Разработка урока на тему «Знакомство с педалью на начальном этапе

обучения на фортепиано» для учащейся 1 класса

Введение

Обучение игре на фортепиано в начальной школе музыкального образования

требует особого внимания к формированию базовых навыков, которые станут

фундаментом для дальнейшего развития музыкальных способностей

учащегося. Одним из важных аспектов на начальном этапе является знакомство

с педалью, которая существенно влияет на выразительность исполнения и

качество звучания. Педаль в фортепианной игре открывает новые возможности

для создания богатого, насыщенного звука, однако её использование на

начальном этапе требует осторожного и методически выверенного подхода,

чтобы избежать формирования неправильных навыков. Данная разработка

урока предназначена для учащейся 1 класса музыкальной школы (возраст 6–7

лет), которая уже освоила базовые навыки посадки за инструментом,

постановки рук и чтения нотного текста на элементарном уровне. Урок

рассчитан на 45 минут и направлен на формирование начальных представлений

о правой (форте) педали, её функции и правильном использовании в простых

музыкальных примерах.

Цель урока: сформировать у учащейся начальное понимание роли правой

педали в фортепианной игре, развить навыки её правильного использования и

заложить основу для осознанного применения педали в дальнейшем обучении.

Задачи урока включают: знакомство с устройством и функцией педали,

развитие координации движений рук и ног, обучение базовым приёмам

педализации и воспитание слухового контроля за качеством звука. Урок

построен с учётом возрастных особенностей учащейся, её уровня подготовки и

необходимости поддержания интереса к обучению.

Обоснование темы и её актуальность

Правая педаль (педаль форте) является важным элементом фортепианной

техники, так как она позволяет продлить звучание нот, создать эффект legato,

усилить тембровую насыщенность и добавить выразительности исполнению.

На начальном этапе обучения введение педали часто откладывается, так как

педагоги сосредотачиваются на формировании правильной постановки рук,

ритмической точности и чтении нот. Однако раннее знакомство с педалью

имеет значительные преимущества: оно развивает координацию, обогащает

слуховой опыт и помогает учащейся быстрее осознать возможности

инструмента. При этом важно, чтобы использование педали не перегружало

ученика и не приводило к хаотичному звукоизвлечению.

Для учащейся 1 класса, которая находится на начальном этапе обучения,

знакомство с педалью должно быть максимально простым, наглядным и

связанным с её текущим репертуаром. Это позволяет интегрировать новый

навык в уже знакомый контекст, минимизируя риск перегрузки и сохраняя

интерес к занятиям. Урок должен быть построен таким образом, чтобы

учащаяся не только поняла техническую функцию педали, но и почувствовала

её художественное значение, что способствует развитию музыкального

мышления.

Подготовка к уроку

Перед началом урока педагог должен убедиться, что учащаяся имеет базовые

навыки игры на фортепиано, включая правильную посадку, постановку рук и

умение играть простые мелодии с использованием legato и non legato. Также

необходимо проверить настройку инструмента, чтобы педаль работала

корректно, а звук был чистым и ясным. Для урока подбираются пьесы или

упражнения, которые соответствуют уровню подготовки учащейся и позволяют

продемонстрировать эффект педали. Примеры репертуара: простые народные

мелодии (например, «Во поле берёза стояла»), этюды из сборников для

начинающих (А. Николаев, Л. Шитте) или специально составленные

упражнения.

Необходимые материалы включают фортепиано с исправной педалью, нотный

текст, адаптированный для учащейся, и стул с регулируемой высотой, чтобы

обеспечить правильное положение ног. Педагог должен заранее продумать

объяснения и образы, которые будут доступны ребёнку 6–7 лет, например,

сравнение педали с «волшебной кнопкой», которая делает звук «длинным и

красивым». Использование игровых элементов и наглядных примеров помогает

сделать урок увлекательным и понятным.

Структура урока

Урок состоит из нескольких этапов, каждый из которых направлен на

достижение поставленных задач. Переходы между этапами логичны, чтобы

поддерживать внимание учащейся и обеспечивать последовательное усвоение

материала. Структура включает вводную часть, основную часть (теоретическое

объяснение, практические упражнения, работа над репертуаром) и заключение.

Вводная часть (5 минут)

Цель вводной части — настроить учащуюся на урок, вызвать интерес к теме и

связать новый материал с уже изученным. Педагог начинает с короткого

разговора о звуке фортепиано: как он рождается, почему быстро затухает и как

можно сделать его более продолжительным. Например: «Когда ты нажимаешь

клавишу, молоточек бьёт по струне, и она звучит. Но что, если мы хотим, чтобы

звук длился дольше, как будто поёт?» Такой вопрос побуждает учащуюся

задуматься и подготовиться к знакомству с педалью.

Затем педагог демонстрирует звучание простой мелодии (например, отрывка из

«Во поле берёза стояла») сначала без педали, а затем с педалью, чтобы

учащаяся услышала разницу. Важно подчеркнуть, что педаль — это не просто

«кнопка», а инструмент для создания красивого звука. Педагог может

использовать образ: «Педаль — это как волшебная палочка, которая соединяет

звуки и делает их мягкими и плавными». Это помогает ребёнку ассоциировать

педаль с чем-то интересным и понятным.

Основная часть (35 минут)

Основная часть урока делится на три подэтапа: теоретическое объяснение,

практические упражнения и работа над репертуаром. Каждый подэтап

направлен на постепенное освоение навыка педализации.

Теоретическое объяснение (5 минут)

Педагог объясняет, что такое правая педаль и как она работает. Для ребёнка 6–7

лет важно избегать сложной терминологии, но при этом использовать точные

формулировки. Например: «Правая педаль называется педаль форте. Когда ты

её нажимаешь, струны в фортепиано продолжают звучать, даже если ты убрала

палец с клавиши». Педагог может показать это на примере: нажимает клавишу,

затем педаль, убирает палец — звук продолжается. Затем он демонстрирует, как

отпускание педали останавливает звук.

Важно объяснить, что педаль нужно нажимать плавно и не держать слишком

долго, чтобы звуки не смешивались в «кашу». Педагог подчёркивает, что педаль

помогает сделать музыку более выразительной, но требует аккуратности. Для

наглядности можно показать внутреннее устройство фортепиано (если это

возможно) или использовать схематичное изображение демпферов, которые

поднимаются при нажатии педали.

Практические упражнения (15 минут)

На этом этапе учащаяся начинает самостоятельно работать с педалью. Педагог

предлагает серию простых упражнений, направленных на развитие

координации и слухового контроля.

1.

Упражнение 1: Ощущение педали. Учащаяся пробует нажимать и

отпускать педаль правой ногой, не играя на клавишах. Педагог следит за

правильным положением ноги: пятка на полу, носок на педали, движение

плавное, без рывков. Цель — добиться лёгкого и уверенного нажатия.

Педагог может сказать: «Представь, что ты гладишь педаль, как котёнка,

— мягко и аккуратно».

2.

Упражнение 2: Связь педали и звука. Педагог предлагает сыграть одну

ноту (например, до первой октавы) и одновременно нажать педаль,

удерживая её несколько секунд, затем отпустить. Учащаяся слушает, как

звук продолжается и как он обрывается при отпускании педали. Это

упражнение повторяется несколько раз с разными нотами, чтобы ребёнок

научился связывать движение ноги со звучанием.

3.

Упражнение 3: Простая педализация. Учащаяся играет

последовательность из трёх нот (например, до–ре–ми), нажимая педаль на

первой ноте и отпуская на третьей. Педагог объясняет: «Нажимай педаль,

когда начинаешь играть, и отпускай, когда заканчиваешь фразу». Это

помогает понять принцип смены педали в зависимости от музыкальной

фразы. Упражнение выполняется медленно, с акцентом на слуховой

контроль: учащаяся должна заметить, если звуки начинают «слипаться».

4.

Упражнение 4: Координация рук и ног. Учащаяся играет простую

мелодию (например, гамму до мажор в одной октаве) с педалью. Педагог

задаёт ритм: «Нажми педаль на счёт раз, отпусти на счёт три». Это учит

синхронизировать движения рук и ног, а также контролировать

длительность нажатия педали.

Во время упражнений педагог корректирует положение ноги, следит за

плавностью нажатий и помогает учащейся замечать разницу в звучании. Если

ребёнок теряет ритм или нажимает педаль слишком резко, педагог предлагает

вернуться к первому упражнению, чтобы закрепить технику.

Работа над репертуаром (15 минут)

На этом этапе учащаяся применяет педаль в музыкальном контексте. Педагог

выбирает простую пьесу, например, «Во поле берёза стояла» или этюд из

сборника А. Николаева. Пьеса должна быть знакома учащейся, чтобы она могла

сосредоточиться на педали, а не на чтении нот.

Педагог разбивает пьесу на небольшие фразы (4–8 тактов) и показывает, где

уместно использовать педаль. Например, в мелодии «Во поле берёза стояла»

педаль можно применять на сильных долях такта, чтобы подчеркнуть плавность

мелодии. Педагог демонстрирует исполнение с педалью и без, обсуждая с

учащейся, где звук становится красивее. Затем учащаяся играет фразу, нажимая

педаль по указанию педагога (например, на счёт «раз» в каждом такте). Педагог

следит за тем, чтобы педаль не создавала избыточного резонанса и не заглушала

мелодию.

Если учащаяся справляется, педагог предлагает сыграть пьесу целиком с

педалью, акцентируя внимание на смене педали в конце каждой фразы. Это

учит ребёнка связывать педализацию с музыкальной структурой. Педагог может

использовать образ: «Педаль — это как дыхание музыки, она помогает ей петь».

Если возникают трудности, педагог возвращается к упражнениям на

координацию.

Заключение (5 минут)

В заключительной части урока педагог подводит итоги, закрепляя основные

моменты. Учащейся задаются вопросы: «Как педаль помогла сделать музыку

красивее? Что ты заметила, когда нажимала педаль?» Это стимулирует

рефлексию и помогает ребёнку осознать значение нового навыка. Педагог

хвалит учащуюся за старания, подчёркивая конкретные достижения: «Ты

научилась мягко нажимать педаль, и мелодия стала звучать плавнее!»

Домашнее задание включает повторение упражнений 2 и 3, а также разучивание

пьесы с педалью в медленном темпе. Педагог даёт чёткие инструкции: «Играй

мелодию медленно и нажимай педаль только на первой ноте каждого такта.

Слушай, чтобы звуки были чистыми». Это задание направлено на закрепление

навыка и развитие самостоятельности.

Методические рекомендации

Урок построен с учётом психофизиологических особенностей учащейся 1

класса. Дети этого возраста имеют ограниченную концентрацию внимания (15–

20 минут), поэтому материал подаётся небольшими блоками с чередованием

объяснений, упражнений и практической работы. Использование образных

сравнений (педаль как «волшебная палочка» или «дыхание музыки») помогает

сделать материал доступным и интересным. Педагог должен быть внимателен к

реакции ребёнка: если учащаяся устаёт или теряет интерес, можно сократить

количество упражнений или добавить игровые элементы, например,

предложить «поймать» правильный момент для нажатия педали.

Важно уделять внимание слуховому контролю. Учащаяся должна научиться

различать чистое звучание с педалью и «грязный» звук, вызванный слишком

долгим удерживанием педали. Педагог помогает развивать этот навык, задавая

вопросы: «Слышишь, как звуки смешались? Давай попробуем отпустить педаль

раньше». Это формирует осознанное отношение к педализации.

Координация движений рук и ног — одна из главных трудностей на начальном

этапе. Педагог должен следить за правильным положением ноги (пятка на полу,

носок на педали) и избегать чрезмерной нагрузки на учащуюся. Если ребёнок

испытывает трудности с синхронизацией, можно временно разделить задачи:

сначала отработать движения ноги, затем добавить игру на клавишах.

Практическая ценность урока

Данный урок имеет высокую практическую ценность, так как он вводит

учащуюся в мир педальной техники на доступном уровне, не перегружая

сложными задачами. Навыки, полученные на уроке, могут быть применены к

любому репертуару, который учащаяся будет изучать в дальнейшем. Освоение

педали на раннем этапе способствует развитию музыкального слуха,

координации и выразительности исполнения. Урок также формирует привычку

к осознанному использованию педали, что предотвращает её хаотичное

применение в будущем.

Педагог может адаптировать материал под индивидуальные особенности

учащейся. Например, если ребёнок быстро усваивает материал, можно

усложнить упражнения, добавив смену педали внутри такта. Если учащаяся

испытывает трудности, педагог может сократить количество упражнений и

сосредоточиться на одном-двух. Это делает урок гибким и применимым в

реальной педагогической практике.

Заключение

Знакомство с педалью на начальном этапе обучения — важный шаг в

формировании полноценного пианистического мастерства. Урок, построенный

на принципах постепенности, наглядности и игрового подхода, позволяет

учащейся 1 класса не только освоить базовые навыки педализации, но и

почувствовать её художественное значение. Последовательное выполнение

упражнений и работа над репертуаром обеспечивают прочное усвоение

материала, а использование образных объяснений поддерживает интерес

ребёнка. В дальнейшем педагог может развивать навыки педализации,

постепенно усложняя задачи и вводя новые виды педальной техники (например,

синкопическую педаль). Такой подход закладывает основу для формирования

профессиональных навыков и любви к музыке.