Рабочая программа

по образовательной программе

дошкольного образования ДОУ

средняя дошкольная группа

Возраст детей: 4 -5 лет

Срок реализации: 1 год

Воспитатель:

Комарова М. Г.

Череповец, 2024

1

О

Г

Л

А

ВЛЕНИЕ

1. Целевой раздел ........................................................................................................................3

1.1. Пояснительная записка:..................................................................................................3

Цель ......................................................................................................................................... 3

Задачи ...................................................................................................................................... 4

Принципы и подходы к формированию рабочей программы...............................................4

Нормативно-правовые документы ........................................................................................6

Психолого- педагогическая характеристика особенностей развития детей группы...........8

Срок реализации рабочей программы...................................................................................11

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы...............................................11

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми ................13

2. Содержательный раздел........................................................................................................14

2.1 Содержание образовательной деятельности .....................................................................14

Социально-коммуникативное развитие. .........................................................................14

Познавательное развитие..................................................................................................19

Речевое развитие. ..............................................................................................................23

Художественно-эстетическое развитие. ...........................................................................29

Физическое развитие. .........................................................................................................41

2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................47

Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы..............................47

2.3 Структура реализации образовательной деятельности.....................................................53

2.4 Планирование образовательного процесса.......................................................................54

Комплексно-тематическое планирование...........................................................................54

2.5 Формы взаимодействия с родителями ..............................................................................56

3. Организационный раздел......................................................................................................59

3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД................................................59

3.2

Организация

режима

дня

пребывания

детей

в

группе ...................................................... 62

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной

активности…………………………………………………………………………………………62

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе ....................65

3.5 Методическое обеспечение образовательной деятельности………………………………72

3.6. Матер

и

а

л

ь

н

о-тех

ни

ческое ос

н

аще

ни

е программы ..........................................................72

4. Приложения ............................................................................................................................77

Перечень художественной литературы................................................................................77

Перечень музыкальных произведений.................................................................................80

Перечень произведений изобразительного искусства.........................................................82

2

1. Це

л

евой

р

аздел

1.1. По

я

сни

т

ельная записка:

Нас

т

оя

щ

ая рабочая

п

ро

г

рамма разработа

н

а в соо

т

ве

т

с

т

вии с обра

з

ова

т

ельной программой до

ш

ко

льн

о

г

о

образова

ни

я

М

А

ДО

У

«Детск

ий

сад

№

24»

в

соо

т

ве

т

с

т

вии

с

т

ребованиями

ФОП

Д

О

и

ФГ

ОС

ДО,

составляет не менее 60% от общего объема Федеральной программы. Обязательная часть Программы

разработана с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «Развитие». Часть,

формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и ориентирована:

− на потребности, интересы и мотивы воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов;

− на специфику национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная

деятельность;

− выбор форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и

интересам детей;

− на возможности педагогического коллектива и сложившиеся в практике деятельности ДОУ традиции

Вологодской области;

− на опыт применения комплекса санитарно-гигиенических и профилактических

мероприятий.

Реализация

Программы

предусматривает

взаимодействие

с

разными

субъектами

образовательных

отношений, осуществляется с учётом принципов ДО, зафиксированных во ФГОС ДО. Программа является

основой для преемственности уровней дошкольного и начального общего образования.

Программа

о

п

реде

л

яет содержа

ни

е

и

ор

г

а

н

и

з

аци

ю

обра

з

ова

т

ельного процесса с воспи

т

анникам

и

г

ру

пп

ы. Программа

строится

н

а

п

р

инцип

е

личнос

т

но-ориен

т

ированного

в

з

аимодейс

т

вия

в

з

рос

л

о

г

о

с

восп

ит

а

нни

кам

и

и

обес

п

еч

и

вает

ф

и

з

и

ческое,

социал

ь

но

коммуника

т

ивное,

по

з

нава

т

ел

ь

ное,

речевое

и

художестве

нн

о-эстет

и

ческое

разв

и

т

и

е

детей

в

во

з

рас

т

е

о

т

4

до

5

ле

т

с

уче

т

ом

их

в

о

з

раст

н

ых

и

и

нд

и

видуа

л

ь

н

ых особе

нн

осте

й

.

Р

абочая

п

рограмма направлена на: ра

з

нос

т

ороннее ра

з

вит

и

е ребё

н

ка в

п

ериод до

ш

ко

л

ь

н

ого детства с учётом воз

р

ас

т

ных и индивидуальных особеннос

т

ей на ос

н

ове духов

н

о

-

н

равс

т

ве

нн

ых

ц

е

нн

осте

й

росс

ий

ско

г

о

н

арод, ис

т

орических и национально-куль

т

урных

т

радиц

ий

.

Це

л

ь

Р

еал

и

за

ци

я

содержания

обра

з

ова

т

ельной

программы

до

ш

ко

льн

о

г

о

образова

ни

я

М

А

Д

ОУ «

Д

е

т

ский сад

№

24»

в соо

т

ве

т

с

т

вии с

т

ребова

ни

ям

и

Ф

ОП ДО

и

Ф

Г

О

С

Д

О.

3

Задачи



обес

п

ечение единых для

Р

оссийской Федерации содержа

ни

я ДО

и

п

ла

ни

руемых ре

з

ул

ьт

а

т

ов освоения обра

з

ова

т

ел

ь

ной программы ДО;



п

р

и

общение де

т

ей (в соо

т

ве

т

с

т

вии с во

з

рас

т

ными особен

н

остям

и)

к

базовым ценнос

т

ям российского народа – жи

з

нь, дос

т

оинство,

п

рава

и

свободы человека,

па

т

рио

т

и

з

м,

гражданс

т

веннос

т

ь,

высок

и

е

н

равственные идеалы, крепкая семья, со

з

ида

т

ел

ь

ный

т

руд,

п

р

и

ор

и

тет

духов

н

о

г

о над ма

т

ериальным, гумани

з

м, милосердие, справед

ли

вост

ь

,

коллективи

з

м,

в

з

аимопомо

щь

и

в

з

аимоуважение,

ис

т

орическая

п

амят

ь

и

п

реемс

т

веннос

т

ь поколений, единс

т

во народов

Р

оссии;



созда

ни

е

условий

для

формирования

ценнос

т

ного

от

н

о

ш

е

ни

я

к окружаю

щ

ему

миру,

с

т

ановления

опы

т

а

дейс

т

вий

и

посту

п

ков

н

а ос

н

ове осмысления ценнос

т

ей;



п

остроение

(с

т

рук

т

урирование)

содержания

обра

з

овате

льн

о

й

деятель

н

ос

т

и

на

основе

учё

т

а

во

з

рас

т

ных

и

индив

и

дуа

льн

ых особе

нн

ос

т

ей ра

з

ви

т

ия;



созда

ни

е

условий

для

равного

дос

т

упа

к

обра

з

овани

ю

для

всех

дете

й

дошкольного

во

з

рас

т

а

с

учё

т

ом

ра

з

нообра

з

ия

обра

з

овате

льн

ых

п

отреб

н

ос

т

ей и индивидуальных во

з

можнос

т

ей;



охра

н

а и укрепление фи

з

ического и психического

з

доров

ь

я дете

й

, в

том ч

и

сле их эмоционального благополучия;



обес

п

ечение

ра

з

ви

т

ия

фи

з

ических,

личнос

т

ных,

нравс

т

ве

нн

ых

качеств

и

ос

н

ов па

т

рио

т

и

з

ма, ин

т

еллек

т

уальных и художес

т

венно

-

творческ

и

х

с

п

особ

н

ос

т

ей

ребёнка,

его

инициа

т

ивнос

т

и,

самос

т

оя

т

е

льн

ост

и

и

ответственнос

т

и;



обес

п

ечение

психолого-педагогической

поддержки

сем

ьи

и

п

овыше

н

ие

компе

т

ен

т

нос

т

и

роди

т

елей

(

з

аконных

представ

и

те

л

е

й)

в

во

п

росах

воспи

т

ания,

обучения

и

ра

з

ви

т

ия,

охраны

и

укре

пл

е

ни

я здоровья де

т

ей, обеспечения их бе

з

опаснос

т

и;



дост

и

же

н

ие

де

ть

ми

на

э

т

апе

з

авер

ш

ения

Д

О

уровня

ра

з

в

и

т

и

я,

н

еобход

и

мого

и

дос

т

а

т

очного

для

успе

ш

ного

освое

ни

я

и

м

и

образова

т

ел

ь

ных программ начал

ь

ного об

щ

его обра

з

ован

и

я.

Пр

ин

ципы и подходы к

1)

п

ол

н

о

ц

е

нн

ое проживание ребёнком всех э

т

апов де

т

с

т

ва (младе

н

ческо

г

о,

4

форм

ир

овани

ю

р

абочей

п

ро

г

ра

мм

ы

ра

нн

е

г

о

и

до

ш

кольного во

з

рас

т

ов), обога

щ

ение (амплификация

)

детско

г

о

разв

и

т

и

я;

2)

п

острое

ни

е

о

бра

з

ова

т

ельной

дея

т

ельнос

т

и

на

основе

индив

и

дуа

льн

ых

особе

нн

осте

й

каждого

ребёнка,

при

ко

т

ором

сам

ребёнок

ста

н

ов

и

тся

акт

и

в

н

ым

в

выборе

содержания

своего

обра

з

ования,

с

т

анови

т

ся суб

ъ

ектом образова

ни

я;

3) соде

й

ств

и

е

и

со

т

рудничес

т

во

де

т

ей

и

роди

т

елей

(з

ако

нн

ых

п

редстав

и

теле

й)

, совер

ш

енноле

т

них членов семьи, принима

ющи

х участ

и

е в

вос

пи

та

нии

детей

младенческого,

раннего

и

до

ш

кольного

во

з

растов,

а

также

п

еда

г

о

ги

ческ

и

х рабо

т

ников;

4)

п

р

и

з

н

а

ни

е

ребёнка

полноценным

учас

т

ником

(

суб

ъ

ектом

)

образователь

н

ых о

т

но

ш

ений;

5)

п

оддержка

ин

ициа

т

ивы де

т

ей в ра

з

личных видах дея

т

ел

ь

нос

т

и;

6) сотруд

ни

чество

Д

ОО с сем

ь

ей;

7)

п

р

и

обще

ни

е

де

т

ей

к

социокул

ьт

урным

нормам,

т

радиц

и

ям

сем

ьи

,

общества

и

г

осударс

т

ва;

8) форм

и

рова

ни

е

по

з

нава

т

ел

ь

ных

ин

т

ересов

и

по

з

нава

т

ел

ь

ных

де

й

ств

ий

ребё

н

ка в разл

и

чных видах дея

т

ел

ь

нос

т

и;

9) возраст

н

ая адеква

т

нос

ть

до

ш

кольного обра

з

ования (соо

т

ве

т

с

т

в

и

е ус

л

ов

ий

,

требова

ний

, ме

т

одов во

з

рас

т

у и особеннос

т

ям ра

з

ви

т

ия);

10) учёт

э

т

н

оку

л

ь

т

урной си

т

уации ра

з

ви

т

ия де

т

ей.

5

Норм

ат

ивно-п

р

аво

в

ые

до

к

умен

т

ы



Ф

едеральный

з

акон о

т

29.12.2012

№

273-ФЗ (ред. о

т

29.12.2022

)

«Об

образовании в

Р

оссийской Федерации» (с и

з

м. и доп., вс

т

у

п

. в с

ил

у

с 11.01.2023)



Ф

едеральный

з

акон о

т

24.09.2022

№

371-ФЗ «О внесении и

з

ме

н

е

ний

в

Ф

едеральный

з

акон

“Об

обра

з

овании

в

Р

оссийской

Федера

ции

”

и

статью

1

Федерал

ь

ного

з

акона

“Об

обя

з

а

т

ельных

т

ребова

ни

ях

в

Р

осс

ий

ской Федерации”»



Ф

едеральный

з

акон о

т

31.07.2020

№

304-ФЗ «О внесении и

з

ме

н

е

ний

в

Ф

едеральный

з

акон

“Об

обра

з

овании

в

Р

оссийской

Федера

ции

”

п

о во

п

росам воспи

т

ания обуча

ющ

ихся»



Пр

и

каз

М

инпросве

щ

ения

Р

оссии

о

т

25.11.2022

№

1028

«Об

утверждении федеральной обра

з

ова

т

ел

ь

ной программы до

ш

ко

льн

о

г

о

образования»

(Зарегис

т

рировано

в

М

ин

ю

с

т

е

Р

оссии

28.12.2022

№

71847)



Ф

едеральный

государс

т

венный

обра

з

ова

т

ельный

ста

н

дарт

дошкольного обра

з

ования,

у

т

вержден

прика

з

ом

М

ини

стерства

образования и науки

Р

оссии о

т

17 ок

т

ября 2013г.

№

1155

(

с

из

м.

н

а

08.11.2022);



Указ Пре

з

иден

т

а

Р

оссийской Федерации Пу

т

ина В.В. о

т

07.05.2018

№

204

«О

национальных

целях

и

с

т

ра

т

егических

з

адачах

ра

з

в

и

т

и

я

Р

осс

ий

ской Федерации на период до 2024 года»;



Страте

г

ия ра

з

ви

т

ия воспи

т

ания в

Р

оссийской Федерации на

п

ер

и

од

до 2025,у

т

верждена

распоряжением

Прави

т

ельс

т

ва

Р

осс

ий

ско

й

Ф

едера

ци

и о

т

29 мая 2015 г.

№

996-р;



Указ Пре

з

иден

т

а

Р

Ф о

т

09.11.2022

№

809 «Об у

т

вержде

нии

Ос

н

ов

г

осударс

т

венной

поли

т

ики

по

сохранени

ю

и

укре

пл

е

нию

трад

ицио

нных российских духовно-нравс

т

венных ценносте

й

»

6



Поста

н

о

в

ление

Главного

государс

т

венного

сани

т

ар

н

о

г

о

врача

Р

осс

ий

ской

Федерации

о

т

28.09.2020г.

«Об

у

т

верждении

са

ни

тар

н

ых

п

рав

и

л СП 2.4.3648-20 «Сани

т

арно-эпидемиологические

требова

ни

я

к ор

г

а

ни

зациям

воспи

т

ания

и

обучения,

о

т

дыха

и

о

з

доровле

ни

я дете

й

и

молодежи»;



Поста

н

о

в

ление

Главного

государс

т

венного

сани

т

ар

н

о

г

о

врача

Р

осс

ий

ской

Федерации

о

т

28.01.2021г.

«Об

у

т

верждении

са

ни

тар

н

ых

п

рав

и

л

и

норм

СанПиН

1.2.3685-21

«Гигиенические

н

ормат

и

вы

и

требова

н

ия

по

обеспечени

ю

бе

з

опаснос

т

и

и

(или)

бе

з

вред

н

ост

и

д

л

я человека фак

т

оров среды оби

т

ания»;



Образова

т

ел

ь

ная программа до

ш

кольного обра

з

ования;



Устав;



Локаль

н

о-норма

т

ивные ак

т

ы

7

Пс

и

хо

л

о

г

о-

п

еда

г

о

г

ическа

я

хара

к

те

р

ис

т

ика

особе

н

нос

т

ей

р

азв

ит

ия

де

т

е

й

гр

уппы

Х

а

р

ак

т

ерис

т

и

ка

в

о

сп

и

т

ан

ни

к

о

в средней

г

р

у

п

п

ы

№

2

на 2024-2025 учебный

год:

Общее кол

и

чество де

т

ей – 20 человек

13 девочек – 65%

7 мальч

и

ков – 35%

ОПИСАНИЕ:

Рос

т

о-

в

есо

в

ые ха

р

а

кт

е

ри

с

тики

:

Сред

ний

вес девочек и

з

меняе

т

ся о

т

16 кг в че

т

ыре года до 18,4 к

г

в

п

ят

ь

л

ет,

у мальч

и

ков – о

т

17 кг в че

т

ыре года до 19,7 кг в пя

т

ь ле

т

. Сред

н

яя д

лин

а

тела у девочек и

з

меняе

т

ся о

т

100 см в че

т

ыре года до 109 см в

п

ят

ь

л

ет, у

мальч

и

ков – от 102 см в че

т

ыре года до 110 см в пя

ть

ле

т

.

Функциона

л

ь

н

ое соз

р

ева

ни

е:

Да

нн

ы

й

возрас

т

харак

т

ери

з

уе

т

ся

ин

т

енсивным

со

з

реванием

н

е

й

ро

нн

о

г

о

а

пп

арата

ассоциа

т

ивной

коры

боль

ш

их

полу

ш

арий.

Во

з

раста

ни

е

с

п

е

ци

ал

и

за

ции

корковых

з

он и межполу

ш

арных свя

з

ей. Правое

п

о

л

у

ш

ар

и

е

является

ведущим.

Продолжае

т

ся

ра

з

ви

т

ие

скеле

т

а,

мы

ш

ц,

из

ме

н

я

ю

тся

п

ро

п

ор

ции

тела. Слабо, но проявля

ют

ся ра

з

личия в с

т

роении

т

ела ма

ль

ч

и

ков

и

девочек.

Психические фу

нкции

:

Ведущ

и

м

п

с

и

х

и

ческим

процессом

в

данном

во

з

рас

т

е

являе

т

ся

п

а

м

я

т

ь

.

В четыре-

п

ять

л

е

т

ин

т

енсивно

формируе

т

ся

прои

з

вольная

п

амят

ь

,

н

о

э

ффект

и

в

н

ость

непрои

з

вол

ь

ного

з

апоминания

вы

ш

е,

чем

пр

оиз

во

льн

о

г

о.

Нач

ин

ает

формирова

т

ься

опосредованная

памя

т

ь,

но

непосредстве

нн

ое за

п

ом

ин

а

ни

е

п

реобладае

т

. Во

з

рас

т

ае

т

объем памя

т

и, де

т

и

з

апоми

н

а

ю

т до 7

-

8

н

азва

ний

п

редме

т

ов.

К

концу

пя

т

ого

года

жи

з

ни

восприя

т

ие

ста

н

ов

и

тся более

разв

и

тым.

Ин

т

еллек

т

уали

з

ация

процессов

в

о

сп

р

ия

т

ия

–

ра

зл

оже

ни

е

п

редметов

и

обра

з

ов

на

сенсорные

э

т

алоны.

Восприя

т

ие

о

п

осредуется с

и

стемо

й

се

н

сорных

э

т

алонов

и

способами

обследования.

Наряду

с де

й

ств

и

ям

и

и

ден

т

ификации

и

приравнивания

к

обра

з

цу,

ин

те

н

с

и

в

н

о форм

и

руются

перцеп

т

ивные

дейс

т

вия

наглядного

моделирова

ни

я

(

в

ос

н

ов

н

ом,

чере

з

продук

т

ивные

виды

дея

т

ельнос

т

и).

Д

е

т

и

с

п

особ

н

ы у

п

орядоч

и

ть

г

р

у

ппы предме

т

ов по сенсорному при

з

наку — вел

и

ч

ин

е,

ц

вету; выдел

и

ть

так

и

е

параме

т

ры,

как

высо

т

а,

длина

и

ш

ирина.

Совер

ш

е

н

ствуется

ор

и

е

н

та

ци

я

в

прос

т

ранс

т

ве.

Основной

харак

т

ерис

т

икой

м

ы

ш

л

е

ни

я

8

образ

н

о

г

о

мышления

и

рас

ш

ирением

круго

з

ора,

начинае

т

форм

и

роват

ь

ся

н

а

г

ляд

н

о-схема

т

ическое

мы

ш

ление.

Ин

т

енсивно

формируе

т

ся

в

о

о

б

ра

ж

е

н

и

е

.

Ф

орм

и

руются

т

акие

его

особеннос

т

и,

как

беглос

т

ь, гибкос

т

ь. С четырех

л

ет в

ни

м

а

н

и

е

станови

т

ся

прои

з

вол

ь

ным,

увеличивае

т

ся усто

й

ч

и

вост

ь

п

ро

и

зволь

н

о

г

о

внимания.

На

пя

т

ом

году

жи

з

ни

улуч

ш

ае

т

ся

про

изн

о

ш

е

ни

е звуков

и

д

и

к

ц

ия,

рас

ш

иряе

т

ся

словарь,

свя

з

ная

и

диалогическая

реч

ь

.

Р

еч

ь

ста

н

ов

и

тся

п

редме

т

ом

ак

т

ивнос

т

и

де

т

ей.

Д

ля

де

т

ей

данного

во

з

раста

характер

н

о

слово

т

ворчес

т

во.

Ин

т

ерес

вы

з

ыва

ют

ри

т

мическая

структура реч

и

,

р

и

фмы.

Ра

з

вивае

т

ся

грамма

т

ическая

с

т

орона

речи.

В

пер

и

од четырех

-п

ят

и

лет формиру

ют

ся

основы

по

з

нава

т

ельной ак

ти

в

н

ост

и

и

любоз

н

атель

н

ос

т

и.

Де

т

ские

в

иды дея

т

е

л

ь

н

ос

ти

:

На

п

ятом

г

оду

жи

з

ни

ребенок

осваивае

т

сложну

ю

сис

т

ему

но

р

м

и

п

рав

ил

,

п

р

ин

ятых в

социуме.

Формируе

т

ся

ра

з

верну

т

ая с

ю

же

т

но-роле

в

ая

иг

ра,

г

де

ц

е

н

траль

н

ым

содержанием

выс

т

упае

т

моделирование

сис

т

емы

че

л

овеческ

и

х от

н

оше

ний

в

ходе

выполнения

игровой

роли.

В

данном

во

з

рас

т

е

в

иг

ре

дет

и

разл

и

чают

игр

овые

и

реал

ь

ные

о

т

но

ш

ения,

харак

т

ерна

ро

л

евая

реч

ь

.

Ко

н

фл

и

кты

ча

щ

е

во

з

ника

ют

в

ходе

распределения

ролей,

ро

ли

мо

г

ут ме

н

яться

в

ходе

игры.

Игра

носи

т

процессуал

ь

ный,

т

ворчески

й

характер.

Детям

досту

п

ны

игры

с

правилами,

дидак

т

ические

игры.

Р

а

з

в

и

вается

и

зобраз

и

тель

н

ая

дея

т

ел

ь

нос

ть

.

Совер

ш

енс

т

вуе

т

ся

т

ехническая

сторо

н

а

и

зобраз

и

тель

н

о

й

дея

т

ельнос

т

и,

з

амысел

сме

щ

ае

т

ся

с

конца

н

а

н

ача

л

о р

и

сова

ни

я. Дет

и

могу

т

рисова

ть

основные

геоме

т

рические

фигуры,

выре

з

ат

ь

н

ож

ниц

ам

и

,

н

аклеива

т

ь

и

з

ображения

на

бумагу

и

т

.

д.

У

с

л

ож

н

яется

ко

н

стру

и

рова

ни

е.

Формиру

ют

ся

навыки

конс

т

руирования

по

обра

зц

у, досту

пн

о ко

н

с

т

руирование по схеме, по услови

ю

и по

з

амыс

л

у,

а также

п

ла

ни

рова

ни

е

последова

т

ел

ь

нос

т

и

дейс

т

вий.

Продук

т

ив

н

ые

в

и

ды

деятель

н

ост

и

с

п

особс

т

ву

ют

ра

з

ви

т

и

ю

мелкой мо

т

орики рук.

К

о

мм

уникаци

я

и

со

ци

а

ли

за

ци

я:

В

обще

нии

со

вз

рослыми

ин

т

енсивно

формиру

ют

ся

внеси

т

уа

т

и

вн

ые

формы обще

ни

я,

в

час

т

нос

т

и

-

внеси

т

уа

т

ивно-по

з

нава

т

ел

ь

ная

форма

об

щ

е

ни

я, возраст

«

п

очемучек»

приходи

т

ся

именно

на

че

т

ыре-пя

т

ь

лет.

У

дете

й

форм

и

руется

п

о

т

ребнос

т

ь

в

уважении

со

с

т

ороны

в

з

рослого,

д

л

я

ни

х оказывается

чре

з

вычайно

важной

его

похвала.

Э

т

о

привод

и

т

к

и

х

п

овыше

нн

о

й

обидчивос

т

и

на

з

амечания.

Повы

ш

енная

об

и

дч

и

вост

ь

п

редставляет

собой

во

з

рас

т

ной

феномен.

Со

сверс

т

никами

п

родо

л

жает форм

и

роваться

си

т

уа

т

ивно-

деловая

форма

об

щ

ения,

ч

т

о

о

п

реде

л

яется разв

и

т

и

ем

раз

в

ерну

т

ой

с

ю

же

т

но-ролевой

игры

и

совмес

т

ным

и

в

и

дам

и

деятель

н

ост

и

со

сверс

т

никами.

При

э

т

ом,

харак

т

ер

меж

ли

ч

н

ост

н

ых

от

н

оше

ний

отл

и

чае

т

ярко выраженный ин

т

ерес по о

т

но

ш

ени

ю

к сверст

ни

ку, высокую

з

н

ач

и

мос

т

ь сверс

т

ника, ребенок боле

з

ненно реагирует

н

а

п

охва

л

у дру

г

о

г

о

ребе

н

ка со

с

т

ороны

в

з

рослых,

конфлик

т

нос

т

ь

со

сверс

т

никам

и

также

характер

н

а

для

данного

во

з

рас

т

а.

В

группе

формируе

т

ся

стаб

ильн

ая структура в

з

аимоо

т

но

ш

ений между де

ть

ми,

о

п

реде

л

я

ющ

ая со

ци

ометр

и

ческий с

т

а

т

ус каждого ребенка.

Са

м

о

р

е

г

у

л

яция:

9

10

п

ро

и

зволь

н

ости.

В

игре

ребенок

може

т

управля

ть

собс

т

венным

п

оведе

ни

ем, о

пи

раясь

н

а

с

и

с

т

ему

правил,

з

аложенных

в

данной

роли.

Р

ебенку досту

пн

о осоз

н

а

ни

е ос

но

вных правил поведения в ходе об

щ

ения

и

поведе

ни

я

в

10

со

ци

уме.

Р

ечь

начинае

т

выполня

т

ь

рол

ь

планирования

и

ре

г

у

л

я

ции

п

оведе

ни

я.

И

н

тенсивно

формиру

ют

ся

социальные

эмоции

(чу

в

ство

стыда,

смуще

ни

е,

г

ордос

ть

,

з

авис

т

ь,

переживание успеха-неуспеха и др.).

Личнос

т

ь и са

м

оо

ц

е

нк

а:

У

ребе

н

ка

ин

тенсивно

формируе

т

ся

периферия

самосо

з

нания,

п

родо

л

жает

форм

и

роваться

дифференцированная

самооценка.

Оценка

в

з

росло

г

о, о

ц

е

н

ка взрослым

дру

ги

х

де

т

ей,

а

т

акже

механи

з

м

сравнения

своих

ре

з

у

ль

татов деятель

н

ост

и

с ре

з

ул

ьт

а

т

ами других де

т

ей ока

з

ыва

ют

су

щ

ес

т

вен

н

ое

в

ли

я

ни

е

н

а

характер

самооценки

и

самосо

з

нания.

Появляе

т

ся

краткосроч

н

ая време

нн

ая

п

ерспек

т

ива (вчера-сегодня-

з

ав

т

ра,

Социальный

статус

семей

воспитанников

группы

№ п/п

Показа

т

е

л

ь

Ко

ли

чес

т

во

%

о

т

об

щ

е

г

о

к

о

ли

чес

т

ва

1.

Мальч

и

к

и

7

35

2.

Д

евочк

и

13

65

3.

Все

г

о

100

4.

П

ол

н

ые семь

и

13

65

5.

Н

е

п

ол

н

ые семь

и

7

35

6.

Оп

еку

н

ы

-

-

7.

Матер

и

-од

ин

очк

и

-

-

8.

М

н

о

г

одет

н

ые семь

и

2

10

9.

И

меют 1 ребе

н

ка

9

45

10.

И

меют 2-х дете

й

9

45

11.

Ин

телл

иг

е

нци

я, ИТ

Р

, служа

щ

ие

1

5

12.

Рабоч

и

е

8

4

13.

Студе

н

ты

-

-

14.

Коммерса

н

ты

2

10

15.

Смеша

нн

ые

9

45

16.

Н

ебла

г

о

п

олуч

н

ые

2

10

17.

Ж

и

вут в собстве

нн

о

й

ква

рт

ире

17

85

18.

Ж

и

вут в общеж

и

т

ии

1

5

19.

С

ни

мают ж

и

лье

1

5

20.

Ж

и

вут с бабушко

й

и

деду

ш

кой

1

5

21

Ра

й

о

н

ФМ

К

1

5

22.

М

и

крора

й

о

н

детско

г

о сада

17

85

23.

М

и

крора

й

о

н

И

н

дустр

и

альный

-

-

24.

Зашекс

нин

ск

ий

ра

й

о

н

-

-

25.

Заречье

2

10

26.

Яс

н

ая Поля

н

а, То

н

шалово, др.

-

-

11

Паспорт

здоровья

группы

ИФ ребе

н

ка

Гру

пп

а

здоровья

Р

екомендации педагога-психолога

1

Юлия Б.

I

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

2

Эдуард Б.

II

Коррекционная помощь

3

Вероника Б.

II

Коррекционная помощь

4

Лилия Г.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

5

Айк Г.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

6

Иван Г.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

7

Анна З.

I

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

8

Лилия К.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

9

Камилла К.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

10

Демид К.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

11

Анастасия Л.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

12

Макар Л.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

13

Василиса М.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

14

Элина Н.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

15

Анастасия П.

II

Соответствует возрастному развитию

16

Анастасия Р.

I

Соответствует возрастному развитию

17

Максим С.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

18

Константин С.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

19

Валерия С.

II

Соответствует возрастному развитию

20

Ульяна С.

II

Соо

т

ве

т

с

т

вуе

т

во

з

рас

т

ному ра

з

ви

т

и

ю

21

22

23

24

25

Сро

к

реализации

р

абочей п

р

о

гр

а

мм

ы:

2024

-

2

0

25 учеб

н

ы

й

г

од (1 се

н

тября 2024 – 31 авгус

т

а 2025 года)

1.2. Плани

р

уемые

р

езу

л

ь

т

а

т

ы ос

в

оения

р

абоче

й

пр

о

гр

а

мм

ы

К

п

ят

и

г

одам:

-

ребе

н

ок

проявляет

ин

терес

к

ра

з

нообра

з

ным

фи

з

ическим

упражнениям,

де

й

ств

и

ям

с

ф

и

зку

л

ьтур

н

ым

и

п

особ

и

ям

и

,

н

асто

й

ч

и

вос

т

ь

для

дос

т

ижения

ре

з

ул

ьт

а

т

а,

испы

т

ывае

т

потреб

н

ост

ь

в

дв

и

га

т

е

л

ь

н

о

й

акт

и

в

н

ост

и

;

-

ребе

н

ок

демо

н

стр

и

рует

коорд

ин

а

цию

,

быс

т

ро

т

у,

силу,

выносливос

т

ь,

гибкос

т

ь,

ловкост

ь

,

ра

з

в

и

т

и

е кру

п

но

й

и

ме

л

ко

й

мотор

и

к

и

,

акт

и

в

н

о

и

с

ин

т

ересом

выполняе

т

основные

движения,

об

щ

ера

з

в

и

ва

ющи

е упражне

ни

я

и

э

л

еме

н

ты с

п

орт

и

в

н

ых у

п

раж

н

ений, с желанием играе

т

в подвижные

игры, ор

и

е

н

т

и

руется в

п

рос

т

ра

н

стве,

п

ере

н

ос

и

т освое

нн

ые дв

и

же

н

ия в самос

т

оя

т

ельну

ю

дея

т

ельнос

т

ь;

-

ребе

н

ок стрем

и

тся уз

н

ать о

п

рав

и

ла

х

з

дорового обра

з

а жи

з

ни, го

т

ов элемен

т

арно охарактер

из

оват

ь

свое самочувств

и

е,

п

р

и

влечь в

ни

ма

ни

е взрослого в случае недомогания;

ребе

н

ок стрем

и

тся к самостоятель

н

ому осу

щ

ес

т

влени

ю

процессов личной гигиены,

и

х

п

рав

ильн

о

й

ор

г

а

н

иза

ции

;

-

ребе

н

ок

вы

п

ол

н

яет

самостоятель

н

о

правила

об

щ

ения

со

в

з

рослым,

внима

т

елен

к

е

г

о

с

л

овам

и

м

н

ению,

стрем

и

тся

к

п

оз

н

аватель

н

ому,

ин

теллек

т

уал

ь

ному

об

щ

ени

ю

со

в

з

рослыми:

з

адае

т

мно

г

о

во

п

росов

п

о

и

сково

г

о

характера,

стрем

и

тся

к

одобряемым

формам

поведения,

з

амечае

т

ярко

выраже

нн

ое

э

мо

ц

ио

н

а

л

ь

н

ое сос

т

оя

ни

е окружающ

и

х людей, по примеру педагога проявляе

т

сочувс

т

вие;

12

-

ребе

н

ок бе

з

н

а

п

ом

ин

а

ни

я взросло

г

о здоровае

т

ся и про

щ

ае

т

ся, говори

т

"

спасибо

"

и

"

пожа

л

у

й

ста

"

;

-

ребе

н

ок

демо

н

стр

и

рует

стремле

ни

е

к

об

щ

ени

ю

со

сверс

т

никами,

по

предложени

ю

педа

г

о

г

а

может договор

и

ться

с

детьм

и

,

стрем

и

тся

к

самовыражени

ю

в

дея

т

ельнос

т

и,

к

при

з

нани

ю

и

уваже

нию

сверс

т

н

и

ков;

-

ребе

н

ок

п

о

зн

ает

п

рав

и

ла безо

п

ас

н

о

г

о поведения и с

т

реми

т

ся их выполня

ть

в повседнев

н

о

й

ж

изни

;

-

ребе

н

ок самостоятеле

н

в самообслуж

и

вании;

-

ребе

н

ок

п

роявляет

п

оз

н

аватель

н

ы

й

и

н

т

ерес к

т

руду в

з

рослых, профессиям,

т

ехнике; отражает эт

и

п

редс

т

ав

л

е

ни

я в

иг

рах;

-

р

ебе

н

ок стрем

и

тся к вы

п

ол

н

е

ни

ю тр

у

довых обя

з

аннос

т

ей, охо

т

но вкл

ю

чае

т

ся в совмест

н

ы

й

труд со

взрос

л

ым

и

или

сверст

ни

кам

и

;

-

ребе

н

ок

иници

ат

и

ве

н

в раз

г

оворе,

и

спол

ьз

уе

т

ра

з

ные

т

ипы реплик и прос

т

ые формы об

ъ

яс

ни

те

льн

о

й

реч

и

,

р

ечевые ко

н

такты ста

н

овятся более дли

т

ельными и ак

т

ивными;

-

ребе

н

ок

больш

ин

ство

звуков

п

ро

из

носи

т

правил

ь

но,

пол

ьз

уе

т

ся

средс

т

вами

эмо

ци

о

н

а

льн

о

й

и

речевой выра

зи

те

л

ь

н

ост

и

;

-

ребе

н

ок

самостоятель

н

о

п

ересказывае

т

з

накомые

ска

з

ки,

с

небол

ьш

ой

помо

щ

ь

ю

в

з

рос

л

о

г

о

сос

т

авляет о

пи

сате

л

ь

н

ые рассказы

и

за

г

адки;

-

ребе

н

ок

п

роявляет словотворчество, ин

т

ерес к я

з

ыку, с ин

т

ересом слу

ш

ае

т

ли

т

ера

т

ур

н

ые

тексты, воспро

из

вод

и

т текст;

-

ребе

н

ок с

п

особе

н

рассказать о

п

редме

т

е, его на

з

начении и особеннос

т

ях, о

т

ом, как он бы

л

со

з

да

н

;

-

ребе

н

ок

п

роявляет

стремле

ни

е

к

об

щ

ени

ю

со

сверс

т

никами

в

процессе

по

зн

авате

льн

о

й

дея

т

е

льн

ост

и

,

осу

щ

ествляет

обме

н

ин

формацией;

охо

т

но

со

т

рудничае

т

со

в

з

рослыми

н

е

то

ль

ко

в совмест

н

о

й

деятель

н

ост

и

,

н

о

и

в

свободной

самос

т

оя

т

ел

ь

ной;

о

т

личае

т

ся

высокой

акт

и

в

н

ост

ью

и

л

юбознате

л

ь

н

ость

ю

;

-

ребе

н

ок

акт

и

в

н

о

п

оз

н

ает

и

н

азывает

свойс

т

ва

и

качес

т

ва

предме

т

ов,

особеннос

т

и

объектов

п

р

и

роды, обс

л

едовате

л

ьск

и

е

де

й

ств

и

я;

об

ъ

ед

ин

яет

предме

т

ы

и

объек

т

ы

в

видовые

ка

т

егории

с

ука

з

а

ни

ем харак

т

ер

н

ых

п

р

изн

аков;

-

ребе

н

ок

задает

м

н

о

г

о

во

п

росов

поискового

харак

т

ера,

вкл

ю

чае

т

ся

в

деяте

льн

ост

ь

э

кспериме

н

т

и

рован

и

я,

и

с

п

ользует

и

сследова

т

ел

ь

ские

дейс

т

вия,

предпринимае

т

попытк

и

сде

л

ат

ь

л

о

г

ическ

и

е выводы;

-

р

ебе

н

ок с удовольств

и

ем рассказывае

т

о себе, своих желаниях, дос

т

ижениях, сем

ь

е, семе

йн

ом

быте,

т

радициях;

акт

и

в

н

о

участвует

в

меро

п

р

и

я

т

иях

и

пра

з

дниках,

го

т

овя

щ

ихся

в

группе,

в

ДОО,

и

меет

п

редс

т

ав

л

е

ни

я о мало

й

род

ин

е,

н

азва

нии

н

аселенного пунк

т

а, улицы, неко

т

орых памя

т

ных местах;

-

ребе

н

ок

и

меет

п

редставле

ни

е о

разнообра

з

ных

предс

т

ави

т

елях живой

природы

родно

г

о

края,

и

х особе

н

ностях,

свойствах

об

ъ

ектов

н

еж

и

во

й

природы,

се

з

онных

и

з

менениях

в

жи

з

ни

природы,

яв

л

е

ни

ях

п

рироды,

ин

тересуется

п

р

и

родо

й

,

э

кс

п

ер

и

мен

т

ируе

т

, положи

т

ел

ь

но о

т

носи

т

ся ко всем живым

су

щ

ествам, з

н

ае

т

п

рав

ил

а

п

оведе

ни

я в

п

р

и

роде, стреми

т

ся самос

т

оя

т

ел

ь

но ухажива

ть

з

а рас

т

ениями

и

ж

и

вот

н

ым

и

, беречь

и

х;

-

ребе

н

ок

в

л

адеет

кол

и

честве

нн

ым

и

п

орядковым

сче

т

ом

в

пределах

пя

т

и,

умением

непосредстве

нн

о срав

н

и

в

ать

п

редметы

п

о

форме

и

вел

и

ч

ин

е,

ра

з

личае

т

час

т

и

су

т

ок,

з

нае

т

их

последова

т

ел

ь

ност

ь

,

п

о

ни

мает време

нн

у

ю

п

ос

л

едователь

н

ость

"

вчера,

се

г

одня,

з

ав

т

ра

"

,

ориен

т

ируе

т

ся

о

т

себя

в

движении;

и

с

п

о

льз

ует

ма

т

емат

и

ческ

и

е

п

редставле

ни

я

для

п

оз

н

а

ни

я

окружа

ющ

ей

дейс

т

ви

т

ельнос

т

и;

-

ребе

н

ок

п

роявляет

ин

терес к разл

и

ч

н

ым видам искусс

т

ва, эмоционально о

т

кликае

т

ся

н

а отраже

нн

ые

в

п

рои

з

веде

ни

ях

и

скусства де

й

ств

и

я,

п

осту

п

ки, собы

т

ия;

-

ребе

н

ок

п

роявляет

себя

в

раз

н

ых

видах

му

з

ыкал

ь

ной,

и

з

обра

з

и

т

ельной,

т

еа

т

ра

лиз

ова

нн

о

й

дея

т

е

льн

ост

и

,

и

с

п

ользуя выраз

и

тель

н

ые

и

из

обра

з

и

т

ел

ь

ные средс

т

ва;

-

р

ебе

н

ок

и

с

п

ользует

н

ако

п

ле

нн

ы

й

художес

т

венно-

т

ворческой опы

т

в самос

т

оя

т

ельной деяте

льн

ост

и

,

с же

л

а

ни

ем участвует в культур

н

о-досу

г

овой дея

т

ельнос

т

и (пра

з

дниках, ра

з

влечениях и дру

ги

х в

и

дах

ку

л

ь

т

ур

н

о-досу

г

ово

й

деятель

н

ост

и

);

-

ребе

н

ок создает

и

зображе

ни

я

и

п

ос

т

ройки

в

соо

т

ве

т

с

т

вии

с

т

емой,

исполь

з

уя

ра

зн

ообра

зн

ые

ма

т

ер

и

а

л

ы, в

л

адеет тех

ни

ческ

и

м

и

и

и

зобраз

ит

ельными умениями;

-

ребе

н

ок

н

а

з

ывает

роль

до

н

ачала

игр

ы,

обо

з

начае

т

нову

ю

рол

ь

по

ходу

игры,

ак

т

ивно

и

с

п

о

льз

ует

п

редметы-

з

амест

и

тел

и

,

п

редла

г

ает

иг

рово

й

з

амысел

и

проявляе

т

инициа

т

иву

в

ра

з

ви

т

ии

13

с

ю

жета, акт

и

в

н

о вк

л

ючается в ро

л

ево

й

д

и

ало

г

,

п

роявляет творчес

т

во в со

з

дании игровой обс

т

ановки;

14

-

ребе

н

ок

п

р

и

н

и

мает

иг

ровую задачу в играх с правилами, проявляе

т

ин

т

ерес к ре

з

ул

ьт

ату,

вы

иг

ры

ш

у; веде

т

н

е

г

ромк

ий

диало

г

с

иг

рушкам

и

, коммен

т

ируе

т

их

"

дейс

т

вия

"

в режиссерских играх.

1.3. Сис

т

е

м

а педа

г

о

г

ической диа

г

нос

тики

(

м

о

нит

о

ринг

а) дос

ти

же

ни

я де

т

ь

ми

Реа

ли

за

ци

я

п

ро

г

раммы

п

ред

п

ола

г

ает

оценку

индивидуал

ь

ного

ра

з

ви

т

ия

де

т

ей.

Педа

г

о

ги

ческая

д

и

аг

н

ост

и

ка

(мо

н

итор

инг

)

п

ровод

и

тся

в

ходе

набл

ю

дений

де

т

ей

в

спон

т

анной

и

с

п

е

ци

а

льн

о

ор

г

а

н

изова

нн

о

й

деятель

н

ост

и

.

И

н

струме

н

тарием

для

педагогической

диагнос

т

ики

(мони

т

о

ринг

а

)

с

л

уж

и

т

н

аб

л

юде

ни

е.

Р

е

з

у

л

ьтаты

п

еда

г

о

ги

ческо

й

диагнос

т

ики (мони

т

оринга) исполь

з

у

ют

ся

для инди

ви

дуа

лиз

а

ции

образова

ни

я (в том ч

и

сле

п

оддержк

и

ребе

н

ка, пос

т

роения его обра

з

ова

т

ельной

т

раек

т

ории), о

п

т

и

м

из

а

ции

рабо

т

ы с

г

ру

пп

о

й

дете

й

.

О

бъект

п

еда

г

о

ги

ческо

й

д

и

аг

н

ост

и

к

и

(

монитор

инг

а)

Ф

ормы

и

методы

п

еда

г

о

ги

ческо

й

д

и

а

гн

ост

и

к

и

Периодичнос

ть

проведения

педагогической

диагнос

т

ики

Д

ли

т

ел

ь

нос

ть

проведения

педагогической

диагнос

т

ики

Сроки

п

роведе

ни

я

педа

г

о

ги

ческо

й

диа

гн

ост

и

к

и

Д

е

ти

4-5

л

ет

про

и

зволь

н

ая форма

н

а

о

с

н

ове

малоформал

и

зова

нн

ых

д

и

а

гн

ост

и

ческ

и

х

методов:

н

аблюде

ни

е,

свобод

н

ые беседы с

детьм

и

, а

н

ал

и

з

продуктов детско

й

деятель

н

ост

и

(р

и

су

н

к

и

,

р

аботы

п

о ле

п

ке,

а

пп

л

и

ка

ции

,

п

остро

й

к

и

,

поделк

и

и

др.),

с

п

е

ци

аль

н

ые

д

и

а

гн

ост

и

ческ

и

е

с

и

туа

ции

.

2 ра

з

а в год

-окончание

посе

щ

ения

группы

среднего во

з

рас

т

а

-начало

учебного

года (сен

т

ябрь) или

начало

посе

щ

ения

группы

с

т

ар

ш

его

во

з

рас

т

а

-

В

н

ача

л

е

учебн

ог

о

г

ода

-

с

т

ар

т

овая

-

В

ко

нц

е

учебн

ог

о

г

ода

-

фина

льн

ая

15

2. Соде

р

жа

т

ельный

р

азде

л

2.1 Соде

р

жание об

р

азо

в

а

т

е

л

ьной дея

т

е

л

ь

н

ос

ти

С

о

ци

ально-ко

мм

у

н

ика

т

и

в

ное

р

аз

в

и

т

ие.

О

с

н

ов

н

ые зада

ч

и

Содержа

н

ие обра

з

овате

льн

ой деяте

льн

ости.

1

)

в сфере со

ци

а

л

ьных от

н

оше

ний

:

- форм

и

ровать

п

о

л

ож

и

тель

н

ую самоо

ц

е

н

ку,

уверенность в сво

их

с

и

лах, стремле

ни

е к

самос

т

ояте

л

ь

н

ост

и

;

- разви

в

ать эмо

ци

ональ

н

ую отзывч

и

вость к

в

зрос

л

ым

и

детям, слабым

и

н

уждающ

и

мся в

помо

щи

, вос

пи

тывать со

п

ереж

и

ва

ни

е

г

ероям

л

ит

ера

т

ур

н

ых

и

а

н

има

ци

о

нн

ых

произведе

ний

, доброе от

н

оше

ни

е к

ж

и

во

т

ным

и

расте

н

иям;

- разви

в

ать

п

о

зи

т

и

в

н

ое от

н

оше

ни

е

и

чувство

принад

л

еж

н

ост

и

дете

й

к семье, уваже

ни

е к

род

ит

елям (

з

ако

нн

ым

п

редстав

и

телям),

педа

г

огам

и

окружающ

и

м людям;

- вос

пи

тывать доброжелатель

н

ое от

н

оше

ни

е

ко взрос

л

ым

и

детям;

- вос

пи

тывать ку

л

ь

т

уру обще

ни

я со

в

зрос

л

ым

и

и

сверс

тни

кам

и

, жела

ни

е

в

ы

п

о

л

нять

п

рав

ил

а

п

оведе

ни

я, быть

в

еж

л

и

в

ым

и

в об

щ

е

нии

со взрослым

и

и

сверс

т

н

и

кам

и

;

- разви

в

ать стрем

л

е

ни

е к совмест

н

ым

иг

рам,

в

заимоде

й

ств

ию

в паре

и

л

и

н

ебольшо

й

под

г

руп

п

е, к в

з

а

и

моде

й

ств

и

ю в

прак

ти

ческо

й

деятель

н

ост

и

;

1) В сфере социал

ь

ных о

т

но

ш

ений.

*

Педагог

обога

щ

ае

т

предс

т

авления

де

т

ей

об

и

х

ра

з

в

и

т

ии

,

п

ро

г

овар

и

вает

и

ф

и

кс

и

рует внимание

на

ра

з

нообра

з

ных

во

з

рас

т

ных

и

з

ме

н

е

ни

ях

(

ко

г

да

я

бы

л

ма

л

е

нь

к

ий

,

ко

г

да я буду в

з

рослым).

Способс

т

вуе

т

освоени

ю

де

т

ьми

трад

ици

о

нн

ых

п

редстав

л

е

ний

о

п

о

л

овых

и

гендерных ра

з

личиях, семейных ролях и о

т

ноше

ни

ях.

*

Формируе

т

положи

т

ельну

ю

самооценку,

увере

нн

ост

ь

в

сво

и

х

с

ил

ах,

отмечает

п

о

зи

т

и

в

н

ые и

з

менения в ра

з

ви

т

ии и поведении де

т

ей, береж

н

о

и

такт

и

ч

н

о

п

омо

г

ает ребе

н

ку

об

н

аруж

и

т

ь

свои о

ш

ибки и най

т

и адеква

т

ный способ их устра

н

е

ни

я.

*

Педагог

способс

т

вуе

т

распо

з

навани

ю

и

по

ни

ма

нию

дет

ь

м

и

эмо

ци

о

н

а

льн

ых

состоя

ний

,

и

х ра

з

нообра

з

ных

проявлений,

свя

з

и

эмоций

и

п

осту

п

ков

лю

де

й

.

Со

з

дает

с

и

туа

ции

п

о

л

уче

ни

я де

т

ьми

опы

т

а

проявления

сочувс

т

вия

и

соде

й

ств

и

я

(

эм

п

ат

ийн

о

г

о

п

оведе

ни

я

)

в

ответ

н

а

эмоциональное

сос

т

ояние

сверс

т

ников

и

в

з

рос

л

ых,

вос

пи

тывает

чувств

и

те

льн

ост

ь

и

внима

т

ел

ь

нос

т

ь

к

з

а

т

руднениям

и

переживан

и

ям

окружа

ющи

х.

Пр

и

чте

нии

художестве

нн

о

й

ли

т

ера

т

уры,

просмо

т

ре

фрагмен

т

ов

анимацио

нн

ых

ф

иль

мов

п

еда

г

о

г

обра

щ

ает

в

ни

ма

ни

е

н

а ра

з

нообра

з

ие

эмоциональных

проявлений

героев,

комме

н

т

и

рует

и

обсуждает

с

дет

ь

м

и

обусловив

ш

ие их причины.

*

Педагог

ра

з

вивае

т

по

з

и

т

ивное

о

т

но

ш

ение

и

чувство

п

р

ин

ад

л

еж

н

ост

и

дете

й

к

сем

ь

е,

уважение к роди

т

елям (

з

аконным предс

т

авите

л

ям

)

: обо

г

а

щ

ает

п

редстав

л

е

ни

е о

структуре

и

сос

т

аве семьи, родс

т

венных о

т

но

ш

ениях; семе

йн

ых событ

и

ях, де

л

ах.

*

Обеспечивае

т

вкл

ю

ченнос

ть

де

т

ей

в

детское

сооб

щ

ество,

уме

ни

е

со

гл

асовыват

ь

в

з

аимоо

т

но

ш

ения

со

сверс

т

никами.

Побуждает

дете

й

н

аб

лю

дат

ь

з

а

п

оведе

ни

ем сверст

ни

ков, ра

з

вивае

т

чувс

т

ви

т

ельнос

т

ь к пос

т

упкам сверст

ни

ков,

ин

терес к

и

х

де

й

ств

и

ям. С

п

особствует освоени

ю

де

т

ьми вербал

ь

ных и невербальны

х

средств

и

с

п

особов

обра

щ

е

ни

я

к

сверст

ни

кам, привлечения внимания и демонс

т

рации

своего рас

п

о

л

оже

ни

я.

Поддерж

и

вает дете

й

в с

и

туа

ции

, когда им

т

рудно выра

з

и

ть

собс

т

венные по

т

реб

н

ост

и

и

п

р

и

уре

г

у

ли

рова

нии

ко

н

ф

ли

ктов

между сверс

т

никами,

демонс

т

рируе

т

кул

ьт

урные

формы

об

щ

е

ни

я.

Поо

щ

ряет

иници

ат

и

ву

и

самос

т

оя

т

ел

ь

ный

выбор

де

ть

ми

з

аня

т

ий

и

п

арт

н

еров,

обо

г

а

щ

ает

уме

ни

е

до

г

овар

и

ват

ь

ся, поддерживае

т

совмес

т

ные

дела

де

т

ей

в

небо

льши

х

г

ру

пп

ах

(

3

-

4

че

л

овека

)

.

Обес

п

еч

и

вает ра

з

ви

т

ие

личнос

т

ного

о

т

но

ш

ения

ребенка к соб

лю

де

нию

или

н

ару

ш

е

нию

мора

льн

ых

н

орм

п

р

и

в

з

аимодейс

т

вии со сверс

т

ником.

*

Со

з

дае

т

условия

для

ра

з

ви

т

ия

де

т

ско-в

з

рос

л

о

г

о

сооб

щ

ества.

С

п

особствует

освое

нию

п

рав

ил

и форм проявления вежливос

т

и, уважения к с

т

ар

ши

м:

н

а

п

ом

ин

ает

и

демо

н

стр

и

рует

ра

зли

ч

н

ые формы

приве

т

с

т

вия,

про

щ

ания,

выражения

б

л

а

г

одар

н

ост

и

и

п

рос

ь

бы.

З

н

аком

и

т

дете

й

с правилами поведения в об

щ

ес

т

венных мес

т

ах.

16

*

Р

а

з

вивае

т

по

з

и

т

ивное

о

т

но

ш

ение

к

Д

ОО:

з

наком

и

т

с

п

еда

г

о

ги

ческ

и

м

и

и

ин

ым

и

работ

ни

кам

и

Д

ОО,

с

дос

т

упными

для

восприя

т

ия

де

т

ьм

и

п

рав

ил

ам

и

ж

изн

едеяте

льн

ост

и

в

ДОО;

ее

т

радициями;

воспи

т

ывае

т

бережное

о

т

но

ш

е

ни

е

к

п

ростра

н

ству

и

оборудова

нию

ДОО. Обра

щ

ае

т

внимание

де

т

ей

на

и

з

менение

и

укра

ш

е

ни

е

ее

п

оме

щ

е

ний

и

терр

и

тор

ии

, поддерживае

т

инициа

т

иву

де

т

ей

и

совмес

т

но

пл

а

ни

рует

п

ре

з

е

н

та

цию

п

родуктов

деяте

льн

ост

и

(рисунков,

поделок)

в прос

т

ранс

т

ве

группы

и

пр

ил

е

г

а

ющи

х к

н

е

й

п

оме

щ

е

ни

ях

.

2

)

в об

л

аст

и

форм

и

рова

ни

я ос

н

ов

гражда

н

стве

нн

ост

и

и

п

атр

и

от

и

зма:

- вос

пи

тывать уваж

и

тель

н

ое от

н

оше

ни

е к

Р

од

и

не, с

и

мво

л

ам стра

н

ы,

п

амят

н

ым датам;

- вос

пи

тывать

г

ордость за дост

и

же

ни

я

с

т

ра

н

ы в об

л

аст

и

спорта,

н

аук

и

,

и

скусства

и

друг

и

х об

л

астях;

- разви

в

ать

ин

терес дете

й

к ос

н

ов

н

ым

дос

т

опр

и

мечате

л

ьностям

и

н

аселе

нн

о

г

о

пу

н

к

т

а, в котором о

ни

ж

и

вут.

* Воспи

т

ывае

т

уважи

т

ел

ь

ное о

т

но

ш

ение к на

ш

е

й

Р

од

ин

е

-

Р

осс

ии

. Продо

л

жает

зн

аком

и

т

ь

с государс

т

венной

символикой

Р

оссийской

Федера

ции

:

Р

осс

ий

ск

ий

ф

л

а

г

и

г

ерб

Р

осс

ии

; воспи

т

ывае

т

уважи

т

ел

ь

ное о

т

но

ш

ение к симв

ол

ам стра

н

ы.

* Обога

щ

ае

т

предс

т

авления де

т

ей о государс

т

ве

нн

ых

п

ра

з

д

ни

ках: Де

нь

з

а

щи

т

ни

ка Отечества,

Д

ень

Победы.

Знакоми

т

де

т

ей

с

содержанием

п

ра

з

д

ни

ка,

с

п

амят

н

ым

и

местам

и

в

н

асе

л

е

нн

ом пунк

т

е, ко

т

ором живе

т

, посвя

щ

енными пра

з

дн

и

ку.

*

Педагог

обога

щ

ае

т

предс

т

авления

де

т

ей

о

ма

л

о

й

род

ин

е:

зн

аком

и

т

с

ос

н

ов

н

ым

и

дос

т

опримеча

т

ельнос

т

ями населенного пункта, ра

з

в

и

вает

ин

терес дете

й

к

и

х

п

осе

щ

е

нию

с

роди

т

елями (

з

аконными предс

т

ави

т

елями);

з

наком

и

т с

н

а

з

ва

ни

ям

и

у

лиц

,

н

а которых ж

и

вут

де

т

и.

Поддерживае

т

эмоционал

ь

ну

ю

о

тз

ывчивост

ь

дете

й

н

а

красоту

род

н

о

г

о

края.

Со

з

дает условия

для о

т

ражения де

ть

ми впеча

т

лений

о

ма

л

о

й

род

ин

е в

ра

зли

ч

н

ых в

и

дах

деяте

льн

ост

и

(расска

з

ывае

т

, и

з

ображае

т

, вопло

щ

ае

т

обра

з

ы в

иг

рах, ра

з

ворач

и

вает с

ю

жет

и

так да

л

ее

)

.

*

Поддерживае

т

ин

т

ерес

к

народной

кул

ьт

уре

стра

н

ы

(

трад

ици

ям,

уст

н

ому

н

арод

н

ому

17

3

)

в сфере трудового вос

пи

та

ни

я:

- форм

и

ровать

п

редставле

ни

я об отдель

н

ых

професс

и

ях в

з

рос

л

ых

н

а ос

н

ове

оз

н

аком

л

е

ни

я с ко

н

крет

н

ым

и

в

и

дам

и

труда;

- вос

пи

тывать уваже

ни

е

и

бла

г

одар

н

ость

в

зрос

л

ым

з

а

и

х труд, заботу о детях;

в

ов

л

екать в

п

ростейш

и

е

п

ро

ц

ессы

хозяйс

т

ве

нн

о-бытово

г

о труда;

- разви

в

ать самостоятель

н

ость

и

увере

нн

ост

ь

в

самообс

л

уж

и

ва

н

и

и

, жела

нии

включаться

в

повсед

н

ев

н

ые трудовые дела в ДОО

и

семье;

* Педагог

з

накоми

т

де

т

ей с содержанием и с

т

руктуро

й

п

ро

ц

ессов хо

з

я

й

стве

нн

обытово

г

о

труда в

з

рослых,

обога

щ

ае

т

их

предс

т

авления,

орган

из

уя

с

п

е

ци

а

льн

ые

обра

з

овате

льн

ые

с

и

туа

ции

с моделированием

конкре

т

ных

т

рудовых

про

ц

ессов

в

з

рос

л

ых,

работа

ющи

х

в

ДОО

(

как му

з

ыкальный руководи

т

ел

ь

го

т

ови

т

ся к

з

аня

ти

ям с дет

ь

м

и

, как э

л

ектр

и

к ме

н

яет

э

л

ектр

и

ческ

и

е лампочки

в

групповой

комна

т

е,

повар

делае

т

са

л

ат

н

а

обед

)

.

Беседует

с

дет

ь

м

и

,

обра

щ

ает внимание

на

целос

т

нос

ть

т

рудового

процесса,

н

а

п

рав

л

е

нн

о

г

о

н

а

п

родукт

и

в

н

ы

й

ре

з

у

ль

тат,

вы

з

ывае

т

у

де

т

ей

добрые

и

уважи

т

ел

ь

ные

чувства

к

в

з

рос

л

ым,

которые

з

аботятся

о жи

з

недея

т

ельнос

т

и де

т

ей в

Д

ОО.

* Педагог поддерживае

т

инициа

т

иву де

т

ей

у

зн

ат

ь

и

расска

з

ат

ь

о

трудово

й

деяте

льн

ост

и

в

з

рослых,

поо

щ

ряе

т

коммуника

т

ивну

ю

ак

т

ив

н

ост

ь

ребе

н

ка,

свя

з

а

нн

у

ю

с

же

л

а

ни

ем

расска

з

ат

ь

о

профессии

мамы

или

папы,

описа

ть

их

т

рудовые

де

й

ств

и

я,

расска

з

ат

ь

о

ре

з

у

ль

татах

и

х

т

руда.

*

Педагог

рас

ш

иряе

т

предс

т

авление

де

т

ей

о

п

редметах

как

ре

з

у

ль

тате

труда

в

з

рос

л

ых,

о многообра

з

ии

предме

т

ного

мира

ма

т

ериалов

(

мета

лл

,

стек

л

о,

бума

г

а,

карто

н

,

кожа

и

тому подобное),

з

накоми

т

де

т

ей

с

кл

ю

чевым

и

характер

и

ст

и

кам

и

матер

и

а

л

ов,

ор

г

а

низ

уя

эксперимен

т

ирование

способс

т

вуе

т

обога

щ

е

нию

п

редстав

л

е

ний

дете

й

об

от

ли

ч

и

те

льн

ых

при

з

наках

ма

т

ериалов

для

со

з

дания

продуктов

труда

(п

роч

н

ы

й

(л

омк

ий)

матер

и

а

л

,

промокаемый (водоо

тт

алкива

ющ

ий) ма

т

ериал, мя

г

к

ий

(

тверды

й)

матер

и

а

л

и

тому

п

одоб

н

ое

)

.

*

Педагог

расска

з

ывае

т

де

т

ям

о

бы

т

овой

тех

ни

ке,

п

омо

г

а

ющ

е

й

в

з

рос

л

ым

ор

г

а

низ

оват

ь

18

бы

т

овой

т

руд

дома:

с

т

иральная

и

посудомоеч

н

ая

ма

шин

ы,

п

ы

л

есос,

му

ль

т

и

варка,

м

и

ксер,

мясорубка;

беседуе

т

с

де

т

ьми

о

на

з

начении

бытово

й

тех

ни

к

и

,

форм

и

рует

п

редстав

л

е

ни

е о ее на

з

начении для ускорения и облегчения процессов бытово

г

о труда.

* Педагог со

з

дае

т

условия для по

з

и

т

ивного вк

лю

че

ни

я дете

й

в

п

ро

ц

ессы самообс

л

уж

и

ва

ни

я

в режимных

момен

т

ах

группы,

поо

щ

ряе

т

же

л

а

ни

е

дете

й

п

рояв

л

ят

ь

самостояте

льн

ост

ь

и

инициа

т

ивнос

ть

,

исполь

з

уя

приемы

поо

щ

рен

и

я

и

одобре

ни

я

п

рав

ильн

ых

де

й

ств

ий

дете

й

, ре

з

уль

т

а

т

ов процесса самообслуживания. Одобряет де

й

ств

и

я дете

й

,

н

а

п

рав

л

е

нн

ые

н

а

ока

з

а

ни

е в

з

аимопомо

щ

и

(помочь

додела

ть

поделку,

помоч

ь

одет

ь

ся,

п

омоч

ь

убрат

ь

со

сто

л

а

и

тому подобное).

*

В

процессе

самообслуживания

обра

щ

ае

т

в

ни

ма

ни

е

дете

й

н

а

н

еобход

и

мост

ь

береж

н

о

г

о о

т

но

ш

ения к ве

щ

ам: аккура

т

ное складывание одежды, во

з

вра

щ

е

ни

е

иг

ру

ш

ек

н

а

место

п

ос

л

е игры

и

т

ому

подобное.

В

процессе

самообслуж

и

ва

ни

я

п

еда

г

о

г

н

а

п

ом

ин

ает

детям

о

важ

н

ост

и

собл

ю

дения

очереднос

т

и

дейс

т

вий

в

т

рудовом

п

ро

ц

ессе

д

л

я

дост

и

же

ни

я

качестве

нн

о

г

о ре

з

уль

т

а

т

а,

демонс

т

рируе

т

де

т

ям

приемы

самоко

н

тро

л

я

д

л

я

о

ц

е

н

к

и

ре

з

у

ль

тата,

п

оо

щ

ряет дейс

т

вия

де

т

ей,

направленные

на

применение

с

п

особов

самоко

н

тро

л

я в

п

ро

ц

ессе вы

п

о

лн

е

ни

я дейс

т

вий.

4

)

в об

л

аст

и

форм

и

рова

ни

я ос

н

ов

безо

п

ас

н

о

г

о

п

оведе

ни

я:

- обо

г

а

щ

ать

п

редставле

ни

я дете

й

об

основ

н

ых

и

сточ

ни

ках

и

в

и

дах о

п

ас

н

ост

и

в

бы

т

у,

н

а у

лиц

е, в

п

р

и

роде, в обще

нии

с

незнакомым

и

лю

дьм

и

;

- з

н

аком

и

ть дете

й

с

п

росте

й

ш

и

м

и

с

п

особам

и

безо

п

ас

н

о

г

о

п

оведе

ни

я в о

п

ас

н

ых

с

ит

уациях;

- форм

и

ровать

п

редставле

ни

я о

п

рав

и

лах

безо

п

ас

н

о

г

о дорож

н

о

г

о дв

и

же

ни

я в качестве

пешехода

и

п

ассажира тра

н

с

п

орт

н

о

г

о

средс

тв

а.

- форм

и

ровать

п

редставле

ни

я о

п

рав

и

лах

безо

п

ас

н

о

г

о

и

с

п

о

л

ьзова

ни

я

э

лектро

нн

ых

гадже

т

ов, в том ч

и

сле моб

и

ль

н

ых устро

й

ств,

п

л

аншетов

и

п

рочее,

и

сключая

п

ракт

и

ческое

испо

л

ь

з

ова

ни

е э

л

ектро

нн

ых средств

обучения.

*

Педагог

способс

т

вуе

т

обога

щ

ени

ю

предс

т

ав

л

е

ний

дете

й

об

ос

н

ов

н

ых

п

рав

ил

ах

бе

з

о

п

ас

н

о

г

о поведения в бы

т

у, в природе, на улице, в реа

льн

ом об

щ

е

нии

с

н

е

зн

акомым

и

лю

д

ь

м

и

и

в

т

елефонных ра

з

говорах с ними.

*

Со

з

дае

т

условия

для

рас

ш

ирения

и

углуб

л

е

ни

я

ин

тереса

дете

й

к

бытовым

п

р

и

борам

и

предме

т

ам

бы

т

а,

обсуждае

т

вмес

т

е

с

де

ть

ми

п

рав

ил

а

и

х

и

с

п

о

льз

ова

ни

я,

п

оо

щ

ряет

стрем

л

е

ни

е де

т

ей подели

ть

ся своим опы

т

ом с другими, пред

л

а

г

ает детям расска

з

ат

ь

о том,

как

о

ни

дома собл

ю

да

ют

правила

бе

з

опасного

поведения,

выб

и

рает

вместе

с

дет

ь

м

и

л

уч

ши

е

п

р

и

меры. Обсуждае

т

с де

т

ьми, ч

т

о порядок в доме и

Д

О

О

н

еобход

и

мо соб

лю

дат

ь

н

е

то

ль

ко д

л

я красоты, но и для бе

з

опаснос

т

и человека, ч

т

о предме

т

ы

и

иг

ру

ш

к

и

н

еобход

и

мо

к

л

аст

ь

н

а свое место.

*

Р

ассма

т

ривае

т

вмес

т

е

с

де

т

ьми

кар

т

инки

с

прав

ил

ам

и

и

а

лг

ор

и

тмам

и

п

оведе

ни

я

в

с

и

туа

ци

ях, опасных

для

з

доров

ь

я

и

жи

з

ни,

ко

т

орые

могут

п

ро

из

о

й

т

и

с

дет

ь

м

и

дома,

в

ус

л

ов

и

ях ДОО, в ближай

ш

ем с домом окружении: если неос

то

рож

н

о

п

о

льз

оват

ь

ся, брат

ь

бе

з

ра

з

ре

ш

е

ни

я

или

игра

т

ь

ос

т

рыми,

кол

ющ

ими,

режу

щ

ими

предметам

и

,

то

мож

н

о

п

оре

з

ат

ь

ся

или

уко

л

от

ь

ся, луч

ш

е предупреди

ть

в

з

рослого и пол

ьз

ова

ть

ся то

ль

ко

п

од е

г

о

п

р

и

смотром.

*

Со

з

дае

т

игровые

си

т

уации,

в

ко

т

орых

ребен

о

к

может

з

акре

пи

т

ь

о

п

ыт

бе

з

о

п

ас

н

о

г

о

п

оведе

ни

я в бы

т

у, на улице, в природе, в об

щ

ении с не

з

накомым

и

лю

д

ь

м

и

. Обсужда

ю

т с

дет

ь

м

и

п

рав

ил

а бе

з

опасного поведения в чре

з

вычайных си

т

уа

ци

ях: как

п

о

з

ват

ь

в

з

рос

л

о

г

о

Це

нн

ос

т

и

«Род

ин

а», «П

рир

ода», «Се

м

ья», «Че

л

ове

к

», «Ж

и

з

н

ь», «М

ил

осе

р

д

и

е», «Доб

р

о», «Д

р

ужба»,

«Со

тр

уд

ни

чес

т

во», «Т

р

уд».

19

Задач

и

вос

пи

та

ни

я

- воспи

т

ание уважения к своей семье, своему

н

асе

л

е

нн

ому

п

у

н

кту, род

н

ому кра

ю

, свое

й

с

т

ране;

20

-

воспи

т

ание

уважи

т

ельного

о

т

но

ш

ения

к

дру

ги

м

лю

дям

–

детям

и

в

з

рос

л

ым

(

род

и

те

л

ям (

з

аконным предс

т

ави

т

елям), педагогам, соседям

и

дру

ги

м

)

, в

н

е

з

ав

и

с

и

мост

и

от

и

х

эт

ни

ческо

й

и национальной принадлежнос

т

и;

- воспи

т

ание ценнос

т

ного о

т

но

ш

ения к кул

ьту

р

н

ому

н

ас

л

ед

ию

свое

г

о

н

арода, к

н

равстве

нн

ым

и куль

т

урным

т

радициям

Р

оссии;

- содейс

т

вие с

т

ановлени

ю

целос

т

ной кар

т

ины м

и

ра, ос

н

ова

нн

о

й

н

а

п

редстав

л

е

ни

ях о добре

и

з

ле, красо

т

е и уродс

т

ве, правде и лжи;

- воспи

т

ание социальных чувс

т

в и навыков: с

п

особ

н

ост

и

к со

п

ереж

и

ва

нию

, об

щи

те

льн

ост

и

,

дружел

ю

бия, со

т

рудничес

т

ва, умения собл

ю

дат

ь

п

рав

ил

а, акт

и

в

н

о

й

ли

ч

н

ост

н

о

й

п

о

зиции

;

-

со

з

дание

условий

для

во

з

никновения

у

ребё

н

ка

н

равстве

нн

о

г

о,

со

ци

а

льн

о

зн

ач

и

мо

г

о

пос

т

упка, приобре

т

ения ребёнком опы

т

а милосерд

и

я

и

з

аботы;

-

поддержка

т

рудового

усилия,

привычки

к

досту

пн

ому

до

ш

ко

льни

ку

н

а

п

ряже

нию

фи

з

ических, умс

т

венных и нравс

т

венных сил д

л

я ре

ш

е

ни

я трудово

й

з

адач

и

;

- формирование способнос

т

и бережно и уважите

льн

о от

н

ос

и

т

ь

ся к ре

з

у

ль

татам свое

г

о труда

и

т

руда других л

ю

дей.

Поз

н

а

в

а

т

ельное

ра

з

в

и

т

ие.

О

с

н

ов

н

ые зада

ч

и

Содержа

н

ие обра

з

овате

льн

ой деяте

льн

ости.

1

)

обо

г

а

щ

ать се

н

сор

н

ы

й

о

п

ыт дете

й

,

разв

и

вать

ц

е

л

е

н

а

п

равле

нн

ое вос

п

р

и

ят

и

е

и

самос

т

ояте

л

ь

н

ое обследова

ни

е окружающ

их

предметов (объектов) с о

п

оро

й

н

а раз

н

ые

ор

г

а

н

ы чувств;

1) Сенсорные э

т

алоны и по

з

нава

т

ел

ь

ные действ

и

я:

на

основе

обследова

т

ельских

дейс

т

вий

педа

г

о

г

форм

и

рует

у

дете

й

уме

ни

е

ра

зли

чат

ь

и

на

з

ыва

ть

уже и

з

вес

т

ные цве

т

а (красный, син

ий

,

з

е

л

е

н

ы

й

, же

л

ты

й

, бе

л

ы

й

, чер

н

ы

й)

и

отте

н

к

и

(ро

з

овый,

голубой,

серый);

з

накоми

т

с

новым

и

ц

ветам

и

и

отте

н

кам

и

(

кор

и

ч

н

евы

й

,

ора

н

жевы

й

,

све

т

ло-

з

еленый).

Р

а

з

вивае

т

способнос

ть

ра

з

личат

ь

и

н

а

з

ыват

ь

форму

окружа

ющи

х

п

редметов, исполь

з

уя

сенсорные

э

т

алоны

геоме

т

рическ

и

е

ф

иг

уры

(

кру

г

,

квадрат,

ова

л

,

п

рямоу

г

о

льни

к,

т

реугольник);

находи

т

ь

о

т

личия

и

сходс

т

ва

между

п

редметам

и

п

о

2

-

3

п

р

изн

акам

п

утем

непосредс

т

венного

сравнения,

осваива

т

ь

групп

и

ровку, к

л

асс

и

ф

и

ка

цию

и

сер

и

а

цию

; о

пи

сыват

ь

предме

т

ы по 3 - 4 основным свойс

т

вам.

2

)

обо

г

а

щ

ать э

л

еме

н

тар

н

ые математ

и

ческ

и

е

предс

т

ав

л

е

ни

я о ко

ли

честве, ч

и

сле, форме,

в

е

л

ичи

н

е

п

редмето

в

,

п

ростра

н

стве

нн

ых

и

в

ремен

н

ых от

н

о

ш

ен

и

ях;

2)

М

а

т

ема

т

ические предс

т

авления:

педагог

формируе

т

у

де

т

ей

умения

счи

т

ат

ь

в

п

реде

л

ах

п

ят

и

с

участ

и

ем

ра

зли

ч

н

ых анали

з

а

т

оров

(на

слух,

о

щ

уп

ь

,

сче

т

движе

ний

и

дру

г

ое

)

,

п

ересч

и

тыват

ь

п

редметы

и

о

т

счи

т

ыва

т

ь

их

по

обра

з

цу

и

на

з

ванному

ч

и

с

л

у;

с

п

особствует

п

о

ни

ма

нию

н

е

з

ав

и

с

и

мост

и

числа о

т

формы, величины и прос

т

ранс

т

венно

г

о рас

п

о

л

оже

ни

я

п

редметов;

п

омо

г

ает

осво

и

т

ь

порядковый

сче

т

в

пределах

пя

т

и,

по

з

нанию

п

ростра

н

стве

нн

ых

и

време

нн

ых

от

н

о

ш

е

ний

(вперед, на

з

ад, вни

з

, вперед, налево, направо, утро, де

нь

, вечер,

н

оч

ь

,

вчера, се

г

од

н

я,

з

автра

)

.

3

)

разв

и

вать с

п

особы реше

ни

я

п

о

и

сковых

з

адач в самостояте

л

ь

н

о

й

и

совмест

н

о

й

со

сверс

т

н

и

кам

и

и

в

з

рослым

и

деятель

н

ост

и

;

3) Окружа

ющ

ий мир:

*

педагог

демонс

т

рируе

т

де

т

ям

способы

об

ъ

ед

ин

е

ни

я

со

сверст

ни

кам

и

д

л

я

21

ре

ш

е

ни

я пос

т

авленных

поисковых

з

адач

(обсужда

ть

проб

л

ему,

до

г

овар

и

ват

ь

ся, ока

з

ыват

ь

п

омо

щь

в ре

ш

ении

поисковых

з

адач,

распределя

т

ь

де

й

ств

и

я,

п

рояв

л

ят

ь

иници

ат

и

ву

в

совмест

н

ом ре

ш

ении

з

адач, формулирова

ть

вопросы по

з

на

в

ате

льн

о

й

н

а

п

рав

л

е

нн

ост

и

и

так

да

л

ее

)

;

4

)

расш

и

рять

п

редс

т

авле

ни

я о себе

и

сво

и

х

в

озмож

н

остях в

п

о

зн

аватель

н

о

й

дея

т

е

л

ь

н

ост

и

с род

и

телям

и

(зако

нн

ым

и

22

предс

т

ав

и

те

л

ям

и

)

и

чле

н

ам семь

и

;

продолжать ра

з

в

и

вать

п

редставле

ни

я дете

й

о

труде в

з

рос

л

о

г

о;

подводи

т

к понимани

ю

т

ого,

ч

т

о

сходные

по

н

а

зн

аче

нию

п

редметы

мо

г

ут

быт

ь

ра

зн

о

й

формы, сделаны

и

з

ра

з

ных

ма

т

ериалов;

дае

т

почувс

т

воват

ь

и

о

щ

ут

и

т

ь

,

что

п

редметы

и

ме

ю

т

ра

зн

ы

й

вес,

объем;

демонс

т

рируе

т

и

ра

з

ъясняе

т

де

т

ям

с

п

особы

в

з

ве

ши

ва

ни

я,

срав

н

е

ни

я

п

редметов между

собой,

пока

з

ывая

и

з

бегание

во

з

можнос

ти

сде

л

ат

ь

л

ож

н

ые

выводы

(

бо

льш

о

й

п

редмет

н

е всегда ока

з

ывае

т

ся более

т

яжелым);

*

пока

з

ывае

т

ребенку

су

щ

ес

т

ву

ющ

ие

в

окружа

ющ

ем

м

и

ре

п

ростые

з

ако

н

омер

н

ост

и

и

з

ависимос

т

и, например: если холодно - нужно те

пл

ее одет

ь

ся, ес

ли

тем

н

о

-

н

уж

н

о

з

ажеч

ь

свет, если

сильный

ве

т

ер

-

з

акры

ть

окно.

Ука

з

ывает

н

а

н

еобход

и

мост

ь

з

амечат

ь

ц

е

л

есообра

зн

ост

ь

и

целенаправленнос

т

ь

неко

т

орых

дейс

т

вий,

в

и

дет

ь п

росте

йши

е

п

р

и

ч

ин

ы

и

с

л

едств

и

я собс

т

венных дейс

т

вий;

* педагог продолжае

т

рас

ш

иря

ть

предс

т

авле

ни

я дете

й

о ч

л

е

н

ах сем

ьи

, о ма

л

о

й

род

ин

е

и

О

т

ечес

т

ве;

предс

т

авления

о

населенном

пункте,

в

котором

ж

и

вут,

н

екоторых

г

ородск

и

х объек

т

ах,

видах

т

ранспор

т

а;

рас

ш

иряе

т

и

обо

г

а

щ

ает

н

ача

льн

ые

п

редстав

л

е

ни

я

о

род

н

о

й

с

т

ране, неко

т

орых об

щ

ес

т

венных пра

з

дниках и событ

и

ях. З

н

аком

и

т дете

й

с трудом

в

з

рос

л

ых в городе и сел

ь

ской мес

т

нос

т

и;

з

накоми

т

со с

п

е

ци

ф

и

ко

й

з

да

ний

и

и

х устро

й

ством

в

г

ороде

и

селе

(дома

высокие,

с

балконами,

лиф

т

ам

и

,

ва

нн

о

й

;

дома

н

евысок

и

е,

с

п

ечко

й

,

садом, огородом,

будкой

для

собаки

и

т

ак

далее),

с

ра

зн

ым

и

учрежде

ни

ям

и

:

об

щ

еобра

з

овате

льн

ые органи

з

ации,

Д

ОО, поликлиники, мага

з

ины, парк

и

, стад

и

о

н

ы

и

дру

ги

е.

5

)

разв

и

вать

п

редс

т

авле

ни

я дете

й

о свое

й

ма

л

о

й

род

ин

е,

н

асе

л

е

нн

ом

п

у

н

кте, в котором

ж

и

ву

т

, е

г

о досто

п

римечатель

н

остях,

поддерж

и

вать

ин

те

р

ес к стра

н

е; з

н

аком

и

ть с

традициям

и

и

п

ра

з

д

ни

кам

и

,

п

р

ини

мать

учас

т

ие в

п

од

г

отовке к

п

разд

ни

кам,

эмо

ц

ио

н

а

л

ь

н

о отк

ли

каться

н

а участ

и

е в

ни

х;

6

)

расш

и

рять

п

редс

т

авле

ни

я о м

н

о

г

ообраз

и

и

объек

т

ов ж

и

во

й

п

р

и

роды,

и

х особе

нн

остях,

пи

т

ани

и

, месте об

и

та

ни

я, ж

и

з

н

е

нн

ых

прояв

л

е

ни

ях

и

п

отреб

н

остях;

4) Природа:

*

педагог

продолжае

т

з

накоми

т

ь

ребенка

с

м

н

о

г

ообра

зи

ем

п

р

и

роды

род

н

о

г

о

края, предс

т

ави

т

елями живо

т

ного и рас

т

и

т

ельного м

и

ра,

из

ме

н

е

ни

ям

и

в

и

х ж

изни

в ра

зн

ые

се

з

о

н

ы года.

Д

емонс

т

рируе

т

процесс сравнения гру

ппи

ровк

и

об

ъ

ектов ж

и

во

й

п

р

и

роды

н

а

ос

н

ове при

з

наков

(дикие

-

дома

ш

ние,

хи

щ

ные

-

т

равояд

н

ые,

п

ере

л

ет

н

ые

-

зи

му

ющи

е,

дерев

ь

я

-

кус

т

арники,

т

равы - цве

т

ковые рас

т

ения, ово

щи

-

фрукты, я

г

оды,

г

р

и

бы

и

дру

г

ое

)

.

З

н

аком

и

т с объек

т

ами и свойс

т

вами неживой природы (кам

ни

,

п

есок,

глин

а,

п

очва, вода

)

,

с яв

л

е

ни

ям

и

природы

в

ра

з

ные

се

з

оны

года

(лис

т

опад,

л

едоход,

г

о

л

о

л

ед,

г

рад,

ветер

)

;

сво

й

ствам

и

и

качес

т

вами природных ма

т

ериалов (дерево, мета

лл

и

дру

г

ое

)

,

и

с

п

о

льз

уя д

л

я

это

г

о

п

росте

йши

е опы

т

ы, эксперимен

т

ирование;

*

в

процессе

т

руда

в

природе

педагог

форм

и

рует

п

редстав

л

е

ни

е

дете

й

об

э

л

еме

н

тар

н

ых по

т

ребнос

т

ях

рас

т

ений

и

живо

т

ных:

пи

т

ание,

вода,

те

пл

о,

свет;

у

гл

уб

л

яет

п

редстав

л

е

ни

е

о

т

ом,

ч

т

о

человек

ухаживае

т

з

а

дома

ш

ними

живот

н

ым

и

,

ком

н

ат

н

ым

и

расте

ни

ям

и

,

з

а о

г

ородом и садом, способс

т

вуе

т

накоплени

ю

положи

т

ель

н

ых в

п

ечат

л

е

ний

ребе

н

ка о

п

р

и

роде.

7

)

обучать срав

н

е

н

ию

и

г

ру

ппи

ровке

объек

т

ов ж

и

во

й

п

р

и

роды

н

а ос

н

ове

признаков,

зн

акомить с об

ъ

ектам

и

и

свойс

тв

ам

и

н

еж

и

в

ой

п

р

и

роды,

о

тл

ич

и

те

л

ь

н

ым

и

п

р

и

з

н

акам

и

време

н

г

ода,

яв

л

е

н

иям

и

п

р

и

роды

и

деятель

н

остью

че

л

овека в ра

зн

ые сезо

н

ы, вос

пи

тывать

эмо

ц

ио

н

а

л

ь

н

о-

п

о

л

ож

и

тель

н

ое от

н

оше

ни

е ко

в

сем ж

и

вым су

щ

ествам, жела

ни

е

и

х беречь и

з

або

ти

ться.

Це

нн

ост

и

«Че

л

ове

к

», «Се

м

ья», «Поз

н

а

ни

е», «Род

ин

а»

и

«П

рир

ода».

23

Задач

и

вос

пи

та

ни

я

-

воспи

т

ание

о

т

но

ш

ения

к

з

нани

ю

как

це

нн

ост

и

,

п

о

ни

ма

ни

е

зн

аче

ни

я

обра

з

ова

ни

я

д

л

я

человека, об

щ

ес

т

ва, с

т

раны;

- приоб

щ

ение к о

т

ечес

т

венным

т

радициям и

п

ра

з

д

ни

кам, к

и

стор

ии

и

дост

и

же

ни

ям род

н

о

й

с

т

раны, к куль

т

урному наследи

ю

народов

Р

осс

ии

;

- воспи

т

ание уважения к л

ю

дям ‒ предс

т

ави

т

е

л

ям ра

зн

ых

н

ародов

Р

осс

ии

н

е

з

ав

и

с

и

мо от

и

х

24

э

т

нической принадлежнос

т

и;

- воспи

т

ание уважи

т

ельного о

т

но

ш

ения к государстве

нн

ым с

и

мво

л

ам стра

н

ы

(

ф

л

а

г

у,

г

ербу,

гимну);

- воспи

т

ание бережного и о

т

ве

т

с

т

венного о

т

но

ш

е

ни

я к

п

р

и

роде род

н

о

г

о края, род

н

о

й

стра

н

ы,

приобре

т

ение первого опы

т

а дейс

т

вий по сохра

н

е

нию

п

р

и

роды.

Рече

во

е

р

азви

т

ие.

О

с

н

ов

н

ые зада

ч

и

Содержа

н

ие обра

з

овате

льн

ой деяте

льн

ости.

1

)

Разв

и

т

и

е с

л

оваря:

- обо

г

а

щ

е

ни

е с

л

ова

р

я: ввод

и

ть в словарь

де

т

ей су

щ

еств

и

те

л

ь

н

ые, обоз

н

ачающ

и

е

професс

ии

,

гл

а

г

о

л

ы, трудовые де

й

ств

и

я.

П

родо

л

жать уч

и

ть дете

й

о

п

ределять

и

называть место

п

о

л

оже

ни

е

п

редмета, время

су

т

ок, характер

из

о

в

ать состоя

ни

е

и

нас

т

рое

ни

е

лю

де

й

;

- ак

т

ив

из

а

ци

я с

л

оваря: закре

п

лять у дете

й

умения

и

с

п

о

л

ь

з

овать в реч

и

су

щ

еств

и

те

л

ь

н

ые, обоз

н

ачающ

и

е

н

азва

ни

я

час

т

е

й

и

дета

л

е

й

п

редметов,

при

л

агате

л

ь

н

ые, обоз

н

ачающ

и

е сво

й

ства

предметов,

н

а

и

бо

л

ее у

п

отреб

и

тель

н

ые

г

л

а

г

о

л

ы,

н

ареч

и

я

и

п

редло

ги

; у

п

отреблять

су

щ

еств

и

те

л

ь

н

ые с обобщающ

и

м з

н

аче

ни

ем.

1)

Р

а

з

ви

т

ие словаря:

педагог формируе

т

у де

т

ей умение исполь

з

оват

ь

в реч

и

н

а

з

ва

ни

я

п

редметов

и

матер

и

а

л

ов,

из

ко

т

орых

они

и

з

го

т

овлены;

на

з

вания

живых

су

щ

еств

и

сред

и

х

об

и

та

ни

я,

н

екоторые

трудовые процессы; слова, обо

з

нача

ющ

ие час

т

и предме

т

ов, об

ъ

ектов

и

яв

л

е

ний

п

р

и

роды,

и

х

сво

й

ства

и

качес

т

ва:

цве

т

овые

о

тт

енки,

вкусовые

качества,

сте

п

е

ни

качества

об

ъ

ектов,

яв

л

е

ний

;

упо

т

ребля

т

ь

слова,

обо

з

нача

ющ

ие

неко

т

орые

родовые

и

в

и

довые

обоб

щ

е

ни

я,

а

также

л

ежа

щи

е в

основе

э

т

их

обоб

щ

ений

су

щ

ес

т

венные

при

зн

ак

и

;

с

л

ова

из

в

ин

е

ни

я, участ

и

я, эмо

ци

о

н

а

льн

о

г

о сочувс

т

вия.

2

)

Звуковая ку

л

ьтура реч

и

:

- закре

пл

ять

п

рав

ил

ь

н

ое

п

ро

и

з

н

оше

ни

е

г

л

ас

н

ых

и

со

гл

ас

н

ых звуков, отрабатывать

произно

ш

е

ни

е св

и

стящ

и

х, ш

ип

ящ

и

х

и

сонорных

з

вуков.

- Продо

л

жать рабо

т

у

н

ад д

и

к

ци

е

й

:

совер

ш

е

н

ствовать отчетл

и

вое

п

ро

и

з

н

оше

ни

е

с

л

ов

и

с

л

овосочетан

ий

.

- Провод

и

ть работу

п

о разв

и

т

и

ю

фо

н

емат

и

ческо

г

о слуха: уч

и

ть разл

и

чать

н

а

с

л

ух и на

з

ывать с

л

ова с о

п

ределе

нн

ым

з

вуком.

- Совер

ш

е

н

ствовать

ин

то

н

а

ци

о

нн

ую

в

ыраз

и

те

л

ь

н

ость реч

и

.

2) Звуковая куль

т

ура речи:

*

педагог

помогае

т

де

т

ям

овладе

ть

правил

ьн

ым

п

ро

изн

о

ш

е

ни

ем

з

вуков

род

н

о

г

о

я

з

ыка

и

словопрои

з

но

ш

ением,

ра

з

вивае

т

у

де

т

ей

з

вукову

ю

и

ин

то

н

а

ци

о

нн

у

ю

ку

ль

туру

реч

и

,

фонема

т

ический

слух,

з

акрепляе

т

у

де

т

ей

уме

ни

я

п

рав

ильн

о

п

ро

изн

ос

и

т

ь

св

и

стя

щи

е

и

ш

ипя

щ

ие

з

вуки;

че

т

ко

воспрои

з

води

ть

фоне

т

ическ

ий

и

морфо

л

о

ги

ческ

ий

р

и

су

н

ок с

л

ова;

*

формируе

т

умения

говори

ть

вня

т

но,

в

среднем

тем

п

е,

г

о

л

осом

сред

н

е

й

с

ил

ы,

выра

зи

те

льн

о чи

т

а

т

ь

с

т

ихи,

регулируя

ин

т

онаци

ю

,

т

ембр,

с

ил

у

г

о

л

оса

и

р

и

тм

реч

и

в

з

ав

и

с

и

мост

и

от содержания с

т

ихо

т

ворения.

25

3

)

Граммат

и

ческ

ий

стро

й

реч

и

:

продолжать форм

и

ровать у дете

й

уме

ни

е

3) Грамма

т

ический с

т

рой речи:

педагог

формируе

т

у

де

т

ей

умение

исполь

з

оват

ь

п

о

лн

ые,

рас

п

ростра

н

е

нн

ые

п

ростые

с

26

правиль

н

о со

гл

асо

в

ывать слова в

пред

л

оже

нии

. Соверше

н

ствовать уме

ни

я:

правиль

н

о

и

с

п

о

л

ь

з

овать

п

редло

ги

в реч

и

;

образовывать форму м

н

ожестве

нн

о

г

о ч

и

сла

су

щ

еств

и

те

л

ь

н

ых,

о

боз

н

ачающ

и

х

де

т

ены

ш

е

й

ж

и

вот

н

ых, у

п

отреблять

э

т

и

су

щ

еств

и

те

л

ь

н

ые в

и

ме

ни

тель

н

ом

и

род

ит

ель

н

ом

п

адежах;

п

рав

и

ль

н

о

испо

л

ь

з

овать форм

у

м

н

ожестве

нн

о

г

о ч

и

сла

род

ит

ель

н

о

г

о

п

адежа существ

и

тель

н

ых;

упо

т

реб

л

ять формы

п

овел

и

тель

н

о

г

о

нак

л

оне

ни

я

гл

а

г

о

л

ов;

и

с

п

ользовать

п

ростые

с

л

ож

н

осоч

ин

е

нн

ые

и

слож

н

о

п

одч

ин

е

нн

ые

пред

л

оже

ни

я;

п

равиль

н

о

п

о

ни

мать

и

упо

т

реб

л

ять

п

ред

л

о

ги

с

п

ростра

н

стве

нн

ым

з

начением (в,

п

од, между, около);

п

рав

и

ль

н

о

образовывать

н

а

з

ва

ни

я

п

редметов

п

осуды.

однородными

членами

и

сложноподчиненные

п

ред

л

оже

ни

я

д

л

я

п

ередач

и

време

нн

ых, прос

т

ранс

т

венных,

причинно-следс

т

венных

свя

з

е

й

;

п

рав

ильн

о

у

п

отреб

л

ят

ь

суфф

и

ксы

и

прис

т

авки

при

словообра

з

овании;

использоват

ь

с

и

стему

око

н

ча

ний

су

щ

еств

и

те

льн

ых, прилага

т

ельных, глаголов для оформления речево

г

о выска

з

ыва

ни

я.

27

4

)

Связ

н

ая речь:

продолжать совер

ш

е

н

ствовать

диа

л

о

ги

ческу

ю

реч

ь

дете

й

. Закре

п

лять у

де

т

ей

у

ме

ни

е

п

оддерж

и

вать беседу: задавать

в

опросы

п

о

п

оводу

п

редметов,

и

х качеств,

дейс

т

ви

й

с

ни

м

и

, вза

и

моот

н

оше

ний

с

окружа

ющи

м

и

,

п

рав

и

ль

н

о

п

о форме

и

содержа

нию

отвечать

н

а во

п

росы.

- Поддерж

и

вать стремле

ни

е дете

й

расска

з

ывать о сво

и

х

н

аблюде

ни

ях,

пережива

ни

ях;

п

ересказывать

н

ебольш

и

е

сказк

и

и

расска

з

ы, з

н

акомые детям

и

в

н

овь

проч

и

та

нн

ые; составлять

п

о образ

ц

у

небо

л

ь

ши

е расска

з

ы о

п

редмете,

иг

рушке,

по содержа

нию

с

ю

жет

н

о

й

карт

ин

ы.

- Вос

п

итывать ку

л

ьтуру обще

ни

я:

форм

ир

ова

ни

е умен

ий

п

р

и

ветствовать

род

н

ых,

зн

акомых, дете

й

п

о

г

ру

пп

е.

И

с

п

о

л

ь

з

овать формулы речево

г

о

э

т

и

кета

при о

тв

ете

п

о те

л

ефо

н

у,

п

р

и

всту

п

ле

нии

в

раз

г

ов

о

р с

н

е

зн

акомым

и

людьм

и

,

п

р

и

в

с

т

рече

г

осте

й

.

- Развивать комму

н

икат

и

в

н

о-речевые

4) Свя

з

ная речь:

*

педагог

ра

з

вивае

т

у

де

т

ей

свя

з

ну

ю

,

граммат

и

ческ

и

п

рав

ильн

у

ю

д

и

а

л

о

ги

ческу

ю

и

монологическу

ю

речь,

обучае

т

де

т

ей

исполь

зо

ват

ь

во

п

росы

п

о

и

сково

г

о

характера

("

Почему?

"

,

"

Зачем?

"

,

"Д

ля чего?

"

); сос

т

авля

т

ь описа

т

ел

ьн

ые расска

з

из

5

-

6

п

ред

л

оже

ний

о

п

редметах

и

повес

т

вова

т

ельные

расска

з

ы

и

з

личного

о

п

ыта;

и

с

п

о

льз

оват

ь

э

л

еме

н

тар

н

ые

формы объясни

т

ельной речи;

* педагог ра

з

вивае

т

у де

т

ей речевое

т

ворчес

тв

о, уме

ни

я соч

ин

ят

ь

п

овествовате

льн

ые расска

з

ы

по

игру

ш

кам,

кар

т

инам;

сос

т

авля

т

ь

описа

т

ел

ьн

ые

з

а

г

адк

и

об

иг

ру

ш

ках,

об

ъ

ектах

п

р

и

роды; поддерживае

т

инициа

т

ивнос

ть

и самос

т

оя

т

ел

ьн

ост

ь

ребе

н

ка в речевом об

щ

е

нии

со

в

з

рос

л

ым

и

и

сверс

т

никами;

формируе

т

умение

испол

ьз

о

в

ат

ь

в

п

ракт

и

ке

об

щ

е

ни

я

о

пи

сате

льн

ые мо

н

о

л

о

ги

и элемен

т

ы объясни

т

ельной речи;

*

педагог

ра

з

вивае

т

у

де

т

ей

умения

испол

ьз

оват

ь

вар

и

ат

и

в

н

ые

формы

п

р

и

ветств

и

я,

п

ро

щ

а

ни

я, благодарнос

т

и, обра

щ

ения с прос

ь

бой, поддерж

и

вает стрем

л

е

ни

е дете

й

з

адават

ь

и

п

рав

ильн

о формулирова

ть

вопросы,

при

о

т

ве

т

ах

на

во

п

росы

и

с

п

о

льз

оват

ь

э

л

еме

н

ты

об

ъ

яс

ни

те

льн

о

й

речи,

ра

з

вивае

т

умение

переска

з

ыва

т

ь

ска

з

ки,

состав

л

ят

ь

о

пи

сате

льн

ые

расска

з

ы о

п

редметах и объек

т

ах, по кар

т

инкам;

* педагог помогае

т

де

т

ям осваива

т

ь умения всту

п

ат

ь

в речевое об

щ

е

ни

е с окружа

ющи

м

и

,

з

адава

т

ь

вопросы,

о

т

веча

т

ь

на

вопросы,

слушат

ь

ответы

дру

ги

х

дете

й

,

и

с

п

о

льз

оват

ь

ра

зн

ые

т

ипы

реплик,

расска

з

ыва

ть

о

собы

т

иях,

пригла

ш

ат

ь

к

деяте

льн

ост

и

;

адекват

н

о

реа

ги

роват

ь

н

а эмоциональное сос

т

ояние собеседника речевым выска

з

ыва

ни

ем.

*

Педагог

формируе

т

у

де

т

ей

умение

учас

т

воват

ь

в

ко

лл

ект

и

в

н

ом

ра

зг

оворе,

п

оддерж

и

вая

об

щ

у

ю

беседу,

не

перебивая

собеседников,

и

с

п

о

льз

оват

ь

средства

ин

то

н

а

ци

о

нн

о

й

речево

й

выра

з

и

т

ел

ь

нос

т

и, элемен

т

ы объясни

т

ел

ь

ной реч

и

п

р

и

ра

з

ре

ш

е

нии

ко

н

ф

ли

ктов,

з

акре

пл

яет у

28

умения у дете

й

(уме

ни

е всту

пи

ть,

поддержать

и

з

аверш

и

ть обще

ни

е).

де

т

ей умения исполь

з

ова

ть

в речи вариа

т

ивные формы

п

р

и

ветств

и

я;

п

ро

щ

а

ни

я; обра

щ

е

ни

я к

в

з

рослым

и

сверс

т

никам

с

просьбой,

благодар

н

ост

и

,

об

и

ды,

жа

л

обы,

форм

и

рует

у

дете

й

навыки обра

щ

а

ть

ся к сверс

т

нику по имени, к

вз

рос

л

ому

-

п

о

и

ме

ни

и

отчеству.

5

)

П

од

г

отовка дете

й

к обуче

ни

ю

г

рамоте:

-

п

родо

л

жать

зн

аком

и

ть с терм

ин

ам

и

"

с

л

ово

"

, "

з

вук"

п

ракт

и

ческ

и

, уч

и

ть

п

о

ни

мат

ь

и у

п

о

тр

еб

л

ять эт

и

слова

п

р

и

вы

п

ол

н

е

нии

упражне

ний

, в речевых

иг

рах. З

н

аком

и

ть

де

т

ей с тем, что с

л

ова состоят

и

з звуков,

з

вуча

т

п

о-ра

зн

ому и сход

н

о, звук

и

в слове

произносятся в о

п

ределе

нн

о

й

пос

л

едовате

л

ь

н

ости, мо

г

ут быть раз

н

ые

п

о

д

л

и

т

е

л

ь

н

ост

и

з

вуча

ни

я (коротк

и

е

и

д

л

инные).

-

Ф

орм

и

ровать уме

ни

я разл

и

чать

н

а слух

твердые

и

мя

г

к

и

е со

г

лас

н

ые (без выделе

ни

я

терминов), о

п

реде

л

ять

и

и

зол

и

рова

нн

о

произнос

и

ть

п

ервы

й

звук в слове,

н

азывать

с

л

ова с

з

ада

нн

ым

зв

уком; выделять

г

олосом

з

вук в с

л

ове:

п

ро

из

нос

и

ть зада

нн

ы

й

звук

про

т

яж

н

о,

г

ромче, четче, чем о

н

произнос

и

тся обычно,

н

азывать

изо

л

ирова

нн

о.

5) Подго

т

овка де

т

ей к обучени

ю

грамо

т

е:

* педагог

з

акрепляе

т

у де

т

ей умение понимат

ь

терм

ин

ы

"

с

л

ово

"

,

"з

вук

"

,

и

с

п

о

льз

оват

ь

и

х в

речи;

* формируе

т

предс

т

авления о

т

ом, ч

т

о слова состоят

из

з

вуков, мо

г

ут быт

ь

д

линн

ым

и

и

коро

т

кими;

*

формируе

т

умение

сравнива

ть

слова

по

про

т

яже

нн

ост

и

;

п

омо

г

ает

детям

осва

и

ват

ь

н

ача

льн

ые умения

з

вуковогоанали

з

а

слов:

самос

т

ояте

льн

о

п

ро

изн

ос

и

т

ь

с

л

ова,

ин

то

н

а

ци

о

нн

о

подчеркивая

в

них

первый

з

вук;

у

з

нава

т

ь слова

н

а

з

ада

нн

ы

й

з

вук.

29

6

)

Инт

ерес к художестве

нн

о

й

л

и

тературе:

- обо

г

а

щ

ать о

п

ыт в

о

с

п

р

и

ят

и

я жа

н

ров

фо

л

ьклора (

з

а

г

адки, сч

и

талк

и

, закл

и

чк

и

,

сказк

и

о ж

и

вот

н

ых

,

волшеб

н

ые сказк

и

)

и

художестве

нн

о

й

ли

тературы (авторск

и

е

сказк

и,

расска

з

ы, с

ти

хотворе

ни

я); з

н

ать

основ

н

ые особе

нн

ост

и

жа

н

ров

л

ит

ера

т

ур

н

ых

п

роизведе

ний

;

- разви

в

ать с

п

особ

н

ость вос

п

р

ини

мать

содержа

ни

е

и

форму художестве

нн

ых

произведе

ний

(уста

н

авл

и

вать

п

р

и

ч

инн

о-

с

л

едс

тв

е

нн

ые свя

з

и в

п

овествова

нии

,

по

ни

мать

гл

ав

н

ые характер

и

ст

и

к

и

г

ероев;

прив

л

екать в

ни

ма

н

ие дете

й

к р

и

тму

по

эти

ческо

й

реч

и

, образ

н

ым

харак

т

ер

и

ст

и

кам

п

редметов

и

явле

ний

);

*

п

едагог

п

омогает

п

оддерж

ив

ат

ь

обще

ни

е

дете

й

дру

5

г

с

другом

и

с

п

едагогом

в

п

ро

ц

ессе

совмес

т

ного рассма

т

ривания книжек

-

карт

ин

ок,

иллю

стра

ций

;

* педагог помогае

т

поддержива

ть

положи

т

е

льн

ые эмо

ци

о

н

а

льн

ые

п

рояв

л

е

ни

я

(

у

л

ыбк

и

,

смех, жес

т

ы) де

т

ей в процессе совмес

т

ного сл

уш

а

ни

я художестве

нн

ых

п

ро

из

веде

ний

.

30

- разви

в

ать художестве

нн

о-речевые

и

испо

л

н

и

те

л

ьск

и

е уме

ни

я (выраз

и

тель

н

ое

ч

т

е

н

ие

н

а

из

усть

п

о

т

ешек,

п

р

и

бауток,

с

т

ихо

тв

оре

ний

; вы

р

аз

и

тель

н

ое

и

с

п

ол

н

е

ни

е

ро

л

ей в

ин

с

ц

е

ни

ровках;

п

ересказ

н

ебольш

и

х

расска

з

ов

и

ска

з

ок);

- вос

пи

тывать

ц

е

нн

ост

н

ое от

н

оше

ни

е к

книге,

у

важе

ни

е к

т

ворчеству

пи

сателе

й

и

и

лл

юс

т

раторов.

Це

нн

ост

и

«Ку

л

ь

т

у

р

а», «К

р

асо

т

а».

Задач

и

вос

пи

та

ни

я

- владение формами речевого э

т

ике

т

а, о

т

ража

ющи

м

и

п

р

ин

ятые в об

щ

естве

п

рав

ил

а

и

н

ормы

кул

ьт

урного поведения;

- воспи

т

ание о

т

но

ш

ения к родному я

з

ыку как

ц

е

нн

ост

и

, уме

ни

я чувствоват

ь

красоту я

з

ыка,

с

т

ремления говори

т

ь красиво (на правильном, бо

г

атом, обра

зн

ом я

з

ыке

)

.

Х

удожес

т

венно-

э

с

т

е

т

ическое

р

аз

в

и

т

ие.

О

с

н

ов

н

ые зада

ч

и

Содержа

н

ие обра

з

овате

льн

ой деяте

льн

ости.

31

1

)

приоб

щ

е

ни

е к

и

скусству:

-

п

родо

л

жать ра

з

в

ив

ать у дете

й

художестве

нн

ое

и

э

стет

и

ческое вос

п

р

и

ят

и

е

в

процессе о

зн

акомле

ни

я с

п

ро

и

зведе

ни

ям

и

раз

н

ых в

и

дов

и

скусства; разв

и

вать

в

оображе

ни

е, художестве

нн

ы

й

вкус;

- форм

и

ровать у де

т

е

й

уме

ни

е срав

ни

вать

произведе

ни

я ра

зл

ич

н

ых в

и

дов

и

скусства;

- разви

в

ать от

з

ывчивость

и

э

стет

и

ческое

сопереж

и

ва

ни

е

н

а красоту окружающе

й

дейс

т

вите

л

ь

н

ост

и

;

- разви

в

ать у дете

й

ин

терес к

и

скусству как

в

иду

тв

орческо

й

деятель

н

ост

и

человека;

-

п

оз

н

аком

и

ть дете

й

с в

и

дам

и

и

жа

н

рам

и

искусс

т

ва,

и

стор

и

ей е

г

о воз

ни

к

н

ове

ни

я,

средс

тв

ам

и

выра

зит

ель

н

ост

и

раз

н

ых в

и

дов

искусс

т

ва;

- форм

и

ровать

п

о

н

има

ни

е красоты

произведе

ний

и

скусства,

п

отреб

н

ость

об

щ

е

н

ия с

и

скусст

в

ом;

- форм

и

ровать у де

т

е

й

ин

терес к детск

и

м

в

ыс

т

авкам, с

п

ектак

л

ям; жела

ни

е

п

осещать

теа

т

р, му

з

е

й

и

том

у

п

одоб

н

ое;

1) Педагог продолжае

т

приоб

щ

а

ть

де

т

ей к вос

п

р

и

ят

ию

и

скусства, ра

з

в

и

ват

ь

ин

терес к

н

ему;

поо

щ

ряе

т

выражение эс

т

е

т

ических чувс

т

в, прояв

л

е

ни

е эмо

ций

п

р

и

рассматр

и

ва

нии

п

редметов

народного

и

декора

т

ивно-прикладного

искусства,

п

рос

л

у

ши

ва

нии

п

ро

из

веде

ний

му

з

ыка

льн

о

г

о

фольклора;

з

накоми

т

де

т

ей

с

т

ворческими

п

рофесс

и

ям

и

(

арт

и

ст,

худож

ни

к,

ком

п

о

зи

тор, писа

т

ель);

педагог,

в

процессе

о

з

накомлен

и

я

дете

й

с

ра

зли

ч

н

ым

и

в

и

дам

и

и

скусства, воспи

т

ывае

т

па

т

рио

т

и

з

м и чувс

т

ва гордос

т

и

з

а сво

ю

стра

н

у,

края.

2)

Педагог

учи

т

у

з

нава

т

ь

и

на

з

ыва

т

ь

предметы

и

яв

л

е

ни

я

п

р

и

роды,

окружа

ющ

е

й

дейс

т

ви

т

ел

ь

нос

т

и

в

художес

т

венных

обра

з

ах

(ли

тература,

му

з

ыка,

из

обра

зи

те

льн

ое

искусс

т

во); ра

з

вивае

т

у де

т

ей умение ра

з

лича

ть

жа

н

ры

и

в

и

ды

и

скусства: ст

и

х

и

,

п

ро

з

а,

з

а

г

адк

и

(ли

т

ера

т

ура), песни,

т

анцы (му

з

ыка), кар

т

ина

(

ре

п

родук

ци

я

)

, ску

льп

тура

(из

обра

зи

те

льн

ое

искусс

т

во),

з

дание и сооружение (архи

т

ек

т

у

р

а

)

; уч

и

т дете

й

выде

л

ят

ь

и

н

а

з

ыват

ь

ос

н

ов

н

ые

средс

т

ва выра

з

и

т

ел

ь

нос

т

и (цве

т

, форма, вел

и

ч

ин

а, р

и

тм, дв

и

же

ни

е, жест,

з

вук

)

и

со

з

дават

ь

свои художес

т

венные обра

з

ы в и

з

обра

з

и

т

ел

ь

но

й

, му

з

ыка

льн

о

й

, ко

н

структ

и

в

н

о

й

деяте

льн

ост

и

.

3) Педагог

з

накоми

т

де

т

ей с жанрами живопис

и

(н

ат

ю

рморт,

п

е

йз

аж,

п

ортрет

)

, с ра

зн

ым

и

п

о

художес

т

венному

обра

з

у

и

нас

т

роени

ю

про

из

веде

ни

ям

и

;

зн

аком

и

т

дете

й

со

средствам

и

выра

з

и

т

ел

ь

нос

т

и живописи (цве

т

, линия, ком

п

о

зици

я

)

; м

н

о

г

ообра

зи

ем

ц

ветов

и

отте

н

ков,

форм, фак

т

уры в предме

т

ах и явлениях окружа

ющ

е

г

о м

и

ра.

4)

Педагог

з

накоми

т

де

т

ей

со

скул

ь

п

т

урой,

с

п

особам

и

со

з

да

ни

я

ску

льп

туры

(пл

аст

и

ка, высекание),

средс

т

вами

выра

з

и

т

ел

ь

нос

т

и

(об

ъ

ем

н

ост

ь

,

стат

и

ка

и

дв

и

же

ни

е,

матер

и

а

л)

; особеннос

т

ями ее содержания - о

т

ображение ж

и

вот

н

ых

(

а

ни

ма

ли

ст

и

ка

)

,

п

ортреты

че

л

овека

и

бы

т

овые сценки.

5) Педагог

з

накоми

т

де

т

ей с архи

т

ек

т

урой; форм

и

рует

п

редстав

л

е

ни

я о том, что дома, в

ко

т

орых

они

живу

т

(

Д

ОО,

об

щ

еобра

з

овате

льн

ая

ор

г

а

низ

а

ци

я,

дру

ги

е

з

да

ни

я

)

-

это

32

-

п

риоб

щ

ать дете

й

к лучш

и

м образ

ц

ам

о

т

ечес

т

ве

нн

о

г

о

и

мирово

г

о

и

скусства.

- вос

пи

тывать

п

атр

и

от

и

зм

и

чувства

гордос

ти

з

а сво

ю

стра

н

у, кра

й

в

п

ро

ц

ессе

оз

н

аком

л

е

ни

я с ра

з

л

и

ч

н

ым

и

в

и

дам

и

искусства;

архи

т

ек

т

урные сооружения; учи

т

виде

ть

, ч

т

о дома быва

ю

т ра

зн

ые

п

о форме, высоте, д

лин

е,

с ра

з

ными окнами,

с

ра

з

ным

количес

т

вом

э

т

аже

й

,

п

од

ъ

е

з

дов

и

так да

л

ее;

с

п

особствует

ра

з

в

и

т

ию

у де

т

ей ин

т

ереса к ра

з

личным с

т

роениям, рас

п

о

л

оже

нн

ым вокру

г

ДОО

(

дома, в

которых

ж

и

вут ребенок

и

его

дру

з

ья,

об

щ

еобра

з

ова

т

ел

ь

ная

ор

г

а

низ

а

ци

я,

к

ин

отеатр

)

;

п

р

и

в

л

екает

в

ни

ма

ни

е

де

т

ей

к

сходс

т

ву

и

ра

з

личиям

ра

з

ных

з

дани

й

,

п

оо

щ

ряет

самостояте

льн

ое

выде

л

е

ни

е

часте

й

з

дания,

его

особеннос

т

ей;

учи

т

де

т

ей

з

амечат

ь

ра

зли

ч

и

я в сход

н

ых

п

о форме

и

строе

нию

з

даниях

(форма

и

величина

входных

двере

й

,

око

н

и

дру

ги

х

часте

й)

;

п

еда

г

о

г

п

оо

щ

ряет с

т

ремление

де

т

ей

и

з

обража

ть

в

рисунках,

апп

ли

ка

ции

реа

льн

ые

и

ска

з

оч

н

ые строе

ни

я.

6)

Педагог

органи

з

овывае

т

посе

щ

ение

му

з

ея

(

совмест

н

о

с

род

и

те

л

ям

и

(з

ако

нн

ым

и

предс

т

ави

т

елями)), расска

з

ывае

т

о на

з

начени

и

му

з

ея; ра

з

в

и

вает у дете

й

ин

терес

к

п

осе

щ

е

нию

кукол

ь

ного

т

еа

т

ра, выс

т

авок.

7)

Педагог

з

акрепляе

т

з

нания

де

т

ей

о

кни

г

е,

к

ни

ж

н

о

й

иллю

стра

ции

;

зн

аком

и

т

дете

й

с

библио

т

екой как цен

т

ром хранения книг, со

з

да

нн

ых

пи

сате

л

ям

и

и

п

оэтам

и

.

8) Педагог

з

накоми

т

де

т

ей с прои

з

ведениями

н

арод

н

о

г

о

и

скусства

(п

оте

ш

к

и

, ска

з

к

и

,

з

а

г

адк

и

,

песни, хороводы,

з

аклички, и

з

делия народного декорат

и

в

н

о

п

р

и

к

л

ад

н

о

г

о

и

скусства

)

.

9)

Педагог

поо

щ

ряе

т

проявление

де

т

ских

пред

п

очте

ний

:

выбор

дет

ь

м

и

лю

б

и

мых

п

есе

н

,

илл

ю

с

т

раций,

предме

т

ов

народных

промыслов,

п

ояс

н

е

ни

е

дет

ь

м

и

выбора;

вос

пи

тывает

у де

т

ей бережное о

т

но

ш

ение к прои

з

ведениям искусства.

33

2

)

изобра

зи

те

л

ь

н

ая деятель

н

ость:

-

п

родо

л

жать ра

з

в

ив

ать

ин

терес дете

й

и

по

л

ожите

л

ь

н

ы

й

откл

и

к к разл

и

ч

н

ым в

и

дам

изобра

зи

те

л

ь

н

о

й

деятель

н

ост

и

;

-

п

родо

л

жать у дете

й

разв

и

вать

э

стет

и

ческое

в

ос

п

р

и

ят

и

е, обра

зн

ые

п

редставле

ни

я,

в

оображе

ни

е, эстет

и

ческ

и

е чувства,

художестве

нн

о-творческ

и

е с

п

особ

н

ост

и

;

- разви

в

ать у дете

й

художестве

нн

ое

в

ос

п

р

и

ят

и

е, уме

ни

е

п

оследователь

н

о

в

нима

т

е

л

ь

н

о рассматр

и

вать

п

ро

и

зведе

ни

я

искусс

т

ва

и

п

редметы окружающе

г

о м

и

ра;

соо

тн

ос

и

ть ув

и

де

нн

ое с собстве

нн

ым

опы

т

ом;

-

п

родо

л

жать формировать у дете

й

уме

ни

е

рассматр

и

вать

и

обследовать

п

редметы, в

том чис

л

е с

п

омо

щ

ью рук;

- обо

г

а

щ

ать

п

редставле

ни

я дете

й

об

изобра

зи

те

л

ь

н

ом

и

скусстве (

и

ллюстра

ции

к

произведе

ни

ям детско

й

л

и

тературы,

ре

п

родук

ции

п

ро

из

веде

ний

ж

и

во

пи

с

и

,

народ

н

ое декорат

ивн

ое

и

скусство,

1)

Р

исование:

педагог

продолжае

т

формирова

т

ь

у

де

т

ей

уме

ни

е

р

и

соват

ь

отде

льн

ые

п

редметы

и

со

з

дават

ь

с

ю

же

т

ные

компо

з

иции,

пов

т

оряя

и

з

ображение

од

ни

х

и

тех

же

п

редметов

(н

ева

л

я

ш

к

и

г

у

л

я

ю

т, дерев

ь

я

на

на

ш

ем

учас

т

ке

з

имой,

цыпля

т

а

г

у

л

я

ю

т

п

о

травке

)

и

добав

л

яя

к

ни

м

дру

ги

е (солны

ш

ко, пада

ющ

ий снег и

т

ак далее); форм

и

рует

и

з

акре

пл

яет

у

дете

й

п

редстав

л

е

ни

я

о

форме

предме

т

ов

(круглая,

овальная,

квадрат

н

ая,

п

рямоу

г

о

льн

ая,

треу

г

о

льн

ая

)

,

ве

ли

ч

ин

е, расположении час

т

ей; педагог помогае

т

де

т

ям

п

р

и

п

ередаче с

ю

жета рас

п

о

л

а

г

ат

ь

из

ображе

ни

я на

всем

лис

т

е в

соо

т

ве

т

с

т

вии

с содержанием

де

й

ств

и

я

и

вк

лю

че

нн

ым

и

в де

й

ств

и

е об

ъ

ектам

и

; направляе

т

внимание де

т

ей на передачу

соо

т

но

ш

е

ни

я

п

редметов

п

о ве

ли

ч

ин

е: дерево высокое, кус

т

ниже дерева, цве

т

ы ниже кус

т

а;

продолжает

з

акре

пл

ят

ь

и

обо

г

а

щ

ат

ь

п

редстав

л

е

ни

я дете

й

о цве

т

ах и о

тт

енках окружа

ющ

их

предме

т

ов и об

ъ

ектов

п

р

и

роды;

п

еда

г

о

г

форм

и

рует у дете

й

умение к уже и

з

вес

т

ным цве

т

ам

и о

тт

енкам добав

и

т

ь

н

овые

(

кор

и

ч

н

евы

й

, ора

н

жевы

й

, свет

л

о

-з

еленый); формируе

т

у де

т

ей

предс

т

авление

о

том, как мож

н

о

п

о

л

уч

и

т

ь

эт

и

ц

вета; уч

и

т дете

й

сме

ш

ива

ть

краски

для

получения

нужных

ц

ветов

и

отте

н

ков;

ра

з

в

и

вает

у

дете

й

же

л

а

ни

е

исполь

з

ова

ть

в

рисовании,

аппликации

ра

з

нообра

зн

ые

ц

вета,

обра

щ

ает

в

ни

ма

ни

е

дете

й

н

а многоцве

т

ие

окружа

ющ

его

мира;

педагог

з

акре

пл

яет

у

дете

й

уме

ни

е

п

рав

ильн

о

держат

ь

каранда

ш

,

кис

ть

, фломас

т

ер, цве

т

ной мелок;

и

с

п

о

льз

оват

ь

и

х

п

р

и

со

з

да

нии

из

ображе

ни

я; уч

и

т де

т

ей

з

акра

ш

ива

т

ь

рисунки

кис

т

ь

ю

,

каранда

ш

ом,

п

роводя

линии

и

ш

тр

и

х

и

то

ль

ко

в

од

н

ом

направлении (сверху вни

з

или слева направо

)

; р

и

тм

и

ч

н

о

н

а

н

ос

и

т

ь

ма

з

к

и

,

ш

тр

и

х

и

п

о все

й

форме, не выходя

з

а пределы кон

т

ура; проводит

ь

ши

рок

и

е

линии

все

й

к

и

ст

ью

, а у

з

к

и

е

линии

и

т

очки

-

концом

ворса

кис

т

и;

з

акрепляе

т

у

дете

й

уме

ни

е

ч

и

сто

п

ромыват

ь

к

и

ст

ь

п

еред

исполь

з

ованием

краски

другого

цве

т

а;

к

ко

нц

у

г

ода

п

еда

г

о

г

форм

и

рует

у

дете

й

34

ску

л

ь

пт

ура ма

л

ых форм

и

дру

г

ое) как

основе ра

з

в

и

т

и

я творчества;

- форм

и

ровать у де

т

е

й

уме

ни

е выделять

и

испо

л

ь

з

овать

средства

выраз

и

тель

н

ост

и

в

р

и

сова

нии

,

л

е

п

ке,

а

пп

л

и

ка

ции

;

-

п

родо

л

жать формировать у дете

й

уме

ни

е

создавать ко

лл

ект

ивн

ые

п

ро

и

зведе

ни

я в

р

и

сова

нии

,

л

е

п

ке, а

пп

л

и

ка

ции

;

- закре

пл

ять у детей уме

ни

е сохра

н

ять

правиль

н

у

ю

п

о

з

у

п

р

и

р

и

сова

нии

:

н

е

горб

ит

ься,

н

е

н

ак

лон

яться

ни

зко

н

ад столом,

к мо

л

ьберту; с

и

дет

ь

свобод

н

о,

н

е

напря

г

аясь;

-

п

риучать дете

й

быть аккурат

н

ым

и

:

сохра

н

ять свое раб

о

чее место в

п

орядке,

п

о

окончан

ии

работы

у

б

и

рать все со стола;

-

п

оо

щ

рять дете

й

в

оп

лощать в

художестве

нн

о

й

ф

о

рме сво

и

п

редставле

ни

я,

пережива

ни

я, чувства, мысл

и

;

п

оддерж

и

ват

ь

л

и

чност

н

ое творческое

н

ачало в

п

ро

ц

ессе

в

ос

п

р

и

ят

и

я

п

рекрас

н

о

г

о

и

собстве

нн

о

й

изобра

зи

те

л

ь

н

о

й

деятель

н

ост

и

;

- разви

в

ать художестве

нн

о-творческ

и

е

с

п

особ

н

ост

и

у дете

й

в разл

и

ч

н

ых в

и

дах

изобра

зи

те

л

ь

н

о

й

деятель

н

ост

и

;

- создавать ус

л

ов

и

я для самостоятель

н

о

г

о

художестве

нн

о

г

о т

в

орчества дете

й

;

в

ос

пит

ывать у детей жела

ни

е

п

роявлять

дружел

ю

б

и

е

п

р

и

о

ц

е

н

ке работ дру

ги

х дете

й

;

получа

ть

све

т

лые

и

т

емные

о

тт

енки

цве

т

а,

изме

н

яя

н

аж

и

м

н

а

кара

н

да

ш

;

форм

и

рует

у

дете

й

умение правил

ь

но передава

т

ь расположение часте

й

п

р

и

р

и

сова

нии

с

л

ож

н

ых

п

редметов

(

кук

л

а,

з

айчик и другие) и соо

т

носи

ть

их по величине

.

2) Народное декора

т

ивно-прикладное искусс

тв

о:

педагог продолжае

т

у де

т

ей формирова

ть

уме

ни

е со

з

дават

ь

декорат

и

в

н

ые ком

п

о

зиции

п

о

мо

т

ивам

дымковских,

филимоновских

у

з

о

р

ов.

У

ч

и

т

дете

й

и

с

п

о

льз

оват

ь

дымковск

и

е

и

филимоновские

и

з

делия

для

ра

з

ви

т

ия

эс

т

е

т

ическо

г

о

вос

п

р

и

ят

и

я

п

рекрас

н

о

г

о

и

в

качестве обра

з

цов

для

со

з

дания

у

з

оров

в

с

т

иле

э

т

их

рос

пи

се

й

(

д

л

я

рос

пи

с

и

мо

г

ут

и

с

п

о

льз

оват

ь

ся вылепленные де

т

ьми игру

ш

ки и силуэ

т

ы игру

ш

ек, выре

з

а

нн

ые

из

бума

ги)

.

Педа

г

о

г

зн

аком

и

т де

т

ей

с

Городецкими

и

з

делиями.

Учи

т

де

т

ей

в

ыде

л

ят

ь

э

л

еме

н

ты

г

ороде

ц

ко

й

рос

пи

с

и

(

буто

н

ы,

купавки,

ро

з

аны,

лис

т

ья);

виде

ть

и

на

з

ыва

ть

ц

в

ета,

и

с

п

о

льз

уемые в рос

пи

с

и

.

3)

Л

епка:

педагог

продолжае

т

ра

з

вива

т

ь

ин

т

ерес

де

т

ей

к

л

е

п

ке;

совер

ш

е

н

ствует

у

дете

й

уме

ни

е

л

е

пи

т

ь

и

з

глины (и

з

плас

т

илина, плас

т

ической массы

)

. Закре

пл

яет у дете

й

п

р

и

емы

л

е

п

к

и

,

освое

нн

ые в предыду

щ

их

группах;

учи

т

де

т

ей

при

щ

и

п

ыва

нию

с

л

е

г

к

и

м

оття

ги

ва

ни

ем

всех

краев спл

ю

сну

т

ого

ш

ара,

вы

т

ягивани

ю

о

т

дельных

часте

й

из

ц

е

л

о

г

о

куска,

п

р

ищип

ыва

нию

ме

л

к

и

х де

т

алей

(у

ш

ки

у

ко

т

енка,

кл

ю

в

у

п

т

ички

)

.

Педа

г

о

г

уч

и

т

дете

й

с

гл

аж

и

ват

ь

п

а

льц

ам

и

поверхнос

ть

вылепленного

предме

т

а,

фигурк

и

.

У

ч

и

т

дете

й

п

р

и

емам вдав

ли

ва

ни

я серед

ин

ы

ш

ара, цилиндра для получения полой формы. З

н

аком

и

т с

п

р

и

емам

и

и

с

п

о

льз

ова

ни

я

стек

и

. Поо

щ

ряе

т

с

т

ремление

укра

ш

а

т

ь

вылепленные

из

де

ли

я

у

з

ором

п

р

и

п

омо

щи

стек

и

. Педа

г

о

г

з

акрепляе

т

у де

т

ей приемы аккура

т

ной лепки.

4) Аппликация:

педагог

ра

з

вивае

т

у

де

т

ей

ин

т

ерес

к

апплика

ции

,

ус

л

ож

н

яя

ее

содержа

ни

е

и

рас

ши

ряя

во

з

можнос

т

и

со

з

дания

ра

з

нообра

з

ных

и

з

ображе

ний

.

Ф

орм

и

рует

у

дете

й

уме

ни

е

п

рав

ильн

о держа

ть

ножницы и пол

ьз

ова

ть

ся ими. Обучает дете

й

выре

з

ыва

нию

,

н

ач

ин

ая с

форм

и

рова

ни

я навыка ра

з

ре

з

ания по прямой сначала коро

т

ких, а

з

атем д

линн

ых

п

о

л

ос.

У

ч

и

т

дете

й

состав

л

ят

ь

и

з

полос и

з

ображения ра

з

ных предме

т

ов (

з

абор, скаме

й

ка,

л

есе

н

ка, дерево,

куст

и

к

и

дру

г

ое

)

. Учи

т

де

т

ей

выре

з

а

т

ь

круглые

формы

и

з

квадрата

и

ова

льн

ые

из

п

рямоу

г

о

льни

ка

п

утем

скругления

углов;

исполь

з

ова

ть

э

т

о

т

прием

для

из

ображе

ни

я

в

а

ппли

ка

ции

ово

щ

е

й

,

фруктов, ягод,

цве

т

ов

и

т

ому

подобное.

Педагог

продо

л

жает

рас

ши

рят

ь

ко

ли

чество

из

ображаемых в аппликации

предме

т

ов

(п

т

ицы,

живо

т

ные,

ц

веты,

н

асекомые,

дома,

как

реа

льн

ые,

так

и

воображаемые)

и

з

го

т

овых

форм.

Учи

т

де

т

ей

п

реобра

з

овыват

ь

эт

и

формы, ра

з

ре

з

ая

и

х

н

а две или

че

т

ыре

час

т

и

(круг

-

на

полукруги,

че

т

верт

и

;

квадрат

-

н

а

треу

г

о

льни

к

и

и

так

да

л

ее

)

. Закрепляе

т

у

де

т

ей

навыки

аккура

т

ного

выре

з

ыва

ни

я

и

н

ак

л

е

и

ва

ни

я.

Педа

г

о

г

п

оо

щ

ряет проявление ак

т

ивнос

т

и и

35

3

)

конструкт

и

в

н

ая деятель

н

ость:

-

п

родо

л

жать ра

з

в

ив

ать у дете

й

с

п

особ

н

ость

раз

ли

чать

и

н

а

з

ыва

т

ь стро

и

тель

н

ые детал

и

(куб,

п

ласт

ин

а, к

и

р

пи

ч

и

к, брусок);

испо

л

ь

з

овать

и

х с учетом ко

н

структ

и

в

н

ых

1) Педагог продолжае

т

ра

з

вива

т

ь у де

т

ей с

п

особ

н

ост

ь

ра

зли

чат

ь

и

н

а

з

ыват

ь

стро

и

те

льн

ые

де

т

али

(куб,

плас

т

ина,

кирпичик,

брусок);

уч

и

т

и

с

п

о

льз

оват

ь

и

х

с

учетом

ко

н

структ

и

в

н

ых свойс

т

в (ус

т

ойчивос

ть

, форма, величина).

2)

Педагог

ра

з

вивае

т

у

де

т

ей

умение

уста

н

ав

ли

ват

ь

ассо

ци

ат

и

в

н

ые

свя

зи

,

п

ред

л

а

г

ая

вспомни

ть

, какие похожие сооружения де

т

и

ви

де

ли

.

У

ч

и

т а

н

а

лизи

роват

ь

обра

з

е

ц

п

остро

й

к

и

:

36

свойс

тв

(усто

й

ч

и

вость, форма, вел

и

ч

ин

а);

- форм

и

ровать умен

и

е у дете

й

сооружать

пос

т

ройк

и

из

кру

п

но

г

о

и

мелко

г

о

с

т

рои

т

е

л

ь

н

о

г

о матер

и

ала;

- обучать ко

н

стру

и

рова

ни

ю

и

з бума

ги

;

-

п

риоб

щ

ать дете

й

к

и

з

г

отовле

ни

ю

п

оделок

из природ

н

о

г

о матер

и

ала;

выделя

ть

основные час

т

и, ра

з

лича

т

ь и соо

т

нос

и

т

ь

и

х

п

о ве

ли

ч

ин

е

и

форме, уста

н

ав

ли

ват

ь

прос

т

ранс

т

венное

расположение

э

т

их час

т

ей от

н

ос

и

те

льн

о

дру

г

дру

г

а

(

в

домах

-

сте

н

ы,

вверху - перекры

т

ие, кры

ш

а; в ав

т

омобиле - кабина, ку

з

ов

и

так да

л

ее

)

.

3)

Педагог

побуждае

т

де

т

ей

со

з

дава

ть

пос

т

ро

й

к

и

ра

зн

о

й

ко

н

структ

и

в

н

о

й

с

л

ож

н

ост

и

(г

араж для

нескол

ь

ких

ав

т

ома

ш

ин,

дом

в

2

-

3

э

т

ажа,

ши

рок

ий

мост

д

л

я

п

рое

з

да

автомоб

ил

е

й

или

пое

з

дов,

иду

щ

их

в

двух

направлениях

и

другое

)

.

Р

а

з

в

и

вает

у

дете

й

уме

ни

е

и

с

п

о

льз

оват

ь

в с

ю

же

т

но-ролевой

игре

пос

т

ройки

и

з

с

т

рои

т

е

льн

о

г

о

матер

и

а

л

а.

У

ч

и

т

дете

й

самостояте

льн

о и

з

меря

ть

пос

т

ройки (по высо

т

е, длине и

ш

ир

ин

е

)

, соб

лю

дат

ь

з

ада

нн

ы

й

п

еда

г

о

г

ом

п

р

инцип

конс

т

рукции

(пос

т

рой

т

акой

же

домик,

но

в

ысок

ий)

.

У

ч

и

т

дете

й

сооружат

ь

п

остро

й

к

и

из

крупного и мелкого с

т

рои

т

ельного ма

т

ериала,

и

с

п

о

льз

оват

ь

дета

ли

ра

зн

о

г

о

ц

вета д

л

я со

з

да

ни

я и укра

ш

ения пос

т

роек.

4) Педагог учи

т

де

т

ей договарива

ть

ся о

т

ом, что о

ни

будут стро

и

т

ь

, рас

п

реде

л

ят

ь

между собо

й

ма

т

ериал, согласовыва

ть

дейс

т

вия и совмес

т

ным

и

ус

или

ям

и

дост

иг

ат

ь

ре

з

у

ль

тат.

5)

Педагог

обучае

т

де

т

ей

конс

т

руировани

ю

из

бума

ги

:

с

ги

бат

ь

п

рямоу

г

о

льн

ы

й

ли

ст

бума

ги

пополам,

совме

щ

ая

с

т

ороны

и

углы

(ал

ь

бом,

ф

л

ажк

и

д

л

я

укра

ш

е

ни

я

участка,

п

о

з

драв

и

те

льн

ая о

т

кры

т

ка), приклеива

т

ь к основной форме дета

ли

(

к дому

-

ок

н

а, двер

и

,

трубу; к автобусу

-

колеса; к с

т

улу - спинку). Приоб

щ

ае

т

де

т

ей к

изг

отов

л

е

нию

п

оде

л

ок

из

п

р

и

род

н

о

г

о матер

и

а

л

а: коры, ве

т

ок, лис

ть

ев,

ш

и

ш

ек, ка

шт

анов, оре

х

ово

й

скор

л

у

п

ы, со

л

омы

(л

одочк

и

, еж

и

к

и

и

так далее).

Учи

т

де

т

ей

исполь

з

ова

ть

для

з

акре

пл

е

ни

я

часте

й

к

л

е

й

,

пл

аст

илин

;

п

р

и

ме

н

ят

ь

в поделках ка

т

у

ш

ки, коробки ра

з

ной величины

и

дру

ги

е

п

редметы.

37

4

)

музыка

л

ь

н

ая дея

т

ель

н

ость:

-

п

родо

л

жать ра

з

в

ив

ать у дете

й

ин

терес к

музыке, же

л

а

ни

е ее слушать, вызывать

эмо

ц

ио

н

а

л

ь

н

у

ю

от

з

ывч

и

вость

п

р

и

в

ос

п

р

и

ят

ии

му

з

ыка

л

ь

н

ых

п

ро

и

зведе

ний

;

- обо

г

а

щ

ать му

з

ыкаль

н

ые в

п

ечатле

ни

я

де

т

ей, с

п

особствовать даль

н

е

й

шему

разв

итию

ос

н

ов музыкаль

н

о

й

культуры;

- вос

пи

тывать с

л

у

ш

ательскую культуру

де

т

ей;

- разви

в

ать му

з

ыкаль

н

ость дете

й

;

- вос

пи

тывать

ин

терес

и

любовь к

в

ысок

о

художествен

н

о

й

музыке;

-

п

родо

л

жать формировать уме

ни

е у дете

й

раз

ли

чать средства выраз

и

тель

н

ост

и

в

музыке, ра

зли

чать

з

вук

и

п

о высоте;

-

п

оддерж

и

вать у дете

й

ин

терес к

п

е

ни

ю;

- с

п

ос

о

бствовать освое

ни

ю

э

леме

н

тов та

нц

а

и ри

т

м

опл

аст

и

к

и

для созда

ни

я музыкаль

н

ы

х

двига

т

е

л

ь

н

ых образов в

иг

рах,

1)

Слу

ш

ание:

педагог

формируе

т

навыки

ку

ль

туры

с

л

у

ш

а

ни

я

му

з

ык

и

(н

е

отв

л

екат

ь

ся, дослу

ш

ива

т

ь прои

з

ведение до конца); педагог

зн

аком

и

т дете

й

с б

и

о

г

раф

и

ям

и

и

творчеством русских

и

з

арубежных

компо

з

и

т

оров,

о

ис

т

ор

ии

со

з

да

ни

я

оркестра,

о

и

стор

ии

ра

з

в

и

т

и

я му

з

ыки,

о

му

з

ыкальных

инс

т

румен

т

ах;

учи

т

дете

й

чувствоват

ь

характер

му

з

ык

и

,

у

зн

ават

ь

з

накомые

прои

з

ведения,

выска

з

ыва

т

ь

свои

впечат

л

е

ни

я

о

п

рос

л

у

ш

а

нн

ом; уч

и

т дете

й

з

амечат

ь

выра

з

и

т

ел

ь

ные

средс

т

ва

му

з

ыкал

ь

ного

про

из

веде

ни

я:

т

и

хо,

г

ромко,

мед

л

е

нн

о,

быстро; ра

з

вивае

т

у де

т

ей способнос

т

ь ра

з

лича

ть

з

вуки

п

о высоте

(

высок

ий

,

низ

к

ий

в

п

реде

л

ах сексты, сеп

т

имы); педагог учи

т

де

т

ей выража

т

ь получе

нн

ые

в

п

ечат

л

е

ни

я с

п

омо

щью

с

л

ова, дв

и

же

ни

я, пан

т

омимы.

2)

Пение:

педагог

учи

т

де

т

ей

выра

з

и

т

ельному

п

е

нию

,

форм

и

рует

уме

ни

е

п

ет

ь

п

ротяж

н

о, подвижно, согласованно (в пределах ре - си перво

й

октавы

)

; ра

з

в

и

вает у дете

й

уме

ни

е брат

ь

дыхание между коро

т

кими му

з

ыкал

ь

ными фра

з

ам

и

; форм

и

рует у дете

й

уме

ни

е

п

ет

ь

ме

л

од

ию

чис

т

о, смягча

т

ь концы фра

з

, че

т

ко прои

з

носит

ь

с

л

ова,

п

ет

ь

выра

зи

те

льн

о,

п

ередавая характер му

з

ыки;

учи

т

де

т

ей

пе

ть

с

инс

т

румен

т

аль

н

ым

со

п

ровожде

ни

ем

и

бе

з

н

е

г

о

(

с

п

омо

щью

педагога).

3)

Песенное

т

ворчес

т

во:

педагог

учи

т

де

т

ей

самостояте

льн

о

соч

ин

ят

ь

ме

л

од

ию

ко

л

ыбе

льн

о

й

песни

и

о

т

веча

ть

на

му

з

ыкальные

вопросы

(

"

Как

тебя

з

овут?

"

,

"

Что

ты

хоче

шь

,

ко

ш

ечка?

"

,

"

Где

т

ы?

"

); формируе

т

у де

т

ей умение импрови

зи

роват

ь

ме

л

од

ии

н

а

з

ада

нн

ы

й

текст.

4)

М

у

з

ыкал

ь

но-ри

т

мические

движения:

педа

г

о

г

п

родо

л

жает

форм

и

роват

ь

у

дете

й

н

авык

ри

т

мичного движения в соо

т

ве

т

с

т

вии с харак

т

ером му

з

ык

и

; уч

и

т дете

й

самостояте

льн

о ме

н

ят

ь

38

драма

тиз

а

ци

ях,

ин

с

ц

е

ни

рова

нии

;

- с

п

ос

о

бствовать освое

ни

ю детьм

и

п

р

и

емов

игры

н

а детск

и

х му

з

ыкаль

н

ых

инс

т

руме

н

тах;

-

п

оо

щ

рять же

л

а

ни

е дете

й

самостоятель

н

о

з

аниматься му

з

ыка

л

ь

н

о

й

деятель

н

остью;

движения

в

соо

т

ве

т

с

т

вии

с

двух-

и

т

рехчаст

н

о

й

формо

й

му

з

ык

и

;

совер

ш

е

н

ствует

т

анцевальные

движения

де

т

ей:

прямой

галоп,

п

руж

ин

ка,

круже

ни

е

п

о

од

н

ому

и

в

п

арах; уч

и

т де

т

ей двига

т

ься в парах по кругу в

т

анцах

и

хороводах, став

и

т

ь

н

о

г

у

н

а

н

осок

и

н

а

п

ятку, ри

т

мично

хлопа

т

ь

в

ладо

ш

и,

выполня

т

ь

просте

йши

е

п

ерестрое

ни

я

(из

кру

г

а врассы

пн

у

ю

и

обра

т

но),

подскоки;

продолжае

т

совер

ш

енс

т

воват

ь

у

дете

й

н

авык

и

ос

н

ов

н

ых

дв

и

же

ний

(ход

ь

ба:

"т

оржес

т

венная

"

, спокойная,

"т

аинс

т

ве

нн

ая

"

;

бе

г

:

л

е

г

к

ий

, стрем

и

те

льн

ы

й)

.

5)

Р

а

з

ви

т

ие

т

анцевально-игрового

т

ворчес

т

ва:

п

еда

г

о

г

с

п

особствует

у

дете

й

ра

з

в

и

т

ию

эмоционально-обра

з

ного исполнения му

з

ыкал

ьн

о

-иг

ровых у

п

раж

н

е

ний

(

кружатся

ли

сточк

и

, пада

ют

снежинки) и сценок, исполь

з

уя мим

и

ку

и

п

а

н

том

и

му

(з

а

й

ка весе

л

ы

й

и

г

руст

н

ы

й

, хи

т

рая лисичка, серди

т

ый волк и

т

ак далее); уч

и

т дете

й

ин

с

ц

е

ни

рова

нию

п

есе

н

и

п

оста

н

овке небол

ьш

их му

з

ыкальных спек

т

аклей.

6) Игра на де

т

ских му

з

ыкальных инс

т

румен

т

ах:

педагог формируе

т

у де

т

ей умение подыгрыват

ь

п

росте

йши

е ме

л

од

ии

н

а деревя

нн

ых

л

ожках,

погрему

ш

ках, барабане, ме

т

аллофоне;

способс

т

вуе

т

реали

з

ации

му

з

ыкальных

способ

н

осте

й

ребе

н

ка

в

п

овсед

н

ев

н

о

й

ж

изни

и

ра

з

личных видах досуговой дея

т

ел

ь

нос

т

и (пра

з

д

ни

к

и

, ра

з

в

л

ече

ни

я

и

дру

г

ое

)

.

39

5

)

т

еа

т

ра

лиз

ова

нн

ая деятель

н

ость:

-

п

родо

л

жать ра

з

в

ив

ать

ин

терес дете

й

к

теа

т

ра

лиз

ова

нн

о

й

деятель

н

ост

и

;

- форм

и

ровать о

п

ыт со

ци

аль

н

ых

н

авыков

поведе

ни

я, со

з

дава

т

ь услов

и

я для разв

и

т

и

я

творческо

й

акт

и

в

н

ост

и

дете

й

;

- учи

т

ь э

л

еме

н

там художестве

нн

о-образ

н

ых

в

ыраз

и

те

л

ь

н

ых средств (

ин

то

н

а

ци

я, м

и

м

и

ка,

пан

т

ом

и

м

и

ка);

- ак

т

ив

изи

ровать с

л

оварь дете

й

,

совер

ш

е

н

ствовать звуковую культуру реч

и

,

ин

т

о

н

а

ци

о

нн

ы

й

стро

й

, д

и

ало

ги

ческую речь;

-

п

оз

н

аком

и

ть дете

й

с разл

и

ч

н

ым

и

в

и

дам

и

теа

т

ра (куко

л

ь

н

ы

й

, музыкаль

н

ы

й

, детск

ий

,

теа

т

р звере

й

и

дру

г

ое);

- форм

и

ровать у де

т

е

й

п

росте

й

ш

и

е образ

н

о-

в

ыраз

и

те

л

ь

н

ые уме

ни

я,

и

м

и

т

и

ровать

харак

т

ер

н

ые дв

и

же

ни

я сказоч

н

ых

ж

и

во

т

ных;

- разви

в

ать эстет

и

ческ

ий

вкус, вос

пи

тывать

чувс

т

во

п

рекрас

н

о

г

о,

п

обуждать

нравс

т

ве

нн

о-эстетическ

и

е

и

э

мо

ци

о

н

аль

н

ые

пережива

ни

я;

-

п

обуждать

ин

терес творческ

и

м

*Педагог продолжае

т

ра

з

вива

ть

и поддерживат

ь

ин

терес дете

й

к театра

лиз

ова

нн

о

й

иг

ре

п

утем

приобре

т

ения

более

сложных

игровых

уме

ний

и

н

авыков

(

с

п

особ

н

ост

ь

п

ередават

ь

художес

т

венный обра

з

, следи

ть

з

а ра

з

ви

т

ием

и

в

з

а

и

моде

й

ств

и

ем

п

ерсо

н

аже

й)

. Ор

г

а

низ

ует с

де

т

ьми игровые э

тю

ды для ра

з

ви

т

ия восприя

ти

я, воображе

ни

я, в

ни

ма

ни

я, мы

шл

е

ни

я.

*Педагог учи

т

де

т

ей ра

з

ыгрыва

т

ь прос

т

ые представ

л

е

ни

я

н

а ос

н

ове

зн

акомо

г

о

ли

тератур

н

о

г

о

и ска

з

очного с

ю

же

т

а; испол

ьз

ова

ть

для воплоще

ни

я обра

з

а

из

вест

н

ые выра

зи

те

льн

ые средства

(ин

т

онаци

ю

, мимику, жес

т

).

*Учи

т

чувс

т

вова

ть

и

понима

т

ь

эмоционал

ьн

ое

состоя

ни

е

г

ероя,

всту

п

ат

ь

в

ро

л

евое

в

з

аимодейс

т

вие с другими персонажами.

*

Р

а

з

вивае

т

навык

режиссерской

игры,

со

з

давая

д

л

я

это

г

о

с

п

е

ци

а

льн

ые

ус

л

ов

и

я

(

место,

ма

т

ериалы, а

т

рибу

т

ы).

*Побуждае

т

де

т

ей испол

ьз

ова

т

ь в

т

еа

т

рали

з

ова

нн

ых

иг

рах обра

зн

ые

иг

ру

ш

к

и

и

ра

зли

ч

н

ые

виды

т

еа

т

ра (бибабо, нас

т

ольный, плоскос

т

но

й)

.

*Педагог

формируе

т

у

де

т

ей

умение

испо

льз

оват

ь

в

театра

лиз

ова

нн

ых

иг

рах

обра

зн

ые игру

ш

ки,

самос

т

оя

т

ельно

вылепленные

фи

г

урк

и

из

глин

ы,

пл

астмассы,

пл

аст

илин

а. *Поо

щ

ряе

т

проявление

инициа

т

ивы

и

самостояте

льн

ост

и

в

выборе

ро

ли

,

с

ю

жета, средств перевопло

щ

ения; предос

т

авляе

т

во

з

можнос

ть

д

л

я экс

п

ер

и

ме

н

т

и

рова

ни

я

п

р

и

со

з

да

нии

од

н

о

г

о и

т

ого же обра

з

а.

*Учи

т

чувс

т

вова

ть

и

понима

т

ь

эмоционал

ьн

ое

состоя

ни

е

г

ероя,

всту

п

ат

ь

в

ро

л

евое

в

з

аимодейс

т

вие с другими персонажами.

*Способс

т

вуе

т

ра

з

нос

т

ороннему

ра

з

ви

т

и

ю

дете

й

в

театра

лиз

ова

нн

о

й

деяте

льн

ост

и

п

утем

прослеживания количес

т

ва и харак

т

ера исполняемых каждым ребе

н

ком ро

л

е

й

.

*Педагог

продолжае

т

исполь

з

ова

ть

во

з

мож

н

ост

и

п

еда

г

о

ги

ческо

г

о

театра

(

в

з

рос

л

ых

)

д

л

я

накопления эмоционально-чувс

т

венного опыта,

п

о

ни

ма

ни

я дет

ь

м

и

ком

пл

екса выра

зи

те

льн

ых

40

прояв

л

е

ни

ям в

иг

ре

и

иг

ровому обще

ни

ю со

сверс

т

н

и

кам

и

.

средс

т

в, применяемых в спек

т

акле.

6

)

ку

л

ьтур

н

о-досу

го

вая деятель

н

ость:

- разви

в

ать уме

ни

е

о

р

г

а

ни

зовывать

свобод

н

ое время с пользо

й

;

-

п

оо

щ

рять же

л

а

ни

е за

ни

маться

ин

терес

н

о

й

самос

т

ояте

л

ь

н

о

й

деятель

н

остью, отмечать

красо

т

у окружа

ющ

е

г

о м

и

ра (круже

ни

е

с

н

ежинок,

п

е

ни

е

п

т

иц

, шелест деревьев

и

прочее)

и

п

ередавать

э

то в разл

и

ч

н

ых в

и

дах

дея

т

е

л

ь

н

ост

и

(

из

образ

и

тель

н

о

й

, словес

н

о

й

,

музыка

л

ь

н

о

й

);

- разви

в

ать

ин

терес к развлече

ни

ям,

з

накомя

щи

м с ку

л

ь

т

уро

й

и

трад

ици

ям

и

народов стра

н

ы;

- осу

щ

еств

л

ять

п

ат

ри

от

и

ческое

и

нравс

т

ве

нн

ое вос

п

ита

ни

е,

п

р

и

общать к

художестве

нн

о

й

ку

л

ьтуре,

э

стет

и

ко-

эмо

ц

ио

н

а

л

ь

н

ому творчеству;

-

п

риоб

щ

ать к

п

ра

з

д

ни

ч

н

о

й

культуре,

разв

и

вать же

л

а

ни

е

п

р

ини

мать участ

и

е в

празд

н

иках (ка

л

е

н

дар

н

ых,

г

осударстве

нн

ых,

народ

н

ых);

- форм

и

ровать чувства

п

р

и

част

н

ост

и

к

собы

ти

ям,

п

ро

и

сходящ

и

м в стра

н

е;

- разви

в

ать

ин

д

и

в

и

дуаль

н

ые творческ

и

е

с

п

особ

н

ост

и

и

художестве

нн

ые

н

акло

нн

ост

и

ребе

н

ка;

- вов

л

екать дете

й

в

п

ро

ц

есс

п

од

г

отовк

и

раз

н

ых в

и

дов ра

з

влече

ний

; форм

и

ровать

же

л

а

н

ие участвова

т

ь в куколь

н

ом с

п

ектакле

,

музыка

л

ь

н

ых

и

ли

тератур

н

ых ком

п

оз

ици

ях,

ко

н

це

р

тах.

*Педагог ра

з

вивае

т

умение де

т

ей органи

з

овыват

ь

сво

й

досу

г

с

п

о

льз

о

й

.

*Осу

щ

ес

т

вляе

т

па

т

рио

т

ическое и нравс

т

венное вос

пи

та

ни

е,

п

р

и

об

щ

ает

к художестве

нн

о

й

кул

ьт

уре, эс

т

е

т

ико-эмоционал

ь

ному

т

ворчес

т

ву.

*Побуждае

т

к самос

т

оя

т

ел

ь

ной органи

з

ации

в

ыбра

нн

о

г

о в

и

да деяте

льн

ост

и

(

художестве

нн

о

й

,

по

з

нава

т

ельной, му

з

ыкальной и другое).

*Вовлекае

т

де

т

ей в процесс подго

т

овки к ра

звл

ече

ни

ям

(

ко

нц

ерт, куко

льн

ы

й

с

п

ектак

ль

, вечер

з

агадок и прочее).

*Знакоми

т

с

т

радициями и куль

т

урой народо

в

стра

н

ы, вос

пи

тывает чувство

г

ордост

и

з

а сво

ю

с

т

рану (населенный пунк

т

).

*Приоб

щ

ае

т

к пра

з

дничной кул

ьт

уре, ра

з

ви

в

ает же

л

а

ни

е

п

р

ини

мат

ь

участ

и

е в

п

ра

з

д

ни

ках

(календарных, государс

т

венных, народных).

*

Р

а

з

вивае

т

т

ворческие способнос

т

и.

*Ак

т

иви

з

ируе

т

желание посе

щ

а

т

ь

т

ворческие об

ъ

ед

ин

е

ни

я до

п

о

лни

те

льн

о

г

о обра

з

ова

ни

я.

*Педагог ра

з

вивае

т

индивидуал

ь

ные

т

ворческ

и

е с

п

особ

н

ост

и

и

художестве

нн

ые

н

ак

л

о

нн

ост

и

де

т

ей.

*Педагог

привлекае

т

де

т

ей

к

процессу

под

г

отовк

и

ра

зн

ых

в

и

дов

ра

з

в

л

ече

ний

;

форм

и

рует желание

учас

т

вова

ть

в

кукол

ь

ном

спек

т

акле,

му

з

ыка

льн

ых

и

ли

тератур

н

ых

ком

п

о

зици

ях, концер

т

ах.

В

процессе

органи

з

ации

и

проведе

ни

я

ра

з

в

л

ече

ний

п

еда

г

о

г

з

абот

и

тся

о формировании по

т

ребнос

т

и

з

анима

т

ься ин

т

ерес

н

ым

и

содержате

льн

ым де

л

ом.

Це

нн

ост

и

«Ку

л

ь

т

у

р

а», «К

р

асо

т

а».

41

Задач

и

вос

пи

та

ни

я

- воспи

т

ание эс

т

е

т

ических чувс

т

в (удивления

,

радост

и

, восх

ищ

е

ни

я

)

к ра

зли

ч

н

ым об

ъ

ектам

и

явлениям

окружа

ющ

его

мира

(природного,

бытово

г

о,

со

ци

а

льн

о

г

о

)

,

к

п

ро

из

веде

ни

ям

ра

зн

ых видов, жанров и с

т

илей искусс

т

ва (в соо

т

ве

т

с

т

в

ии

с во

з

раст

н

ым

и

особе

нн

остям

и)

;

- приоб

щ

ение к

т

радициям и великому кул

ьту

р

н

ому

н

ас

л

ед

ию

росс

ий

ско

г

о

н

арода,

ш

едеврам

мировой художес

т

венной кул

ьт

уры;

42

- с

т

ановление эс

т

е

т

ического, эмоционально-це

нн

ост

н

о

г

о от

н

о

ш

е

ни

я к окружа

ющ

ему м

и

ру д

л

я

гармони

з

ации вне

ш

него и вну

т

реннего мира ребё

н

ка;

- со

з

дание условий для раскры

т

ия де

т

ьми ба

з

овых

ц

е

нн

осте

й

и

и

х

п

рож

и

ва

ни

я в ра

зн

ых в

и

дах

художес

т

венно-

т

ворческой дея

т

ельнос

т

и;

-

формирование

целос

т

ной

кар

т

ины

мира

н

а

ос

н

ове

ин

те

г

ра

ции

ин

те

лл

ектуа

льн

о

г

о

и

эмоционально-обра

з

ного способов его освоен

и

я дет

ь

м

и

;

-

со

з

дание

условий

для

выявления,

ра

з

ви

т

ия

и

реа

лиз

а

ции

творческо

г

о

п

оте

нци

а

л

а

каждо

г

о ребёнка

с

учё

т

ом

его

индивидуал

ь

нос

т

и,

п

оддержка

е

г

о

г

отов

н

ост

и

к

творческо

й

самореали

з

ации и со

т

ворчес

т

ву с другими л

ю

д

ь

м

и

(

дет

ь

м

и

и

в

з

рос

л

ым

и)

.

Ф

и

з

и

ческое

р

азви

т

ие.

О

с

н

ов

н

ые зада

ч

и

Содержа

н

ие обра

з

овате

льн

ой деяте

льн

ости.

43

- обо

г

а

щ

ать дв

иг

атель

н

ы

й

о

п

ыт дете

й

,

с

п

особствуя тех

ни

ч

н

ому вы

п

ол

н

е

ни

ю

упражне

ний

ос

н

овно

й

ги

м

н

аст

и

к

и

(строевые

упражне

ни

я, ос

н

овные дв

и

же

ни

я,

об

щ

ера

з

в

и

ва

ющи

е, в том ч

и

сле музыкаль

н

о

-

р

ит

м

и

ческ

и

е у

п

раж

н

е

ни

я), создавать

ус

л

ов

и

я д

л

я освое

ни

я с

п

орт

и

в

н

ых

упражне

ний

,

п

одв

и

ж

н

ых

иг

р;

- форм

и

ровать

п

с

и

хоф

и

з

и

ческ

и

е качества

(си

л

а, быстрота, вы

н

осл

и

вость,

ги

бкость,

ловкос

т

ь), ра

з

в

и

вать коорд

ин

а

ци

ю,

ме

т

кость, ор

и

е

н

т

и

ровку в

п

ростра

н

стве;

- вос

пи

тывать во

л

евые качества,

самос

т

ояте

л

ь

н

ость, стремле

ни

е соблюдать

правила в

п

одв

и

ж

н

ых

иг

рах,

п

роявлять

самос

т

ояте

л

ь

н

ость

п

р

и

вы

п

ол

н

е

нии

физическ

и

х у

п

раж

н

е

ний

;

-

п

родо

л

жать формировать

ин

терес

и

по

л

ожите

л

ь

н

ое от

н

оше

ни

е к ф

и

з

и

ческо

й

ку

л

ь

т

уре

и

акт

и

в

н

ому отдыху, форм

и

ровать

первич

н

ые

п

редста

в

ле

ни

я об отдель

н

ых

в

идах с

п

орта;

- укре

пл

ять

з

доровье ребе

н

ка, о

п

ор

н

о-

двига

т

е

л

ь

н

ы

й

а

пп

арат, форм

и

ровать

правиль

н

у

ю

оса

н

ку,

п

овышать

и

мму

ни

тет

средс

тв

ам

и

ф

изи

ческо

г

о вос

пи

та

ни

я;

- форм

и

ровать

п

редставле

ни

я о факторах,

вл

ияющ

и

х

н

а

з

доровье, вос

пи

тывать

*Педагог формируе

т

двига

т

ельные умения и навык

и

, ра

з

в

и

вает

п

с

и

хоф

изи

ческ

и

е качества

п

р

и

выполнении

упражнений

основной

гимнас

ти

к

и

,

а

также

п

р

и

п

роведе

нии

п

одв

и

ж

н

ых

и

спор

т

ивных

игр.

Помогае

т

т

очно

принима

ть

и

сход

н

ое

п

о

л

оже

ни

е,

п

оддерж

и

вает

стрем

л

е

ни

е собл

ю

да

т

ь

т

ехнику

выполнения

упражнен

ий

,

п

рав

ил

а

в

п

одв

и

ж

н

о

й

иг

ре,

п

ока

з

ывает во

з

можнос

т

ь

исполь

з

ования ра

з

ученного

дв

и

же

ни

я

в

самостояте

льн

о

й

дв

иг

ате

льн

о

й

дея

т

ельнос

т

и,

помогае

т

укрепля

ть

дружеские

в

з

а

и

моот

н

о

ш

е

ни

я со сверст

ни

кам

и

, с

л

ы

ш

ат

ь

и

выполня

ть

ука

з

ания,

ориен

т

ирова

т

ься

на

с

л

овес

н

у

ю

ин

струк

цию

;

п

оо

щ

ряет

п

рояв

л

е

ни

е

целеус

т

ремленнос

т

и

и

упорс

т

ва

в

дос

т

ижении

ц

е

ли

, стрем

л

е

ни

е к творчеству.

*Педагог

способс

т

вуе

т

овладени

ю

элемен

т

ар

н

ым

и

н

ормам

и

и

п

рав

ил

ам

и

з

дорово

г

о

обра

з

а жи

з

ни,

формируе

т

предс

т

авление

о

правилах

п

оведе

ни

я

в

дв

иг

ате

льн

о

й

деяте

льн

ост

и

,

з

акрепляе

т

поле

з

ные привычки, способс

т

ву

ю

щ

и

е укре

пл

е

нию

и

сохра

н

е

нию

з

доров

ь

я.

1) Основная гимнас

т

ика (основные движения, об

щ

ера

з

в

и

ва

ющи

е у

п

раж

н

е

ни

я, р

и

тм

и

ческая

гимнас

т

ика и с

т

роевые упражнения).

Основные движения:

- бросание, ка

т

ание, ловля, ме

т

ание: прока

т

ыва

ни

е мяча между

лини

ям

и

,

шн

урам

и

,

п

а

л

кам

и

(длина 2 - 3 м), положенными (на расс

т

оянии 15

-

20 см од

н

а от дру

г

о

й)

и

о

ги

бая куб

и

к

и

или

кегли, расс

т

авленные по одной линии на расс

т

оя

нии

70

-

80 см;

п

рокатыва

ни

е обруча

п

еда

г

о

г

у, удержание

обруча,

ка

т

я

щ

егося

о

т

педагога;

п

рокатыва

ни

е

обруча

дру

г

дру

г

у

в

п

арах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об

п

о

л

; броса

ни

е

и

л

ов

л

я

мяча в

п

аре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; броса

ни

е мяча двумя рукам

и

из-з

а

г

о

л

овы

стоя; ска

т

ывание

мяча

по

наклонной

доске,

попадая

в

п

редмет; отб

и

ва

ни

е

мяча

п

раво

й

и

л

ево

й

рукой о

з

емл

ю

не менее 5 ра

з

подряд; подбрасыва

ни

е

и

л

ов

л

я мяча

н

е ме

н

ее

3

-

4 ра

з

п

одряд; бросание мяча двумя руками и

з

-

з

а головы сидя; броса

ни

е вда

ль

;

п

о

п

ада

ни

е

в

г

ор

из

о

н

та

льн

у

ю

и вер

т

икальну

ю

цели с расс

т

ояния 2 - 2,5 м;

- пол

з

ание, ла

з

ан

ь

е: пол

з

ание на че

т

верен

ь

ка

х

"з

ме

й

ко

й"

между расстав

л

е

нн

ым

и

ке

гл

ям

и

,

п

о

наклонной доске, по гимнас

т

ической скамейке

н

а ж

и

воте,

п

одтя

ги

ваяс

ь

рукам

и

;

п

ро

п

о

лз

а

ни

е

в обручи,

под

дуги;

вле

з

ание

на

гимнас

т

ическу

ю

сте

н

ку

и

с

п

уск

с

н

ее,

н

е

п

ро

п

уская

44

по

л

езные

п

р

и

вычк

и

, с

п

особствовать

усвое

н

и

ю

п

рав

ил

безо

п

ас

н

о

г

о

п

оведе

ни

я в

двига

т

е

л

ь

н

о

й

деяте

л

ь

н

ост

и

.

пол

з

ание на че

т

верен

ь

ках с опорой на с

т

опы

и

л

адо

ни

;

п

од

л

е

з

а

ни

е

п

од веревку

или

ду

г

у,

н

е

касаяс

ь

руками пола прямо и боком;

- ход

ь

ба: ход

ь

ба обычная, в колонне по одному,

п

р

и

держ

и

ваяс

ь

ука

з

а

нн

о

г

о

н

а

п

рав

л

е

ни

я,

с и

з

менением

т

емпа; на носках, на пя

т

ках, на вне

шн

е

й

сторо

н

е сто

п

ы,

п

р

и

став

н

ым

ш

а

г

ом

в

п

еред и по

ш

нуру; пере

ш

агивая предме

т

ы; чередуя ме

л

к

ий

и

ши

рок

ий

ш

а

г

,

"з

ме

й

ко

й"

, с

оста

н

овко

й

по

сигналу,

в

про

т

ивоположну

ю

с

т

орону;

со

сме

н

о

й

веду

щ

е

г

о;

в

чередова

нии

с

бе

г

ом, прыжками; прис

т

авным

ш

агом вперед, в с

т

о

р

о

н

у,

н

а

з

ад

н

а месте; с

ра

зн

ым

п

о

л

оже

ни

ем рук (на поясе, в с

т

ороны (плечи ра

з

вес

т

и),

з

а спино

й)

;

- бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко

п

од

ни

мая ко

л

е

ни

; обе

г

ая

п

редметы;

н

а мес

т

е;

бег

врассыпну

ю

по

сигналу

с

последу

ющи

м

н

ахожде

ни

ем

свое

г

о

места

в

ко

л

о

нн

е; в парах; по кругу, держас

ь

з

а руки; со сменой на

п

рав

л

я

ющ

е

г

о, ме

н

яя

н

а

п

рав

л

е

ни

е

дв

и

же

ни

я

и

т

емп; непрерывный бег 1 - 1,5 мин; пробегание 30

-

40 м в чередова

нии

с

ход

ь

бо

й

2

-

3 ра

з

а; медленный

бег

150

-

200

м;

бег

на

скорост

ь

20

м;

че

лн

оч

н

ы

й

бе

г

2x5

м;

п

еребе

г

а

ни

е подгруппами по 5 - 6 человек с одной с

т

ороны

пл

о

щ

адк

и

н

а дру

г

у

ю

; бе

г

врассы

пн

у

ю

с

л

ов

л

е

й

и увер

т

ыванием;

-

прыжки:

прыжки

на

двух

ногах

на

мес

т

е,

с

п

оворотом

в

п

раво

и

в

л

ево,

вокру

г

себя,

н

о

ги

вмес

т

е-ноги

вро

з

ь,

с

т

араясь

дос

т

а

ть

предме

т

,

п

одве

ш

е

нн

ы

й

н

ад

г

о

л

ово

й

;

п

од

п

ры

ги

ва

ни

е

н

а двух ногах с продвижением вперед на 2 - 3 м;

п

ере

п

ры

ги

ва

ни

е чере

з

шн

ур,

пл

оск

ий

куб

и

к (высо

т

а 5 см), чере

з

4 - 6 линий (расс

т

оян

и

е между

лини

ям

и

40

-

50 см

)

; вы

п

о

лн

е

ни

е 20 подпрыгиваний

с

неболь

ш

ими

перерывами;

п

рыжк

и

в

д

лин

у

с

места;

с

п

ры

ги

ва

ни

е

со скамейки; прямой галоп; попы

т

ки выполнения

п

рыжков с коротко

й

скака

л

ко

й

;

- упражнения в равновесии: ход

ь

ба по доске, по скам

ь

е

(

с

п

ере

ш

а

ги

ва

ни

ем чере

з

п

редметы,

с ме

ш

очком на голове, с предме

т

ом в руках, с

т

а

в

я

н

о

г

у с

н

оска рук

и

в сторо

н

ы

)

; ход

ь

ба

п

о

доске до конца и обра

т

но с поворо

т

ом; ход

ь

ба по

н

ак

л

о

нн

о

й

доске вверх

и

в

низ

; сто

й

ка

н

а

од

н

о

й

ноге,

в

т

орая

подня

т

а

коленом

вперед,

в

с

т

оро

н

у,

рук

и

в

сторо

н

ы

или

н

а

п

оясе;

п

робе

г

а

ни

е

п

о наклонной доске вверх и вни

з

; ход

ь

ба по доске

и

расхожде

ни

е вдвоем

н

а

н

е

й

; круже

ни

е в одну,

з

а

т

ем в другу

ю

с

т

орону с пла

т

очками, рук

и

н

а

п

ояс, рук

и

в сторо

н

ы.

*Педагог

обучае

т

ра

з

нообра

з

ным

упражне

ни

ям,

которые

дет

и

мо

г

ут

п

ере

н

ос

и

т

ь

в

самос

т

оя

т

ел

ь

ну

ю

двига

т

ельну

ю

дея

т

ел

ь

нос

т

ь.

Об

щ

ера

з

вива

ющ

ие упражнения:

-

упражнения

для

кис

т

ей

рук,

ра

з

ви

т

ия

и

укре

пл

е

ни

я

мы

шц

рук

и

пл

ечево

г

о

п

ояса:

ос

н

ов

н

ые положения и движения рук (в с

т

ороны, вперед, вверх,

н

а

з

ад,

з

а с

пин

у,

н

а

п

ояс,

п

еред

г

руд

ью)

; перекладывание предме

т

а и

з

одной руки в д

р

у

г

у

ю

; с

ги

ба

ни

е

и

ра

зги

ба

ни

е

рук,

мах

и

рукам

и

; сжимание

и

ра

з

жимание

кис

т

ей

рук,

вра

щ

ение к

и

стям

и

; вы

п

о

лн

е

ни

е

у

п

раж

н

е

ний

п

а

ль

ч

и

ково

й

гимнас

т

ики; поворо

т

ы головы вправо и влево,

н

ак

л

о

н

ы

г

о

л

овы;

-

упражнения

для

ра

з

ви

т

ия

и

укрепления

мы

шц

с

пин

ы

и

ги

бкост

и

п

о

з

во

н

оч

ни

ка:

н

ак

л

о

н

ы вперед, вправо, влево, поворо

т

ы корпуса вправо

и

в

л

ево

из

и

сход

н

ых

п

о

л

оже

ний

стоя

и

с

и

дя; поочередное поднимание ног и

з

положения лежа

н

а с

пин

е,

н

а ж

и

воте, стоя

н

а

четвере

нь

ках;

- упражнения для ра

з

ви

т

ия и укрепления мы

шц

н

о

г

и

бр

юшн

о

г

о

п

ресса: с

ги

ба

ни

е

и

ра

зги

ба

ни

е

45

46

на всей с

т

опе и на носках с ра

з

ведением коле

н

е

й

в сторо

н

ы;

п

од

ни

ма

ни

е

н

а

н

оск

и

и

о

п

уска

ни

е

на вс

ю

с

т

упн

ю

;

з

ахва

т

ывание с

т

опами и перек

л

адыва

ни

е

п

редметов с места

н

а место.

Повы

ш

а

ют

ся

т

ребования к де

т

ям при выпол

н

е

нии

об

щ

ера

з

в

и

ва

ющи

х у

п

раж

н

е

ний

. Педа

г

о

г

предлагае

т

выполня

т

ь

об

щ

ера

з

вива

ющ

ие

у

п

раж

н

е

ни

я

из

ра

зн

ых

и

сход

н

ых

п

о

л

оже

ний

,

в

ра

з

ном

т

емпе

(медленном,

среднем,

быс

т

ром

)

с

п

редметам

и

и

бе

з

ни

х.

К

п

редметам

и

пособиям, на

з

ванным ранее, добавля

ют

ся ма

л

ые мяч

и

, кос

и

чк

и

,

п

а

л

к

и

, обруч

и

и

дру

г

ое.

Р

а

з

ученные упражнения вкл

ю

ча

ют

ся в комп

л

ексы утре

нн

е

й

ги

м

н

аст

и

к

и

, ф

из

ку

ль

тм

ин

утк

и

и

другие формы фи

з

кул

ьт

урно-о

з

дорови

т

ельной работы.

Р

и

т

мическая гимнас

т

ика:

-

му

з

ыкал

ь

но-ри

т

мические

упражнения,

ра

з

уче

нн

ые

н

а

му

з

ыка

льн

ом

з

а

н

ят

ии

,

п

еда

г

о

г

вкл

ю

чае

т

в

комплексы

об

щ

ера

з

вива

ющ

их

у

п

раж

н

е

ний

(п

росте

йши

е

свя

з

к

и

у

п

раж

н

е

ний

ри

т

мической

гимнас

т

ики),

в

фи

з

кул

ьт

минутк

и

и

п

одв

и

ж

н

ые

иг

ры.

Р

екоме

н

дуемые упражнения:

ри

т

мичная

ход

ь

ба

под

му

з

ыку

в

ра

зн

ом

тем

п

е;

н

а

н

осках, то

п

а

ющи

м

ш

а

г

ом, прис

т

авным

ш

агом прямо и боком, прямым

г

а

л

о

п

ом,

п

о кру

г

у, держас

ь

з

а рук

и

, с высок

и

м подниманием колена на мес

т

е и в движении

п

рямо

и

вокру

г

себя,

п

одскок

и

п

о од

н

ому

и

в парах под му

з

ыку; выс

т

авление ноги на пя

т

ку,

н

а

н

осок,

п

р

и

то

п

ыва

ни

е

п

од р

и

тм,

п

овороты, поочередное

"

выбрасывание

"

ног,

движение

п

о

кру

г

у

вы

п

о

лн

яя

ш

а

г

с

н

оска,

р

и

тм

и

ч

н

ые хлопки

в

ладо

ш

и

под

ри

т

мичну

ю

му

з

ыку,

комб

ин

а

ции

из

двух

освое

нн

ых

дв

и

же

ний

в соче

т

ании с хлопками.

С

т

роевые упражнения:

-

педагог

предлагае

т

де

т

ям

следу

ющ

ие

с

тр

оевые

у

п

раж

н

е

ни

я:

п

острое

ни

е

в

ко

л

о

нн

у

п

о одному,

по два, по рос

т

у,

врассыпну

ю

; ра

з

мыка

ни

е

и

смыка

ни

е

н

а вытя

н

утые рук

и

,

рав

н

е

ни

е по ориен

т

ирам и бе

з

; перес

т

роение и

з

колонны

п

о од

н

ому в ко

л

о

нн

у

п

о два в

дв

и

же

нии

,

со сменой веду

щ

его; и

з

одной колонны

или

ш

ере

нги

в

з

ве

нь

я

н

а месте

и

в

дв

и

же

нии

;

п

овороты направо, налево, кругом на мес

т

е перес

т

упанием

и

в дв

и

же

нии

.

2)

Подвижные

игры:

педагог

продолжае

т

з

акре

пл

ят

ь

ос

н

ов

н

ые

дв

и

же

ни

я

и

ра

з

в

и

ват

ь

психофи

з

ические

качес

т

ва

в

подвижных

играх,

п

оо

щ

ряет

же

л

а

ни

е

вы

п

о

лн

ят

ь

ро

ль

водя

щ

е

г

о, ра

з

вивае

т

прос

т

ранс

т

венну

ю

ориен

т

ировку,

самостояте

льн

ост

ь

и

иници

ат

и

в

н

ост

ь

в

органи

з

ации

з

накомых игр с небол

ьш

ой группо

й

сверст

ни

ков;

п

р

и

учает к вы

п

о

лн

е

нию

п

рав

ил

, поо

щ

ряе

т

проявление

целеус

т

ремленнос

т

и,

н

асто

й

ч

и

вост

и

,

творческ

и

х

с

п

особ

н

осте

й

дете

й

(придумывание и комбинирование движений

в

иг

ре

)

.

3) Спор

т

ивные упражнения: педагог обучае

т

дете

й

с

п

орт

и

в

н

ым у

п

раж

н

е

ни

ям

н

а

п

ро

г

у

л

ке

или

во

время

фи

з

куль

т

урных

з

аня

т

ий

на

свежем

в

о

з

духе.

Ката

ни

е

н

а

са

н

ках,

л

ыжах,

ве

л

ос

ип

еде може

т

бы

т

ь

органи

з

овано

в

самос

т

оя

т

ельно

й

дв

иг

ате

льн

о

й

деяте

льн

ост

и

в

з

ав

и

с

и

мост

и

от име

ющ

ихся условий, а

т

акже регионал

ь

ных и к

ли

мат

и

ческ

и

х особе

нн

осте

й

.

- Ка

т

ание на санках: подъем с санками на гору, скатыва

ни

е с

г

орк

и

, торможе

ни

е

п

р

и

с

п

уске,

ка

т

ание на санках друг друга.

- Ка

т

ание на

т

рехколесном и двухколесном ве

л

ос

ип

еде, самокате:

п

о

п

рямо

й

,

п

о кру

г

у с

поворо

т

ами, с ра

з

ной скорос

т

ь

ю

.

- Ходьба на лыжах: скол

ьз

я

щ

им

ш

агом, по

в

ороты

н

а месте,

п

од

ъ

ем

н

а

г

ору

"

сту

п

а

ющи

м

47

48

ш

агом

"

и

"

полуелочкой

"

.

- Плавание: погружение в воду с головой, по

п

ереме

нн

ые дв

и

же

ни

я

н

о

г

в воде, держас

ь

з

а бор

т

ик,

доску,

палку,

игры

с

предме

т

ами

в

воде,

достава

ни

е

и

х

со

д

н

а,

ход

ь

ба

з

а

п

редметом в воде.

4) Формирование основ

з

дорового обра

з

а жи

з

н

и

:

-

педагог

у

т

очняе

т

предс

т

авления

де

т

ей

о

з

доров

ь

е,

факторах,

п

о

л

ож

и

те

льн

о

в

ли

я

ющи

х

н

а него,

правилах

бе

з

опасного

поведения

в

двигате

льн

о

й

деяте

льн

ост

и

(

соб

лю

дат

ь

очеред

н

ост

ь

при

з

аня

т

иях с оборудованием, не

т

олка

т

ь

т

овар

ищ

а, бе

г

ат

ь

в ко

л

о

нн

е,

н

е об

г

о

н

яя

дру

г

дру

г

а

и

другое),

-

способс

т

вуе

т

понимани

ю

де

ть

ми

необходимост

и

з

а

н

ят

ий

ф

изи

ческо

й

ку

ль

туро

й

,

важ

н

ост

и

правил

ь

ного

пи

т

ания,

собл

ю

дения

гигиены,

з

ака

ли

ва

ни

я

д

л

я

сохра

н

е

ни

я

и

укре

пл

е

ни

я

з

доровья,

- формируе

т

первичные предс

т

авления об о

т

де

льн

ых в

и

дах с

п

орта.

5) Ак

т

ивный о

т

дых.

- Фи

з

куль

т

урные пра

з

дники и досуги: педагог

п

р

и

в

л

екает дете

й

да

нн

о

й

во

з

раст

н

о

й

г

ру

пп

ы

к учас

т

и

ю

в

пра

з

дниках

де

т

ей

с

т

ар

ш

его

до

ш

ко

льн

о

г

о

во

з

раста

в

качестве

з

р

и

те

л

е

й

.

Пра

з

д

ни

к

и

проводя

т

ся 2 ра

з

а в год, продолжи

т

ельнос

т

ь

ю

н

е бо

л

ее 1

-

1,5 часов.

-

Д

осуг

органи

з

уе

т

ся

1

-

2

ра

з

а

в

месяц

во

в

т

оро

й

п

о

л

ов

ин

е

д

н

я

п

ре

и

му

щ

естве

нн

о

н

а

свежем во

з

духе, продолжи

т

ельнос

тью

20 - 25 мину

т

. Содержа

ни

е состав

л

я

ю

т:

п

одв

и

ж

н

ые

иг

ры,

иг

ры с

элемен

т

ами

соревнования,

а

тт

ракционы

,

му

з

ыка

льн

о

р

и

тм

и

ческ

и

е

и

та

нц

ева

льн

ые упражнения.

Д

осуги и пра

з

дники могу

т

бы

т

ь направлены на ре

ш

е

ни

е

з

адач

п

р

и

об

щ

е

ни

я к

з

доровому

обра

з

у жи

з

ни, име

т

ь

социал

ь

но-

з

начиму

ю

и

па

т

рио

ти

ческу

ю

темат

и

ку,

п

освя

щ

ат

ь

ся

г

осударстве

нн

ым пра

з

дникам, вкл

ю

ча

т

ь подвижные игры народов

Р

осс

ии

.

-

Д

ни

з

доров

ь

я

проводя

т

ся

1

ра

з

в

т

ри

меся

ц

а.

В

этот

де

нь

п

роводятся

ф

из

ку

ль

тур

н

о

-

о

з

дорови

т

ельные мероприя

т

ия, прогулки, игры

н

а свежем во

з

духе.

Ц

е

нн

ости

«Жи

з

н

ь

», «Здоровье»

49

Задач

и

вос

пи

та

ни

я

- воспи

т

ание осо

з

нанного о

т

но

ш

ения к жи

з

н

и

как ос

н

ово

п

о

л

ож

н

о

й

ц

е

нн

ост

и

и

з

доров

ью

как

совокупнос

т

и фи

з

ического, духовного и социа

льн

о

г

о б

л

а

г

о

п

о

л

уч

и

я че

л

овека;

- формирование у ребёнка во

з

рас

т

осообра

з

ных

п

редстав

л

е

ний

и

зн

а

ний

в об

л

аст

и

ф

изи

ческо

й

кул

ьт

уры,

з

доров

ь

я и бе

з

опасного обра

з

а жи

зни

;

- с

т

ановление эмоционал

ь

но-ценнос

т

ного о

т

но

ш

е

ни

я к

з

доровому обра

з

у ж

изни

, ф

изи

ческ

и

м

упражнениям, подвижным играм,

з

акаливани

ю

ор

г

а

низ

ма,

гиги

е

ни

ческ

и

м

н

ормам

и

п

рав

ил

ам;

-

воспи

т

ание

ак

т

ивнос

т

и,

самос

т

оя

т

ел

ьн

ост

и

,

самоуваже

ни

я,

комму

ни

кабе

льн

ост

и

,

увереннос

т

и и других личнос

т

ных качес

т

в;

-

приоб

щ

ение

де

т

ей

к

ценнос

т

ям,

нормам

и

зн

а

ни

ям

ф

изи

ческо

й

ку

ль

туры

в

ц

е

л

ях

и

х

фи

з

ического ра

з

ви

т

ия и самора

з

ви

т

ия;

- формирование у ребёнка основных гигиеническ

и

х

н

авыков,

п

редстав

л

е

ний

о

з

доровом обра

з

е

жи

з

ни.

50

2.2 Модель о

рг

анизации об

р

азо

в

а

т

е

л

ь

н

о

г

о

пр

о

ц

есса

Образова

т

ельна

я

облас

т

ь

Вид де

т

ской

дея

т

е

л

ьнос

т

и

Фо

рм

ы, с

п

особы,

м

е

т

оды

и

с

р

едс

тв

а

р

еа

ли

за

ции

р

абоче

й

пр

о

гр

а

мм

ы

Зан

я

т

ия

Самосто

я

тель

н

а

я

д

е

я

тель

н

ость

Реж

имн

ые

м

о

м

е

н

ты

Социаль

н

о-

комму

ни

кат

и

в

н

ое

разв

ити

е

И

г

ровая

- Набл

ю

дение;

- Тема

т

ические беседы;

- Ч

т

ение художес

т

венной

ли

т

ера

т

уры;

- С

ю

же

т

но-ролевые,

дидак

т

ические, нас

т

ол

ь

ные

игры;

- Игровые упражнения;

-

Р

а

з

ыгрывание игровых

си

т

уаций, си

т

уаций

морал

ь

ного выбора;

- Проблемные си

т

уации;

- Проек

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

;

- Коллек

т

ивное обоб

щ

а

ющ

ее

з

аня

т

ие.

- Игровая деяте

льн

ост

ь

;

- С

ю

же

т

но-ро

л

евая

иг

ра;

- Творческие

иг

ры.

*И

г

ровые у

п

раж

н

е

ни

я:

-

Совмест

н

ая с вос

пи

тате

л

ем

иг

ра;

-

Совмест

н

ая

иг

ра со

сверст

ни

кам

и

;

-

И

н

д

и

в

и

дуа

льн

ая

иг

ра;

*С

и

туат

и

в

н

ы

й

ра

зг

овор с

дет

ь

м

и

:

-

Проб

л

ем

н

ая с

и

туа

ци

я;

-

Беседа;

-

С

и

туа

ци

я мора

льн

о

г

о

выбора;

*Проект

н

ая деяте

льн

ост

ь

;

*И

н

те

г

рат

и

в

н

ая деяте

льн

ост

ь

Комму

ни

кат

и

в

н

ая

- Задачи на ре

ш

ение

коммуника

т

ивных си

т

уаций;

- Си

т

уа

т

ивные ра

з

говоры;

-

Р

а

з

ыгрывание игровых

си

т

уаций;

- Пра

з

дники, му

з

ыкальные

досуги, ра

з

влечения;

-

Р

ассма

т

ривание и

обсуждение

т

ема

т

ических

илл

ю

с

т

раций;

- Ч

т

ение художес

т

венной

ли

т

ера

т

уры;

- Проек

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

- Игровая деяте

льн

ост

ь

;

- Подвижные

иг

ры

-

И

н

д

и

в

и

дуа

льн

ая работа во

время утре

нн

е

г

о

п

р

и

ема;

-

И

г

ровые с

и

туа

ции

51

Самообслуж

и

ва

ни

е

и

э

леме

н

тар

н

ы

й

бытово

й

труд

- Поручение;

- Совмес

т

ный

т

руд де

т

ей и

в

з

рослых;

- Ч

т

ение художес

т

венной

ли

т

ера

т

уры;

- Беседы;

- Набл

ю

дение;

-

Р

а

з

ыгрывание игровых

си

т

уаций;

-

Р

ассма

т

ривание

т

ема

т

ических илл

ю

с

т

раций

- Совмес

т

ны

й

труд дете

й

;

- Самообслуж

и

ва

ни

е;

- Элемен

т

арны

й

бытово

й

труд

-

Обуче

ни

е,

п

ока

з

,

об

ъ

яс

н

е

ни

е,

н

а

п

ом

ин

а

ни

е;

-

Наб

лю

де

ни

е;

-

Со

з

да

ни

е с

и

туа

ций

,

п

обужда

ющи

х к

самообс

л

уж

и

ва

нию

;

-

Со

з

да

ни

е с

и

туа

ций

,

п

обужда

ющи

х дете

й

к

п

рояв

л

е

нию

н

авыков

самостояте

льн

ых трудовых

де

й

ств

ий

Позна

в

ате

л

ь

н

ое

разв

ити

е

Поз

н

аватель

н

о

и

сследовательская

- Проблемная си

т

уация;

-

Р

ассма

т

ривание;

- Набл

ю

дение;

- Игра-эксперимен

т

ирование;

-

Р

а

з

вива

ющ

ая игра;

- Ин

т

егра

т

ивная

дея

т

ел

ь

нос

т

ь;

- Исследова

т

ельская

дея

т

ельнос

т

ь;

- Беседа;

- Со

з

дание коллекций;

- Проек

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

;

- Эксперимен

т

ирование;

- Экологические досуги,

ра

з

влечения

Самос

т

оя

т

ел

ьн

ая

дея

т

ел

ь

нос

т

ь по

иници

ат

и

ве

ребенка

-

Наб

лю

де

ни

е;

-

Чте

ни

е;

-

И

г

ра

-

экс

п

ер

и

ме

н

т

и

рова

ни

е;

-

Р

а

з

в

и

ва

ющ

ая

иг

ра;

-

С

и

туат

и

в

н

ы

й

ра

зг

овор;

-

Исс

л

едовате

ль

ская

деяте

льн

ост

ь

;

-

Беседа;

-

Со

з

да

ни

е ко

лл

ек

ций

;

-

Проект

н

ая деяте

льн

ост

ь

;

-

Э

кс

п

ер

и

ме

н

т

и

рова

ни

е

52

Речевое ра

з

в

и

т

и

е

Р

азв

и

т

и

е реч

и

- Ч

т

ение художес

т

венной

ли

т

ера

т

уры;

- Беседы (в

т

ом числе о

прочи

т

анном);

- Обсуждение;

-

Р

ассма

т

ривание;

-

Д

идак

т

ическая игра;

- Ин

т

егра

т

ивная

дея

т

ел

ь

нос

т

ь;

- Инсценирование;

- Вик

т

орина;

- С

ю

же

т

но-ро

л

евая

иг

ра;

- Подвижная и

г

ра с текстом;

- Игровое об

щ

е

ни

е;

- Об

щ

ение со сверст

ни

кам

и

;

- Игра-драма

тиз

а

ци

я;

- Ч

т

ение наи

зу

ст

ь

и

о

т

гадывание за

г

адок в

условиях книж

н

о

г

о

ц

е

н

тра

ра

з

ви

т

ия;

-

Д

идак

т

ическая

иг

ра

С

и

туа

ци

я об

щ

е

ни

я в

п

ро

ц

ессе

реж

и

м

н

ых моме

н

тов:

-

Д

и

дакт

и

ческая

иг

ра;

-

Чте

ни

е;

-

Наб

лю

де

ни

е

н

а

п

ро

г

у

л

ке;

-

С

и

туат

и

в

н

ы

й

ра

зг

овор;

-

Беседа

(

в том ч

и

с

л

е о

п

роч

и

та

нн

ом

)

;

-

И

н

те

г

рат

и

в

н

ая деяте

льн

ост

ь

;

-

Р

а

з

уч

и

ва

ни

е ст

и

хов,

п

оте

ш

ек;

53

- Игра-драма

т

и

з

ация;

- Пока

з

нас

т

ол

ь

ного

т

еа

т

ра; -

Р

а

з

учивание с

т

ихо

т

ворений;

- Теа

т

рали

з

ованная игра

-

Соч

ин

е

ни

е

з

а

г

адок

Вос

п

р

и

ят

и

е

художестве

нн

о

й

л

и

тературы

и

фольклора

- Ч

т

ение художес

т

венной

ли

т

ера

т

уры;

- Обсуждение прочи

т

анного;

-

Р

асска

з

;

- Беседа;

- Игра;

- Инсценирование;

- Вик

т

орина

- Продук

т

ивная деяте

льн

ост

ь

;

- Игра;

-

Р

ассма

т

рива

ни

е;

- Самос

т

оя

т

е

льн

ая

дея

т

ел

ь

нос

т

ь

в

к

ни

ж

н

ом

и

т

еа

т

ральном

ц

е

н

трах ра

з

в

и

т

и

я

-

С

и

туат

и

в

н

ы

й

ра

зг

овор с

дет

ь

м

и

;

-

С

ю

жет

н

о

-

ро

л

евая,

театра

лиз

ова

нн

ая

иг

ра;

-

Продукт

и

в

н

ая деяте

льн

ост

ь

;

-

Беседа;

-

Соч

ин

е

ни

е

з

а

г

адок;

-

Проб

л

ем

н

ая с

и

туа

ци

я

Художестве

нн

о-

э

с

т

е

ти

ческое

разв

ити

е

Изобраз

и

тель

н

ая

-

Р

исование, апплицирование,

лепка;

- И

з

го

т

овление укра

ш

ений,

декораций, подарков,

предме

т

ов и

т

.д.;

- Эксперимен

т

ирование;

-

Р

ассма

т

ривание эс

т

е

т

ически

привлека

т

ельных объек

т

ов

природы, бы

т

а, прои

з

ведений

искусс

т

ва;

- Игры (дидак

т

ические,

с

ю

же

т

но-ролевые,

с

т

рои

т

ельные);

- Тема

т

ические недели;

- Выс

т

авки рабо

т

(декора

т

ивно-прикладного

искусс

т

ва);

- Проек

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

;

- Со

з

дание коллекций

- Укра

ш

ение

ли

ч

н

ых

предме

т

ов;

- Игры (дидакт

и

ческ

и

е,

с

ю

же

т

но-ролевые,

с

т

рои

т

ельные);

-

Р

ассма

т

рива

ни

е эстет

и

ческ

и

привлека

т

ель

н

ых об

ъ

ектов

природы, бы

т

а,

п

ро

из

веде

ний

искусс

т

ва;

- Самос

т

оя

т

е

льн

ая

и

з

обра

з

и

т

ель

н

ая деяте

льн

ост

ь

-

Наб

лю

де

ни

е;

-

Р

ассматр

и

ва

ни

е эстет

и

ческ

и

п

р

и

в

л

екате

льн

ых об

ъ

ектов

п

р

и

роды;

-

И

г

ра;

-

И

г

ровое у

п

раж

н

е

ни

е;

-

Проб

л

ем

н

ая с

и

туа

ци

я;

-

Ко

н

стру

и

рова

ни

е

из

п

еска;

-

Обсужде

ни

е

п

ро

из

веде

ний

и

скусства, средств

выра

зи

те

льн

ост

и)

;

-

Со

з

да

ни

е

ко

лл

ек

ций

54

Ко

н

структ

и

в

н

о

модель

н

ая

- Конс

т

руирование и

художес

т

венное

конс

т

руирование;

- Эксперимен

т

ирование;

-

Р

ассма

т

ривание эс

т

е

т

ически

привлека

т

ельных объек

т

ов; -

Игры (дидак

т

ические,

с

т

рои

т

ельные, с

ю

же

т

но-

ролевые);

- Тема

т

ические досуги;

- Проек

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

;

- Импрови

з

ация;

- Конс

т

руирование по обра

з

у

модели, условиям

Игры (дидак

ти

ческ

и

е,

с

т

рои

т

ельные, с

ю

жет

н

о

-

ролевые);

-

Р

ассма

т

рива

ни

е эстет

и

ческ

и

привлека

т

ель

н

ых об

ъ

ектов

природы, бы

т

а,

и

скусства;

- Самос

т

оя

т

е

льн

ая

конс

т

рук

т

ивная деяте

льн

ост

ь

-

Наб

лю

де

ни

е;

-

Р

ассматр

и

ва

ни

е эстет

и

ческ

и

п

р

и

в

л

екате

льн

ых об

ъ

ектов

п

р

и

роды;

-

И

г

ра;

-

И

г

ровое у

п

раж

н

е

ни

е;

-

Проб

л

ем

н

ая с

и

туа

ци

я;

-

Ко

н

стру

и

рова

ни

е

из

п

еска;

-

Обсужде

ни

е

(п

ро

из

веде

ний

и

скусства, средств

выра

зи

те

льн

ост

и)

М

узыкаль

н

ая

- Слу

ш

ание му

з

ыки;

- Эксперимен

т

ирование со

з

вуками;

-

М

у

з

ыкал

ь

но-дидак

т

ическая

игра;

-

Р

а

з

учивание му

з

ыкальных

прои

з

ведений;

- Совмес

т

ное пение;

- Импрови

з

ация;

- Беседа ин

т

егра

т

ивного

харак

т

ера;

- Ин

т

егра

т

ивная

дея

т

ел

ь

нос

т

ь;

- Совмес

т

ное и

индивидуальное му

з

ыкал

ь

ное

исполнение;

-

М

у

з

ыкал

ь

ное упражнение;

- Попевка;

-

Р

аспевка;

- Творческое

з

адание;

-

М

у

з

ыкал

ь

ная с

ю

же

т

ная игра

М

у

з

ыкальная деяте

льн

ост

ь

п

о

инициа

т

иве ребе

н

ка

-

С

л

у

ш

а

ни

е му

з

ык

и

,

со

п

ровожда

ющ

е

й

п

ро

из

веде

ни

е реж

и

м

н

ых

моме

н

тов;

-

Му

з

ыка

льн

ая

п

одв

и

ж

н

ая

иг

ра

н

а

п

ро

г

у

л

ке;

-

И

н

те

г

рат

и

в

н

ая деяте

льн

ост

ь

55

Ф

изическое

разв

ити

е

Дв

иг

атель

н

ая

- Игровая беседа с

элемен

т

ами движений;

- Ин

т

егра

т

ивная

дея

т

ел

ь

нос

т

ь;

- У

т

ренняя гимнас

т

ика;

- Совмес

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

в

з

рослого и де

т

ей

т

ема

т

ического харак

т

ера;

- Подвижная игра;

- Эксперимен

т

ирование;

- Фи

з

.

з

аня

т

ие;

- Спор

т

ивные и

фи

з

кул

ьт

урные досуги;

- Спор

т

ивные сос

т

я

з

ания;

- Проек

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

-

Д

вига

т

ельная акт

и

в

н

ост

ь

в

т

ечение дня;

- Подвижная и

г

ра;

- Самос

т

оя

т

е

льн

ые

спор

т

ивные и

г

ры

и

упражнения;

- У

т

ренняя гим

н

аст

и

ка

-

И

г

ровая беседа с

э

л

еме

н

там

и

дв

и

же

ний

;

-

И

н

те

г

рат

и

в

н

ая деяте

льн

ост

ь

;

-

У

тре

нн

яя

ги

м

н

аст

и

ка;

-

Совмест

н

ая деяте

льн

ост

ь

в

з

рос

л

о

г

о

и

дете

й

темат

и

ческо

г

о характера;

-

Подв

и

ж

н

ая

иг

ра;

-

Э

кс

п

ер

и

ме

н

т

и

рова

ни

е;

-

С

п

орт

и

в

н

ые

и

ф

из

ку

ль

тур

н

ые досу

ги

;

-

С

п

орт

и

в

н

ые состя

з

а

ни

я;

-

Проект

н

ая деяте

льн

ост

ь

56

2.3 С

тр

ук

тур

а

р

еа

л

изации об

р

азо

ват

е

л

ь

н

о

й

дея

т

е

л

ь

н

ос

ти

Образ

о

вате

л

ь

н

ы

й

про

ц

есс в детском саду

п

редусма

т

ривае

т

ре

ш

ение программных обра

з

ова

т

е

льн

ых

з

адач

в рамках моде

ли

ор

г

а

ни

за

ции

образователь

н

ого процесса в соо

т

ве

т

с

т

вии с ФОП

Д

О и ФГОС ДО. В

сред

н

е

й

г

руппе

№

2 с се

н

тября

п

о

и

ю

н

ь (включ

и

тельно) проводя

т

ся 10 ра

з

вива

ющ

их, ин

т

егрирова

нн

ых

з

а

н

ят

ий

п

родолж

и

те

л

ь

н

ост

ь

ю

20

м

ин

ут,

что

н

е

п

ревы

ш

ае

т

рекомендованну

ю

СаНПиНом

недельну

ю

н

а

г

ру

з

ку.

Об

р

азо

в

а

т

е

л

ьная об

л

ас

т

ь.

Нап

р

а

вл

ение дея

т

е

л

ьнос

т

и

Ко

ли

чес

т

во

за

н

я

тий

в

н

еде

лю

Ко

ли

чес

т

во

за

н

я

тий

в

м

еся

ц

Ко

ли

чест

в

о

за

н

ят

ий

в

го

д

«Речевое разв

и

т

и

е»

2

8

80

«Поз

н

авате

ль

ное ра

з

в

и

т

и

е»

(п

о

зн

авате

л

ь

н

о-

и

сследовательская

деяте

л

ь

н

ость, форм

и

рова

ни

е

э

леме

н

тарных

математ

и

ческ

и

х

п

редставле

ний

)

2

8

80

«Художественно

э

стет

и

ческое ра

з

вит

и

е»

(

р

и

сова

ни

е)

1

4

40

«Художественно-

э

стет

и

ческое ра

з

в

и

т

и

е»

(л

е

п

ка/а

ппли

ка

ци

я)

1

4

40

«Художественно-

э

стет

и

ческое ра

з

в

и

т

и

е»

(

му

з

ыка

л

ь

н

ое разв

и

т

и

е)

2

8

80

«

Фи

з

и

ческое ра

з

в

и

т

и

е»

(

ф

изи

ческая культура)

2

8

80

И

т

о

г

о:

10

40

400

57

2.4 Плани

р

о

в

ание об

р

азо

в

а

т

е

л

ьного

пр

о

ц

есса

Ком

п

лексно-

т

ема

т

ическое планирование

М

е

-

сяц

Не-

де

л

я

Тема

Кра

т

кое описание

т

емы

се

н

тябрь

1 -2

Вс

п

ом

ни

м

н

ы

н

еш

н

ее лето

Обобщение

первоначал

ь

ных

предс

т

авлений

де

т

ей

о

л

ете

как

о

сезо

н

е,

о

ле

т

нем

о

т

дыхе,

з

аня

т

иях

л

ю

дей

на

селе

и

в

г

ороде,

форм

и

рование бережного о

т

но

ш

ения к живой природе.

3 - 4

У

лиц

а

п

ол

н

а

н

еож

и

да

нн

осте

й

Ф

орм

и

рование

предс

т

авлений

о

городском

тра

н

с

п

орте;

форм

и

рование

первоначальных

предс

т

авлений

об

у

ли

ч

н

ом дв

и

же

н

ии (

т

ро

т

уар, дорога), све

т

офоре, переходе.

октябрь

1-2

Что

н

ам

осе

н

ь

п

р

ин

есла

Ф

орм

и

рование первоначал

ь

ных предс

т

авлений де

т

ей об осе

ни

как о

сезо

н

е, о се

з

онных и

з

менениях в природе, в жи

з

ни л

ю

дей.

3-4

Все работы хорош

и

Ф

орм

и

рование

предс

т

авлений

о

повседневном

бы

т

овом

труде

люде

й

,

окружа

ющ

их

ребенка

дома

и

в

де

т

ском

саду,

ф

о

рм

и

рова

ни

е

ц

е

нн

остного о

т

но

ш

ения к ре

з

уль

т

а

т

ам чужого

т

руда.

ноябрь

1

М

о

й

люб

и

мы

й

г

ород

н

а Шекс

н

е

Ф

орм

и

рование

элемен

т

арных

предс

т

авлений

о

г

ороде

как

со

ци

ал

ь

ном явлении (особеннос

т

и вне

ш

него облика и жи

знь

лю

де

й

в

н

ем),

о

родном

городе; формирование осо

з

на

ни

я свое

й

п

р

ин

адлежнос

т

и

и

принадлежнос

т

и

своих

бли

з

ких

к

сооб

щ

еству

ж

и

телей города Череповца.

58

2

В м

ир

е веще

й

Обобщение

предс

т

авлений

о

предме

т

ах

ближай

ш

его

окруже

ни

я:

одежда,

предме

т

ы

гигиены,

посуда,

мебель,

бы

т

овые

п

р

и

боры,

п

редме

т

ы

оформления

ин

т

ер

ь

ера,

книги

и

канц

то

вары

-

и

х фу

н

к

ци

ональном

на

з

начении,

ма

т

ериале,

бережном

к

ни

м

от

н

ошении

и

бе

з

опасном

обра

щ

ении

с

ними;

ф

о

рм

и

рова

ни

е

п

ерво

н

ачал

ь

ного предс

т

авления о классификации.

3-4

Я

и

моя семья

Ф

орм

и

рование

первоначальных

предс

т

авлений

о

сем

ь

е

как

со

ци

ал

ь

ном

явлении,

родс

т

венных

свя

з

ях

и

кул

ьт

уре

семе

йн

ых вза

и

моо

т

но

ш

ений,

уважения

и

л

ю

бви

к

ма

т

ери;

форм

и

рова

ни

е со

ци

ал

ь

но-нравс

т

венных качес

т

в личнос

т

и.

декабр

ь

1-2

З

и

му

ш

ка-з

и

ма

Ф

орм

и

рование первоначал

ь

ных предс

т

авлений у де

т

е

й

о

зи

ме как

време

н

и года, о се

з

онных и

з

менениях в живой и неживо

й

п

р

и

роде,

в ж

и

з

ни

лю

дей.

3-4

Новогод

н

ий

калейдоскоп

Пр

и

об

щ

ение

де

т

ей

к

пра

з

дничной

кул

ьт

уре,

к

на

ци

о

н

а

льн

ым

трад

ици

ям в рамках социального ра

з

ви

т

ия де

т

ей.

январь

1 - 2

М

ы исследовател

и

Р

азв

и

т

и

е

по

з

нава

т

ельной

ак

т

ивнос

т

и

де

т

ей

чере

з

форм

и

рова

ни

е

н

авыков

элемен

т

арной

исследова

т

ел

ь

ской

деяте

льн

ост

и

;

форм

и

рование

первоначал

ь

ных

предс

т

авлений

о

своем

ор

г

а

низ

ме через о

з

накомление со способами обследования предме

т

а.

3-4

В мире культуры

Ф

орм

и

рование навыки этического поведения

феврал

ь

1-2

Будем здоровы

Ф

орм

и

рование первоначал

ь

ных предс

т

авлений у де

т

е

й

о

з

доровом

образе

жи

з

ни

и

ценнос

т

ного

о

т

но

ш

ения

к

своему

з

доров

ью

и

здоровь

ю

других л

ю

дей.

3

День защитника

Отечества

Ф

орм

и

рование предс

т

авлений де

т

ей о роли мужчин, как

з

а

щи

т

ни

ках

семь

и

, всех слабых

т

елом и духом

4

Азбука безопасности

Ф

орм

и

рование начал

ь

ных предс

т

авлений об опасном

и

бе

з

о

п

ас

н

ом

п

оведении в окружа

ющ

ем мире.

мар

т

1

Первы

й

п

разд

ни

к

вес

н

ы

Вос

пи

тание

уважения

к

жен

щ

ине

и

л

ю

бви

к

ма

т

ер

и

и

уме

ни

я

выража

т

ь

э

т

и

чувс

т

ва;

формирование

предс

т

ав

л

е

ний

о

зако

н

омернос

т

и и пос

т

епеннос

т

и смены времен года.

2

В м

ир

е ж

и

вот

н

ых

(домаш

ни

е

ж

и

во

тн

ые)

Обобщение первоначальных предс

т

авлений де

т

ей

о

ра

зн

ообра

зии

в

и

дов дома

ш

них живо

т

ных, формирование бережного от

н

о

ш

е

ни

я

к домаш

н

им пи

т

омцам и чувс

т

ва о

т

ве

т

с

т

веннос

т

и

з

а них.

3

В м

ир

е ж

и

вот

н

ых

(д

и

кие ж

и

вот

н

ые)

Ф

орм

и

рование

первоначальных

предс

т

авлений

у

дете

й

о

раз

н

ообра

з

ии

живо

т

ного

мира

дикой

природы

и

по

з

навате

льн

о

г

о

ин

тереса.

4

Вес

н

а

п

р

и

шла!

Ф

орм

и

рование

первоначальных

предс

т

авлений

о

вес

н

е

как

о

време

н

и года, о се

з

онных и

з

менениях в живой и неживой

п

р

и

роде

а

п

рель

1-2

Земля, вода, воздух

3-4

Ум

ни

к

и

и

ум

ниц

ы

Повторение ба

з

овых обра

з

ова

т

ельных

т

ем программы «

Р

а

з

в

и

т

и

е»

средст

в

ами ра

з

вива

ющ

их игр

ма

й

1-2

Ми

р, труд, ма

й

Пр

и

об

щ

ение

де

т

ей

в

дос

т

упной

их

понимани

ю

форме

к

со

ци

а

льн

о з

н

ач

и

мым

собы

т

иям

об

щ

ес

т

венной

жи

з

ни

пра

з

дник

вес

н

ы

и

труда.

3

День Победы

Ф

орм

и

рование начал

ь

ных предс

т

авлений о празднике День Победы.

4

Здра

в

ству

й

, лето

Ф

орм

и

рование

первоначал

ь

ных

предс

т

авлений

о

ра

зн

ообра

зии

59

раст

и

тел

ь

ного мира и бережного к нему о

т

но

ш

ения.

2.5 Фо

рм

ы

в

заи

м

одейс

тв

ия с

р

оди

т

е

л

я

ми

Перспективный план работы с родителями на 2024 – 2025 учебный год

Месяц

Темы

Форма работы

Материалы

Сентябр

ь

Заполнение социального

паспорта группы

«Для вас родители»

«Месяц - сентябрь»

«Возрастные

характеристики детей 4 –

5 лет»

«Ответственность

родителей за поведение

детей на дороге»

«Тема недели»

«Возрастные особенности

детей 4-5 лет. Знакомство

с задачами воспитания и

обучения детей среднего

дошкольного возраста»

«День здоровья»

«Весёлый урожай»

«Любимому

воспитателю!»

Анкетирование

Тематический стенд с

наглядной информацией в

родительский уголок: режим

дня, расписания

образовательной деятельности,

меню

Тематический стенд

Папки передвижки

Рекомендации для родителей

по теме недели

Групповое собрание

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Участие в конкурсе поделок

Участие родителей в онлайн-

акции видеопоздравлений

Листы с

анкетами для

родителей

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Оформление

папок

передвижек

по

безопасности

дорожного

движения.

Консультация

«Каков Ваш

ребенок от 4

до 5 лет».

Октябрь

«Тема недели»

«Месяц-октябрь»

«Мои любимые бабушка

и дедушка»

«День здоровья»

«Здравствуй, осень»

«Народные посиделки»

Папка передвижка с

рекомендациями для родителей

Тематический стенд

Участие в создании и

пополнении предметно-

развивающей среды группы

Участие в конкурсе чтецов

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Совместный досуг

Семейный клуб выходного дня

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Сценарий

мероприятия

Ноябрь

«Тема недели»

Папка передвижка с

рекомендациями для родителей

Материалы

для

60

«Месяц ноябрь»

«Моя семья»

«День здоровья»

«Расскажи о маме…»

«Наша дружная семья»

«Давайте вместе»

«Народные посиделки»

Тематический стенд:

Проектная деятельность

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Участие в конкурсе к Дню

матери

Участие в конкурсе рисунков

Тренинг

Семейный клуб выходного дня

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Декабрь

«Месяц-декабрь»

«В кругу семьи»

«День здоровья»

«Давайте поиграем!»

«Накорми птицу зимой»

«Скоро, скоро Новый

год!»

«Украшение к Новому

году»

«Народные посиделки»

Тематический стенд

Фотовыставка

Помощь родителей в расчистке

снега на участке, подготовка к

новогоднему празднику.

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Мастер-класс для родителей

Акция

Праздник

Участие в конкурсе к Новому

году

Семейный клуб выходного дня

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Сценарий

праздника

Январь

«Нетрадиционные

техники рисования»

«Месяц-январь»

«Тема недели»

«День здоровья»

«В гостях у Деда Мороза»

«Народные посиделки»

Мастер-класс для родителей

Тематический стенд

Папка передвижка

Помощь родителей ремонт

игрушек.

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Открытый показ

образовательной деятельности

Семейный клуб выходного дня

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Февраль

«Правильное питание»

«Как правильно

закаляться?»

«Месяц-февраль»

«Тема недели»

«Будем здоровы»

«День здоровья»

«Папа и я – богатырская

семья»

«Народные посиделки»

Памятки, буклеты

Устные рекомендации, обмен

опытом

Тематический стенд

Папка передвижка

Проектная деятельность

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Совместный досуг к 23 февраля

Семейный клуб выходного дня

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Сценарий

мероприятия

61

Март

«Месяц-март»

«Тема недели»

«День здоровья»

«8 марта!»

«Сделано в СССР»

«Народные посиделки»

Тематический стенд

Папка передвижка

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Помощь родителей: очистка

крыши от снега.

Праздник

Участие в выставке-музей

Семейный клуб выходного дня

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Сценарий

Апрель

«Ключ семейного

счастья»

«День здоровья»

«Поехали!»

«Месяц-апрель»

«Тема недели»

«С Пасхой!»

«Просмотр

образовательной

деятельности»

«Народные посиделки»

Консультация

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Праздник

Тематический стенд

Папка передвижка

Участие в конкурсе пасхальных

открыток

Дни открытых дверей

Участие в создании и

пополнении предметно-

развивающей среды группы.

Семейный клуб выходного дня

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

Сценарий

праздника

Май

«Стена памяти»

«К Дню Победы»

«День здоровья»

«Месяц-май»

«Тема недели»

«Итоги учебного года»

«Наш участок»

Фото родственников

воспитанников, участников в

ВОВ для группы ВК и стенда в

ДОУ

Видеопоздравления

воспитанников

Участие родителей и детей в

дне здоровья

Тематический стенд

Папка передвижка

Родительское собрание

Акция

Помощь родителей: озеленение

участка, посадка цветов на

клумбе.

Материалы

для

оформления

родительского

уголка в

раздевалке

(Н.В. Нищева)

62

3. Орг

а

низационный

р

азде

л

3.1. Сис

т

е

м

а об

р

азо

в

а

т

е

л

ьной дея

т

е

л

ь

н

ос

ти

:

р

ас

пи

са

ни

е ОД (за

н

я

тий

)

Расписание об

р

азова

т

е

л

ь

н

о

й

дея

т

е

л

ь

н

ос

ти

Гр

у

пп

а № 2

По

н

едельник

9.00-9.20 – окружаю

щ

ий мир / природа

9.30-9.50 –

и

зобраз

ит

ел

ь

ная дея

т

ельнос

ть

: рисование

(IV

н

ед. – декорат

и

вно - прикладное искусс

т

во)

В

т

о

р

ник

9.00-9.20 – разв

и

т

и

е элемен

т

арных ма

т

ема

т

ических предс

т

авлений

/

п

од

г

отовка к обучени

ю

грамо

т

е

9.40–10.00 – ф

и

з

и

ческая куль

т

ура

15.30–15.50 -

э

кс

п

еримен

т

альная дея

т

ел

ь

нос

ть

(1 раз в меся

ц

в совмес

т

ной дея

т

ельнос

т

и)

С

р

еда

9.00-9.20 – музыкал

ь

ная дея

т

ел

ь

нос

т

ь

9.30–9.50 – чте

ни

е художес

т

венной ли

т

ера

т

уры

Че

т

ве

рг

9.00-9.20 – физическая культура

9.30–9.50 - ко

н

струирование (1 подгруппа)

10.00–10.20 –конструирование (2подгруппа)

15.30–15.50

-

и

з

обра

з

и

т

ел

ь

ная

дея

т

ельнос

т

ь:

л

епка/апп

л

икац

и

я

(

в совместной деятельности)

П

ят

ница

9.00-9.20 – разв

и

тие ФЭ

М

П (ориен

т

ировка в прос

т

ранс

т

ве) /ра

з

ви

т

ие реч

и

9.30–9.50 – музыкальная дея

т

ел

ь

нос

т

ь

63

Циклограмма совместной с воспитателем и самостоятельной деятельности детей

в средней группе № 2 на 2024 -2025 учебный год

День недели

1 – я половина дня

2 – я половина дня

Понедельник

Наблюдения в уголке природы / КГН

9.00 – 9.20 – окружаю

щ

ий мир / природа

9.3 – 9.50 –

и

зобраз

ит

ел

ь

ная дея

т

ельнос

ть

:

рисование (IV

н

ед. – декорат

и

вно - прикладное

искусс

т

во)

Познавательная беседа по теме

недели

Вторник

9.00 - 9.20 – разв

и

т

и

е элемен

т

арных

ма

т

ема

т

ических предс

т

авлений /

п

од

г

отовка к

обучени

ю

грамо

т

е

9.40 – 10.00 – ф

и

з

и

ческая куль

т

ура

15.30–15.50 -

э

кс

п

еримен

т

альная

дея

т

ел

ь

нос

ть

(1 раз в меся

ц

в

совмес

т

ной дея

т

ельнос

т

и)

Рассматривание иллюстраций,

просмотр слайдов, слушание

музыкальных записей по теме

недели

Среда

Работа по ОБЖ, ЗОЖ, БДД

9.00 – 9.20 – музыкал

ь

ная дея

т

ел

ь

нос

т

ь

изобразительная деятельность

9.30 – 9.50 – чте

ни

е художес

т

венной

ли

т

ера

т

уры

Игровая деятельность (сюжетно-

ролевая игра, режиссерская игра,

музыкальная игра,

театрализованная игра)

Четверг

Дидактические и настольно-печатные игры

9.00 – 9.20 – физическая культура

9.30 – 9.50

ко

н

струировани

е (1 подгруппа)

10.00–10.20 –

конструирование

(2подгруппа)

15.30–15.50

-

и

з

обра

з

и

т

ел

ь

ная

дея

т

ельнос

т

ь:

л

епка/апп

л

икац

и

я

(

в совместной деятельности)

Пятница

Работа по нравственно-патриотическому

воспитанию

9.00 – 9.20 – разв

и

тие ФЭ

М

П (ориен

т

ировка в

прос

т

ранс

т

ве) /ра

з

ви

т

ие реч

и

9.30 – 9.50 – музыкальная дея

т

ел

ь

нос

т

ь

Работа по теме самообразования

педагога, досуг

64

Цик

л

о

гр

а

мм

а з

н

а

м

е

н

а

т

е

л

ь

н

ых собы

тий

се

нт

ябрь

Д

ен

ь

з

наний 1 сен

т

ября

Ден

ь

до

ш

кольного рабо

т

ника 27 сен

т

ября

Неделя бе

з

опаснос

т

и

ок

т

ябрь

Д

ен

ь

пожилого человека 1 ок

т

ября

Акция «

М

ое малое доброе дело»

(

п

оздравле

ни

е

п

ожилых л

ю

дей в рамках акции

М

БУ-КЦСОН «Забота»

)

Д

ен

ь

учи

т

еля 5 ок

т

ября

Осенины (осенние у

т

ренники)

н

оябрь

Д

ень народного единс

т

ва

Д

ень

з

доров

ь

я (неделя Здоров

ь

я)

Д

ень ма

т

ери 30 ноября

декабрь

«Снежинка –

символ

з

имы»

(акция

М

БУ-КЦСОН «Забота»

)

Новогодние у

т

ренники

январь

Д

ен

ь

з

доров

ь

я

(спор

т

ивные пра

з

дники с роди

т

елями)

февра

л

ь

Д

ен

ь

з

а

щ

и

т

ника О

т

ечес

т

ва 23 февраля

мар

т

М

амин пра

з

дник 8 мар

т

а

(по

з

драви

т

ел

ь

ные у

т

ренники)

М

асленица (улица)

а

п

ре

л

ь

Д

ень смеха 1 апреля

(акция «Подари улыбку»)

Весенний пра

з

дник

ма

й

Д

ень Победы 9 мая

(по

з

дравление ве

т

еранов ВОВ

в рамках акции

М

БУ-КЦСОН «Забо

т

а»)

Д

ен

ь

сем

ь

и 15 мая

и

ю

н

ь

Д

ень

з

а

щ

и

т

ы де

т

ей 1 и

ю

ня

65

3.2. О

рг

анизация

р

е

ж

и

м

а дня п

р

ебыва

ни

я де

т

е

й

в

гр

у

пп

е

РЕЖИМ

Д

НЯ

Д

Л

Я ДЕ

Т

ЕЙ СРЕ

Д

НЕГО

Д

ОШ

К

О

Л

ЬНОГО ВОЗРАС

Т

А (с 4-5

л

ет)

Пр

и

ем дете

й

,

иг

ры, утре

нн

яя

п

ро

г

улка,

ин

дивидуал

ь

ное об

щ

ение

восп

ит

ате

л

я с детьм

и

7.00-8.10

У

т

ре

н

няя

ги

м

н

аст

и

ка

8.10-8.20

Под

г

отовка к

з

автраку, завтрак

8.20-8.50

Самос

т

ояте

л

ь

н

ые

иг

ры

8.50-9.00

Непосредстве

нн

о образователь

н

ая

и

совмес

т

ная дея

т

ел

ь

нос

ть

9.00-9.50

В

т

орой

з

автрак

9.50-10.00

Под

г

отовка к

п

ро

гу

лке,

п

ро

г

улка

10.00-12.00

Возвра

щ

е

ни

е с

п

рогулк

и

, культур

н

о-

гиги

е

н

ические процедуры

12.00-12.15

Под

г

отовка к обеду, обед

12.15-12.45

Под

г

отовка к д

н

евному с

н

у, со

н

12.45-15.00

Подъем,

ги

м

н

аст

и

ка

п

робужде

ни

я, закал

и

ва

ющ

ие процедуры

15.00-15.25

По

л

д

н

ик

15.25-15.35

Непосредстве

нн

о-образователь

н

ая

и

совмес

т

ная

дея

т

ельнос

ть

,

и

гры

15.35-16.35

Под

г

отовка к уж

ин

у, уж

ин

16.35 -17.00

Под

г

отовка к

п

ро

гу

лке,

п

ро

г

улка

17.00-19.00

Возвра

щ

е

ни

е с

п

рогулк

и

, уход дете

й

домо

й

19.00

3.3.

Сис

т

ема

физку

л

ь

т

у

р

но-оздо

р

ов

ит

е

л

ь

н

о

й

р

або

т

ы

в

гр

у

пп

е.

Реж

им

д

виг

ате

л

ь

н

о

й

ак

т

ивнос

т

и

Ф

ормы дв

иг

атель

н

о

й

акт

и

в

н

ости

По

н

едель

ни

к

(м

ин

.)

В

т

орник

(мин.)

Среда

(мин.)

Че

т

верг

(мин.)

Пя

т

ница

(мин.)

У

т

ре

н

няя,

бодрящая

ги

м

н

астика

10

10

10

10

10

За

н

я

т

ие «Ф

изи

ческая

ку

л

ь

т

ура»

20

20

За

н

я

т

ие «

М

у

з

ыка»

20

20

Ф

из. м

ин

утка,

Па

л

ьч

и

ковая

ги

м

н

аст

и

ка

2

2

2

2

2

И

н

д

и

видуа

л

ь

н

ая работа

п

о

разв

итию

дв

и

же

ний

10

10

10

10

10

Самос

т

ояте

л

ь

н

ая

дв

и

га

т

е

л

ь

н

ая акт

и

вность

(

1

-

я

и

2-я

п

о

л

ов

ин

а д

н

я)

20

66

Прогулка (

п

одв

и

жные

и

с

п

ор

т

и

вн

ые

иг

ры,

ф

и

зическ

и

е у

п

ражне

ни

я)

20

20

20

20

20

67

1

-

я

и

2

-

я

п

о

л

ов

ин

а д

н

я

ИТОГ

О

В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ

62

82

82

82

82

ИТОГ

О

В ТЕЧЕНИЕ

НЕ

Д

ЕЛИ

390

М

узыка

л

ь

н

ы

й

досуг

1-2 раза в месяц по 20 – 30 минут

С

п

ор

т

ив

н

ые

п

ра

з

д

ни

к

и

и

разв

л

ече

ни

я

1-2 раза в месяц по 60 минут

С

п

ор

т

ив

н

ые досу

ги

1-2 раза в месяц по 20 минут

68

3.4. О

рг

анизация

р

аз

в

и

в

а

ю

щей п

р

ед

м

е

тн

о-

пр

ос

тр

а

н

с

т

ве

нн

о

й

с

р

еды в

гр

у

пп

е

Предмет

н

о-ра

з

в

ив

ающая

среда

обес

п

еч

и

вае

т

максимальну

ю

реали

з

аци

ю

обра

з

ова

т

ельного

поте

нци

а

л

а

п

ростра

н

ства

г

ру

пп

ы,

оборудова

ни

я

и

инве

н

таря д

л

я разв

и

т

и

я дете

й

дошколь

н

ого во

з

рас

т

а в соо

т

ве

т

с

т

вии с особеннос

т

ями де

т

ей 4

-

5

л

ет, охра

н

ы

и

укре

пл

е

ни

я

и

х

з

доров

ь

я, учё

т

а особе

нн

осте

й

и

коррек

ции

н

едостатков их ра

з

ви

т

ия.

Предмет

н

о-ра

з

в

ив

ающая среда обес

п

еч

и

вае

т

во

з

можнос

ть

об

щ

ения и совмес

т

ной дея

т

ел

ь

ност

и

дете

й

и

в

з

рос

л

ых, дв

иг

ате

льн

о

й

акт

и

в

н

ост

и

де

т

е

й

, а также во

з

мож

н

ост

и

для уед

ин

е

ни

я.

Пред

м

е

т

но-

р

азв

ив

а

ю

щая с

р

еда обеспечивае

т

:

•

реа

лиз

а

цию

разл

и

ч

н

ых образователь

н

ых программ;

•

учёт

н

а

ци

о

н

аль

н

о-культур

н

ых, кл

и

ма

т

ических условий, в ко

т

орых осу

щ

ес

т

вляе

т

ся об

р

а

з

овате

льн

ая деяте

льн

ост

ь

;

•

учёт во

з

рас

тн

ых особе

нн

осте

й

дете

й.

Пред

м

е

т

но-

р

азв

ив

а

ю

щая с

р

еда пос

тр

оена

н

а с

л

еду

ющи

х

принцип

ах:

•

насы

щ

е

нн

ость,

•

т

рансформ

и

руемость,

•

по

л

ифу

н

к

ци

о

н

аль

н

ость,

•

вариат

и

в

н

ость,

•

досту

пн

ость,

•

безо

п

ас

н

ость.

Насы

щ

е

нн

ость среды соответствуют возрас

т

ным особеннос

т

ям де

т

ей и содержани

ю

Программы. Обра

з

овате

льн

ое

п

ростра

н

ство ос

н

а

щ

е

н

о

средствам

и

вос

пи

та

ни

я

и

обуче

ни

я (в том числе

т

ехническими), соо

т

ве

т

с

т

ву

ющ

ими ма

т

ериа

л

ам

и

, в том ч

и

с

л

е расход

н

ым

иг

ровым,

с

п

орт

и

в

н

ым, о

з

доров

и

тель

н

ым оборудова

н

ием, инвен

т

арём (в соо

т

ве

т

с

т

вии со спецификой Про

г

раммы

)

.

Ор

г

а

низ

а

ци

я образователь

н

о

г

о

п

ростра

н

с

тв

а и ра

з

нообра

з

ие ма

т

ериалов, оборудования и инве

н

таря

(

в

з

да

нии

и

н

а участке

)

обес

п

еч

и

ва

ю

т:

•

иг

рову

ю

,

по

з

н

аватель

н

ую,

и

сследова

т

ел

ь

ску

ю

и

т

ворческу

ю

ак

т

ивнос

т

ь

всех

восп

и

та

нни

ков,

экс

п

ер

и

ме

н

т

и

рова

ни

е

с

досту

пн

ым

и

детям матер

и

алам

и

(в том ч

и

сле с песком и водой); двига

т

ельну

ю

ак

т

ивнос

т

ь, в

то

м ч

и

с

л

е ра

з

в

и

т

и

е кру

пн

о

й

и

ме

л

ко

й

мотор

и

к

и

, участ

и

е в подв

и

ж

н

ых

иг

рах;

• эмо

ци

о

н

а

л

ь

н

ое бла

г

о

п

олуч

и

е дете

й

во в

з

аимодейс

т

вии с предме

т

но-прос

т

ранс

т

венным окруже

ни

ем;

• во

з

мож

н

ость самовыраже

ни

я дете

й

;

Т

р

ансформ

и

руемост

ь

п

ростра

н

ства

п

редполагае

т

во

з

можнос

ть

и

з

менений предме

т

но-простра

н

стве

нн

о

й

среды в

з

ав

и

с

и

мост

и

от

обра

з

овате

л

ь

ной

с

и

туа

ции

, в том ч

и

сле о

т

меня

ющ

ихся ин

т

ересов и во

з

можнос

т

ей де

т

ей;

По

л

уфунк

ци

о

н

ал

ь

ност

ь

матер

и

алов

предполагае

т

во

з

можнос

ть

ра

з

нообра

з

ного

испол

ьз

ова

ни

я

ра

зли

ч

н

ых

состав

л

я

ющи

х

п

редмет

н

о

й

среды.

Вар

и

ат

и

вност

ь

среды

п

ред

п

ола

г

ает наличие в группе ра

з

личных прос

т

ранс

т

в (для игры, ко

н

стру

и

рова

ни

я, уед

ин

е

ни

я

и

п

р.

)

а также

ра

зн

ообра

зн

ых матер

и

алов,

иг

р,

иг

рушек и оборудования, обеспечива

ющ

их свободны

й

выбор дете

й

. Пер

и

од

и

ческу

ю

сме

н

яемост

ь

69

игрово

г

о матер

и

ала,

п

оявле

ни

е

н

овых предме

т

ов, с

т

имулиру

ющ

их игрову

ю

, двигате

льн

у

ю

,

п

о

зн

авате

льн

у

ю

и

и

сс

л

едовате

ль

ску

ю

акт

и

в

н

ость дете

й

.

Д

осту

п

ность

среды

п

ред

п

ола

г

ает

дос

т

упнос

т

ь

для

де

т

ей,

в

т

ом

числе

де

т

ей

с

огра

ни

че

нн

ым

и

во

з

мож

н

остям

и

з

доров

ь

я

и

дете

й

инва

ли

дов,

всех

п

омеще

ний

,

г

де

осу

щ

ес

т

вляе

т

ся

обра

з

ова

т

ел

ь

ная

дея

т

ел

ь

нос

ть

;

св

о

бод

н

ы

й

досту

п

дете

й

,

в

том

ч

и

с

л

е

дете

й

с

о

г

ра

ни

че

нн

ым

и

возмож

н

остям

и

здоров

ь

я,

к

играм,

игру

ш

кам,

ма

т

ериалам,

пособиям,

обес

п

еч

и

ва

ющи

м

все

ос

н

ов

н

ые

в

и

ды

детско

й

акт

и

в

н

ост

и

,

и

с

п

рав

н

ость

и

сохра

нн

ость ма

т

ериалов и оборудования.

Б

езо

п

ас

н

ост

ь

п

редмет

н

о-

п

ростра

н

ственной среды

предполагае

т

соо

т

ве

т

с

т

вие

всех

её э

л

еме

н

тов

требова

ни

ям

п

о

обес

п

ече

нию

надёж

н

ост

и

и

безо

п

ас

н

ост

и

и

х

и

с

п

ольз

о

вания.

Образовательные области

Формы организации (уголки,

центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Социально-коммуникативное

развитие

Центр

Безопасности

Позволяет организовать

образовательный процесс

для развития у детей навыков

безопасности

жизнедеятельности

Центр игры

Накопление жизненного

опыта

Реализация ребёнком

полученных и имеющихся

знаний об окружающем

мире в игре

-

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП

-

Дорожные знаки

-

Литература о правилах дорожного движения

-

дидактические, настольные игры, пособия по ПДД и ОБЖ, информационной

безопасности

-

Макеты улиц, перекрестков

-

Демонстрационный материал

- Атрибутика для сюжетно- ролевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница»,

-

«Магазин», «Школа»,

-

«Ателье», «Парикмахерская»,

-

«Почта», «Космонавты»,

-

«Библиотека»)

-

Предметы- заместители

-

Наборы кукол, мелких фигурок

-

Маркеры игрового пространства (универсальная складная ширма, настольная

ширма-театр ипр.)

-

Кукольный дом (макет) для средних кукол

-

Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей)

-

Макеты

-

Полифункциональные материалы: (объемные модули, крупный строительный

набор, ящик с мелкими предметами-заместителями, крупные куски ткани

(полотняной, разного цвета), емкость с лоскутами, мелкими и средними,

разного цвета и фактуры)

70

Познавательное развитие

Центр логики и математики

Направлен на формирование

элементарных

математических навыков и

логических операций

Центр экспериментирования

,

о

рганизации наблюдения и

труда

Направлен на реализации

поисково-экспериментальной

и трудовой деятельности

детей

-

Объекты для исследования в действии:



Доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными



составными формами (4-8частей)



Танграм



Набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина)



Набор пластин из разных материалов



Мозаика (цветная, мелкая) с графическими образцами разной степени

сложности (расчлененные на элементы, сплошные, чертежи-схемы)



Головоломки плоскостные (геометрические)



Набор проволочных головоломок



Головоломки объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со

схемами последовательных преобразований



Игры-головоломки на комбинаторику



Головоломки-лабиринты



Набор волчков (мелкие, разной формы и окраски)

-

Образно-символический материал:



Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и

условно-схематических изображений



Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-



схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам

одновременно (логические таблицы)



Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение):

найди отличия, ошибки (смысловые)



Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных

бланков, буклетов, настольно-печатных игр

-

Нормативно-знаковый материал:



Магнитная доска



Наборы карточек с изображением количества



предметов и соответствующих цифр



Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами



Набор "лото": последовательные числа



Кассы настольные



Набор: доска магнитная настольная с комплектом



цифр, знаков, букв и геометрических фигур



Наборы моделей: деление на части (2-16)

Дидактические игры, плакаты

-

Картотеки опытов, экспериментов

-

Материал для проведения элементарных опытов

-

Материал для детского экспериментирования

71

Патриотический центр

Расширение представлений

детей о Родине, ее истории;

своем крае, городе, семье,

ближайшем окружении;

Формирование у детей

гражданских и

патриотических чувств

Расширение краеведческих

представлений детей,

накопление познавательного

опыта

-

Часы

-

Компас

-

Микроскоп

-

Безмен

-

Различные коллекции

-

Обучающие и дидактические игры и пособия по экологии и

экспериментированию

-

Инвентарь для трудовой деятельности

-

Природный и бросовый материал

-

Настольно-печатные игры

-

Инвентарь для дежурства по столовой

-

Инвентарь для ухода за комнатными растениями

-

Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной

одежды

Символика РФ, Вологодской области, города Череповец

-

Наглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

Предметы народно- прикладного искусств

Речевое развитие

Центр книги

Содержит художественную и

познавательную литературу

для детей, обеспечивающую

их духовно-нравственное и

этико-эстетическое

воспитание, формирование

общей культуры, освоение

разных жанров

художественной литературы,

воспитание любви и интереса

к художественному слову,

удовлетворение

познавательных

потребностей

-

Детские книги по программе и любимые книги детей,

-

Два-три постоянно меняемых детских журналов, детские

-

энциклопедии из серии «Мой организм», «Всё обо всём»,

-

«Энциклопедия дошкольника», справочная литература по всем отраслям

знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре

русского и других народов, книги о спортсменах родного края.

-

Иллюстративный материал в соответствии с

-

рекомендациями программы.

-

Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей родного

города, края.

-

Портреты художников детской книги

-

Портреты авторов литературных произведений для детей

Художественно-эстетическое

развитие

Центр театрализации и

музицирования

Организация музыкальной и

театрализованной

-

Элементы костюмов

-

Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

-

Предметы декорации

-

Сундучок ряженья

72

деятельности детей

Центр творчества

Предназначен для

реализации продуктивной

деятельности детей

(рисование, лепка,

аппликация, художественный

труд)

-

Картотека видео и аудиоматериалов

-

Портреты композиторов

-

Музыкальные игрушки

-

Музыкальные инструменты

-

Игрушки - шумелки

-

Дидактические музыкальные игры

-

Атрибуты для музыкально-ритмических движений:

-

платочки

-

цветные ленты

-

не озвученные игрушки – самоделки:

-

пианино

-

плоскостные балалайки

-

атрибуты для ряженья: бусы, сарафаны, юбки, косынки

-

Музыкальная колонка

Игрушки-самоделки из разных материалов:

-

«Полочка красоты» (выставка произведений

декоративно- прикладного искусства)

-

Картотека мультимедийных презентаций, видео и

-

аудиоматериалов

-

Альбомы с репродукциями произведений изобразительного искусства

-

Альбомы с фотографиями архитектурных сооружений

разного назначения

-

Дидактические игры: («Составь пейзаж», «Составь

-

натюрморт», «Составь красивый узор» и др.)

-

Материалы и оборудование для всех видов самостоятельной

изобразительной деятельности (наборы гуаши, акварели, глеевых мелков,

цветных карандашей, пластилина, глины, материалов для детского дизайна

и др.)

-

Природный и дополнительный материал для конструирования.

-

Муляжи, иллюстративный материал с изображением

-

фруктов, овощей, деревьев, животных.

-

Схематическое изображение птиц, животных, человека.

-

Вариативные образцы

-

Незавершенные композиции

-

Набор печаток

-

Тематические плакаты: «Времена года», «Зоопарк»,

«Лес», «Озеро», «Поляна», «Спортсмены» и др.

-

Тематические плакаты по подбору средств

-

выразительности (цвету, форме, композиции).

-

Альбомы детских зарисовок по темам («Мама, папа, я –

73

Центр

Конструирования

Проживание, преобразование

познавательного опыта в

продуктивной деятельности

Развитие ручной умелости,

творчества

-

спортивная семья», «Аскорбинка и ее друзья», «Такие разные деревья»,

«Какого цвета снег?» «Красивые узоры» и др.

-

Продукты детского творчества (созданные детьми иллюстрации по

произведениям музыкального искусства,

-

Выставка работ одного ребенка, детей группы, совместного творчества детей

и родителей

-

Напольный строительный материал

-

Настольный строительный материал

-

Схемы и модели для всех видов конструкторов

-

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и

др.)

-

Пооперационные карты

-

Макеты построек

Физическое развитие

Центр двигательной

активности

Ориентирован на

организацию игр средней и

малой подвижности в

групповых помещениях,

средней и интенсивной

подвижности в

физкультурном и

музыкальном залах,

интенсивной подвижности на

групповых участках,

спортивной площадке, всей

территории детского сада

Центр уединения

Предназначен для снятия

психоэмоционального

напряжения воспитанников

-

Оборудование для катания, бросания, ловли, ползания и лазания

-

Оборудование для ходьбы, бега, лазания, прыжков, игр на ловкость

-

Атрибуты к подвижным и спортивным играм

-

Нетрадиционное физкультурное оборудование

-

Дидактические материалы и пособия по физическому развитию и здоровому

образу жизни

-

Настольно- спортивные игры для развития мелкой

-

моторики рук, развития мышц, пальцев, кист

- Ширма

-

Оборудование для снятия психоэмоционального напряжения

-

Коврики настроений

-

Мирилочки

-

Подушки злости

-

Пособия-антистресс

-

Сухие бассейны, водопады

-

Панно (Пейзаж, море, животные и т.п.)

74

75



«

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область, направление

образовательной деятельности

Список литературы (учебно-методические

пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

Материалы из опыта работы МАДОУ

«Детский сад № 111» Дошкольникам о

правилах дорожного движения (в метод. каб),

С.А. Козлова Я – человек (электр. вариант),

Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

Основы безопасности детей дошкольного

возраста.М..: Издательство: ДЕТСТВО –

ПРЕСС, 2009 (электр. вариант), Ветохина

А.Я. Нравственно-патриотическое

воспитание дошкольников

Познавательное развитие

Н.А. Рыжова Наш дом природа (электр.

вариант), Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др,

2000 Планы занятий по программе

«Развитие»: Разделы «Окружающий мир»,

«Развитие элементарных математических

представлений. Ветохина А.Я. Нравственно-

патриотическое воспитание дошкольников.

Речевое развитие

Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др, 2000

Планы занятий по программе «Развитие»

Разделы: «Подготовка к обучению грамоте»,

«Ознакомление с художественной

литературой и развитие речи». О.С. Ушакова.

Развитие речи детей 3-5 лет – М.: ТЦ Сфера,

2017 (электр. вариант)

Художественно-эстетическое развитие

Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др, 2000.

Планы занятий по программе «Развитие».

Разделы: «Конструирование»,

«Изобразительное искусство». Л.В.

Куцакова Занятия с дошкольниками по

конструированию и ручному труду. Москва.

Издательство «Совершенство».1999г. Л.В.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в

детском саду. Средняя группа. – М.

Издательство «Цветной мир», - 2017 г., 216 с.

Декоративно -прикладное искусство.

Комарова Т.С.

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура в

детском саду: Средняя группа (4-5 года).

Педагогическая диагностика

Кулекина И.А., СПб, 2023г.

3.6 Материально-техническое оснащение программы

Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и

сенсорному развитию

1.

дидактические игрушки: народные игрушки (матрешки, пирамиды, бочонки,

76

бирюльки и др.), мозаики, настольные и печатные игры;

2.

1.для совместной деятельности:

- пирамиды (одноцветные и разноцветные из 6,8,12 колец),

- вкладыши из 10 предметов,

- матрешки (2,3,4-местные),

- игрушки (мягкие, деревянные и пластмассовые одноцветные, основных цветов

спектра и их оттенков),

- дидактические игры на ознакомление с эталоном цвета и оттенками, формой,

величиной, фактурой, материалом, звуком.

-развивающие игры.

2.для занятий:

-демонстрационный мольберт (магнитная доска, фланелеграф),

- наборы дидактических игр на подгруппу детей и демонстрационный для

воспитателя к каждому занятию (см. Планы занятий по программе «Развитие» в

младшей группе, раздел «сенсорика»).

- наборы мелких игрушек,

3.

Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.

1.

игрушки: дикие и домашние животные (макеты),

-набор моделей и заместителей: места обитания животных, семья, вода, лицо

человека и тело, деятельность детей в разное время суток, символ группы

- круговая диаграмма частей суток,

- диаграмма времен года,

- объемная модель улицы (перекресток со светофором и переходом)

2.

3.

Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.

1.

-сюжетные (образные)игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и животных,

транспортные средства, посуда, мебель и др.;

2.

Сюжетно-ролевые игры

Режиссерские игры: мелкие игрушки и заместители, макетированные игры.

3.

Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр

1.

строительные и конструктивные материалы наборы строительных материалов,

конструкторы, в т.ч. конструкторы нового поколения: «Lego», и др., легкий

модульный материал;

2.

схемы построек к занятиям и тематические иллюстрации к ним (см. планы занятий,

раздел «конструирование»)

3.

Оборудование для организации театрализованной деятельности

1.

театрализованные игрушки: куклы -театральные персонажи, куклы бибабо, куклы-

марионетки; наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты,

элементы декораций, маски, бутафория, крупные надувные игрушки (сказочные

персонажи, животные) и др.;

2.

театр настольный: небольшая настольная ширма, наборы различных театров

(пальчиковые, плоскостные, на фланелеграфе и пр.)

-театр «би-ба-бо», напольная ширма

-самодельные театры детей (декорации, фигурки)

-оснащение для драматизации (элементы костюмов и масок)

-материал для изготовления персонажей и декораций (из «изостудии»),

77

-наборы игрушек для режиссерской игры.

3.

Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности

1.

Оборудование для опытов, игровое оборудование и пр.

2.

-Комнатные растения с ярко выраженными частями: стебель (ствол и веточки), лист,

цветок.

-«Волшебный круг» (диаграмма времен года+условные обозначения).

-Предметные картинки (времена года, домашние и дикие животные, деревья, кусты,

травы, фрукты и овощи).

-Экспериментирование: оборудование для игр с водой и песком, материал для

различения веса, мелкие стаканчики, губки, поднос, лейка.

-макеты: времена года, домашние и дикие животные.

3.

Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности

1.

Произведения живописи, музыки, архитектуры, скульптура, предметы декоративно-

прикладного искусства, детская художественная литература (в том числе

справочная, познавательная, общие и тематические энциклопедии для

дошкольников), произведения национальной культуры (народные песни, танцы,

фольклор, костюмы и пр.)

2.

Материал распределен следующим образом: материал для занятий на каждого

ребенка (находится в учебной зоне - кабинет), материал для свободной

художественной деятельности на 3-5 человек - в уголке изо.

- мольберты напольные и настольные,

- столики с поднимающимися крышками,

- кисти натуральные 3х видов ( №3, №6 и плоская кисть),

- емкости для воды,

- краски: гуашь (для занятий), акварель (для свободного рисования),

- карандаши цветные и простые, фломастеры,

- восковые мелки, пастель, сангина, уголь,

- пластилин, глина,

- папки художника б/р (папка для акварелей),

- альбомы для свободного рисования,

- альбомы для раскрашивания,

- трафареты, шаблоны

- салфетки для рук и для кистей,

- фартуки,

- подкладки и подставки для лепки,

- цветная бумага, картон,

- ножницы,

- подставки для поделок.

- репродукции картин (портреты, пейзажи, жанровые, живопись и графика),

иллюстрации по темам занятий,

- материал по знакомству с народными промыслами и образцы декоративно-

прикладного искусства,

3.

Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности

1.

музыкальные игрушки: имитирующиепо форме и звучанию музыкальные

инструменты (детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, гармошки, барабаны,

дудки, музыкальные шкатулки и др.); сюжетные игрушки с музыкальным

устройством (пианино, рояль); наборы колокольчиков, бубенчиков, игровые

приборы для прослушивания музыкальных записей;

78

2.

-детские музыкальные инструменты

-предметы для шумового оркестра

-дидактические игры по музыкальному развитию.

3.

Пособия по развитию речи

1.

книги разного направления и тематики, портреты детских писателей, альбомы с

иллюстрациями художественных произведений и художников-иллюстраторов,

дидактические игры, картотеки пальчиковых гимнастик и игр по ЗКР, шнуровки,

волчки, сенсорные коробочки для мелкой моторики рук, предметные картинки и

многое другое.

2.

звучащие часы (см. программу)

-предметные картинки

3.

Литература и развитие речи (книжный уголок)

-подбор программных произведений,

-условные заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) и модели

программных произведений,

-русские народные сказки;

-выставки книг одного писателя,

-выставки книг художников-оформителей

-тематический иллюстративный материал

Игры и пособия по безопасности

1.

макеты «Улица», «Микрорайон», «Перекресток», плакаты и карточки по ПДД,

пожарной безопасности, поведения в доме, в лесу, в деревне, наборы картинок,

игрушек по данной тематике, дидактические игры, картотека игр по ПДД и многое

другое.

2.

3.

Игры и пособия по патриотическому воспитанию

1.

папки-передвижки по темам, карточки с видом городов России, карты разных видов

и направленности, плакаты, флаг России и города Череповца, герб России и города

Череповца, портрет президента РФ Путина В.В. и многое другое.

2.

3.

Дополнительное оборудование

1.

спортивные игрушки: направленные на укрепление мышц руки, предплечья,

развитие координации движений (волчки, серсо, мячи, бильбоке, обручи);

содействующие развитию навыков бега, прыжков, укреплению мышц ног, туловища

(каталки, велосипеды, самокаты, коньки, ролики, скакалки); предназначенные для

коллективных игр (настольные баскетбол, хоккей, пинг-понг);

2.

3.

Дополнительные пособия

1.

дидактические игрушки: народные игрушки (матрешки, пирамиды, бочонки,

бирюльки и др.), мозаики, настольные и печатные игры;

2.

технические игрушки: фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, калейдоскопы,

детские швейные машины и др.;

79

3.

Электронная техника

1.

звуковая колонка

2.

80

4. Пр

ил

о

ж

ени

я

Пр

ил

оже

ни

е 1

Перечень художес

т

венной ли

т

ера

т

уры:

Направ

л

е

ни

е

На

з

вание

Ав

т

ор, переводчик, обрабо

т

чик

М

а

л

ые

формы

фо

л

ьк

л

ора.

«Бараше

н

ыс

и

...»,

«Гус

и

,

вы

гуси...»,

«

Д

ождик-

дождик,

веселей»,

«

Д

о

н!

До

н!

До

н

!...»,

«Ж

и

л

у

бабушки

ко

з

ел»,

«Зайчи

ш

ка-

т

руси

ш

ка...»,

«Иде

т

лис

и

чка

п

о мосту...»,

«Ид

и

вес

н

а,

и

ди,

красна...»,

«Ко

т

на

печку

по

ш

ел...»,

«На

ш

ко

з

е

л

...», «Ножк

и

,

н

ожк

и

,

г

де вы

были?..», «

Р

а

з

, два,

т

ри, че

т

ыре, пя

ть

-

вы

ш

е

л

з

а

й

ч

и

к

п

о

г

улять»,

«Се

г

од

н

я

день

целый...»,

«Сиди

т

,

сиди

т

з

айка...»,

«Со

лн

ы

ш

ко

-

ведрышко...», «Стуч

и

т, бренчи

т

», «Тень-

т

ен

ь

, по

т

е

т

ень».

Русск

и

е

н

арод

н

ые

сказк

и

.

«Гус

и

-лебед

и

»

(обраб.

М

.А.

Була

т

ова);

«Жихарка»

(обраб.

И.

Карнаухово

й)

;

«Зая

ц-

хваста» (обраб. А.Н. Толс

т

ого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-

М

ики

т

ова

)

;

«Ко

з

а

-

дереза»

(обраб.

М

.А.

Б

ула

т

ова);

«Пе

т

у

ш

ок

и

бобовое

з

ерны

ш

ко»

(обраб.

О. Ка

пиц

ы); «Л

и

са-ла

п

от

н

ица» (обраб. В.

Д

аля); «

Л

исичка- сес

т

ричка и

во

л

к

(

обраб.

М

.А.

Булатова);

«Смоляной

бычок»

(обраб.

М

.А.

Була

т

ова);

«Снегурочка»

(

обраб.

М

.А. Булатова).

Ф

ол

ь

клор народов мира

Песенк

и

«Утята»,

фра

нц

.,

обраб.

Н. Герне

т

и

С. Гиппиус;

«Пальцы»,

пер.

с нем.

J

1.

Ях

ин

а;

«Пес

н

я

моряка»

н

орвежек,

нар.

песенка

(обраб.

Ю.

Вронского);

«Барабек»,

а

нгл

.

(обраб.

К.

Чуковско

г

о);

«Шал

т

ай-Бол

т

ай»,

англ.

(обраб.

С.

М

ар

ш

ака).

Сказк

и

«Бреме

н

ск

и

е музыка

н

ты» и

з

ска

з

ок бра

т

ьев Гримм, пер. с. нем. А. Введе

н

ско

г

о,

п

од ред.

С.

М

аршака;

«Два

жадных

медвежонка»,

венгер.

ска

з

ка

(обраб.

А.

К

р

ас

н

ово

й

и

В.

Важдаева);

«Колосок»,

укр.

нар.

ска

з

ка

(обраб.

С.

М

огилевской);

«Крас

н

ая Ша

п

очка»,

и

з

сказок

Ш.

Перро,

пер.

с

франц.

Т.

Габбе; «Три поросе

н

ка»,

п

ер. с а

нг

л. С.

Ми

халкова.

Про

и

зведения поэ

т

ов и писа

т

елей

Р

оссии

По

э

з

и

я

Ак

и

м

Я.Л.

«Первы

й

снег»;

Александрова

З.Н.

«Таня

пропала»,

«Те

пл

ы

й

дожд

и

к» (

п

о выбору); Бал

ь

мон

т

К.

Д

. «

Р

осинка»; Бар

т

о A.

J

I. «Уехали», «Я

зн

а

ю

,

что

н

адо

п

р

и

думать»

(

п

о

выбору);

Берес

т

ов

В.

Д

.

«Искалочка»;

Благинина

Е.А.

«Дожд

и

к,

дожд

и

к...»,

«Пос

и

д

и

м

в

ти

ш

ине»

(по

выбору);

Бр

ю

сов

В.

Я.

«Колыбельная»;

Бу

нин

И. А. «Л

и

сто

п

ад» (отрывок); Гама

з

кова И.

«Колыбель

н

ая

для

бабу

ш

ки»;

Герне

т

Н.

и

Хармс

Д

.

«Очен

ь

-очень

вкусны

й

пи

ро

г

»; Есе

нин

С.А. «Поет з

и

ма - аукае

т

...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино

г

оре»

(п

о выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»;

Л

ука

ш

ина

М

. «

Р

о

з

овые очки»,

М

ар

ш

ак

С.Я. «Ба

г

аж»,

«Про

все

н

а

све

т

е»,

«Во

т

какой

рассеянный»,

«

М

яч»,

«

У

саты

й-п

олосаты

й

»,

«По

г

ра

ни

чники»

(1-2

по

выбору);

М

а

т

веева

Н.

«О

н

а

умеет

п

ревращаться»;

М

аяковский В.В. «Ч

т

о

т

акое хоро

ш

о и ч

т

о

т

акое

плохо?»; М

и

ха

л

ков С.В. «А что у Вас?», «

Ри

сунок», «

Д

ядя С

т

епа - милиционер» (1-

2 по выбору

)

; Мор

иц

Ю.П.

«Песе

н

ка

п

ро

ска

з

ку»,

«

Д

ом

гнома,

гном

-

дома!»,

«Огромны

й

собач

ий

секрет» (1-2

п

о

выбору

)

;

М

о

ш

ковская

Э.Э.

«

Д

обежали

до

вечера»;

Ор

л

ова

А.

81

«Невероят

н

о

дл

инн

ая

и

с

т

ория

про

т

аксу»;

Пу

ш

кин

А.С.

«

М

есяц,

меся

ц

...»

(из

«Сказк

и

о

мертво

й

ц

аревне...»),

«У

лукомор

ь

я...»

(и

з

вс

т

упления

к

поэме

«

Р

ус

л

а

н

и

Людм

и

ла»), «Уж

н

ебо осен

ью

ды

ш

ало...» (и

з

романа «Евгений Онегин)

(по выбору

)

; Са

пги

р

Г.В.

«Садов

ни

к»;

Серова

Е.

«Похвалили»;

Сеф

Р

.С.

«На

све

т

е

все

н

а

все

п

охоже...»,

«Чудо»

(

п

о

в

ыбору);

Токмакова

И.П.

«Ивы»,

«Сосны», «Пл

и

м», «

Г

де с

пи

т рыбка?» (

п

о выбору); Толс

т

ой А.К. «Колокол

ь

чики

мои»; Усачев

А.

«Выбра

л

п

а

п

а ёлочку»; Ус

п

е

н

ск

ий

Э.Н. «

Р

а

з

гром»; Фе

т

А.А.

«

М

ама!

Глянь-ка

и

з

око

ш

ка...»; Хармс

Д.И.

«Оче

н

ь

с

т

ра

ш

ная

ис

т

ория»,

«Игра»

(по

выбору);

Чер

н

ы

й

С. «Пр

и

ставалка»; Чуковский К.И. «Пу

т

аница»,

«Закаляка», «

Р

адос

ть

», «Тарака

нищ

е» (

п

о выбору).

Проза

Абрам

ц

ева Н.К. «Дожд

и

к», «Как у

з

айчонка

з

уб болел» (по выбору); Берестов В.Д.

«Как

н

а

й

т

и

дорожку»; Б

и

анки В.В. «Подкиды

ш

», «

Л

ис и мы

ш

онок»,

«Первая

охота»,

«Лес

н

ой

колобок

-

кол

ю

чий

бок»

(1-2

расска

з

а

по

выбору

)

;

Вересаев

В.В.

«Брат

и

шка»;

Воронин

С.А.

«Воинс

т

венный

Жако»;

Воронкова

Л

.

Ф

. «Как Але

н

ка разб

и

ла зеркало» (и

з

книги «Солнечный денек»);

Д

ми

т

риев Ю.

«С

иний

шалаш

и

к»; Дра

г

у

н

ск

ий

В.Ю.

«Он

живой

и

све

т

и

т

ся...»,

«Тайное

с

т

анови

т

ся

яв

н

ым» (

п

о

выбору);

Зоще

н

ко

М

.

М

.

«Пока

з

а

т

ел

ь

ный

ребёнок»,

«Глупая

ис

т

ор

и

я»

(п

о выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Але

ш

а»;

Ко

з

лов С.Г. «Необыкновенная вес

н

а», «Такое дерево» (

п

о выбору); Носов Н.Н.

«Запла

т

ка», «За

т

ейники»; При

ш

в

ин

М.М. «

Р

ебята

и

утята», «Журка» (по выбору);

Сахарнов С.В. «К

т

о пряче

т

ся луч

ш

е всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Су

т

еев В.Г.

«

М

ы

ш

онок и каранда

ш

»; Тайц Я.

М

. «По

п

ояс», «Все здесь» (

п

о выбору); Толс

т

ой

J

I.H. «Собака

ш

ла по до

щ

ечке...», «Хоте

л

а

г

а

л

ка

пи

ть...», «Правда все

г

о дороже»,

«Какая

бывае

т

роса на

т

раве»,

«О

т

ец

п

р

и

ка

з

а

л

сы

н

овьям...»

(1-2

п

о

выбору);

У

ш

инский

К.

Д

.

«

Л

ас

т

очка»;

Цыферов

Г

.М.

«В медвежач

ий

час»; Чаруш

и

н Е.И.

«Т

ю

па, Томка и сорока» (1-2 расска

з

а по выбору

)

.

Л

ит

ератур

н

ые

сказк

и

Горьк

ий

М

.

«Воробьи

ш

ко»;

М

амин-Сибиряк

Д

.Н.

«Ска

з

ка

про

Комара

Комаров

и

ча

-

Дл

инн

ы

й

Н

ос

и

про

М

охна

т

ого

М

и

ш

у

-

Коро

т

кий

Хвос

т

»;

Москв

ин

а

М

.Л.

«Что

случ

и

лось

с

крокодилом»;

Сеф

Р

.С.

«Ска

з

ка

о

кругленьк

и

х

и

дл

инн

е

н

ьк

и

х

человечках»;

Чуковский

К.И.

«Телефон»,

«Тарака

нищ

е», «

Ф

едор

ин

о

г

оре», «А

й

бо

л

и

т

и

воробей» (1-2 расска

з

а по выбору).

Про

и

зведе

ни

я поэ

т

ов и писа

т

елей ра

з

ных с

т

ран

По

э

з

и

я

Бжехва Я. «Кле

й

»,

п

ер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Сле

з

ы», пер. с че

ш

.

Е. Соло

н

ов

и

ча; Кв

и

тко Л.М. «Бабу

ш

кины руки» (пер. с евр. Т. Спендиарово

й)

;

Р

а

йни

с Я. «На

п

ере

г

о

н

к

и

»,

п

ер. с ла

т

ы

ш

.

Л

.

М

е

з

инова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с

п

о

ль

ск. В. Пр

и

ходько; «Про

п

а

н

а Трулялинского», переска

з

с польск. Б. Заходера;

«

Ово

щи

»,

п

ер. с

п

ольск. С.

Ми

халк

о

ва.

82

Л

ит

ератур

н

ые

сказк

и

Бал

ин

т А. «Г

н

ом Г

н

омыч и И

зю

мка» (1-2 главы и

з

книги по выбору), пер. с ве

нг

.

Г

. Ле

й

бут

ин

а; До

н

альдсо

н

Д

. «Груффало», «Хочу к маме» (пер.

М

. Бород

иц

ко

й)

(п

о выбору); Ивамура К. «14 лесных мы

ш

ей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г.

«М

иш

ка

Бру

н

о»

(

п

ер.

О.

М

я

э

отс);

Керр

Д

.

«

М

яули.

Ис

т

ории

и

з

жи

з

ни

удиви

т

ел

ь

но

й

ко

ш

к

и

» (

п

ер.

М

. Аромштам); Ла

н

грой

т

ер Ю. «А дома луч

ш

е!» (пер.

В. Фербикова

)

; Му

г

ур

83

Ф

.

«

Ри

л

э

-Йе

п

ур

и

л

э

и

Жучок

с

з

оло

т

ыми

крылы

ш

ками»

(пер.

с

румы

н

ск.

Д. Ш

п

оля

н

ско

й

);

Пе

нн

О.

«Поцелуй

в

ладо

ш

ке»

(пер.

Е.

Сорокиной); Родар

и

Д. «Собака, которая

н

е уме

л

а лая

т

ь» (и

з

книги «Ска

з

ки, у ко

т

орых

т

ри конца»

)

,

п

ер. с

и

тал. И. Ко

н

ста

н

т

ин

овой; Хогар

т

Э. «

М

афин и его веселые дру

зь

я» (1-2

гл

авы

из

к

ниги

п

о выбору),

п

ер. с англ. О. Обра

з

цовой и Н. Шанько; Юхансон Г.

«

М

у

лл

е Мек

и

Буффа» (

п

ер. Л. Затолокиной).

Перечень му

з

ыкал

ь

ных прои

з

ведений:

Направ

л

е

ни

е

На

з

вание

Автор, компо

з

и

т

ор, исполни

т

ел

ь

, обрабо

т

чик

С

л

у

ш

а

ни

е

«Ах ты, береза», рус.

н

ар. песня; «Осенняя песенка», му

з

.

Д

.

Вас

и

льева-Бу

г

лая, сл. А. Пле

щ

еева; «

М

у

з

ыкал

ь

ный я

щ

ик» (и

з

«Ал

ь

бома

пь

ес д

л

я

дете

й

» Г. Св

и

р

и

дова); «Вал

ь

с снежных хлопьев» и

з

бале

т

а «Щелкунчик

»

, му

з

.

П. Ча

й

ковско

г

о; «Италья

н

ская

пол

ь

ка»,

му

з

.

С.

Р

ахманинова; «Как

у на

ш

их

у

ворот», рус.

н

ар. мелод

и

я; «

М

ама», му

з

. П. Чайковского, «Жаворонок», му

з

.

М

.

Глин

к

и

; «

М

арш», муз. С. Прокоф

ь

ева.

Пение

У

п

ражне

ни

я

н

а

разв

ити

е с

л

уха

и

г

о

л

оса.

«Пута

ниц

а»

-

п

ес

н

я-шутка;

му

з

.

Е.

Тиличеевой,

сл.

К.

Чуковского,

«Кукушечка»,

рус.

н

ар.

п

ес

н

я,

обраб.

И

.

Арсеева;

«Паучок» и

«Кисонька-

мурысонька»,

р

у

с.

н

ар.

п

ес

ни

;

закл

и

чк

и

:

«О

й

,

кулики!

Весна

пое

т

!»

и

«Жаворону

ш

ки, приле

т

и

т

е!»

.

Песни

«Осе

н

ь», муз. И. К

и

шко, сл. Т. Волгиной; «Санки», му

з

.

М

. Красева, сл. О.

Высотско

й

; «З

и

ма

п

рош

л

а», му

з

. Н.

М

е

т

лова, сл.

М

. Клоковой; «Подарок маме»,

муз. А.

Фи

л

ипп

е

н

ко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», му

з

. В. Герчик, сл. А.

Че

льц

ова; «Дожд

и

к», муз.

М

. Красева, сл. Н. Френкел

ь

.

М

узыкал

ь

но-ри

т

мические движения

И

г

ровые

упражне

ни

я.

«Пруж

ин

к

и

»

п

од

рус.

нар.

мелоди

ю

;

ход

ь

ба

под

«

М

ар

ш

»,

му

з

.

И.

Берков

и

ч; «Веселые мяч

и

к

и

» (

п

од

п

рыгивание и бег), му

з

.

М

. Са

т

улиной; лиса и

з

айцы

п

од му

з

. А.

М

а

й

ка

п

ара

«В

сад

и

ке»;

ходи

т

медвед

ь

под

му

з

.

«Э

тю

д»

К.

Черни;

«По

ль

ка»,

му

з

.

М

.

Гл

ин

к

и

;

«Всад

ни

к

и

»,

му

з

.

В.

Ви

т

лина;

по

т

опаем,

покружимся

под рус.

н

ар. мелод

ии

;

«Петух»,

м

уз

.

Т.

Л

омовой;

«Кукла»,

му

з

.

М

.

С

т

арокадомско

г

о;

«У

п

раж

н

е

ни

я с

ц

ветам

и

» под му

з

. «Вальса» А. Жилина.

Эт

юды-

драма

т

и

з

а

ции

.

«Бараба

н

щ

и

к»,

муз.

М

.

Красева;

«Танец

осенних

лис

т

очков»,

му

з

.

А.

Фил

ипп

е

н

ко, сл.

Е.

М

акша

нц

ево

й

;

«Барабан

щ

ики»,

му

з

.

Д

.

Кабалевского

и

С.

Л

ев

и

дова; «Сч

и

талка», «Кат

и

лось яблоко», му

з

. В. Агафонникова.

Хороводы

и

пл

яск

и.

«То

п

и

хло

п

», муз. Т. На

з

арова-

М

е

т

нер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложкам

и

»

п

од

рус.

н

ар. мелод

и

ю;

н

ово

го

дние хороводы по выбору му

з

ыкал

ь

ного руковод

и

те

л

я.

Харак

т

ер

н

ые

т

а

н

цы.

«С

н

еж

ин

к

и

», муз. О. Бер

т

а, обраб. Н.

М

е

т

лова; «Танец

з

айча

т

» под «П

оль

ку» И.

Штрауса; «С

н

еж

ин

к

и

», му

з

. Т.

Л

омовой; «Бусинки» под «Галоп» И.

Д

унаевско

г

о.

84

М

узыка

л

ь

н

ые

и

гры.

«Курочка

и

п

етушок», му

з

. Г. Фрида; «Жмурки», му

з

. Ф. Фло

т

ова;

«

М

едвед

ь

и

зая

ц

»,

муз.

В.

Р

еб

и

кова;

«Самоле

т

ы»,

му

з

.

М

.

М

агиденко;

«Найди

себе

п

ару», муз. Т. Ломово

й

; «За

й

м

и

домик», му

з

.

М

.

М

агиденко.

85

И

г

ры с

п

е

ни

ем

«О

г

ород

н

ая-хоровод

н

ая», му

з

. Б.

М

ожжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси,

л

ебед

и

и

волк»,

муз.

Е.

Т

и

л

и

чеевой,

сл.

М

.

Була

т

ова;

«

М

ы

на

луг

ходили»,

му

з

.

А.

Фи

л

ипп

е

н

ко, сл. Н. Кукловской.

Песенное

т

ворчество.

«Как тебя зовут?»; «Что

т

ы хоче

ш

ь, ко

ш

ечка?»; «На

ш

а песенка прос

т

ая», му

з

.

А. Алекса

н

дрова,

сл.

М

.

Ивенсен;

«Курочка-рябу

ш

ечка»,

му

з

.

Г.

Л

обачева,

с

л

. Народ

н

ые.

Разв

ити

е

т

а

н

цева

л

ь

н

о-

и

грового

т

ворчества.

«Лошадка»,

муз.

Н.

По

т

оловского;

«Зайчики»,

«Наседка

и

цыплята», «Воробе

й

»,

муз.

Т.

Ломовой;

«Ой,

хмель

мой,

хмелек»,

рус.

нар.

мелод

и

я, обраб.

М

.

Р

аухвер

г

ера; «Кукла», му

з

.

М

. С

т

арокадомского;

«

М

едвежа

т

а», му

з

.

М

. Красева, сл. Н.

Ф

ре

н

кель.

М

узыкал

ь

но-дидак

т

ические игры

Разв

ити

е

звуковысот

н

о

г

о

с

л

уха.

«Пт

иц

ы

и

п

те

н

ч

и

к

и

», «Качели».

Р

а

з

ви

т

ие ри

т

мического слуха. «Пе

т

у

ш

ок, курочка

и

ц

ы

п

ле

н

ок», «Кто как

и

де

т

?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Разв

ити

е

т

емброво

г

о

и

д

и

намическо

г

о

с

л

уха.

«Громко-т

и

хо»,

«Уз

н

а

й

свой

инс

т

румен

т

»;

«Угадай,

на

чем

игра

ю

».

Опреде

л

е

ни

е жа

н

ра

и

разв

и

т

и

е

п

амят

и

. «Ч

т

о делае

т

кукла?», «У

з

най и спой песн

ю

по карт

ин

ке», «

М

узыкаль

н

ы

й

ма

г

аз

ин

».

И

г

ра

н

а

де

т

ск

их

музыка

л

ь

н

ых

и

нс

т

руме

н

тах.

«Гармошка», «Небо с

ин

ее», «Андрей-воробей», му

з

. Е. Тиличеевой, сл.

М

.

До

лин

ова; «Сорока-сорока», рус.

н

ар. прибау

т

ка, обр. Т. Попа

т

енко.

Перече

н

ь

п

рои

з

ведений и

з

обра

з

и

т

ельного искусс

т

ва:

Направ

л

е

ни

е

На

з

вание

Х

удожник, Художник-илл

ю

с

т

ра

т

ор

И

лл

юс

т

ра

ции

,

ре

п

родук

ции

кар

т

и

н

И.Е.

Р

е

пин

«Яблок

и

и

л

ис

ть

я»; В.

М

. Васнецов

«Снегурочка»; В.А. Тро

пинин

«Девочка с кукло

й

»; А.И. Бор

т

ников «Весна

при

ш

ла»;

А.Н.

Комаров

«Навод

н

е

ни

е»;

И.И.

Леви

т

ан

«Сирен

ь

»;

И.И.

М

а

ш

ков «

Р

ябинка», «

М

али

н

ка».

И

лл

юс

т

ра

ции

к

к

н

игам

В.В.

Лебедев

к к

ниг

е

С.Я.

М

ар

ш

ака

«Уса

т

ый- полоса

т

ый».

86

87