Муниципальное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Машенька»

Мастер-класс для воспитателей «Способы разработки

проектов»

Составила: воспитатель Л.А.Яскова

г. Сургут, 2017 г.

Мастер-класс для воспитателей «Способы разработки

проектов»

Современному дошкольному учреждению в условиях высокой динамики общественных

процессов и огромного потока информации требуются такие методы организации

образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и

инициативную позицию дошкольников в добывании знаний; развивали бы исследовательские,

рефлексивные навыки; формировали бы умения, непосредственно сопряженные с опытом их

применений в практической деятельности, т. е. компетенции. Все вышеперечисленное может

обеспечить метод проектов.

Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления

детьми сумм знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях

доступности информационных ресурсов.

Накопленный педагогический опыт в последнее десятилетие подтверждает

состоятельность и эффективность использования проектного метода в дошкольной

образовательной практике. В примерной основной общеобразовательной программе «От

рождения до школы» проектная деятельность заявлена как форма организации образовательной

деятельности и основана на тематическом принципе построения образовательного процесса.

Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной

педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования,

проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-

ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным

воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

Перспективность метода проектов заключается в том, что он дает возможность развития

наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы,

творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-

поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и

многое другое, что является составляющими успешной личности.

Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют

решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с

обязательной презентацией этих результатов. Проектное обучение можно представить как

способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей

средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

Объектом проектирования, по мнению исследователей, может стать педагогическая

система ДОУ, педагога, отдельной программы как единство системы целей образования и всех

факторов педагогического процесса, способствующих достижению целей. Между тем для

каждого педагога важнейшим являются вопросы, связанные с проектированием

образовательного процесса по конкретной методике индивидуальной воспитательной системы,

отдельного специально-организованного занятия, педагогической ситуации.

Взяв за основу совместную проектную деятельность (проектное обучение), наши педагоги

реализуют « Основную общеобразовательную программу ДОУ» посредством организации

тематических проектов, направленных на расширение образовательного пространства, поиск

новых форм организации детского коллектива, а также возможности развития творческого,

познавательного мышления дошкольников.

Советы воспитателю по работе над проектом

1. Глубоко изучить тематику проекта.

2. При составлении совместного плана с детьми по реализации проекта поддерживать

детскую инициативу.

3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта.

4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей.

5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания, с опорой на

детский личный опыт.

6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы:

ребенок должен иметь право

на ошибку и не бояться высказываться.

7. Соблюдать принципы последовательности и регулярности в работе над проектом.

8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя

индивидуальный подход.

9. Творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование

накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

10. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая

радостную атмосферу совместного с ребенком творчества

11. Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде

праздника, шоу, театрализованного действа и т. п.

Примерный план работы воспитателя

по подготовке проекта

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4. Составление плана-схемы проекта.

5. Сбор, накопление материала.

6. Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

7. Домашние задания для сам. выполнения.

8. Презентация проекта, открытое занятие.

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную

для него задачу на определенный отрезок времени.

2. Разработка проекта — план деятельности по достижению цели:

• к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);

• в каких источниках можно найти информацию;

• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

• с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта — практическая часть.

4. Подведение итогов — определение задач для новых проектов.

Алгоритм разработки проекта

Этапы

Задачи

Деятельность проектной

группы

Начальный

Определение проблемы

(темы). Выбор группы

участников

Уточнение имеющейся

информации, обсуждение

задания

Планирование

Анализ проблемы. Опреде-

ление источников инфор-

мации. Постановка задач

и выбор критериев оценки

результатов. Распределе-

ние ролей в команде

Формирование задач,

накопление информации.

Выбор и обоснование

критерия успеха

Принятие решения

Сбор и уточнение инфор-

мации. Обсуждение аль-

тернатив. Выбор оптималь-

ного варианта. Уточнение

планов деятельности

Наблюдение. Консультации

Выполнение

Выполнение проекта

Работа над проектом, его

оформление

Оценка результатов

Анализ выполнения проек-

та, достигнутых результа-

тов (успехов и неудач)

Участие в коллективном

анализе проекта и само-

оценке

Защита проекта.

Подготовка к защите.

Обоснование процесса

проектирования. Объясне-

ние полученных результа-

тов, их оценка

Защита проекта. Участие в

коллективной оценке

результатов проекта

55

Ход мастер – класса:

Уважаемые коллеги, нередко бывает, что мы часто встречаемся, даже не знаем друг друга. И это

очень мешает общению. Поэтому я предлагаю познакомиться. Для этого мы сыграем в простую,

но очень важную игру «Будем знакомы».

Приглашаю всех встать в круг. Правило такое:

Имя свое назови,

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

Уважаемые коллеги, у нас получился замкнутый круг. Это символизирует то, что нас объединяет

одна цель – воспитание детей, помощь, поддержка, понимание детей на всех этапах их жизни.

А сейчас, приглашаю вас на игровую площадку фантазии. Хозяином этой площадки будет всем

нам известный проектный метод.

У нас на игровой площадке игра «Ассоциация». Я назову слово, а задача соседа слева - быстро

сказать слово-ассоциацию, которое пришло Вам на ум, следующий сосед произносит свою

ассоциацию на его слово - ассоциацию, и т. д. Это могут быть совершенно разные слова,

логически связаны друг с другом. В итоге громко произносится последнее слово.

Например, цепочка ассоциаций - слов может быть такой: автобус - час-пик - толкучка - джинсы -

тысяча рублей - деревянный - Буратино - Папа Карло и т. д.

Что же собой представляет ПРОЕКТ?

Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий,

завершающийся созданием творческих работ.

Структуру проекта очень легко запомнить. Проект – это Шесть «П»:

Проблема (выбор темы) .

Проектирование или планирование.

Поиск информации.

Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом,

реклама, сообщение, концерт и т. д.) .

Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая

игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)

Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии, рисунки,

альбомы, макеты и др.) .

Любой проект ориентирован на разрешение конкретной проблемы, то при его разработке

полезно уже изначально выразить свое видение предполагаемых действий.

По мнению Джона Дьюи, обучение должно строиться «на активной основе через

целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными

целями». Поэтому, мы использовать два способа разработки проектов:

1. «Модель трех вопросов»

2. Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)

Благодаря этим моделям воспитатель получает первичную информацию о запасе знаний,

представлений детей по теме, ориентируется сам и помогает ориентации детей в способах

получения, уточнения знаний, дети участвуют в общем планировании предстоящей

познавательной деятельности.

Рассмотрим «Модель трех вопросов». Суть этой модели заключается в том, что воспитатель

задает детям три вопроса:

• Что мы знаем? • Что мы хотим узнать? • Как узнаем об этом?

Воспитатель инициирует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об

определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель

записывает их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Нужно

записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос:

«Что мы хотим узнать о? » Ответы детей определяют задачи и направления познавательной

деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на

наши вопросы? ». Мы с детьми придумали символы - сбора информации в картинках.

Приложение 1.

Давайте подробнее рассмотрим эту модель на примере проекта «Ягоды». Приложение 2.

Что мы можем запланировать, исходя из полученных ответов:

• пригласить бабушку, чтобы она рассказала, как варить варенье.

• можно сделать мини-книгу «Рецепты варенья от бабушек»;

• провести для девочек показ мод «Одежда с ягодками» под песни про ягоды;

• сделать коллаж «Черные и красные ягоды»;

• придумать (нарисовать, построить) приспособление для сборки ягод;

• организовать сюжетно-ролевую игру «В лес по ягоды»;

• провести фотовыставку «Дачные ягодки».

Второй способ - метод «Мыслительная карта», это удобная и эффективная техника

визуализации мышления и альтернативной записи. Это - ваши мысли, изложенные на бумаге

графическим способом. Основателем этой техники является американский специалист по

вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен.

Мыслительные карты, помогают выявить имеющие знания и представления у детей,

упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые, а после этого органично соединить

их друг с другом.

Мыслительная карта составляется в виде древовидной схемы, на которой обозначены словами

идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и

слов.

В центре листа размещаем основную тему, то есть пишем слово или выполнить в виде рисунка.

Например, тема фрукты, можно нарисовать корзинку или другой образ, ассоциирующийся с

фруктами.

Далее ребенок рисует толстые ветви (к углам листа, каждая своим цветом. Над каждой ветвью

воспитатель пишет слово ассоциацию. Ребенок добавить каждое слово картинкой или рисунком,

обозначающим данное слово.

Затем работаем по очереди с каждой ветвью. От главной ветви рисуем несколько ответвлений, в

зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Например, слово яблоко ассоциируется у

нас с зелёным цветом, следующая ветвь – поговорка. Далее от этой ветви второго порядка

рисуем ветвь третьего порядка, например, приведённая выше поговорка, может ассоциироваться

со здоровьем, витамины и т. д. Эти слова также желательно изображать в виде рисунков, для

лучшего запоминания детьми.

Когда работа с одной ветвью закончена, переходим к следующей и так с каждой по очереди.

Если во время работы, с какой – либо ветвью возникают идеи по поводу другой, то их нужно

записывать. Приложение 3.

Практическая часть. Уважаемые коллеги, я предлагаю Вам разделиться на две команды и

разработать проект разными способами: «Модель трех вопросов» и "Метод мыслительная

карта», и представить свой проект. Тему проекта команда определяет сама.

Представление проектов. Приложение 4, 5.

Рефлексия. Упражнение «Мишень. Уважаемые коллеги, я предлагаю вам оценить себя и

прикрепить к мишени фишки. Если вы желаете работать в проектном режиме – прикрепите

зеленую фишку. Если вы понимаете материал – прикрепите зелёную фишку. А насколько вы

понимаете материал и желаете работать в проектном режиме решать вам.

Благодарю всех за участие в мастер - классе. Желаю вам успеха.

Литература.

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов

дошкольных учреждений. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.- 112 с.

2. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. - М.

Айрис-пресс, 2008. - 208 с. - (Дошкольное воспитание и развитие)

3. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. //

Управление ДОУ. 2004. - № 4. С. 99-101.