Проект по музыкальному воспитанию

«Мир звуков»

Выполнила

Музыкальный руководитель

МКДОУ«НИЖНЕ–ЗАИМСКИЙ»

«Детский сад »

Кириченко Т.Ю.

Музыкальное воспитание –

это не воспитание музыканта,

а прежде всего воспитание человека.

В.А.Сухомлинский

Цель проекта.



Познакомить детей с принципами образования и улавливания звука.



Определение происхождения звука, различение музыкальных и

немузыкальных звуков.



Выявить характеристики музыкальных звуков:

Задачи проекта.



Расширить общий кругозор детей.



Развить интерес к музыке, музыкальным инструментам.



Развить познавательные способности детей.



Воспитать умение применять теоретические знания на практике



Воспитывать интерес к звучащему миру



Развивать изобретательность (при изготовлении шумовых

инструментов из различных материалов)

Гипотеза проекта.



Дрожит, значит звучит….



Тембр музыкального звука зависит от размера инструмента, материала,

из которого он сделан, от способа звукоизвлечения.

Содержание проекта.



Проект «Мир звуков»



Схема реализации проекта.



Темы исследований.



Результаты предоставленных исследований.



Диагностика.



Дидактические материалы.



Обеспечение проектной деятельности.

Схема реализации проекта.



Вид проекта



Участники проекта



Возраст детей



Продукт детской деятельности



Сроки деятельности



Исследовательскиий



Все группы



3-7 лет



Дидактическая игра «Что звучит?»;

«Музыка или шум?» Свойства шумов (работа с карточками)



Исследовательская деятельность (Откуда берутся музыкальные звуки?

– беседы с учителями, родителями, сверстниками).



средней продолжительности (1

месяц)

Темы исследований.



«Что такое звук?»



«Мир в звуках»



«Шумовые и музыкальные звуки»



«Почему звуков так много?»

Диагностика



развитие познавательных способностей



развитие творческого мышления



развитие коммуникативных навыков

Результаты исследований.



Расширился общий кругозор детей.



Развился еще больший интерес детей к музыке, музыкальным

инструментам.



Произошло развитие познавательных способностей.



Воспитались навыки умения применять теоретические знания на

практике.

Дидактический материал.



Дидактические игры



Викторина



Беседа с родителями

Обеспечение проектной

деятельности.

О Вахрушев А., Кочемасова Е. Здравствуй, МИР!, методическое пособие

для воспитателей. – М.: Баллас, 2002



Петрикевич А. А. Метод проектов в образовании дошкольников:

пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение

дошкольного образования: методич. рекомендации / А. А. Петрикевич –

Мозырь: ООО Ид «Белый ветер», 2008



Тютюнникова Т. БИМ! БАМ! БОМ! Игры звуками.- СПб.: 2003



«Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» №1 – 2003.

Изд – во «Либерия – Бибинформ», Москва, 2003



«Музыкальная палитра». Учебно-методический и музыкально-

литературный журнал для музыкальных руководителей ДОУ, учителей

музыки, руководителей художественных студий в домах детского

творчества… №5 – 2006.- СПб.

Занятие 1

Музыкальный руководитель:

А вам бы хотелось узнать, откуда берутся звуки? какие звуки нас окружают?

Дети:

Да.

Музыкальный руководитель:

Тогда предлагаю вам заняться исследовательской деятельностью.

Дорогие ребята!

Сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебный мир звуков. Начнем

с веселой зарядки.

Мы, ребятки, дружно, вместе

Совершаем бег на месте.

Если в сердце не покой,

Громко топнули ногой.

И другой!

А теперь, мои хорошие,

Громко хлопайте в ладоши!

Вы улыбками со всеми поделитесь

И садитесь!

Музыкальный руководитель:

Что мы сейчас делали?

Дети:

Топали, хлопали, шумели.

Музыкальный руководитель:

Как можно назвать такие звуки? (топот, хлопки, стук)

Они называются – шумы.

Давайте

минуту

помолчим

и

прислушаемся

к

миру

вокруг

нас.

Как

вы

думаете, этот мир молчаливый или нет?

(Дети минуту слушают).

Музыкальный руководитель:

Итак, что вы услышали?

Дети:

Шаги и речь людей за спиной, звонок телефона, топот детей в группе, шум на

кухне.

Музыкальный руководитель:

Мы все время что – то слышим, наши уши постоянно в работе, и мир вокруг

нас – звучащий.

Давайте с вами поиграем. Я буду включать шумы, а вы их угадывать.

(Фонограммы различных шумов )

Дети угадывают.

Музыкальный руководитель:

Я попрошу вас послушать и дома– шумы, на улице. На следующем занятие

вы мне расскажите о том что услышали.

Занятие 2

Музыкальный руководитель:

На прошлом занятии я вам давала домашнее задание, расскажите о звуках

которые вы услышали дома и на улице (ответы детей).

Музыкальный руководитель:

Дети, вы попали в Страну чудес, где живут необычные жители – звуки.

Перед вами на столе разложены: деревянные палочки, стеклянные стаканы,

ложка, карандаш, пластмассовая коробочка, связка ключей.

Выберите среди лежащих на столе предметов:

- деревянные: - палочки, кубики,

- постучите ими,

- определите свойства звука (сухой, теплый),

- найдите в зале предметы, мебель, которые могут издавать

деревянные звуки.

- стеклянные: - стеклянные стаканы,

- постучите ими друг о друга,

- постучите по ним ложкой,

- определите свойства звука (нежный, прозрачный, чистый,

тонкий),

- найдите в зале предметы, мебель, которые могут издавать

стеклянные звуки (окно, зеркало).

- металлические: - связка ключей,

- позвените ими,

-определите свойства звука (яркий, призывный),

- найдите в зале предметы, мебель, которые могут издавать

металлические звуки.

- шуршащие: - лист бумаги,

- смять ее,

- порвать ее,

- найти в зале предметы, мебель, которые могут издавать

шуршащие звуки (шторы, одежда, когда ее чистят

щеткой),

- определите свойства звука (тихие, незаметные).



Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель: определение предмета по издаваемому звуку.

Ход игры:

В

аудиозаписи

слышны

различные

звуки.

Музыкальный

руководитель

выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки (шелест листьев,

шум ветра, топот лошадки и т. д.).

Музыкальный руководитель спрашивает, какие предметы надо взять и что с

ними нужно сделать, чтобы услышать шорох листьев (пошуршать бумагой).

Аналогичные

действия

проводятся

и

с

остальными

предметами

и

подбираются предметы, издающие разные звуки (журчание ручья - ключи,

цокот копыт - кастаньеты, шум дождя - лейка).

Занятие 3

Музыкальный руководитель

Сегодня мы с вами познакомимся с музыкальными и немузыкальными

звуками.



Дидактическая игра «Музыка или шум?»

Цель:

определение

происхождения

звука,

различение

музыкальных

и

немузыкальных звуков.

Ход игры:

Музыкальный

руководитель

вместе

с

детьми

рассматривает

предметы

(музыкальные и шумовые), выясняет, какие из них могут издавать музыку.

Дети называют предметы, извлекают 2-3 звука, вслушиваясь в них. Взрослый

проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает,

что это за песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если постучать по

трубочке (нет); как назвать то, что получится – (шум). Дети рассматривают

коробочки «со звуками», заглядывая в них, определяют одинаковые ли будут

звуки и почему (нет, т. к. разные предметы «шумят» по – разному). Затем

извлекают

звук

из

каждой

коробочки,

стараясь

запомнить

шум

разных

коробочек.

Вывод: музыкальные инструменты издают музыкальные звуки, а «коробочки

- шумелки» - шум (немузыкальные звуки).



Викторина «Музыкальные и не музыкальные звуки».

Цель: закрепление понятия музыкальных и не музыкальных звуков.

Музыкальный руководитель:

Сейчас проведем небольшую викторину. Я буду называть звуки, а вы

их

относить к музыкальным или к не музыкальным.

«Музыкальные» - поднимаете синие карточки,

«Не музыкальные» - поднимаете зеленые карточки.

1.

Пение мальчика (муз.)

2.

Скрип двери (не муз.)

3.

Звучание женского хора (муз.)

4.

Шум моря (не муз.)

5.

Подметание пола щеткой (не муз.)

6.

Стук мяча (не муз.)

7.

Игра на скрипке (муз.)

8.

Игра на фортепиано (муз.)

9.

Шум трактора (не муз.)

10.Звучание симфонического оркестра (муз.)

Музыкальный руководитель:

Я попрошу вас послушать дома звуки и определить какие музыкальные а

какие немузыкальные. На следующем занятие вы мне расскажите о том что

услышали.

Занятие 4

Музыкальный руководитель:

На прошлом занятии я вам давала домашнее задание, расскажите о звуках

которые вы услышали дома (ответы детей).

Музыкальный руководитель:

Дети, что такое звуки? Как они получились? Почему их целое море?...

Скажите, пожалуйста, вам приходилось когда – нибудь бросать камешки в

воду?

Дети делятся воспоминаниями.

Музыкальный руководитель:

Значит, вам легко представить, что звуки – это такие же волны, только

воздушные. К сожалению, их не видят наши глаза, зато их прекрасно слышат

наши уши.

А теперь давайте тихонько коснемся стакана чайной ложечкой. Что сразу

слышим?

Дети: Звук.

Музыкальный руководитель:

Откуда

же

он

взялся?

Оказывается,

при

соприкосновении

ложечки

со

стаканом происходит вибрация, начинает дрожать воздух вокруг стакана,

поэтому мы слышим звук.

Мы не видим, как дрожит стакан, потому что стенки стакана очень тонкие.

Они так мелко

и часто дрожат, что человеческий глаз этого заметить не

может.

А если тронуть струну гитары, то мы без труда увидим колебание: она

дрожит, будто раздваивается.

Значит, если дрожит – то звучит.

Вывод: Из проведенного исследования детям стало известно, какие шумы,

звуки нас окружают, почему их так много.

Занятие 5

Музыкальный руководитель:

Удивителен мир звуков, окружающий нас: вот мяукает кот и тихо позванивает

хрусталь,

таинственно

шуршат

под

ногами

листья

и

радостно

смеются

малыши, визжит тормозами машина и тихо шуршит книжка.

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной.

Как прекрасно слышать звук:

Шум дождя и сердца стук!

Мы кричим, смеемся, дышим,

Мы слова и мысли слышим,

Слышим даже тишину…

Как гуляет кот по крыше,

Как шуршат за стенкой мыши,

Волки воют на луну.

Дети: (хором)

Мир без звуков был бы грустный,

Серый, скучный и «невкусный»!

Слушаем и воображаем.

Дети садятся в круг, в центре которого педагог из «волшебной» корзины

достает различные

предметы: громко тикающий будильник, стеклянный

стакан (звенит им), железную крышку от кастрюли, деревянные кубики,

шуршит бумажкой и тихонько свистит, чтобы было похоже на ветер, а затем

громко дышит, переливает воду. Дети не открывая глаз, стараются отгадать,

что это звучало.

Музыкальная мастерская

«Волшебные коробочки»

Музыкальный

руководитель

раздает

детям

разноцветные

коробочки

от

йогурта, и резинки. Предлагает детям подумать, как можно из этих двух

предметов сделать музыкальный инструмент, чтобы резинка звучала, как

струна (резинку надо просто надеть на коробочку от йогурта). Предложить

детям поэкспериментировать с натяжением резинки, которое меняет звук по

высоте.

Дети

должны

убедиться,

что

у

них

в

руках

действительно

музыкальный инструмент.

Резинкой

можно

довольно

громко

щелкать,

оттягивая

ее

сбоку.

Звук

получается значительно более яркий.

Предложить детям украсить музыкальные инструменты, просунув снизу под

резинку 2-3 ленточки. В таком виде у инструмента появляется еще один звук:

если взяться за резинку сверху и помахать коробочкой, то ленточками можно

шуршать. Дети сами должны догадаться, какой новый звук появился?

Музыкальный руководитель:

Я попрошу вас дома придумать и сделать музыкальный инструмент пусть вам

помогут родители или родные.

Занятие 6

Показ самодельных музыкальных инструментов.

Музыкальный руководитель:

На прошлых занятиях мы познакомились со звуками, которые нас окружают,

звуки бывают разными, также бывают разные музыкальные инструменты

которые издают музыкальные звуки превращаясь в разные мелодии. Давайте

вспомним музыкальные инструменты.

Металлофон состоит из металлических пластин, а ксилофон из деревянных

брусочков

разного

размера.

Извлекается

звук

из

инструмента

ударом

молоточка

Струнные

инструменты

-

извлекается

звук

прикосновением

смычка

к

струнам. Тогда звук скрипки певучий, протяжный. Но можно и защипнуть

струну,

тогда

тембр

будет

лёгкий,

отрывистый.

Такой

приём

называется

«пиццикато».

Духовые инструменты - духовыми эти инструменты называют потому, что

звук в них появляется с помощью дыхания. Чтобы инструмент зазвучал, в

него нужно подуть, нажимая при этом на клапаны, которых у инструмента

очень много,

Ударные инструменты - на ударных инструментах мелодию сыграть нельзя,

но зато можно простучать ритмы.

Ударные - это «сердце» оркестра.

Музыкальный руководитель:

В ходе исследования музыкальных инструментов детям стало известно, что

музыкальные звуки – это «кирпичики» музыки. Если их объединить, собрать в

мелодию, то можно «построить» музыкальную пьесу. Звуки оживут, заговорят,

расскажут нам увлекательную историю, заставят нас переживать и радоваться,

плакать и смеяться. Нужно только правильно подобрать звуки, использовать

их свойства: высоту, тембр, динамику.