ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ

ТЕХНОЛОГИИ

Подготовила учитель технологии

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных

предметов №18 имени А.С. Сергеева»

города Курска

Азарова Елена Владиславовна

Введение

Современные образовательные стандарты акцентируют внимание на

формировании функциональной грамотности как ключевого результата

обучения. Под функциональной грамотностью понимается способность

человека применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях,

эффективно решать практические задачи и адаптироваться к изменяющимся

условиям. Уроки технологии обладают значительным потенциалом для

развития данного качества, поскольку сочетают теоретическую подготовку с

практической деятельностью.

В данной статье рассматриваются методы и подходы к формированию

функциональной

грамотности

на

уроках

технологии,

анализируются

педагогические условия, способствующие её развитию, и предлагаются

конкретные методические решения для учителей.

1. Понятие и структура функциональной грамотности

Функциональная грамотность – это интегративное качество личности,

включающее:

Читательскую

грамотность

–

способность

понимать

и

интерпретировать тексты, в том числе технические инструкции и схемы.

Математическую грамотность

– умение применять математические

знания для решения практических задач (расчёты, измерения, анализ

данных).

Естественнонаучную грамотность

– понимание основ наук и их

применение в бытовых и профессиональных контекстах.

Финансовую грамотность

– навыки рационального использования

ресурсов, планирования бюджета, оценки экономической эффективности.

Креативное мышление – способность генерировать нестандартные

решения в процессе проектной деятельности.

Коммуникативную компетентность

– умение работать в команде,

презентовать результаты, аргументировать свою точку зрения.

На уроках технологии все эти компоненты могут быть успешно

интегрированы

в

учебный

процесс

через

решение

практико-

ориентированных задач.

2. Роль предмета «Технология» в формировании функциональной

грамотности

Предмет «Технология» обладает рядом особенностей, делающих его

эффективным инструментом развития функциональной грамотности:

Практическая направленность – учащиеся не только усваивают

теоретические знания, но и сразу применяют их в проектной деятельности.

Междисциплинарность – курс технологии интегрирует знания из

математики, физики, экономики, экологии, что способствует формированию

системного мышления.

Проектный подход – работа над реальными проектами развивает

навыки планирования, анализа и коррекции действий.

Связь

с

современными

технологиями

–

изучение

цифровых

инструментов, автоматизированных систем и новых материалов расширяет

кругозор и готовит учащихся к будущим профессиям.

Таким образом, уроки технологии создают естественную среду для

формирования

функциональной

грамотности,

поскольку

требуют

от

учащихся осознанного применения знаний в конкретных ситуациях.

3. Методы и приёмы формирования функциональной грамотности

3.1. Проектная деятельность

Проектный

метод

является

основным

инструментом

развития

функциональной грамотности на уроках технологии.

Его преимущества:

Позволяет моделировать реальные жизненные ситуации, в которых

необходимо принимать решения.

Развивает

навыки

самостоятельного

поиска

информации

и

её

критической оценки.

Формирует умение работать в команде и распределять роли.

Пример:

Разработка проекта «Энергосберегающий дом» требует от

учащихся расчёта теплопотерь, анализа материалов, составления сметы, что

интегрирует

математическую,

естественнонаучную

и

финансовую

грамотность.

3.2. Кейс-технологии

Использование кейсов (практических ситуаций) помогает учащимся

научиться анализировать проблемы и находить оптимальные решения.

Пример:

Учащимся

предлагается

кейс

«Оптимизация

производственного процесса в школьной мастерской» – они должны

предложить способы сокращения времени изготовления изделия без потери

качества,

используя

знания

о

технологии

обработки

материалов

и

организации труда.

3.3. Проблемное обучение

Постановка

проблемных

вопросов

стимулирует

познавательную

активность и развивает креативное мышление.

Пример:

«Как

изготовить

изделие

с

минимальными

затратами

материалов?» – такая задача заставляет учащихся искать альтернативные

способы

раскроя,

применять

математические

расчёты

и

оценивать

экономическую целесообразность.

3.4. Использование цифровых технологийЦифровые инструменты

(CAD-программы,

3D-моделирование,

автоматизированные

станки)

не

только повышают интерес к предмету, но и формируют ИКТ грамотность.

Пример: Создание 3D-модели изделия в программе TinkerCAD требует

понимания геометрических принципов и точности расчётов.

4.

Педагогические

условия

эффективного

формирования

функциональной грамотности

Для успешного развития функциональной грамотности необходимо

соблюдение следующих условий:

Актуализация связи с реальной жизнью – задания должны отражать

ситуации, с которыми учащиеся могут столкнуться за пределами школы.

Дифференцированный подход – учёт индивидуальных возможностей

учащихся при постановке задач.

Рефлексия – обсуждение результатов работы, анализ ошибок и поиск

путей их исправления.

Сотрудничество с предприятиями и профессиональными сообществами

– экскурсии, мастер-классы от специалистов повышают мотивацию и

расширяют представления о практическом применении знаний.

5. Оценка сформированности функциональной грамотности

Для оценки уровня функциональной грамотности можно использовать

следующие методы:

Практические задания – выполнение проектов с чёткими критериями

оценки (качество изделия, экономичность, оригинальность решения).

Ситуационные

задачи

–

анализ

предложенного

сценария

и

предложение оптимального решения.

Самооценка и взаимооценка – учащиеся учатся критически оценивать

свою работу и работу одноклассников.

Заключение

Формирование функциональной грамотности на уроках технологии –

это процесс, требующий системного подхода и интеграции теоретических

знаний с практической деятельностью. Использование проектных, кейсовых

и проблемных методов, а также современных цифровых технологий

позволяет создать условия, в которых учащиеся не только усваивают

предметные знания, но и учатся применять их в реальной жизни.

Учитель технологии выступает в роли наставника, который направляет

учащихся, создаёт проблемные ситуации и помогает развивать критическое

мышление. В результате школьники приобретают навыки, необходимые для

успешной адаптации в быстро меняющемся мире.

Таким

образом,

уроки

технологии,

построенные

на

принципах

функциональной грамотности, становятся важным элементом подготовки

компетентных,

инициативных

и

творческих

выпускников,

готовых

к

решению современных вызовов.