1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №56» ГОРОДСКОГО ОКРУГА НАЛЬЧИК

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

(МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 56» г.о. НАЛЬЧИК)

Методические рекомендации

для педагогов п о теме:

«Нравственно- патриотическое воспитание

дошкольников через организацию работы по

изучению родного края»

Учитель кабардино-черкесского языка Сатушиева А.Х.

2

Содержание

1 Аннотация

3

2.Пояснительная записка

4

3.Содержание методических рекомендаций

5

3.1. Понятие, цели и задачи работы по изучению родного

края

5

3.2. Специфика организации образовательной деятельности

родного края.

по

8

4.Заключение

14

5 Литература

Приложение

15

3

Аннотация

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого –

любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно

расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории,

прошлому и настоящему, ко всему человечеству»

Дмитрий Сергеевич Лихачев

ФГОС ДО определяет задачи нравственно-патриотического воспитания,

которые направлены

на

формирование

в

ребёнке

общечеловеческих

нравственных качеств, приобщение к истокам культуры, природе родного края,

воспитание

эмоционально-действенного

отношения

и

реализуется

через

социально – коммуникативное и познавательное развитие.

Нравственно-патриотическое

воспитание

ребенка

–

сложный

педагогический процесс. Базовым этапом формирования любви к Родине следует

считать накопление детьми социального опыта жизни в

своем городе, крае

усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его

культуры.

Данные

рекомендации составлены в помощь педагогам для

повышения

компетентности в вопросах нравственно-патриотического воспитания через

организацию краеведческой работы в дошкольном учреждении в соответствии с

ФГОС ДО.

Характерной тенденцией современного периода в развитии отечественного

образования является стремление образовательных учреждений

к открытости,

которая предполагает и участие общества в жизни ДОУ.

Представленные

методические

рекомендации

познакомят

педагогов

дошкольных образовательных учреждений с теоретическими и методическими

основами работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

через организацию работы по краеведению.

Благодаря методическим рекомендациям, педагоги смогут создать систему

условий, обеспечивающую всю полноту развития личности ребенка.

4

1.

Пояснительная записка

Для формирования чувства патриотизма, важно давать

детям начальные

знания о Родине, базисные представления о нашем городе, крае, стране, народе,

обычаях, истории культуре. Но при этом, на наш взгляд, еще

важнее не

забывать, что сами по себе знания являются только пищей ума, а патриотизма

«от

ума» не бывает,

он

бывает только

«от сердца».

Именно

поэтому

дошкольный возраст, в силу непосредственности душевных и эмоциональных

реакций, в силу еще не утраченной открытости души, наиболее важен для

формирования патриотизма.

Воспитание на правдивых фактах истории, на нравственных примерах

старших поколений – это хорошая школа пробуждения

трудового энтузиазма,

развития инициативы. И очень важно, чтобы каждый ребенок проникся этим

благородным стремлением приумножить исторический опыт созидани.

Любой край, область, город неповторимы. В каждом месте своя природа, свои

традиции

и

свой

быт.

Отбор

соответствующего

материала

позволяет

сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной город,

родной край.

Родной край… Надо показать ребенку, что родной город славен своей

историей,

традициями,

достопримечательностями,

памятниками,

лучшими

людьми.

Погружая

ребенка

в

национальный

быт,

методику

речи,

песен,

необходимо создавать естественную среду для овладения языком родного

народа,

его

народными

традициями,

укладом

жизни

и

таким

образом

формировать любовь к малой и большой Родине.

Исходя из выше сказанного, было проведено анкетирования педагогов

ДОУ города по теме: «Нравственно-патриотическое воспитание»

В анкетировании приняло участие

103 педагогов, им было предложено

ответить на следующие вопросы:



Актуальна ли в наше время проблема патриотического воспитания?



Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании применительно к

детям дошкольного возраста?



Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить

положительным примером в воспитании патриотизма у детей?



Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?



Достаточно ли у Вас знаний о городе, о родном крае, в котором вы

живете?



Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до

сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания, о

родном крае?



Можете ли Вы проектировать и планировать работу по данному

направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете?



Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями?



Правильно ли организована в групповой комнате предметно- развивающая

среда: подобран демонстрационный материал, дидактические игры,

5

которые

знакомят

воспитанников

с

национальными

обрядами

и

традициями?



Проводите ли вы досуги и развлечения по теме?



Востребована ли тема патриотического воспитания детей в работе с

семьей?

По результатам анализа анкет, можно сделать следующие выводы:



100% педагогов считают, что проблема нравственно - патриотического

воспитания дошкольников актуальна в наше время, и работу по

нравственно-патриотическому

воспитанию

можно

начинать

с

дошкольного возраста;



97 % педагогов уверены, что необходимо развивать у детей интерес к

культурному и историческому наследию своей семьи, родного города,

края, страны;



99% педагогов уверенны, что личный пример педагога, его взгляды,

суждения

являются

сильнодействующим

фактором

воспитания

дошкольников;



100% педагогов используют в работе с детьми устное народное

творчество;



97% опрошенных имеют знания о городе, родном крае, в котором живут;



98%

могут

выразительностью речи донести до сознания детей

информацию по проблеме патриотического воспитания, о родном крае;



93% имеют опыт проектирования и планирования с детьми той возрастной

группы, с которой работают;



Только 87% владеют соответствующими методиками и технологиями.



У 85% правильно организована ПРС, которая знакомит дошкольников с

национальными обрядами, традициями;



93% педагогов проводят досуги и развлечения по теме;



84% считают, что тема патриотического воспитания детей в работе с

семьёй.

6

Содержание методических рекомендаций.

Понятие, цели и задачи работы краеведческой работы в ДОУ

В Концепции патриотического воспитания граждан дается

следующее

определение

патриотическому

воспитанию

–

это

«систематическая

и

целенаправленная деятельность органов государственной власти, социальных

институтов, общественных объединений по формированию у граждан чувства

любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние

и развитие».

Краеведение — всестороннее изучение определённой части страны, города

или

деревни,

других

поселений

местным

населением,

для

которого

эта

территория считается родным краем.

Сам

термин

«краеведение»

означает,

что

изучается

территория,

определяемая понятием «родной край».

Краеведение — социально значимое и необходимое направление работы с

детьми. Его значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно

связанных

с

историей,

природой

республики,

мы

тем

самым

формируем

глубокую

привязанность

к

нему,

чувство

гордости.

Опора

на

красоту

окружающего мира, культурные ценности и историю родного края— верный

путь повышения качества воспитания и обучения.

Реализация

работы

по

краеведению

у

детей

старшего

дошкольного

возраста предполагает последовательное, систематическое и разностороннее

взаимодействие дошкольников с окружающим миром на базе деятельного

подхода и эмоционального восприятия. Эмоционально-образное восприятие

окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

Принципами

патриотического

воспитания

подрастающего

поколения

являются: принцип системности, принцип адресности и принцип активности и

наступательности.

Принцип

системности

подразумевает

организацию

межведомственного

взаимодействия различных структур республики и объединение мер

по

обеспечению:

научно-теоретического,

нормативно-правового

и

финансово-

экономического

обеспечения;

методико-педагогического,

материально-

технического

и

информационного

обеспечения

реализации

регионального

компонента.

Принцип адресности предполагает использование особых форм и методов

патриотического воспитания в рамках регионального компонента с учетом

каждой возрастной группы.

Цель работы по краеведению: формирование у дошкольников основ

патриотизма в процессе военно-патриотического воспитания, гражданского

воспитания,

историко-краеведческого

воспитания,

духовно-нравственного

воспитания.

Задачи:



Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае,

его особенностях, истории и культуре, знаменитых людях КБР.



Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю,

гордости за достижения родного края, способствующих возникновению

7

чувств любви к Родине.

Данные задачи могут решаться во всех видах детской деятельности.

В соответствии с ФГОС ДО для детей ведущие виды деятельности: игровая,

включая

сюжетно-ролевую

игру,

игру

с

правилами

и

другие

виды

игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы

и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и

на улице), конструирование из разного материала, включая

конструкторы,

модули,

бумагу,

природный

и

иной

материал,

изобразительная (рисование,

лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных

произведений,

пение,

музыкально-

ритмические

движения,

игры

на

детских

музыкальных инструментах)и двигательная (овладение основными движениями)

Деятельность по краеведению охватывает две возрастные

группы: старшую

группу (5–6 лет) и подготовительную к школе группу (6–7 лет).

Планирование

работы

по

краеведению

у

детей

старшего

дошкольного

возраста целесообразно разделить на следующие блоки:

В старших группах(5–6 лет)



«История родного города»;



«Достопримечательности родного города»;



«Дружба народов г. Нальчик»



«Знаменитые люди г. Нальчик»



«Природа родного города»



«Нартский эпос»

В подготовительной к школе группе (6–7 лет).



«История родного края»



«Достопримечательности Кабардино-Балкарской республики»



«Дружба народов Кабардино-Балкарской республики»



«Знаменитые и известные люди родного края»



«Природа Кабардино-Балкарской республики»



«Нартский эпос».

Специфика организации образовательной деятельности по краеведению.

Целью в работе педагога по этому направлению является приобщение детей к

культурному

наследию

многонациональной республики;

формирование

представлений об истории и современности, гордости за то, что они являются

жителями КБР.

Ознакомление

детей с

родным

городом

будет для

них

увлекательным

только

в

том

случае,

если

знания,

которые

будут

передавать

им

взрослые,

они

смогут

каким-либо

образом

применить в

организованной им деятельности (игровой, познавательно-исследовательской и

др.). При этом должно быть рациональное

сочетание

разных

видов

деятельности, интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок на

ребенка.



На 1 году обучения по краеведению выделены следующие задачи:



формировать у детей представления:



об истории родного города;



с достопримечательностями города;

8



о традициях народов, населяющих город;



о знаменитых людях города и людьми, прославившие наш город;



о разнообразии и уникальности природы, его растительном и животном

мире;



о нартском эпосе.

На 2 году обучения по краеведению следует выделять следующие задачи:



формировать у детей представления:



о разнообразии и уникальности природы республики, его растительном

и животном мире;



о традициях народов, населяющих республику;



с биографией заслуженных людей республики,



о площадях и улицах города.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким

людям – к матери, к отцу, бабушке, дедушке. При этом важно, чтобы дети как

можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. Семейное изучение

своей родословной следует осуществлять в контексте осмысления важных

моментов: традиции семьи и национальные традиции; судьбы членов семьи

через призму судьбы страны. Знакомство с городом начинается со знакомства с

детским садом, с улицей, на которой живет ребенок или по которой идет в

детский сад. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей,

традициями, памятниками, лучшими людьми.

Организуя работу по патриотическому воспитанию, необходимо продумать,

какие элементы развивающей предметно пространственной среды группы,

детского сада будут вовлечены. Это могут быть мини-музеи, выставки, уголки и

т. п. Важно, чтобы они были доступны и понятны детям. Насыщенность среды

должна

соответствовать

возрастным

возможностям

детей

и

содержанию

образовательной деятельности.

Для реализации нравственно – патриотического воспитания дошкольников,

необходимо правильное построение работы с воспитателями целью которой

является повышение уровня самообразования педагогов по данной проблеме.

Педагог, прежде всего сам должен хорошо знать, что целесообразно

рассказать и показать детям, а самое главное, материал должен быть исторически

верным и адаптированным для детского восприятия.

Здесь

помогут

различные

методические

мероприятия:

консультации,

семинары, семинары – практикумы, деловые игры, показ открытых занятий,

работа творческих групп и т.д.

Приобщение детей к нравственно-патриотическим ценностям родной культуры

немыслимо

без

тесного

контакта

с

семьями,

обмена

мнениями

педагогов

и

родителей

по

вопросам

воспитания

детей

тех

или

иных

ценностей.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции,

заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим

историческим корням. Взаимодействие с родителями по

данному

вопросу

способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных

семейных связей.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует

от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с

9

этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске

документов о членах семьи. Добровольность участия каждого — обязательное

требование и условие данной работы.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу, посещение с

родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких

экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с

ребенком

выступлении или снятом фильме.

Не менее интересно провести "мини-исследование". Причем воспитатель вместе

с

родителями

должен

выбрать

и

определить

тему

исследования,

разумно

ограничивая

ее

"территориальные"

и

"временные

рамки",

например,

исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится

детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей и т.д.)

Так же важна взаимодействие

с

социум,

окружающим детский сад,

в

работе по краеведению у детей старшего дошкольного возраста.

Также хорошим начинанием, несомненно, будет открытие мини-музеев на

базе групп детского сада. Экспонаты музея помогают развивать интеллект

дошкольников и привлекать к сотрудничеству родителей.

Процесс создания экспонатов очень кропотливый и длительный. Построение

музейной экспозиции требует соблюдения принципов предметности, принципа

научности, коммуникативно-информационного принципа. Организация работы с

дошкольниками

с

использованием

элементов

музейной

педагогике

требует

большой

подготовки

от

воспитателей:

это

и

изучение

научной

литературы,

обращение

к

историческим фактам, рассматривание огромного количества

фотографий и рисунков, сопоставление исторических фактов, изучение мировой

культуры, краеведения.

4.Заключение

Таким

образом,

систематически

правильно

организованная

работа

по

краеведению у детей старшего дошкольного возраста поможет сформировать у

дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою Родину, любовь к

родному краю, уважение традиций.

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как

любили её наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в

детском

возрасте

в

результате

систематической,

целенаправленной

воспитательной

работы

у

ребёнка

могут

быть

сформированы

элементы

гражданственности и патриотизма.

Дети становятся открытыми в проявлении чувств: они говорят о своей

любви к городу, родной природе, проявляют уважение к ветеранам, людям-

труженикам, проявляют желание узнавать историю родного города, края. У

детей развивается умение сравнивать и сопоставлять события и явления. В

процессе работы по ознакомлению дошкольников с малой Родиной у детей

обогащается и активизируется словарь, формируется интерес к исследованию

природы родного края, значительно расширяется представление об окружающем

мире.

Так же у дошкольников происходит становление определенного набора

нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, тем меньше

10

отклонений от принятых в обществе моральных устоев у них наблюдается.

Таким образом, решаются поставленные задачи работы по краеведению у

воспитанников формируется достаточно полный объём знаний о родном городе,

крае, широкие знания о природе родного края, дети знакомятся с традициями и

бытом народов, проживающих на территории Самарского области.

11

1. Литература

-

Шадова Л.П., Штепа Т.Ф. НРК дошкольного образования, Нальчик,

2003г.

- Матова В. Н., Краеведение в детском саду. — СПб. : ООО «Издательство

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. — 176 с.

- Гришина И. И., Давыденко О. И., Свинина Е. В. Краеведение в детском

саду // Образование и воспитание. — 2017. — №5. — С. 32-34.

-

Логинова, Л.В. Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по

патриотическому воспитанию [Текст] / Л.В. Логинова. – М. : Скрипторий,

2006.– 72 с.

-Алгоритмы

реализации

регионального

компонента

«патриотическое

воспитание» ООП ДО в ДОУ [Текст] : учеб.-метод. пособие / Под ред.О.В.

Дыбиной. – Ульяновск: Издатель Качалин Александр Василевич, 2013. –214

с.

-

Алешина,

Н.В.

Ознакомление

дошкольников

с

окружающим

миром

исоциальной

действительностью.

Старшая

группа.

Конспект

занятий

/

Н.В.Алешина. – М. : УЦ Перспектива, 2014.

-

Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] /Н.В.

Алешина. – М. : Перспектива, 2013. – 248 с.

-

Грибова,

Л.Ф.

Патриотическое

воспитание

детей

4-6

лет

[Текст]

/

Л.Ф.Грибова, Н.Г. Комратова. – М. : Сфера, 2007. – 224

12