Тема: «ФГОС

ДО для

родителей»

Основные принципы дошкольного

образования



1. Поддержка разнообразия детства;



сохранение уникальности и ценности детства как

важного этапа в развитии человека.



2. Личностно-развивающий и гумманистический

характер взаимодействия взрослых и детей.



3. Уважение личности ребёнка.



4. Реализация программы в формах, специфических

для детей данной возрастной группы, прежде всего в

форме игры, познавательной и исследовательской

деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно-эстетическое

развитие ребёнка.

Виды деятельности детей дошкольного

возраста (от 3 до 8 лет)



Игровая , включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие

виды игры.



Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и

сверстниками).



Познавательно – исследовательская (исследование объектов

окружающего мира и экспериментирование с ними).



Воспитание художественной литературы и фольклора .



Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на

улице).



Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу, природный и иной материал.



Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).



Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на

детских музыкальных инструментах).



Двигательная.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Социально-коммуникативное

развитие»

Социально-коммуникативное развитие

направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и

нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия

ребенка

с

взрослыми

и

сверстниками

;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий

;

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания,

формирование

готовности

к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу

детей

и

взрослых

в

Организации;

формирование

позитивных

установок

к

различным

видам

труда

и

творчества

;

формирование

основ

безопасного

поведения

в

быту,

социуме,

природе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное

развитие»

Познавательное развитие предполагает

развитие

интересов

детей

,

любознательности

и

познавательной

мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие

воображения

и

творческой

активности;

формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего

мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале ,

звучании ,

ритме ,

темпе ,

количестве ,

числе ,

части

и

целом ,

пространстве

и

времени,

движении

и

покое,

причинах

и

следствиях

и

др.),

о

малой родине и Отечестве, представлений

о

социокультурных

ценностях

нашего

народа,

об

отечественных

традициях

и

праздниках,

о

планете

Земля

как

общем

доме людей, об особенностях ее природы,

многообразии стран и народов мира.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое

развитие»

Физическое

развитие

включает

приобретение

опыта

в

следующих

видах

деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной

с

выполнением

упражнений ,

направленных на развитие таких физических

качеств ,

как

координация

и

гибкость ;

способствующих правильному формированию

опорно - двигательной

системы

организма ,

развитию равновесия, координации движения,

крупной

и

мелкой

моторики

обеих

рук,

а

также с

правильным,

не наносящем

ущерба

организму, выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе

стороны

)

,

формирование

начальных

представлений

о

некоторых

видах

спорта,

овладение подвижными играми с правилами;

становление

целенаправленности

и

саморегуляции

в

двигательной

сфере

;

становление

ценностей

здорового

образа

жизни

,

овладение

его

элементарными

нормами

и

правилами

(

в

питании ,

двигательном

режиме,

закаливании,

при

формировании полезных привычек и др.).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Речевое развитие»

Речевое

развитие

включает

владение

речью

как

средством

общения

и

культуры;

обогащение

активного словаря; развитие связной,

грамматически

правильной

диалогической

и

монологической

речи;

развитие

речевого

творчества;

развитие звуковой и интонационной

культуры

речи ,

фонематического

слуха

;

знакомство

с

книжной

культурой ,

детской

литературой ,

понимание на слух текстов различных

жанров

детской

литературы

;

формирование

звуковой

аналитико-

синтетической

активности

как

предпосылки обучения грамоте.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Художественно-

эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое

развитие

предполагает

развитие

предпосылок

ценностно - смыслового

восприятия и понимания произведений

искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного) ,

мира

природы ;

становление эстетического отношения к

окружающему

миру;

формирование

элементарных

представлений

о

видах

искусства

;

восприятие

музыки

,

художественной

литературы

,

фольклора

;

стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений

;

реализацию

самостоятельной

творческой

деятельности

детей

(

изобразительной ,

конструктивно -

модельной, музыкальной и др.)

Характеристики особенностей развития детей

раннего и дошкольного возраста



Вторая группа раннего

возраста

(от 2 до 3 лет)



Младшая группа

(от 3 до 4 лет)



Средняя группа

(от 4 до 5 лет)



Старшая группа

(от 5 до 6 лет)



Подготовительная к

школе группа

(от 6 до 7 лет)

Позиции педагога для выстраивания взаимодействия и

сотрудничества с семьями воспитанников

Педагог – партнёр

Гид (ведёт, опираясь на инициативу участников).

Задаёт вопросы.

Спрашивает родителей о ребёнке и вместе с ними оценивает его развитие.

Ищет решение проблем вместе с родителями.

Узнаёт цели и пожелания родителей в отношении их ребёнка и группы в целом и добавляет к ним свои

предложения.

Вместе с родителями обсуждает и находит те виды детской деятельности, которые подходят по условиям и стилю

жизни.

Поэтапная модель взаимодействия педагога и

родителей.

ПЕДАГОГИ

РОДИТЕЛИ

1 этап – ознакомительный

- Сбор информации (первое общение; беседа,

наблюдение;

анализ

полученных

результатов,

анализ типа семей).

2 этап – общепрофилактический

-

Наглядная

агитация

(стенды,

консультации,

родительская

газета

,

информационные

проспекты, буклеты).

3 этап – индивидуальная работа

- Знакомство с опытом семейного воспитания,

традициями,

фотовыставки,

«День

матери»,

творческая

мастерская.

Выбор

содержания,

форм с семьей ребенка.

4 этап – интегративный

-Современные мероприятия (досуги, праздники,

круглые столы, «Недели здоровья», турпоходы,

конкурсы, выставки, вечер вопросов и ответов.

- Сбор информации (знакомство с детским

садом (адаптация).

-

Встреча

со

специалистами.

Просмотр

открытых занятий, мероприятий

-

Получение

консультативной

индивидуальной помощи.

- Совместное обсуждение проблем, участие в

совместных

делах

,

деловые

игры

,

дискуссионный клуб.

Планируемые результаты сотрудничества дошкольного

учреждения с семьями воспитанников

- Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.

- Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей

дошкольного возраста.

- Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную

деятельность.