Новые технологии в образовательной системе.

Введение Федеральных государственных образовательных стандартов и современная

образовательная система требуют от школы высококачественного обучения каждого

ребёнка, которое обеспечит возможность его дальнейшего развития и образования, что

повлекло изменения в методике обучения.

Поток информации, который обрушивается на ребёнка, будь то учебная

программа, СМИ, интернет, с такими, под час противоречивыми точками зрения, не даёт

ему целостного понимания мироустройства, чётких причинно – следственных связей. Ему

нужно научиться маневрировать в этом потоке и в этом, как мне кажется, могут помочь

интегрированные уроки. Не даром сейчас так активно используются STIM технологии.

Я прочла массу статей, просмотрела множество материала в интернете по этой

теме и вряд ли открою новую Америку своим сообщением, так как полностью согласна с

необходимостью использования практики интеграции различных дисциплин. Сложно

спорить с тем, что это позволяет лучше усвоить учебный материал, снимает излишнее

эмоциональное и физическое напряжение у учащихся, а главное - осознание

необходимости изучаемых в учебном заведении дисциплин, умение использовать эти

знания на практике и не утратить желание учиться.

Мой предмет - изобразительное искусство, учительский стаж - 40 лет. Я хорошо

знаю, как зачастую руководство «обычных» школ относится к этому предмету, как, мягко

говоря, малозначимому, забывая о том, что изображение - это, прежде всего, один из

способов передачи информации, которым люди пользовались на протяжении всего

цивилизационного периода. Я много и страстно готова говорить в защиту необходимости

данного предмета в образовательном процессе, но сейчас речь не об этом.

Чаще всего в статьях и учебных материалах ИЗО интегрируют с технологией.

Ничего не имею против. Но при этом, мало интеграций с литературой (иллюстрация,

собирательный образ), историей (исторический, батальный, библейский, бытовой жанр),

химией (особенности графических и живописных материалов), математикой и геометрией

(пропорциональность, симметрия, перспектива), географией и биологией (пейзаж,

анималистический жанр) ведь это, казалось бы, совершенно очевидно.

Где ещё так отчётливо необходимы такие личностные качества как внимание,

наблюдательность, анализ, усидчивость, аккуратность, терпение, фантазия. Эти качества

необходимы по жизни любому человеку и в любой сфере деятельности.

Мной разработано немало интегрированных уроков, развивающих именно эти

качества у учащихся, особенно за период работы в нахимовском училище, где сама

специфика учебного заведения этого требует. Например, урок по теме «Портрет» (6 класс)

- «Разыскивается литературный герой», составление портрета по словесному описанию;

пластилинография «Балтийский берег» (химия и история),

пейзаж, нарисованный

пластилином (5 класс); «Строим город», тема «Макет» 7 класс (математика, геометрия,

обществознание, автодело) и т.д.

Россияне всегда отличались смекалкой, то есть умением нестандартно

использовать различные знания и умения - это особенность нашего менталитета. Что это

если не интеграция?

Я прекрасно понимаю, что подобных уроков не может быть много, это труд не

одного учителя и, как правило, личная инициатива, но они необходимы и нужно

планировать работу в этом направлении на конкретный период (четверть, год).

В последнее время идут жаркие дебаты по поводу ИИ. Бесспорно, интернет занял

очень значимую роль в образовательном процессе, взять, хотя бы период пандемии

коронавируса. Некоторые горячие головы договорились до того, что профессия учителя

себя изжила. Такая реакция на прогресс не нова. Но, вот ещё один пример интеграции,

уже с использованием ИИ.

Рекреация

около

кабинета

ИЗО

в

нашем

училище

оборудована

6

демонстрационными экранами, на которых я размещаю презентации учащихся. Темы

презентаций самые разные - учебные, агитационные, информационные, поздравительные.

За выполнение этих работ нахимовцы получают сразу 2 оценки - по предмету, на базе

которого сделана работа и по ИЗО, за правильную подачу и оформление материала, как

техническую и эстетическую составляющую. Ребята с удовольствием пользуются

возможностью получить доступ к интернету и дополнительным бонусам.

Некоторые учащиеся, не желая себя утруждать самостоятельными поисками

нужной информации, используют нейросеть. Редактируя материал, я обнаруживаю

огромное количество неточной, а часто просто неверной информации. Такую работу я,

конечно , на экран не выношу, автору указываю на ошибки и оценку за презентацию он не

получает. Таким образом, я наглядно демонстрирую учащимся, что полностью полагаться

на ИИ не стоит. Всю информацию нужно перепроверять и брать из разных источников,

анализировать, вычленять самое необходимое,

подавать её

так, чтобы заставить

проходящего мимо экрана остановиться и зафиксировать внимание. Скорость смены

слайда 10 секунд, человек должен успеть прочесть текст и рассмотреть картинку.

Выполняя такую работу, ребята глубже погружаются в материал, а главное,

выполняют её на заинтересовавшую их тему, проявляя свою инициативу и таким образом

делясь с другими своими знаниями, точкой зрения, эмоциями. Чем не творческое

самовыражение, да ещё и закрепление учебного материала.

Вывод: не стоит пугаться нового, нежно научиться им пользоваться.

Овчинникова О.А. преподаватель ИЗО.