасности развивающей среды.

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального

опыта является семья. Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный

опыт, учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей

деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде

«педагог-дети-родители». Изначально, очень важно увлечь педагогов и родителей, вызывая

их эмоциональную отзывчивость. Музыкальный руководитель, совместно с педагогами,

проводит множество мероприятий, развивая певческие навыки всех участников процесса,

обучая их приёмам игры на музыкальных инструментах, проводя индивидуальные

консультации, беседы и мастер-классы («Играть на ложках - просто…», «Секреты

хороводницы…», «Русские – народные танцевальные движения..», «Потешки и пестушки в

большой семье…», «Небывальщина, да неслыхальщина», «Русские народные игры в семье»

и т.п.) Когда педагог создаёт мотивацию к деятельности, старается заинтересовать, удивить,

и у детей и у родителей включается воображение, возникает большое желание, они

увлекаются идеей и готовы свернуть с педагогом горы.

На базе ДОУ создан семейный клуб «Русская изба». Работа строится с учётом зоны

ближайшего и перспективного развития ребёнка. Родители принимают активное участие в

работе клуба. Они, как дети раскрепощаются на наших мероприятиях, играя в народные

игры, исполняя роли, участвуя в сказках, поют и танцуют. И тогда становится понятно, что

раскрыв творческий потенциал родителей, нам легче будет раскрыть потенциал детей.

3

Практика работы и результаты мониторинга воспитателями, психологом, методистом и

музыкальным руководителем, показывает насколько интенсивно, а главное гармонично

развиваются дети, увлечённые музыкально - поэтическим народным творчеством. Дети,

выполняя самостоятельные задания, индивидуальные роли и сольные партии преодолевают

страх

и

неуверенность,

становятся

всё

более

раскрепощёнными,

свободными,

коммуникабельными. Они легко импровизируют, с удовольствием выступают на концертах

и праздниках, без труда общаются со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, осуществление позитивной социализации детей дошкольного возраста,

приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества реально и доступно

в ДОУ

при активном использовании педагогами и родителями различных форм

музыкального фольклора.

4