Инновационные технологии речевого развития дошкольников

средствами русских народных загадок.

В последние годы происходят существенные изменения в системе

дошкольного образования. Появилось несколько значимых нормативных

документов, определяющие новые приоритеты развития дошкольного

образования. Так, согласно Приказу Министерства образования и науки РФ

«Об утверждении и введении в действие федеральных государственных

требований к структуре основной образовательной программы дошкольного

образования», задачи психолого – педагогической работы решаются

интегрировано в ходе освоения десяти образовательных областей как

традиционных (Физическая культура, Музыка, Труд, Чтение художественной

литературы), так и новых (Коммуникация, Безопасность, Социализация).

Содержание образовательной области 2Коммуникация» направлено на

достижение целей овладения конструктивными способами и средствами

взаимодействия с окружающими людьми через:

-развитие свободного общения со взрослыми

-развитие всех компонентов устной речи детей

-практическое овладение воспитанниками нормами речи

Ф.А. Сохин отмечает, что психолого-педагогические исследования детской

речи ведутся в трёх направлениях:

-структурном – изучаются вопросы формирования разных структурных

уровней системы языка: фонетического, лексического и грамматического

-функциональном – изучается проблема формирования навыков владения

языком и коммуникативной функции

-когнитивном – изучается проблема формирования элементарного осознания

явлений языка и речи, особенности детских номинаций, процесс овладения

дошкольниками номинативными единицами

Характеризуя состояние изученности проблемы речевого развития

применительно к дошкольному возрасту, приходится констатировать, что в

психолого – педагогической литературе многие аспекты формирования

коммуникативных качеств остаются мало разработанными. Недостаточно

раскрыты содержание точности, выразительности, логичности речи,

критерии и показатели их сформированности у детей дошкольного возраста,

не определены формы организации коммуникативной деятельности детей

вне занятий.

Нельзя не учитывать, что лучшие образцы речевой культуры предлагает

народная педагогика, отражённая в фольклоре. В произведениях устного

народного творчества заложены языковые нормы, образцы русской речи,

поднятой до высоты эстетического идеала.

Одним из наиболее ярких жанров фольклора являются загадки. Они

способствуют пробуждению у ребёнка любознательности, развитию памяти,

учат анализировать, систематизировать свои знания, использовать

накопленный опыт. Благодаря своему познавательному содержанию, загадки

весьма популярны в детской среде, поддерживают интерес к живому слову.

Нередко, загадывая загадки, дети по аналогии с ними придумывают новые,

свои, беря в основу те или иные признаки и свойства предметов.

Лаконичность языка загадок, образность, занимательный характер

содержания, богатый словарный запас, рифмы и ритмы – всё это вызывает

интерес и стремление у дошкольников к изучению красоты поэтического

слова.

В данном фольклоре имеются определённые средства выразительности,

которые в дальнейшем дошкольники могут позаимствовать для собственной

речевой деятельности. Прежде всего, это тропы –явления поэтической речи,

в основе которых лежит перенос значения, осуществляемый благодаря

чрезвычайному расширению границы употребления слова.

Следующее средство, используемое в загадке, метафора – перенос признака

одного предмета на другой на основе их сходств. Переход от образного

сравнения к метафоре происходит посредством творческого синтеза, что

делает загадку лаконичней.

Олицетворение можно осматривать как один из видов метафоры, в котором

перенос значения осуществляется на основе наличия похожих признаков у

неодушевленных и одушевленных предметов, а в качестве замещающего

предмета выступают живые существа.

Полисемия – это еще один из видов создания художественного образа в

загадках, это способность слова, наряду с основным значением выражать

целый ряд других, возникающих в результате переносного употребления

основного значения.

Таким образом, в процессе образовательной деятельности при ознакомлении

с загадками, дошкольники знакомятся с разнообразием свойств и качеств

предметов, взаимосвязей между ними, что способствует точному их

обозначению в собственной речи. Кроме того, загадки сравнительного и

метафорического типа своей художественной формой способствуют

развитию выразительности речи детей дошкольного возраста.