«Ключ к успеху: формы организации деятельности учащихся в учреждениях дополнительного

образования. Условия создания и применения дидактических средств в учебно-воспитательном

процессе»

Говоря об образовательном процессе в дополнительном образовании следует заметить, что он

представляет собой специально организованную деятельность педагогов и учащихся, направленную на

решение задач обучения, воспитания, развития личности.

Ребята отчетливо осознают различия между занятиями в школе и в УДОД. Этих различий много

и большинство из них, как отмечают ребята, в пользу учреждений дополнительного образования. Вот

некоторые из них:



иные, чем в школе, объем и форма подачи материала, его концентрированность, умение

педагогов интересно и увлекательно преподносить материал;



Занятия в УДО, как отмечают ребята, не только расширяют кругозор, но и дают возможность

получить умения и навыки, которые им будут необходимы для адаптации в вузе и в выбранной

ими профессии.



Творческая атмосфера на занятиях в УДОД, которые дают больше возможностей для

собственного творчества, раскрытия своих возможностей, внутреннего потенциала, которые

зачастую не смогли увидеть в них ни родители, ни учителя.



Если сравнить занятия по формам обучения, то следует заметить, что выбираемые педагогами

формы служат, прежде всего, не заучиванию и запоминанию, а творческому осмыслению

полученной информации, эмоциональному восприятию материала, расширению кругозора,

познанию жизни.



ребята отмечают иную, по сравнению со школой, атмосферу на занятиях в УДОД. Ребята

указывают в своих анкетах, что здесь занятия основаны на самосознании, объединяющем всех

желании получить новые знания. Ребят привлекает в этих занятиях то, что они могут свободно

разговаривать с преподавателем, самостоятельно выбирать тему для творческой работы.

Обстановка

на

этих

занятиях,

по

мнению

ребят,

более

спокойная,

комфортная

и

доброжелательная, чем на уроке в школе. Здесь они чувствуют себя более защищенными. Здесь,

как пишут ребята, никто не заставляет их что-то зубрить, заучивать лекции, никто не читает им

нотаций, не кричит на них. Здесь нет оценок. Здесь все увлечены общим делом, а потому никто

не мешает, как это часто случается в классе на уроке. И в то же время здесь есть чувство

ответственности перед педагогом и своим коллективом за результаты совместной творческой

деятельности. Здесь педагог и ребенок в равной мере заинтересованы в конечном результате. Вот

эта эмоциональная атмосфера помогает ребятам даже – после 6-7 уроков с удовольствием

приходить на занятия, заряжает их энергией.

Таким образом, можно сказать, что в УДО педагог выступает не только как носитель знаний, но и как

помощник в становлении личности обучающегося, и, чтобы добиться успеха в своей работе, педагог (по

словам выдающегося педагога-новатора В.Ф. Шаталина) должен быть не столько источником знания,

сколько организатором процесса познания - создать такую атмосферу в классе, в которой невозможно

не выучиться.

Образовательный процесс, организованный в системе дополнительного образования, должен отвечать

следующим требованиям:



иметь развивающий характер

,

т.е. должен быть направлен на развитие у детей природных

задатков и интересов;



быть разнообразным как по форме

(групповые и индивидуальные, теоретические и

практические, исполнительские и творческие занятия), так и по содержанию;



основываться

на

многообразии

дополнительных

образовательных

программ

–

модифицированных, авторских, адаптированных, все они должны проходить психолого-

педагогическую экспертизу

до

включения

в

образовательный

процесс

и

психолого-

педагогический мониторинг

в ходе их реализации, чтобы не навредить физическому и

психическому здоровью учащихся;



базироваться на развивающих методах обучения детей;



для педагога дополнительного образования уже недостаточно знания лишь той предметной

области, которую он преподает, он должен обладать психолого-педагогическими знаниями;



использовать диагностику интересов и мотивации детей с тем, чтобы обеспечить такое

многообразие видов деятельности и форм их осуществления, которое позволило бы разным

детям с разными интересами и проблемами найти для себя занятие по душе;



основываться на социальном заказе общества;



отражать региональные особенности и традиции.

Образовательный процесс осуществляется через учебное занятие.

Учебное занятие- это промежуток времени, в течение которого учащиеся занимаются определенным

учебным предметом. Это сложнейший психолого-педагогический процесс, к которому предъявляется

ряд различных требований.

Для того, чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать.

Педагог имеет право самостоятельно отработать удобную для себя модель плана учебного занятия.

В соответствии с этим различаются типы учебных занятий.



изучение и усвоение нового материала (лекции, объяснение, демонстрация и т.д.);



закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (повторение, обобщение,

упражнения, решение задач, лабораторные работы и др.);



самостоятельное

применение

знаний,

умений

и

навыков (самостоятельные

работы,

семинары, дискуссии, конференции, аукционы, представления и др.).

К каждому типу учебного занятия предъявляются специфические требования, но существуют и общие

требования.

Общие требования к занятиям в учреждении дополнительного образования.

- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;

- целесообразное расходование времени занятия;

- применение разнообразных методов и средств обучения;

- высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;

- практическая значимость полученных знаний и умений.

В соответствии с дидактическими задачами рассматриваются

основные этапы современного занятия.

1. Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач,

сообщение темы и плана занятия.

2. Проверка имеющихся у детей знаний, умений, их готовность к изучению новой темы.

3. Ознакомление с новыми знаниями и умениями.

Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а также их применение

в сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера.

Подведение итогов занятия, формулирование выводов.

Педагог должен умело выбирать в зависимости от возраста, степени имеющихся знаний у детей,

сложности

учебного

материала

применять

многообразный

арсенал

методов,

форм,

приемов

организации учебного процесса.

Метод (от греч. слова metodos — буквально путь к чему-либо) означает способ достижения цели,

определенным образом упорядоченную деятельность

.

Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия

учащихся и учителя в процессе обучения.

1 группа методов

По источнику передачи и восприятия

учебной деятельности

По логике

передачи и

восприятия

информации

По степени

самостоятельности

мышления

По степени

управления

учебной работой

Словесные (беседа, рассказ,

дискуссия, лекция)

Индуктивные

Репродуктивные

(педагог

использует уже

известные факты и

знания)

Под

руководством

преподавателя

Наглядные (иллюстрация, таблицы)

Дедуктивные

Проблемно-

поисковые

Самостоятельная

работа

обучаемых

Практические (упр., практич. работы,

лабораторные)

Эта группа называется способы организации и осуществления процесса обучения. Первый из методов

отображает способы передачи и восприятия информации. В этот пункт входят словесные, наглядные и

практические методы. Следующим пунктом группы является деление по логике передачи и восприятия

данных. Тут подразделение идёт на индуктивные и дедуктивные методы. Следующий пункт деления

методов связан со степенью самостоятельности мышления, он подразделяется на репродуктивные

методы обучения и проблемно-поисковые. И последним пунктом является деление по степени

управления учебной деятельности. Это деление включает в себя методы связанные с самостоятельной

деятельностью ученика, и методы при которых всё обучение контролирует учитель.

2 группа методов

Методы стимулирования интереса к учению

Методы стимулирования

ответственности и долга

Познавательных игр

Убеждения в значимости учения

Учебных дискуссий

Предъявления требований

Создание эмоционально-нравственных ситуаций

Организационно-деятельностные игры

Поощрения и наказания

Эта группа подразделяет методы обучения, на методы стимулирования и побуждения мотивации. В

этой группе методы подразделяются на способы стимулирования интереса к обучению, и методы

выработки ответственности и долга. К первому пункту относится организация всевозможных

познавательных и других видов игр, также сюда можно внести учебные дискуссии, и создание

эмоционально-нравственных ситуаций. Ко второму пункту этой группы относятся убеждения в

полезности и нужности обучения, предъявление каких-либо требований для обучаемых, установления

системы наказания и поощрения. В нынешней системе мирового образования больше используются

методы из первого пункта.

3 группа методов

Методы устного

контроля и

самоконтроля

Методы

письменного

контроля и

самоконтроля

Методы практического контроля и

самоконтроля

Индивидуальный

опрос

Письменные

контрольные работы

Машинный контроль

Фронтальный опрос

Письменные зачеты

Контрольно-лабораторный

контроль

Устные зачеты

Письменные

экзамены

Устные экзамены

Письменные работы

Эти методы раскрывают сущность контроля и самоконтроля эффективности познавательной

деятельности. Здесь, мы видим, три критерия разделения этой группы. Это: методы устного контроля,

методы письменного контроля и методы практического контроля. Первый пункт группы делится на

методы: индивидуального опроса, фронтального опроса, устных экзаменов и устных зачётов. Второй

пункт включает в себя: письменные контрольные работы, зачёты, экзамены, работы. Короче, любой вид

письменной проверки знаний. И, наконец, последний пункт нашей группы включает в себя машинный

контроль и контроль контрольно-лабораторный.

Под формами обучения

понимаются способы организации совместной деятельности учителя и

учащихся по овладению программным материалом, протекающие в особом режиме с определенным

количеством учащихся.

В основе многообразных форм учебных занятий имеются общие характеристики:



каждое учебное занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации

учебно-педагогической деятельности;



любое

учебное

занятие

имеет

определенную

структуру,

т.е.

состоит

из

отдельных

взаимосвязанных этапов;



построение учебного занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и

типа.

Изучая формы организации учебной деятельности педагогами Дома детского творчества, в результате

анкетирования у нас получились следующие результаты:

Иерархия форм обучения среди педагогов ДДТ

1.

Беседа

2.

Практикум

3.

Лекция

4.

Экскурсия

5.

Конкурс

6.

Зачет

7.

Игра

8.

Путешествие

9.

Защита проектов

10. Соревнования

11. тренинг

12. Праздник

13. День рождения

14. Ролевая игра

15. Мастерская

16. Дискуссия

17. Посиделки

18. Деловая игра

19. Диспут

20. Семинар

21. Аукцион

22. Эстафета

23. Сказка

24. Торжественное заседание

25. Занятие, аналогичное школьному

26. КВН

27. Гостиная

28. Турнир

29. Конференция

30. Концерт

31. Суд

32. Телеигра

Использование форм занятий педагогами Дома детского творчества

в системе

часто

разово

Зачет

Лекция

Мастерская

Беседа

Практикум

Экскурсия

Диспут

Игра

День рождения

Конкурс

Праздник

Тренинг

Дискуссии

Аукцион

Посиделки

Защита проектов

Кроме того, предпринята попытка классифицировать занятия, проходящие в Доме детского

творчества, по степени трудоёмкости. По этому признаку занятия были разделены на наиболее

трудоёмкие, относительно трудоёмкие и менее трудоёмкие.

Это деление является несколько условным, так как подготовка некоторых нетрадиционных по форме

занятий может потребовать дополнительной помощи наиболее активных учащихся и их родителей.

От того, насколько эффективной окажется эта помощь, и будет зависеть трудоёмкость подготовки

занятия.

Классификация степени трудоемкости занятий среди педагогов ДДТ

Менее трудоемкие

Относительно трудоемкие

Наиболее трудоемкие

беседа

лекция

посиделки

игра

мастерская

практикум

аукцион

день рождения

-

Занятие,

аналогичное

школьному;

- Конкурс,

- Зачет,

- Соревнование

- экскурсия

- ролевая игра

- семинар

- Праздник

- Тренинг

- КВН

- Защита проектов

- Гостиная

- Деловая игра

- концерт

- суд

- дискуссия

- турнир

- диспут

- эстафета

- телеигра

- сказка

- путешествие

- конференция

Вывод: педагоги ДДТ стараются по максимуму сделать разнообразным учебный процесс и применяют

многие формы организации учебной деятельности детей. Но упор делается, все же, на традиционные

формы.

Традиционные формы организации деятельности детей в учебном процессе.

Лекция

Устное изложение какой-либо темы, развивающее творческую мыслительную

деятельность обучающихся

Семинар

Форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и

докладов под руководством педагога формирует аналитическое мышление, отражает

интенсивность самостоятельной работы, развивает навыки публичных выступлений.

Дискуссия

Всесторонне публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной

проблемы; расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки

критического суждения и отстаивания своей точки зрения

Конференция

Собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и

решения каких-либо вопросов; прививает навыки открытого обсуждения результатов

своей деятельности

Экскурсия

Коллективный поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо

достопримечательностью;

обогащает

чувственное

восприятие

и

наглядные

представления

Экспедиция

Поездка группы со специальным заданием: решает комплекс разноплановых задач по

организации эффективной практики в процессе получения профильного результата

вне аудиторных условий.

Туристический

поход

Передвижение группы людей с определенной целью; реализует цели познания,

воспитания, оздоровления, физического и спортивного развития.

Учебная игра

Занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха

и удовольствия; характеризуется моделированием жизненных процессов в условиях

развивающейся ситуации.

Нетрадиционные формы организации деятельности детей.

Презентация

предмета,

явления,

события,

факта.

Описание, раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни

человека, участие в социальных отношениях.

Социодрама

Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация

выбора, от которой зависят ход жизни и социально-психологические

отношения, осознание себя в структуре общественных отношений.

Защита проекта

Способность проецировать изменения действительности во имя улучшения

жизни, соотнесение личных интересов с общественными, предложение новых

идей для решения жизненных проблем

Философский стол

Коллективная работа по отысканию социального значения и личностного

смысла явления жизни -“Свобода и долг”, “Человек и природа” и т.п.

Чаепитие

Обладает большой силой, создает особую психологическую атмосферу,

смягчает взаимные отношения, раскрепощает.

“Крепкий орешек”

Решение трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный

разговор на основе добрых взаимоотношений

День добрых сюрпризов

Упражнение в умении оказывать знаки внимания, доставлять людям радость

Конверт вопросов

Свободный обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке

Выпускной ринг

Отчет выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на

будущее; создание атмосферы дружбы, взаимопонимания; формирование

умения взаимодействовать с людьми

Примеры нетрадиционных форм занятий

Социодрама.

Социодрама - сюжетно-ролевая игра, развивающая как событие, предопределенное социальной

позицией главных персонажей игры. Субъект игры - носитель идеи - ведет себя в предложенной

ситуации согласно возложенного на него роли; правомерность его позиции является предметом

анализа

и

оценки

участников

игры

и

зрителей.

Цель:

упражнение

духовных

сил

школьника

по

осознанию

себя

как

личности в структуре общественных отношений.

Ход игры:

- придумывается некоторый простой сюжет, желательно житейско-обыденного плана;

- определяются альтернативные идеи, отражающие противоположные жизненные позиции "идея" и

"антиидея");

- распределяются роли; кроме основных действующих лиц вводятся два "хора", каждый из

которых высказывается в пользу определенной позиции;

- назначается арбитр, который оценивает общий ход игры, соответствие поведения персонажей

возложенной на них роли, расстановку сил и мнений, итоговый результат;

- сюжет проигрывается дважды и завершается двумя несхожими решениями;

- финал игры - выбор участниками одной из позиций.

Урок-дискуссия (пример)

Цель: расширение знаний по данной теме; развитие умения аргументировать свой ответ; умения

вести дискуссию.

Технология:

- подготовительный этап;

- основной этап.

I. Подготовительный этап:

- заранее даются вопросы, которые будут обсуждаться

- группы формируются перед уроком (по усмотрению учителя, смешанные группы).

II. Структура:

- выдвижение идеи;

Каждый участник в группе предлагает свою идею по данному вопросу.

Выбирается

для

обсуждения

идея,

которая

набрала

больше

голосов

и

потом

она

выдвигается

группой

на

обсуждение.

Для

этого

составляется

таблица,

в которой учащиеся отражают свое мнение о выступлениях других групп.

Ваша идея

1 группа

2 группа

3 группа

Вопрос 1

1. Может быть реальной

2. Наталкивает на новую

идею

3. Не представляет интереса

Вопрос 2

1. Может быть реальной

2. Наталкивает на новую

идею

3. Не представляет интереса

- обсуждение 1-го вопроса;

- выбор идеи-победительницы.

Аналогично обсуждаются другие вопросы.

Урок-аукцион

(пример)

Урок-аукцион проводится при повторении, закреплении и обобщении знаний. Подготовительный

этап: предлагается учащимся список литературы по теме урока-аукциона.

Условия проведения аукциона: (на примере темы «Средние века»)

1. Перед уроком детям раздаются бумажные куклы- рыцари.

Задача учащихся - как можно быстрее снарядить куклу-рыцаря в поход. Элементы одежды и

вооружение выдаются тогда, когда ученик ответит на вопрос или дополнит ответ одноклассника. За

полный правильный ответ ученик может получить доспехи; за ответ с использованием дополнительного

материала- коня; за дополнение- шлем, меч или копье. Учащийся, заработавший 3 копья или меча,

может обменять их на доспехи.

2. Выставляются на торги вещи, связанные с закрепляемой темой. Владельцем лота становится тот,

кто сообщит максимум знаний.

Норма оценок:

- за вещь, выставленную на аукционе, учащийся получает оценку "отлично";

- за снаряженного на турнир рыцаря- "отлично";

- если в снаряжении рыцаря отсутствует шлем или оружие- "хорошо";

- если рыцарь имеет только оружие- "не доработал".

Урок по типу КВН

Класс делится на три команды. Каждая команда придумывает название, приветствие и готовит

подарок противникам, связанный с темой занятия.

I этап: разминка – вопросы каждой команде.

II этап: "Кто быстрее?"

Учитель задает вопросы классу. Задача команд- быстрее противника поднять руку и правильно

ответить на вопрос.

III этап: кроссворд.

Командам раздаются кроссворды, и они должны решить его. Побеждает та команда, которая быстрее

справиться с заданием.

IV этап: Придумать фантастическое приключение: мини-рассказ на две минуты по теме занятия.

V этап: Подведение итогов, оценка: во время игры раздаются победителям конкурсов цветные

жетоны.

Урок - лабиринт

Условия проведения урока: Для проведения игры, класс делится на команды по 4 - 5 человек,

выбирается капитан, знаток, контролер. Знатоки от каждой команды входят в "Справочное бюро".

Этапы урока

1 этап: Капитаны команд вытягивают карточки с заданием. Каждая команда готовит подробный ответ

на выбранный вопрос.

2 этап: Прохождение лабиринта.

Для этого выбираются по 4 парты в 3 рядах, как четыре пункта для каждой команды. На каждой парте

по 5 карточек с заданиями. Свои места занимают: на первых пунктах - "контролеры", за "Столом

справок" - "знатоки".

Каждая карточка имеет варианты ответов и шифр для контролера. Команды одновременно подходят к

первому пункту и начинают работу. Ответ сообщается контролеру. Если верно, то команда переходит

на следующий пункт лабиринта. Команда может обратится за помощью к "знатокам".

Кто вперед и правильно выполнит задание - тот и победитель.

Урок-игра "Поле чудес"

Игра проводится в форме капитал-шоу "Поле чудес".

Оборудование: Круг разбит на секторы:

- "Пропустите ход",

- "Подсказка буквы" (в этом случае участнику повезло и ведущий подсказывает ему любую букву в

слове ).

- "Повтори ход" ( этот сектор тоже "счастливый", он дает право ученику два раза подряд назвать букву,

даже если он назвал первую букву неправильно).

Класс делится на группы. В 1 туре участвует 1 группа, во 2м – вторая и т.д.

Победители трех туров выходят в финал.

Финальный тур.

Урок «сказочное путешествие»

В сказочный или познавательный сюжет занятия включаются развивающие задания. Дети выполняют

эти задания в процессе игры, помогая сказочным героям преодолевать различные трудности.

«Философский стол»

Вопросы оглашаются задолго (за неделю) до “философского стола”. Педагог договаривается с

некоторыми учениками о том, что они возьмут на себя начало обсуждения какого-то одного вопроса,

рекомендует посмотреть книги, словари, газеты, журналы, вспомнить кинофильмы, театральные

спектакли, стихи, живописные полотна, песни. В течение недели ученики могут побеседовать на эту

тему с родителями, приятелями, провести анкетирование в школе среди учащихся и учителей,

продумать свои жизненные события и наблюдения или специально организовать наблюдения за людьми

на улице, в общественных местах, в магазине.

“Философский стол” оснащается портретами философов, их афористическими изречениями,

украшается ритуалом зажжения свечи как символа живой мысли, музыкой, помогающей создать

необходимое психологическое состояние. Располагаются участники разговора “по кругу”, имитируя

“круглый стол”, где все — равные участники беседы. Только одному ведущему даются некоторые

дополнительные полномочия организационного плана.

Участие педагогов в “философском столе” обязательно, но следует сделать все, чтобы исключить

момент поучения, наставления.

Полезно приглашать на “философский стол” учащихся на год моложе, чтобы ознакомить их с такой

формой и более плодотворно в будущем устраивать такого рода дискуссии.

Эффективным приемом для стимулирования духовной активности детей является разделение всех

участников на две группы: одна — выдвигает суждения, другая — оппонирует предлагаемые решения.

Состязательность, импонируя подростку и ранней юности, увлекает школьника и значительно

повышает его внимание к содержанию разговора и форме выражения мыслей. При этом требуется

фигура судьи (рефери, арбитр) или группы судей (жюри), а также четкие этические правила ведения

разговора.

Но философская беседа за столом может протекать спокойно, ровно, без азарта и жажды первенства.

Если система заготовленных вопросов логически выдержана, то движение от вопроса к вопросу станет

постижением истины, движением к сущности явления от его формы. Важно, чтобы философские

размышления не уводили детей от повседневной жизни, а, наоборот, помогали обретать способность

видеть философскую проблему в конкретности жизни. Поэтому чрезвычайно важным, становится

наряду с системой вопросов подбор ярких иллюстраций анализируемого явления, красочных образов

поставленной проблемы. Если эти два условия соблюдены, “философский стол” проходит успешно,

школьники расходятся с желанием продолжения дискуссии.

Игра ролевая

- метод обучения, при котором обучающиеся играют определенные роли в неформальной, но

максимально реалистичной манере. Может носить структурированный или спонтанный характер.

Основана на разыгрывании условной роли. Исполнение роли дает участникам возможность:

исследовать свое "естественное", т.е., привычное, поведение; выйти за рамки привычных поведенческих

шаблонов; освоить действия необходимые на рабочем месте. Обучающий эффект ролевой игры

усиливается благодаря использованию видеосъемки. В ролевой игре задаются сюжетная завязка роли,

правила обычно не проговариваются - подразумевается, что каждый понимает, как действовать, исходя

из рамок своей роли. Ролевая игра позволяет увидеть и зафиксировать не только образ действий, но и

отношение человека к тому, как он действует. Цель ролевой игры - развитие навыков и отношений, а не

углубление знаний. Методики проведения ролевых игр способствуют развитию навыков критического

мышления, решению проблем, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях,

воспитанию понимания других людей. Через игру участвующие могут лучше понять собственные

действия в реальной жизни, избавиться от страха за последствия своих ошибок.

И все-таки, для чего необходима вариативность применения форм и методов занятий и как она

влияет на оптимизацию обучения в УДО?

Напомним, что под оптимизацией понимается достижение целей наилучшими для данных

условий способами.

Если мы вспомним высказывания детей об их отношении к деятельности педагогов в УДО, то

сделаем вывод, что разнообразие форм занятий, частота их применения играет немалую роль в

заинтересованности учащихся к выбранному ими виду деятельности. А значит, будет осуществляться

один из показателей эффективности учебно-воспитательного процесса - это сохранность групп

Это простой и ёмкий показатель – ведь если наблюдается сохранность групп обучающихся, значит,

есть взаимная удовлетворённость педагога и ребёнка образовательным процессом в УДОД.

Поэтому стоит принять к сведению такие рекомендации:

Для изучения видов деятельности на занятии, которые вызывают наибольшую заинтересованность у

учащихся, можно провести анкету. (см. приложение)

Помнить педагогу, что:

1) Поддержание интереса учащегося к занятиям требует такого сочетания форм занятий и методов их

проведения, при котором соблюдаются следующие условия: ежедневно происходит освоение

новых знаний и умений, часто применяются формы и методы, направленные на обретение

ребёнком новых знаний и умений, на научение ребёнка: объяснение, беседа, лекция, показ,

демонстрация, упражнения и т.д.

2) для поддержания мотивации к обучению необходимо применение таких форм и методов

проведения занятий, на которых обучающиеся смогут не только проявить свои достижения и

познать новое, но и реализовать потребности в общении (реализация познавательных и

коммуникативных потребностей). Эти формы и методы применяются с периодичностью от 1 раза

в 2 недели до 1 раза в 2 месяца. (различные виды игр, конкурсов, диспут, соревнования,

практикумы и т.д.)

3) для выявления итоговых результатов работы необходимы формы занятий, на которых ребята

смогут проявить свои достижения (применяются 1-3 раза в год),

Причём, чем менее трудоёмкая форма предъявления результата, тем чаще она может применяться.

Зачёты, в т. числе игровые – 1 – 2 раза в месяц, итоговые концерты, походы как значимые

трудоёмкие мероприятия проводятся раз в год.

Приложение.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ



В каких видах деятельности на занятиях коллектива тебе особенно нравится участвовать?



Часто ли ты в них участвуешь?

Виды деятельности

Особенно нравится

Участвую

Часто

Иногда

Редко

Не участвую

1. Слушать педагога

2.

Делать с педагогом

3.

Делать самому

4.

Делать вдвоем

5.

Работать в группе

6.

Обсуждать

7.

Придумывать

8.

Воплощать

практически

9.

Исследовать

10. Помогать

другим ребятам

11. Получать помощь от

ребят

12. Оценивать других

13. Участвовать

в

конкурсах,

соревнованиях

14. Учить друг друга

15. Конструировать

16. Улучшать, делать по-

своему

17. Оформлять

18. Общаться

19. Другое

Предложенные в анкете виды деятельности детей, сформулированные понятно для детей,

соотносятся с качественными характеристиками видов деятельности учащихся из опросника, например:

«помогать другим ребятам», «получать помощь от ребят» - взаимообучение;

«оценивать других», «улучшать, делать по-своему» – самостоятельная;

«конструировать», «придумывать» - творческая;

«делать самому» – индивидуальная;

«делать вдвоем» – парная;

«работать в группе» – групповая.

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Аукцион интеллектуальный – игровая форма состязательной лишь два из многочисленных

подходов

к

проблеме.

Личные

убеждения

во

время

игры

во

внимание

не

принимаются.

интеллектуальной деятельности. Чтобы «купить» предлагаемый «товар» (книгу, репродукцию, диск и т.

п.), надо предъявить «плату» в виде определенных знаний о предмете. Разыгрываемую ценность

приобретает тот, кто сообщит как можно больше необходимых сведений до третьего удара гонга.

Беседа – 1. Разговор, обмен мнениями. 2.Общедоступный доклад с участием слушателей в обмене

мнениями.

Беседа за «круглым столом» - имеет следующие особенности:

- обращение к конкретной проблеме;

- коллективность обсуждения, свободный обмен мнениями;

- ограниченность числа участников такой беседы, как правило, коллективом группы.

- Проведение данной формы требует тщательной подготовки.

Беседа сократовская – развернутое рассмотрение множества вариантов решений при большом

разнообразии условий с целью принять единое принципиальное решение по мировоззренческой

проблеме. Сократовский метод, как известно, состоял в предъявлении ученикам системы вопросов,

последовательные ответы на которые приводит к истине. Проблемный вопрос обрастает большим

числом мелких и частных вопросов, ведущих к общему ответу. Но ответ не формулируется – кажды1

участник беседы делает для себя выбор, хотя не исключено, что данный выбор обсуждается гласно.

Брейн-ринг – интеллектуальная игра, способствующая развитию творческих, познавательных

способностей учащихся, логике мышления, популяризации среди молодежи знаний по разным отраслям

науки и культуры. Правила заимствованы из одноименной телеигры, основанной на принципах

состязательности команд в сообразительности и быстроте реакции при ответах на различные вопросы.

Вахта памяти – серия мероприятий, направленных на воспитание патриотизма и уважительного

отношения к героическому прошлому своих соотечественников. В эти дни организуются встречи с

ветеранами, конкурсы патриотических стихов и песен, коллективный просмотр и обсуждение

кинофильмов, читательские конференции, тематические конкурсы и викторины, военно-спортивные

соревнования, игры. Завершается день музыкально-тематической композицией или праздничным

концертом.

Вечер – тематика может быть самая разнообразная: приурочен памятным датам и праздникам;

посвящен интересным фактам истории страны, различным проблемам общественно-политической

жизни, литературе, искусству, природе и т. п. Методика подготовки и проведения: создается

инициативная

творческая

группа,

которая

разрабатывает

программу,

продумывает

сценарий,

организовывает репетиции, готовит объявление-анонс и пригласительные билеты. Успех зависит от

тематики, содержательной насыщенности и эмоциональной выразительности сценария, музыкального

сопровождения и тщательности подготовки.

Викторина – занимательная игра, в процессе которой в определенной последовательности

(логической, хронологической и др.) перед учащимися ставятся вопросы, на которые они дают ответы в

устной или письменной форме. Вопросы обычно объединены общей темой. Викторины могут быть

исторические, литературные, музыкальные, научно-технические, морально-этические и смешанные,

включающие вопросы из различных областей знаний и человеческих отношений.

Гостиная (поэтическая, музыкальная, педагогическая…) – форма занятий, способствующая

объединению людей для свободного общения по интересам.

Сбор гостей проходит под тихую, мелодичную музыку. Стулья ставятся так, чтобы все могли

видеть друг друга. Выбираются ведущие (хозяева гостиной), которые руководят ходом мероприятия.

Первый момент – представление гостей. Тематика гостиной определяет тематику высказываний,

воспоминаний. Затем предлагается обмен сувенирами. В гостиных нередко звучат забавные истории,

анекдоты, связанные с тематикой. По ходу обсуждаются возникающие проблемы. Непринужденная

дружеская обстановка способствует оживленному взаимодействию участников. давая каждому из них

новый импульс для творческого самовыражения.

Дебаты -

воспитательное мероприятие, которое строится на заранее спланированных

выступлениях участников, проходит в форме формального спора по определенным правилам, где

команды, защищая разные позиции некоего спорного утверждения («ЗА» и « ПРОТИВ»), пытаются

убедить третью сторону, судей в том, что их позиция верна. Помимо критического мышления, дебаты

развивают

и

исследовательские

навыки:

приводимые

аргументы

должны

быть

подкреплены

доказательствами.

«Дебаты Карла Поппера» – разновидность дебатов, развивает умение работать в командах.

Члены команд заранее знакомятся с проблемой, проводят исследовательскую работу с литературой

(факты, статистика, примеры), рассматривают проблему с разных сторон, готовят аргументы и

контраргументы, подготавливают вопросы для своих оппонентов. Каждая команда отстаивает не свою

личную точку зрения на проблему, а ту, которая досталась ей по жеребьевке или по договоренности.

Представляются лишь два из многочисленных подходов к проблеме. Личные убеждения во время игры

во внимание не принимаются.

«Деловая игра» - это формирование профессиональных навыков на основе опыта и личных

качеств, это состязание 2-3 групп и более. Для достижения результативности в процессе проведения

игры роли должны быть распределены так, чтобы руководили ими подготовленные, эрудированные

участники. Необходимо избрать председателя-ведущего, инструктора (хотя не стоит подробно

разъяснять детали игры, т. к. она должна быть похожа на реальные, жизненные события, а подробный

инструктаж может свести к минимуму интерес играющих), судью, который только следит за ходом

игры и соблюдением игровых правил, тренера (в его роли должен выступать учитель, куратор, который

может подсказывать в ходе игры, чтобы полнее реализовать ее возможности).

Для подготовке таких игр требуется время. Очень часто в процессе игры участники в результате

эмоционального подъема могут прибегать к имитации, драматизации.

После окончания подводятся итоги (подсчет очков,

Механизм проведения:

1)

подготовительный этап:



тема и сценарий



учебная цель



характеристика исходной обстановки игрового комплекса



определение состава участников, их роли, оговаривается тема, система стимулирования



проработка со всеми участниками игры сценария, структуры игровой деятельности.

2)

Проведение игры:

* руководитель сообщает тему игры



дается инструктаж о ходе игры.

3) проведение игры:



фиксируется эмоциональная реакция каждого играющего



руководитель излагает факты, сведения, сопоставляя их с эмоциональными реакциями играющих



осуществление игры во времени.

4)

подведение итогов и разбор игры проводится на основе эмоционально пережитых

играющими суждений, дается общая оценка всем участникам игры и каждому в отдельности,

акцентируя внимание на достоинствах и недостатках. Рекомендуется оценивать общую манеру играков,

дать рекомендации.

День гения

– данная форма содействует расширению представления молодых людей о

неисчерпаемых возможностях человека. Цель проведения – познакомить с великими, гениальными,

выдающимися людьми разных времен и народов, помочь понять им, что гениальность – это не только

исключительные

способности

к

какому

то

виду

деятельности,

но

и

огромное

терпение,

целеустремленность, неустанный труд. День гения сочетает в себе комплекс ярких, содержательных

мероприятий как познавательного, так и целостно-ориентировочного плана, которые проводятся в

течение всего дня и посвящаются кому-нибудь из великих людей (подготовка соответствующих

стендов, стенгазет, выставок; проведение устного журнала «Сорок пять минут с великим»,

тематического вечера, викторины, заседания, гостиной, постановка спектакля, концерт и т. п.)

«Дискуссионные качели»

– мероприятие в форме ритмичного чередования суждений по

предложенной теме: как на качелях два партнера обеспечивают взлет вверх за счет поочередных

толчков – «бросков» своей мысли. Группы или два человека располагаются друг против друга.

Музыкальное

вступление,

слово

ведущего,

красивый

интерьер

содействуют

внутренней

психологической подготовке участников. При произнесении ведущим вопроса (он может быть знаком

участникам) «качели начинают раскачиваться»… Возможна «перекличка» афоризмов, отстаивающих

две разные точки зрения (или показывающие две разные грани) обсуждаемой проблемы.

Заочное путешествие – проводится с целью более глубокого ознакомления с экономикой,

культурой, наукой, историей т. п. Как своей, так и других стран. Основные задачи «путешествия»:

- расширение кругозора воспитанников;

- пополнение их багажа знаний;

- стимулирование познавательной активности.

Для организации заочного путешествия создается штаб из представителей учащихся и педагогов,

который разрабатывает маршрут «путешествия», его «привалы», подбирает и рекомендует литературу

для прочтения. Определяет задание творческим группам и отдельным учащимся. Маршрут может

проходить по разным городам своей страны, других стран, по объектам того или иного города, района.

В ходе подготовки учащиеся знакомятся с литературой, периодической печатью, встречаются с

различными людьми, посещают памятные места, предприятия, учреждения, культурные центры,

готовят сообщения и наглядный материал. Формы проведения: устный журнал, беседа за «круглым

столом», пресс-конференция, тематический вечер и т. п.

Игра-имитация – форма занятий проблемных микрогрупп, требующая творческого подхода от

ведущего. Грамотно подготовленная игра-имитация предполагает, что тема, цели, задачи и структура

глубоко продуманы и помогут поддержать высокую активность участников. Тематика игры может быть

придумана самим ведущим или заимствована из каких-либо источников. Ведущий должен заранее

решить. Какова будет степень его откровенности с участниками, насколько он посвятит их в свои

планы. Он должен дать ясные и простые устные или письменные инструкции своим игрокам,

распределить роли участников и определить продолжительность игры. Участники игры по-своему

оценят проигранные ими ситуации.

Интерактивная игра – самопознание, анализ, активизация личностных особенностей, обучение

на собственном опыте, основанное на социально-психологическом аспекте, где знания приобретаются

не извне, а через личный опыт человека.

В интерактивной игре нет разделения на группу, разыгрывающую роли, и группу наблюдателей,

которые в последствии участвуют в процессе анализа. Непременным условием является участие

каждого в игре, т. к. основным обучающим элементом в данном случае выступает взаимодействие.

В интерактивной игре, как и в ролевой, участникам задается ситуация. Но вместо конкретных

ролей участникам даются лишь инструкции, каким образом им следует действовать. Здесь не

обязательно, чтобы предлагаемая ситуация напоминала жизненную. Достаточно. Если она будет

заключать в себе какую-либо проблему, которую следует решить.

Перед участниками ставится определенная цель, которую они должны стремиться достичь в ходе

игры, например, набрать наибольшее количество очков и т. д. При отсутствии такой цели игра будет

восприниматься не серьезно, а игровая ситуация приобретет элемент искусственности и не даст

нужного эффекта.

Преимущества интерактивной игры:



глубокий уровень усвоения информации (через переживания);



выработка умений слушать и слышать другого;



знания «пропускают через себя», и к некоторому выводу человек приходит сам, либо во время

обсуждения в группе;



обучение через обмен опытом или пассивное наблюдение;



взаимодействие, активизация мышления;



личный рост;



опыт социального взаимодействия;



активность и участие каждого;



множество путей достичь желаемого;



возможность анализа своих действий, ощущение обретения опыта;



возможность обменяться опытом и размышлениями;



универсальность, многостороннее применение, психологичность (возможность одновременно и

диагностики, и коррекции;



высокая эффективность рассмотрения материала;



выработка умения сотрудничать;



возможность делать то, что тебе нравится и таким образом проявить себя с лучшей стороны;



разнообразие форм, неизвестность для участников;



возможность в непринужденной форме и обстановке приобретать опыт;



можно увидеть решение тех проблем, которые первоначально не ставились для решения;



интеграция группы в теплой атмосфере;



развитие

индивидуальных

способностей,

стимулирование

к

более

активной

полезной

деятельности.

Недостатки интерактивной игры:



есть риск столкновения личностных амбиций;



возможность чрезмерного увлечения игрой, неумение делать выводы;



метод результативен в полной мере не для всех возрастных групп;



большая продолжительность по времени;



не работает в больших группах;



требует очень большого мастерства и ответственности тренера;



это практика, которая не подкреплена теорией;



пассивность некоторых участников, нежелание участвовать;



невозможность использовать в дошкольных учреждениях;



есть риск возникновения конфликтных ситуаций;



не до конца можно раскрыть свой творческий потенциал;



малоизвестный метод. Не распространяется в широких кругах;



трудность использования в группах. Где участники плохо знают друг друга;



можно сильно «зацепить» личностные позиции, качества друг друга;



не все знания можно приобретать через эту методику;



после окончания игры у некоторых участников остаются негативные переживания;



относительно низкая информационная продуктивность.

КВН – эта форма работы носит познавательный и в то же время развлекательный,

юмористический характер. КВН как яркая театрализованная игра привлекает много участников и может

быть использована для изучения интересов и склонностей воспитанников, их способностей и

разносторонних талантов.

Конкурс – это соревнование на лучшее выполнение определенного задания. В нем могут

участвовать как отдельные учащиеся. Так и целые коллективы. Конкурс может быть составной частью

массовых мероприятий, а также быть самостоятельным мероприятием. Для оценки выполнения

участниками каждого элемента теоретического или практического задания создается жюри

(разрабатывается система оценок по каждому этапу конкурса).

Конференция – одна из сложных форм воспитательной работы. Она требует тщательной

организационно-методической подготовки. Только в этом случае она дает возможность учащимся

всесторонне рассмотреть ту или иную общественно-политическую проблему, сделать необходимые для

себя выводы. Главное требование к организации конференции – это отражение в ее содержании

наиболее актуальных проблем современности. Работа по подготовке конференции предусматривает

несколько этапов:

1.

Определение темы конференции.

2. Составление программы конференции и определение тематики докладов.

3. Написание рефератов учащимися и выставление их на конкурс. Выбор докладчиков среди

авторов лучших рефератов.

4. Заслушивание 3-4 докладов.

5.Обсуждение докладов, подведение итогов.

(Более подробную информацию смотри ниже.)

«Круглый стол» - это беседа, в которой все участвуют «на равных». В ходе ее происходит

обмен мнениями между всеми участниками.

Мастер-класс - передача ученикам Мастером (авторитетным и опытным специалистом) опыта,

мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего – путем прямого и комментированного показа

приемов работы. Под мастерством обычно понимается умение исполнять какое-то дело наилучшим

образом. Понятие «мастерства» – атрибут любой профессиональной деятельности, а стремление стать

«мастером» естественно для каждого педагога, который любит свою профессию.

Мастерская творческая (ателье) – эффективная форма передачи знаний и умений, обмена

опытом обучения и воспитания. Особой формой занятий в этих ателье является демарш (от фр.

demarche

-

действие, поступок, вызов). Это практические действия, связанные с определенной

познавательной и педагогической задачей и предназначенные для творческого самостоятельного

выполнения участниками. Педагогическая мастерская – это форма занятий с педагогами с целью

ознакомления с методами нестандартной педагогики (вызов традиционной педагогике).

Открытая кафедра – игровая форма воспитательной работы с учащимися развитию их

социальной и гражданской ориентации. Участники мысленно представляют, что перед ними стоит

кафедра, с которой можно сказать свое слово всему миру, высказать свое мнение о сущности

современных социальных, политических, экономических событий. При этом воспитанник может

выступать от своего имени или выбрать для себя любую роль: президента, депутата, директора

учебного заведения, предприятия.

Открытый микрофон – форма публицистической деятельности молодежи. Учащиеся выступают

перед своим коллективом с каким-либо вопросом, имеющим отношение к организации жизни в

учебном заведении, касающимся социальных преобразований или затрагивающим взаимоотношения в

коллективе. Микрофон «открыт» для всех: для учащихся, педагогов, административных, технических

работников, родителей.

«Панельная дискуссия» - форма дискуссии. В ней могут участвовать 2-3 и более групп по 6-8

участников, которые заранее избирают председателей. Последние обсуждают намеченную проблему,

после чего совместно приходят к определенному выводу, решению. Важно, чтобы все участники

«панельной дискуссии» были заинтересованы в решении обсуждаемой проблемы.

«Парламентские дебаты» – соревнование в находчивости, умении аргументировать свою точку

зрения, лаконично говорить, оно напоминает дебаты в палате парламента. По два игрока от команд

правительства и оппозиции рассматривают тему, предложенную в палате. На каждый раунд

предлагается новая тема. Дебатами руководит спикер палаты, который выполняет функцию судьи во

время раунда. Премьер министр объявляет тему, представляет ключевые слова, задает тон игре и

определяет направление, в котором будет проходить игра. Побеждает та команда, игроки которой

умеют быстрее и более логично мыслить, грамотнее высказывать свое мнение.

Практикум (педагогический) – форма выработки педагогических умений по воспитанию детей,

эффективному

решению

возникающих

педагогических

ситуаций,

своеобразная

тренировка

педагогического мышления.

Публичная лекция –

лекция научного или философского плана с морально-этической или

психологической тематикой перед свободной аудиторией учебного заведения: учащимися разных

курсов, преподавателями, техническими работниками, родителями. Жестко ограниченное время лекции

– не более 15-20 минут, - позволяет проводить ее во время большого перерыва. Особенностями данного

мероприятия являются увлекательность логического развертывания положений, доказательность

суждений, лаконичность формулировок, наличие 2-3 ярких необычных примеров к тезисам лекции, а

также эстетическое оформление, влияющее на состояние и настроение слушателей: кафедра с

настольной лампой для лектора как единственное яркое пятно в зале, афоризм по главной теме лекции

перед глазами слушателей, музыкальное сопровождение.

Ролевая игра – в процессе ее участники разыгрывают определенные жизненные ситуации. Она

больше напоминает театр, решение проблемы – не основное.

Механизм проведения ролевой игры довольно прост:

1)

руководитель сообщает тему игры;

2)

дается инструктаж о ходе игры;

3)

фиксируется эмоциональная реакция каждого из играющих;

4)

руководитель излагает факты, сведения, сопоставляя их с эмоциональными реакциями

играющих;

5)

подведение итогов проводится на основе эмоционально пережитых игравшими суждений.

Значимость такой игры связана с активизацией внимания, переживаний, с мыслями участников

процесса.

(Более подробную информацию смотри ниже.)

Ролевая игра «Суд над…» - это вид имитационной игры. Она проводится в форме «судебного

процесса» над негативными явлениями жизни современного общества (равнодушие, хулиганство,

наркомания и т. п.), человеческими пороками (лень, жадность, цинизм), безнравственными поступками

(предательство, воровство).

Семинар – это особая форма групповых занятий по какой-либо теме при активном участии

слушателей с целью овладения ими практическими навыками, необходимыми в повседневной жизни

для успешного решения возникающих проблем. Главным стержнем семинара является осмысление

участниками их собственного опыта, в результате чего решается ряд задач:

- осознание и принятие существования различных взглядов на обсуждаемую проблему и на

способы ее решения;

- выработка норм взаимодействия в результате совместной деятельности участников;

- осознание значимости собственной позиции, ее влияния на процесс принятия решений;

- овладение знаниями, формирование умений, навыков, необходимых для решения конкретной

проблемы.

Семинар-практикум требует очень серьезной подготовки, т. к. на них происходит знакомство с

результатами собственной поисковой, исследовательской работы, проводившейся под руководством

специалистов-ученых и апробировавшейся в течение нескольких месяцев.

В центре внимания присутствующих на таких семинарах находятся не только теоретические

вопросы, но и практические умения и навыки.

Симпозиум – более формализованное обсуждение; в ходе его участники выступают с

сообщениями, в которых раскрывают свою точку зрения на интересующую проблему, после чего

отвечают на вопросы присутствующих.

Театр-экспромт - форма воспитательной работы, используемая как самостоятельно, так и в

качестве элемента праздника, вечера. На глазах у зрителей разыгрывается спектакль неожиданного

содержания, с элементами импровизированной игры. Никто из учащихся до самого представления не

знает, кто какую роль будет исполнять, об этом узнают на самом вечере. Во время подготовки

инициативная группа составляет сюжет театрального представления и изготавливает карточки с

обозначением всех ролей предстоящего спектакля. При проведении мероприятия карточки

распределяются по жребию. Актеры, получившие роли, приглашаются за кулисы. Составленный

заранее текст произносится ведущими «за кадром». Слыша текст, актеры выходят на сцену и играют

свои роли. Сюжет, предложенный для театрального экспромта. Должен содержать в себе множество

действий и взаимодействий персонажей. Могут разыгрываться сказки, легенды, детективные истории,

фантастические истории, веселые бытовые анекдоты.

«Техника аквариума» -

вид дискуссии. Содержание ее тесно определено противоречиями,

разногласиями, а подчас и конфликтами по определенному вопросу.

Механизм проведения:

1.

Проблема дискуссии формируется по просьбе участников.

2.

Участники делятся на 2-3 группы, которые располагаются по кругу.

3.

Члены каждой группы выбирают представителя, который будет отстаивать ее позицию.

4.

Все участники заранее знакомятся с обсуждаемой темой, поэтому имеют возможность уже

до начала дискуссии обменяться мнениями, выбрать общую точку зрения.

5.

Представители групп собираются в центре по кругу и получают возможность высказать

мнение группы, отстаивая ее позиции. Остальные участники «аквариума» не могут высказывать свое

мнение, а имеют возможность лишь передавать в ходе обсуждения записки. Где выражают свои

соображения.

6.

Представители групп могут взять перерыв, чтобы проконсультироваться с остальными ее

членами.

7.

«аквариумное» обсуждение заканчивается по истечении отведенного времени или после

принятия решения.

8.

После окончания дискуссии представителями групп проводится критический разбор хода

обсуждения, а решения вырабатываются уже всеми участниками «аквариумного» диспута.

Ток-шоу - дискуссия с возможно большим числом участников. Смысл проведения ток-шоу не

сводится к выработке единой точки зрения на обсуждаемую проблему. Его назначение – включить

молодых людей в ситуацию нравственного выбора путей соотнесения своих ценностных установок с

суждениями одноклассников, с общепринятыми нравственными требованиями. При подготовке важно

определить способ постановки проблемы:

- рассказ человека в маске, «история маски»;

- демонстрация фрагмента кино или видеофильма;

- прочтение ситуации из книги, журнальной или газетной статьи;

- инсценировка ситуации.

Заранее необходимо выбрать ведущего ток-шоу, выработать правила ведения дискуссии.

Турнир – форма познавательной деятельности учащихся. Это творческое состязание нескольких

команд-участников (обычно по 5 человек), в котором команды по очереди «атакуют» и «обороняются»

– задают вопросы «противнику» и коллективно готовят ответы на вопросы соперников по игре.

Турниры бывают однопрофильные (турнир знатоков родного края, знатоков медицины и . п.) и

комплексные, когда туры состязаний посвящены различной тематике. Количество туров равно

количеству команд-участниц, так как каждая команда по очереди является организатором одного из

туров, выступая в других турах рядовым участником. После турнира каждая команда подводит итоги

тура, за проведение которого она была ответственной. Победителем становится команда, набравшая

наибольшее суммарное количество баллов.

Уроки замечательной личности – воспитательное мероприятие по материалам художественного,

научного, исторического или другого наследия, биографии и жизнеописания великих людей –

писателей, композиторов, художников, ученых, путешественников, философов, героев войны и труда.

При проведении используются различные методические приемы: рассказ педагога и учащихся,

комментированное чтение, размышление по изречениям, 2эстафета мнений» и др.

Устный журнал – своеобразная форма работы, которая позволяет ярко, эмоционально донести до

воспитанников важную информацию из области политики, науки, техники, литературы, искусства.

Проводится устный журнал самими учащимися. Часть журнала, которая освещает один вопрос, условно

называется «страница». Общий объем – 3-5 «страниц». Устный журнал может иметь тематический или

обзорный характер.

Фестиваль искусств – своеобразный смотр талантов учащихся: поэтов, певцов, танцоров,

музыкантов, чтецов. Он проводится между классами один раз в год и требует длительной подготовки.

Фестиваль может включать викторины по литературе, живописи, музыке, экскурсии по литературным

метам

города,

вечера

прослушивания

звукозаписей,

художественные

выставки.

Лишь

после

тщательного отбора номеров можно назначить день проведения фестиваля. В оценках, которые будет

давать жюри, прежде всего, учитывается качество исполнения.

«Философский стол» - одна из наиболее сложных форм воспитательной работы с учащимися по

вопросам мировоззренческого характера («Смысл жизни», «Нужна ли человеку совесть?»), требующая

философского осмысления обсуждаемой проблемы, как педагогам, так и учащимся. Данное

мероприятие необходимо тщательно готовить. Перед участниками «Философского стола» заранее

ставится вопрос, ответ на который они ищут в философской литературе. Важно, чтобы обсуждение

проблемы не свелось к прочтению заранее заготовленных докладов, выступлений. В качестве одного из

условий беседы выдвигается опора на конкретные житейско-обыденные наблюдения и факты.

Искусство педагога проявляется в том, чтобы своевременно связать суждения воспитанников,

поддержать их смелую мысль, заметить тех. Кто еще не приобрел решимости сказать свое слово.

Атмосфере активного обсуждения проблемы способствует и оформление помещения, где проходит

«Философский стол»: составленные кругом столы, портреты философов, плакаты с афоризмами на тему

разговора. На «Философский стол» могут быть приглашены гости: учащиеся, авторитетные

преподаватели и специалисты. Возможно, в итоге длительных размышлений участники не придут к

окончательному и единому решению поставленной проблемы. Главное – это стимулирование

стремления учащихся самостоятельно анализировать и размышлять, искать ответы на вопросы о смысле

жизни.

Ярмарка солидарности - форма воспитательной работы с учащимися, организуемая с целью

продажи изготовленных учащимися «товаров». Вырученные от продажи средства поступают в

определенный фонд для нуждающихся в помощи.

Для

организации

ярмарки

создается

специальная

комиссия

из

представителей

органов

самоуправления, педагогов, членов родительского комитета. Комиссия принимает и оценивает

«товары», информирует об условиях проведения ярмарки.

Место проведения ярмарки украшено, звучит музыка, возможны выступления коллективов

художественной

самодеятельности,

агитбригад.

Завершает

работу

ярмарки

выступление

ее

организаторов, в котором подводятся итоги, отмечаются особо отличившиеся, сообщается о сумме

вырученных денег, зачитывается решение об их перечислении в определенный фонд.

Педагогическая ценность ярмарки солидарности не только в стимулировании проявления

способностей учащихся, но и в ярко выраженной гуманистической направленности.

Занятие объединения

«Парикмахерское искусство»

Никитина Татьяна Дмитриевна, педагог

Тема: Введение в программу «Парикмахерское искусство»

Тип занятия: изучение и усвоение нового материала

Форма занятия: беседа

Задачи: - познакомить детей с основами парикмахерского искусства;

- привить интерес к профессии парикмахера;

- учить гармонично сочетать духовные и физические качества;

- воспитывать эстетический вкус.

Оборудование: мультимедийная аппаратура, компьютерная программа по подбору причесок, ножницы,

фен

Ход занятия

Здравствуйте ребята!

Мы все знаем выражение русского классика «Красота спасет мир»

- Что вы понимаете под словом красота? Да. Это и природа и человек и произведения искусства и

архитектуры, одежда, прическа. Красота - это все то, что доставляет эстетическое и нравственное

удовольствие.

- Но если человек обладает идеальной внешностью, но, в то же время, зол, груб, завистлив. Может

ли он быть по-настоящему красивым? (нет)

Почему? Действительно, все внутренние качества отразятся на его внешнем виде.

У него

постоянно будут возникать противоречия с самим собой. Такой человек не будет приятен окружающим.

В его душе не будет гармонии.

Я не сомневаюсь, что каждый человек может совершенствовать свои духовные качества:

становиться добрее, терпимее, великодушнее. А может ли человек сам, а конкретно, мы с вами, сделать

себя красивее внешне? В наших ли это силах?

- На этот вопрос мы попытаемся ответить на занятии

Изменять свою внешность в лучшую сторону мы начнем с прически. Психологи установили, что

прическа является вторым по важности элементом внешности.

Объяснение нового материала.

Первые прически дошли до нас из глубокой древности, они появились раньше, чем одежда. В

древней Руси прическа не зависела от личных вкусов и предпочтений, она была определена укладом

жизни, обычаями, вероисповеданием

Русские девушки всегда заплетали косу, причем, всегда одну, в знак того, что пока одиноки, не

обзавелись мужем и детьми. У русских девушек существовал красивый обряд расплетания кос перед

свадьбой, который означал не только смену прически, но и потерю свободы. И часть этого обряда мы

сейчас увидим.

На девичнике невеста всегда пела печальные песни прощаясь со своими подругами…

Фольклорный ансамбль «Обережка» исполняет обряд расплетания косы.

Сейчас косы снова оказались на пике моды, но как элемент современного образа. Дизайнеры всего

мира используют разнообразные косы в своих коллекциях, и они снова прочно заняли свое место в

повседневных и подиумных прическах.

Демонстрация современных причесок

В современном мире существует великое множество причесок, стрижек и укладок. Как из такого

количества выбрать что-то для себя?

Ответить на этот вопрос нам поможет знакомство с профессией дизайнера по прическам.

- А для этого мы мысленно перенесемся в парикмахерский салон, где познакомимся с различными

профессиями, узнаем азы парикмахерского искусства, научимся подбирать прически для своего лица и

может быть даже стричь.

- Кто знает, чем занимается дизайнер по прическам? Правильно, дизайнеры разрабатывают новые

коллекции причесок, любой дизайнер является парикмахером и сам может выполнять разные прически.

Итак, попытаемся составить некий алгоритм подбора причесок (используется мультимедийное

сопровождение):

1.

Определить какой стиль вы предпочитаете: классический, спортивный или фантазийный?

2.

Определить характер, возраст, эстетические запросы личности. Что это значит?

Правильно. Например, для молодой девушки какая-то прическа может быть повседневной, а для

дамы средних лет эта же прическа будет нарядной. Скромная по характеру девушка будет не уютно

чувствовать себя с экстравагантной прической.

3. Определить назначение прически. Что это значит?

Правильно, так сложная фантазийная прическа нелепо смотрится на работе или во время занятий

спортом. Так же нелепо смотрится на официальном приеме человек с неуложенными распущенными

волосами.

4. Определить тип лица. Что это значит?

Все лица условно можно разделить на 5 типов: овальное, круглое, треугольное, квадратное и

вытянутое. Овальное лицо считается идеальным по форме. Наша задача, как парикмахеров, любой тип

лица зрительно приблизить к овальному.

Определив все это: стиль, характер, возраст, назначение прически и тип лица все же

экспериментировать на своих волосах не совсем удобно т.к. волосы растут всего на 1,5 -2 см. в месяц.

Но к нашей радости научно технический прогресс не стоит на месте, и прически с недавних пор можно

стало подбирать с помощью компьютерных программ. Сейчас мы сами в этом убедимся.

Практическая работа: подбор прически с помощью компьютерной программы.

- Я рада, что все справились с заданием и подобрали себе соответствующие прически.

Но как вы думаете, чем чаще всего занимается парикмахер? С какой операцией ассоциируется его

работа?

Правильно! Стрижка. Я сейчас вам покажу несколько способов стрижки челки, и может

быть кто-нибудь попробует сам.

(используется мультимедийное сопровождение: схемы стрижки челок)

Перед вами несколько видов челок:

- Асимметричная - она подходит для всех типов лица, с ее помощью можно корректировать

недостатки круглого и квадратного лица.

- Прямая челка идеально подходит для вытянутого лица, она визуально его расширит.

- Овальная и челка «галочкой» подходит для круглого лица, т.к. они его немного удлинят.

Практическая работа: показ стрижки челки

Мне нужны 2 модели. Сейчас мы все вместе подберем им челки, которые их украсят.

- Какой тип лица у Вали? Какая бы ей подошла прическа? Почему?

- в салоне перед стрижкой всегда моют голову. Можем мы с мокрыми волосами отпустить клиента?

Почему?

Подведение итогов занятия.

- С какими профессиями познакомились? (дизайнер по прическам, парикмахер.)

- Еще в салоне вы можете встретить колориста - технолога, который разрабатывает новые способы

окрашивания волос и стилиста, который занимается созданием образа человека. Все эти люди

исполняют не только парикмахерские обязанности, но и занимаются бизнесом, участвуют в съемках для

модных журналов, проводят фото сессии и конечно радуют своих клиентов новыми образами. Более

подробно с этими профессиями мы познакомимся на следующих занятиях

- Можно сказать, что профессия парикмахера это первый шаг на пути к большому искусству делать

людей красивыми

-В начале урока у нас возник вопрос: можем ли мы изменить свою внешность, чтобы она

гармонично сочеталась с внутренним миром? Как бы вы ответили на этот вопрос? Кто-нибудь из вас

задумался о соответствии своей внешности и своего внутреннего мира?

Самое главное быть добрым, здоровым, жизнерадостным и тогда, глядя на себя в зеркало, вам

останется только исправить небольшие детали, и вы научитесь этому, если и дальше будете посещать

наше объединение «Парикмахерское искусство».

На память о нашем занятии я хочу подарить вам рецепты питательных масок для волос, которые

вы сможете изготовить сами.

Занятие объединения

«Экологический актив»

учащиеся 5-6 классов.

Бакшеева Ирина Александровна, педагог

Тема: «Птицы»

Тип занятия: закрепление и совершенствование имеющихся знаний.

Форма занятия: игра «Крестики – нолики»

Цель: формирование интереса к биологической науке посредством игры; привитие любви к

природе через расширение экологического кругозора.

Оформление:

1. Стенд оформить в виде игрового поля.

Узнай по голосу

Самоделкино

Меткий стрелок

Пантомима

Птичья столовая

Загадочный

Черный ящик

Ошибки

ху-

дожника

Музыкальный

2.

Написать таблички с «О» и «X».

3.

Название игры «Крестики-нолики».

Оборудование: 1. Материал для изготовления кормушек.

2. Мишень с цифрами, дротики.

3. Аудиозапись с голосами птиц.

4. Карточки с кроссвордом и рисунками-путаницами

5. Черный ящик

Ход занятия.

Педагог: Сегодня у нас необычное занятие, где вы сможете показать и лучше закрепить свои

знания. Сегодня у нас игра «Крестики-нолики».

Группа делится на две команды: «нолики» и «крестики». Проводится жеребьевка, какая команда

начнет игру первой. Команда выполняет задание. В случае правильного выполнения, команда может

закрыть клетку. Задача команд: занять клетки по вертикали или по горизонтали, или с угла на угол.

Сектора:

1.

«Узнай по голосу». *

Звучит мелодия пения птицы. Необходимо узнать птицу.

2.

«Самоделкино» (задание предлагается для обеих команд. Клетку закроет та команда,

которая выполнит работу лучше, соблюдая все правила построения кормушки)

Из предложенного материала (нитки, иголка, веревка, коробки, пилка, ножницы, гвозди, фанера)

сделать за определенное время кормушку для птиц.

3.

«Меткий стрелок».

Каждый участник команды стреляет в предложенный круг с цифрами.

Вопросы:

1.

Назовите самую маленькую из наших сов? (Это воробьиный сычик, вес его всего 58-80

гр.).

2.

У какой птицы самый длинный язык? (У дятла).

3.

Какая птица делает в гнезде подстилку из рыбьих костей? (Зимородок).

4.

Как называется синичка, строящая гнезда в виде рукавичек? (Синичка-ремез).

5.

Чем сорочье гнездо отличается от вороньего? (Воронье - лотком, сорочье -круглое с

крышей).

6.

У птенцов рот ярко-красный или оранжевый. Почему? (Кричат голодные птенцы.

Привлеченные красным цветом птицы - родители суют корм в раскрытый клюв).

4. «Пантомима»

Изобразить с помощью жестов и мимики птицу: ворона, воробей, гусь, петух

5. «Птичья столовая»

Отгадайте кроссворд.

1.Какая птица бегает по стволам деревьев, словно акробат в цирке?

2. Эта птица осенью летит поближе к жилью человека, чтобы прокормиться. Любит сало, семечки,

хлебные крошки.

3. Живет в пойме реки, бывает степной и лесостепной.

4. Красногрудые птицы, зимой в лесу едят ягоды рябины, семена ольхи, конского щавеля, лебеды.

5. Эта птица охотится ночью, у нее большущие глаза, прекрасный слух, сильные ноги, покрытые

перьями.

6. У этой птицы есть " кузница", где она расщелкивает шишки.

7. Каких птиц называют "сизарями"?

8. Грудка, брюшко и бока- белые, длинный хвост, называют "белобокой".

9. Есть дикий и домашний...

10. Любит заболоченные места, живет рядом с человеком, гнездо строит над крышами домов, на

телеграфных столбах.

11. Птицы прилетают зимой с севера стайками. Любимое лакомство - ягоды рябины,

можжевельника.

1.

з

2.

и

3.

м

4.

н

5.

и

6.

е

7.

г

8.

о

9.

с

10.

т

11.

и

Ответы: 1. Поползень. 2. Синица. 3. Чомга 4. Снегирь 5. Филин 6. Дятел 7. Голуби 8. Сорока 9.

Гусь 10. Аист 11.Свиристель

6. «Загадочный»

Этот дом — из веток, пуха.

Птицам здесь тепло и сухо.

Этот крепкий, тёплый дом

Называется …………………гнездом.

Где дом для юного птенца?

Живёт птенец внутри ………яйца.

Хочу узнать я всё про это:

Во что пернатые одеты?

И знаю точно всё теперь я:

Одежда птиц, конечно, ……… перья!

Вот хорошо б понять, взглянуть:

Как птицы ровно держат путь?

Ответ, конечно, очень прост:

У птицы руль в полёте — ……… хвост!

Как, чтоб продолжить трудный путь,

Чуть-чуть в полёте отдохнуть?

Как дать в полёте крыльям роздых?

Держись, пернатый друг, за …….. воздух!

Как в воздухе, скажите, братцы,

Пернатому передвигаться?

Опора твёрдая, весло

Ему надёжное …………………. крыло!

7. «Черный ящик» Что лежит в ящике?

- Нашел я шар, разбил его,

Увидел золото и серебро. (Яйцо)

- По лесу летало,

В воду упало,

В воде болталось

И сухим осталось. (Пух)

8. «Ошибки художника»

Указать, что в картинке перепутал художник.

9. «Музыкальный»

Спеть песню о птицах.

Педагог: Наше занятие подошло к концу. Вы видите итоги нашей игры. Победила команда …

Значит, они были чуть-чуть больше подготовлены. Но не стоит огорчаться. Вы смогли лучше закрепить

свои знания, и если что-то вы не помнили, то смогли это повторить сегодня еще раз, а значит, ваши

знания в будущем станут прочнее. А теперь я хотела бы узнать: какое задание вам понравилось больше,

какие загадки?

А на прощание я хотела бы вам сказать: природа окружает нас всегда, рядом с нами живут

существа, которые чувствуют и ощущают происходящее также как и вы, несмотря на то, что они

намного меньше вас. И защитить их, по праву более сильных, наша задача. Как это сделать – об этом

мы и говорим на наших занятиях.

Конспект занятия объединения

«Художественная керамика»

Хисматуллина Зульфия Венеровна, педагог

Тема: Лепка композиции «Вот и новый год»

Тип занятия: самостоятельное применение знаний, умений и навыков.

Форма занятия: мастерская. Коллективно-групповая работа.

Цели: - научить детей самостоятельно лепить поделку по заданной теме, используя иллюстрации,

схемы, краткий инструктаж учителя;

- воспитывать интерес к прикладному творчеству, сплотить детей через коллективную работу;

-

развивать

творческие

способности,

воображение,

мышление,

моторику рук.

Задачи: - создать атмосферу приближающегося праздника;

- способствовать собственному представлению детей о традиционных героях Нового года;

- дать детям краткие объяснения по лепке, используя схемы;

- дать возможность детям самостоятельно, лишь с краткой подсказкой учителя, воплотить свое

представление о каком-либо герое в глиняную поделку.

Оборудование: музыкальное оформление (песни новогодней тематики), новогоднее оформление

кабинета, конверт с разрезанной картинкой, карточки с загадками, иллюстрации, схемы лепки, поделки

(новогодняя елка, дед Мороз, Снегурочка, снеговик, поросенок, собачка).

Ход занятия.

Ребята проходят в первую часть кабинета, где находится игровая площадка.

Педагог: Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас и ваши горящие от нетерпения глаза. Чувствую, на

меня посыплются ваши обычные вопросы: «А что мы сегодня будем лепить?», «А какая сегодня

тема?»... Но я, к сожалению, не могу вам ответить. Вы ведь знаете: приближается хороший и волшебный

праздник - Новый год, и потому всюду начинают происходить разные волшебные чудеса. И как раз

перед занятием в приоткрытое окошко залетела маленькая проказливая метель и спрятала куда-то тему

нашего занятия. Как ее найти? Нам поможет песня. Вы сейчас будете вместе искать спрятанную

метелью тему, и если песня будет тихой, значит вы далеко, а если песня будет громкой, значит вы

близко.

Учитель включает магнитофон с песней «Новый год». Дети ищут под затихающую или, наоборот,

становящуюся громкой музыку (учитель делает ее громче или тише в зависимости от того насколько

близко дети находятся от нужного предмета). Наконец дети находят конверт, на котором крупными

буквами написано: «Тема». В конверте - разрезанный лист с картинкой и буквами.

-

Помните, в сказке «Снежная королева» мальчику Гаю нужно было собрать слово «вечность»

из кусочков льда. А вам сейчас, чтобы узнать тему, нужно вместе собрать эту картинку.

Ребята собирают картинку и хором произносят тему занятия «Лепка композиции «Вот и новый

год»».

-

Да, ребята, сегодня мы с помощью рук и фантазии создадим свой маленький новый год. И

даже не один, а два. Представьте, что существуют две страны: одна Синяя, а другая Красная. И в

каждой ожидают нового года.

Поэтому вам нужно разбиться на команду Синего деда Мороза и команду Красного деда Мороза.

Ребята разбиваются на две равные команды. Проходят во вторую часть кабинета. Команда Синего

деда Мороза садится за один стол, команда Красного деда Мороза за другой.

-

А сейчас мы узнаем, какие гости придут на праздник. Для этого ко мне будут подходить по

одному члену из команды и брать карточку.

Ребята подходят и берут карточки с загадками.

Загадки для команды Синего деда Мороза (написаны на синих карточках)

В новый год случится сказочное что-то,

Тихо постучится в наши двери кто-то:

-

Тук-тук!..

-

Кто-там?

Поглядите

только!

Зеленая,

пушистая,

Смолистая, душистая... (Елка)

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз? (Дед Мороз)

Вечная спутница деда Мороза. (Снегурочка)

Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. (Снеговик)

По лужайке с травкою

Я хожу и чавкаю.

У реки с осокою

Я лежу и чмокаю.

Хвостик закорюкою

-Радуюсь и хрюкаю! (Поросенок)

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи! (Собака)

Загадки для команды Красного деда Мороза (написаны на красных карточках)

Я модница такая,

Что всем на удивление!

Люблю я бусы, блестки,

Любые украшения.

Но на мою, поверьте,

Великую беду,

Наряд мне надевают

Лишь только раз в году (Елка)

Чтобы осень не промокла,

Не раскисла от воды,

Превратил он лужи в стекла,

Сделал снежными сады. (Дед Мороз)

Девочка с длинной косой,

В красивой длинной шубе

За дедушкой ходит зимой

И дарит радость людям. (Снегурочка)

Что за нелепый человек

Пробрался к нам в двадцатый век?

Морковка - нос, в руке - метла,

Боится солнца и тепла?(Снеговик)

Что за кадка с пятачком

На копытцах, хвост крючком? (Свинья)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком. (Собака)

- Ребята, отгадки - это и есть те герои, которых вам нужно слепить. Лепите именно ту поделку, о

которой написано в вытащенной вами карточке. Вы будете выполнять задание самостоятельно,

поскольку на прошлых уроках вы учились лепить людей и животных, делать налепы элементов одежды,

сейчас попробуйте применить полученные знания и умения и проявить творчество и фантазию.

Вы можете воспользоваться этими схемами и иллюстрациями, можете найти свой способ. При лепке

деда Мороза и Снегурочки можно взять за исходную такую форму (учитель показывает ее на схеме),

добавляя к ней необходимые части, вылепленные из глины (руки, шапку, мех на шубке,

бороду, косу и т.д.), т.е. используя конструктивный способ. Чтобы сделать бороду, нужно

прикрепить тонкий треугольный пласт глины, прижать к половине лица и шубе и сделать стеком

колечки. Чтобы сделать косу, надо прикрепить длинный жгутик, прорезать стеком линии, налепить

бантик.

Елка лепится пластическим способом. Помните, мы на первом занятии учились лепить ежика и

вытягивали «иголки»? Здесь же нужно из исходной формы вытягивать толстые «лапки». Затем можно

украсить елку, проявив фантазию, налепив шарики, подарки и т.д.

Снеговика можно вылепить как пластическим способом (нужно смять глину в двух местах исходной

формы), так и конструктивным способом (прилепив друг к другу три шарика). А затем добавить то, в

чем, по вашему мнению, нуждается снеговик - острый нос, ведро или шапка, ручки, метла, шарф...

Вы можете воспользоваться также схемами лепки поросенка и собаки, которые не нуждаются в моем

объяснении, поскольку мы учились их лепить на других занятиях.

Итак, ребята, приступайте к лепке, но поторопитесь, потому что Новый год в Синей и Красной стране

наступит через двадцать минут. И потому за это время нужно слепить всех героев праздника.

Поскольку вы работаете всей командой, тот, кто успел слепить свою поделку раньше, может помочь

другим. А чтобы знать, как скоро наступит в странах Новый год, вам помогут эти часы.

Учитель достает часы, сделанные из бумаги, с картонными стрелками, которые показывают

время - без двадцати двенадцать. Он передвигает стрелки, когда проходит пять, десять, пятнадцать

и двадцать минут. Во время выполнения детьми задания негромко звучат песни о Новом годе и зиме.

Практическая работа.

Педагог: Вот и наступил в нашей сказочной стране Новый год! Поздравляю, ребята.

Ребята тоже поздравляют с Новым годом друг друга и учителя. Затем учитель смотрит работы,

говорит о том, насколько хорошо и дружно ребята справились с заданием, уточняет неточности.

-

Работа с этими поделками нам предстоит на следующем уроке. Вы знаете, что нам нужно их

зачищать и раскрашивать. Но сегодня вы постарались, ребята! У нас сегодня получился свой маленький

новый год... Скажите, а что принято делать после наступления Нового года?

-

Дарить подарки!

-

Правильно. И сейчас мы сделаем друг другу подарки. Давайте пройдем на игровую площадку

и сядем в кружок.

Ребята проходят во вторую часть кабинета, где находится игровая площадка, садятся в кружок.

-

Мы поиграем в одну хорошую игру. Я скажу шепотом то, что я дарю Алене (например), Алена

- следующему человеку в круге, тоже шепотом и так далее, пока не подарят что-нибудь мне. Можно

дарить что - нибудь оригинальное и даже невообразимое. А затем в обратную сторону я шепчу,

что надо сделать с подарком. И все остальные шепчут друг другу следующему в кругу. А затем мы все

вслух произнесем, что нам подарили и что нам нужно с этим подарком сделать.

Получаются интересные и смешные сочетания предметов и выполняемых с ними действий, это

очень забавная игра на сплочение коллектива.

-

Вот какие у нас получились замечательные подарки. А теперь я вас хочу поблагодарить за этот

чудесный новый год, который вы сделали своими руками и наградить членов команд медалями Синего

и Красного деда Мороза (подвесками в форме деда Мороза, сделанными из глины). Это мой подарок к

наступившему сегодня Новому году.

Конспект занятия объединения

Живая планета»

Остапенко Наталия Ивановна, педагог

Тема : Жизнь в пустынях.

Тип занятия: изучение и освоение нового материала .

Форма: комбинированная

Цель: - сформировать знания детей о биоценозах пустынных областей планеты.

Задачи: - углубить понятие о структуре почвы - ее составной части – песке, выявить свойства

песка;

- развивать навыки работы с микроскопом.

Оборудование: дидактические карточки, песочные часы, песок, микроскоп, глобус.

Ход занятия:

Добрый день, дорогие ребята!

Сегодняшнее занятие мы начнем с проверки ваших знаний, полученных ранее, с помощью

необычного теста. Если вы правильно ответите на все вопросы, у вас должно получиться название нашей

сегодняшней темы.

1.

Под действием каких изменений происходит разрушение камней?

п) температура, вода, растения, ветер;

о) грибы, микробы;

р) ветер, лед.

2.

Во что превращаются камни?

а) мрамор, гранит;

м) вода, газ;

у) песок, глина.

3.

Из чего состоит почва?

с) перегной, песок, глина, воздух, вода;

з) песок, торф, вода;

л) глина, навоз, соль.

4.

Что влияет на плодородие почвы?

ж) вода;

т) перегной;

б) торф.

5.

Какие живые существа обитают в почве?

в)

соболь, медведь;

ц) рыбы, водоросли;

ы) насекомые, черви.

6.

Что используют растения для питания?

в) соль;

н) микробов;

х) перегной

7.

Какие почвы лучше всего прогреваются солнцем?

я) песчаные;

ю) глинистые;

з)

лесные.

Итак, название нашей сегодняшней темы: «Пустыня»

Новый материал.

Когда говорят «пустыня», то у каждого напрашивается второе слово «Сахара». Сахара по - арабски

означает «пустыня». Какие ещё пустыни нашей планеты вам известны?

Найдите пустыни на глобусе и запишите названия крупных пустынь

в тетради.

Из чего состоит поверхность пустынь?

Это частицы минерала кварца (SiO2).

Рассмотрим строение частиц песка под микроскопом.

Рассматривание и зарисовка песка, видимого под микроскопом, в тетради.

Большие территории, засыпанные песком, являющиеся самыми сухими на планете, не заселённые

людьми, со скудной растительностью называют пустынями. Пусто в пустыне, но это только на первый

взгляд. В пустынях много удивительного - растений, птиц, ящериц, зверей. Климатические условия

пустынь сформировали растительность, выработавшую специальные приспособления для минимального

расхода воды. Сейчас мы познакомимся с такими растениями.

Показ гербариев, живых растений из зимнего сада, иллюстраций

Объекты для демонстрации: песчаная акация, молочаи, кактусы, демонстрацией

алое,

заразиха, саксаул.

Как же эти растения приспособились к жизни в пустыне? Листья их превратились в колючки, у

некоторых сильно уменьшились в размерах, удлинился корень.

Физкультминутка.

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

По пустыне мы гуляем,

За природой наблюдаем:

Вверх на солнце мы смотрели

И всех нас лучи согрели. Дружно хлопаем,

Ногами топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

А какие животные, обитающие в пустыне вам известны? Ответить на этот вопрос нам поможет

Викторина «Животные пустынь».

• Две тарелки с пешеходом ползут в пустыне тихим ходом (черепаха.)

• У этого маленького грызуна, задние лапки чуть ли втрое длиннее передних. Длинный хвост с

кисточкой на конце. Прыжки до 15 метров (тушканчик).

• Это животное называют диким ослом. 30 лет назад он был на грани истребления, сохранился, благодаря

созданным заказникам. Выносливое животное, держится стадами (кулан).

• Этих грызунов называют ещё земляными белками, землеройками, песчанками (суслик).

• Это животное по восточным легендам - заколдованная принцесса: печаль в глазах, красивый бег и

чуткость необычная (Джейран).

• У этой ящерицы имеются специальные пластинки на лапках, помогающие ей забираться по отвесным

вертикальным поверхностям (геккон).

А как же приспособились эти животные к жизни в пустыне?

• Имеют светлую шкурку, так как она меньше нагревается,

• охотятся ночью, так как днём жарко,

• накапливают жир, то есть едят впрок, так как ограничены в воде,

• большие уши помогают избежать теплового удара.

В пустынях, как и в любом сообществе, происходит борьба за существование, существуют также и

свои характерные цепи питания. Хищник стремится найти жертву, а жертва - спастись от хищника.

Игра «Найди пару». Группу поделим на команды. Командам раздаётся задание с просьбой

изобразить в виде пантомимы взаимоотношения, записанные на бумаге, не называя вслух действующих

лиц.

Подготовка 1 - 2 минуты. Задания.

1.

Паук - муха.

2.

Лиса - суслик.

3.

Варан - песчанка.

Сегодня вы ознакомились с необычной территорией нашей планеты и живыми организмами, её

населяющими.

И мне хотелось бы спросить вас: что нового для вас было на сегодняшнем занятии, интересным ли

оно было для вас? Спасибо за работу на занятии. До свидания.

Конспект занятия

объединения оркестра детских музыкальных инструментов

«Веселые нотки»

7 – 8 лет

Каменева Ирина Кимовна, педагог

Тип занятия: закрепление и совершенствование полученных знаний, умений и навыков

Форма занятия: беседа

Задачи: - проверить и оценить уровень теоретических и практических знаний;

- развивать музыкальную память, творческое мышление, внимание;

- формировать чувство коллективизма.

Оборудование и наглядный материал: карточки с буквенным обозначением нот, колокольчики двух

размеров, музыкальные инструменты, аудиозаписи музыкальных произведений.

Ход занятия.

Звучит музыка в исполнении симфонического оркестра.

- Ребята, сегодня наш урок мы назовем «Вместе весело играть». А как вы думаете – почему? У нас

с вами такой дружный коллектив, и он называется…

Дети: Оркестр «Веселые нотки».

- А что такое оркестр?

Дети: Коллектив музыкантов.

- Правильно. Но ведь оркестры бывают разные. Сейчас мы прослушаем отрывок из классического

произведения Моцарта «Маленькая ночная серенада», а вы определите, какой оркестр исполняет это

произведение.

(звучит отрывок)

Дети: Симфонический.

- А теперь следующее произведение.

(звучит отрывок в исполнении народных инструментов)

Дети: Оркестр народных инструментов.

- Молодцы. Вы сказали, что оркестр – это коллектив музыкантов. И мы с вами тоже начинающие

музыканты. Но, несмотря на это, мы тоже должны много знать и уметь. Поэтому давайте сегодня

покажем и расскажем, что мы умеем.

Во-первых, без музыкальной грамоты ни один музыкант не сможет играть. И в первую очередь,

мы должны знать ноты и их буквенное обозначение. Давайте вместе назовем все 7 нот.

(Дети пропевают ноты)

- Вы знаете, что у каждой ноты есть своя буква, и сейчас каждый из вас должен будет определить

ноту по ее буквенному обозначению

(Показывается карточка с буквой: С, D, E и т.д. Дети называют ноту)

- Молодцы! Но мы с вами должны помнить, что у музыки есть еще «сердце», и как оно

называется?

Дети: Ритм!

- А что такое ритм?

Дети: Чередование долгих и коротких звуков.

- Ребята, вы должны знать, что длина звука разная, и чтобы получилась красивая мелодия ноты

различаются по длительностям. Определите сейчас, какую длительность я вам покажу.

(Показываются карточки с длительностями нот)

- Вот мы и определили, что такое ритм.

А сейчас давайте сыграем в игру «Сложи ритм с колокольчиками»

Перед детьми колокольчики двух размеров: большие и маленькие. Большой обозначает долгий

звук, маленькие – короткий. Играется мелодия из 4-х тактов. Дети слушают и выставляют

ритмический рисунок при помощи колокольчиков.

- Ребята, скажите, а что всегда пишется после скрипичного ключа?

Дети: Размер!

- Правильно. Назовите размеры.

Дети: 2/4, ¾, 4/4

- правильно. А как мы отмечаем размер по слуху?

Дети: По сильной доле.

- Давайте я сейчас наиграю вам мелодию, а вы определите размер.

(звучат примеры мелодий)

- А вы не забыли, как звучит тема нашего занятия? «Вместе весело играть!». И, зная уже немного

музыкальную грамоту, мы сможем исполнить вместе с вами небольшие пьесы. Давайте возьмем наши

инструменты, настроимся на игру. (Дети берут инструменты). Сегодня в нашем оркестре 5 видов

инструментов. Назовите их.

Дети: фортепиано, синтезатор, аккордеон, ксилофон, металлофон.

- Молодцы! Начнем мы с разминки. И для начала нам нужно подготовить наши пальцы для игры.

Выполним пальчиковую гимнастику.

В гости к пальчику большому

Прибегали прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний –

Сам мизинчик-малышок

Постучался о порог.

Все пальчики друзья,

Друг без друга нам нельзя.

Пальцы рук поднять вверх, пошевелить большими

пальцами и прижать к ладони.

Прижимать к ладони те пальцы, о которых

говорят

Постучать кулак о кулак

Пожать ладони, меняя их

Соединить крепко пальцы (скрестить)

А сейчас играем упражнение в разных размерах.

(Выполняется музыкальное упражнение на 2/3, ¾, 4/4)

- Какие приемы исполнения на инструментах вы знаете?

Дети: удар, глиссандо.

(Показывается практически)

- И сейчас мы с вами вспомним «Вальс» композитора Стиборга, где как раз выполняется оба эти

приема.

(Исполняется «Вальс петушков». Педагог просит детей отметить их удачи, неточности)

- Ребята, но мы с вами можем отметить, что очень интересно петь и самому аккомпанировать. А

мы умеем это делать?

Дети: да!

(звучит песня «С песенкой по лесенке» композитора Тиличеевой. Педагог вновь просит отметить

общие удачи, неточности)

- Сегодня мы с вами, ребята, подвели небольшой итог чему мы научились за год. Конечно, мы

знаем с вами и умеем еще больше, но ответьте мне на вопрос: все-таки, без чего не получится оркестра

и хорошей музыки? (подвести к мысли о дружбе и взаимопонимании).

Действительно, без взаимопонимания, без дружбы, уважения друг к другу, неумения слушать и

слышать друг друга невозможно играть в оркестре, и существовать в таком коллективе. А вам

нравиться играть в нашем объединении?

(ответы детей)

Я очень рада, что вам вместе весело играть, и предлагаю: давайте закончим наше дружное занятие

шуточной песней «Вальс собачек» Артобалевской.

Выступление фольклорного ансамбля «Обережка»

«Россия в песне»

Туранова Ольга Юрьевна, педагог

Тип занятия: самостоятельное применение знаний, умений и навыков

Форма занятия: концерт

Цель: показать красоту русской песни, воспитание любви к русскому фольклору, гордости и любви к

своей Родине.

Звучит инструментальная музыка

Ведущий: Необозримая ширь полей. Звон колосьев тугих. Разливы могучих рек. Степей необъятный

простор – это Россия.

- Я смотрю в чистое небо. Бреду лесными тропинками. Сижу у прозрачной реки. Шагаю по большаку. И

это Россия.

- Я вижу древние стены Кремля. Блеск куполов над храмами. Жизни минувшей след. Это тоже Россия.

- Много удивительного и прекрасного на необъятных просторах России. Сколько великих художников,

поэтов, писателей родила русская земля. Их прекрасные творения составили бесценную летопись.

- В том числе и русская псеня, которую сотворил наш народ. Песни сопровождают человека всю жизнь

– от рождения до смерти. Они разнообразны как труд людей, их обычаи, обряды.

- Так перелистаем же страницы этой удивительной летописи и остановимся на тех из них, которые

стали прекрасным творением человечества на все времена.

Звучит рожок.

- Еще в колыбели дитя засыпало под байканье матери. Баять – означало говорить, заговаривать. В них

мать старалась уберечь свое дитя от бед и напастей, суля ему безбедное и счастливое будущее.

- Очень часто в своей колыбельной мать звала кота качать колыбель. За это она сулила ему разные

награды: «кувшин молока», «кусок пирога». Упоминание кота в песнях было связано с поверьем, что

кот приносить сон и покой ребенку. Существовал даже обычай прежде ребенка класть в колыбель

кота, чтобы ребенок лучше спал.

Исполняется колыбельная о коте.

- В старину существовали так называемые календарные песни, которые стремились сделать успешными

труд землепашцев, и связаны они были с основными народными праздниками весны, зимы и лета.

- Празднование Нового года в старину начиналось в декабре и завершалось в январе. По времени он

совпадал со Святками или «колядами». В ту пору молодежь ходила и пела колядки – торжественные

песни – величания в честь хозяев дома, в которых желали всякого добра, при этом певцы желали сами

получить за свое пение какие-нибудь подарки.

Исполняются колядки

- Также в это время проводились гадания, которые сопровождались старинными подблюдными

песнями, в содержании которых говорилось о будущем гадающих.

Исполняются гадания – подблюдные

- Весну же встречали проводами зимы. В это время играли Масленицу, которая также не обходилась без

песни, в которых люди закликали весну с помощью особых песен-веснянок. Часто в таких песенках

говорили о здоровье и благополучии.

Исполняются заклички

- Начиная с весны в продолжении почти всего года девушки и парни по праздничным дням водили

хороводы. Хоровод был связан с обрядами в честь солнечного божества и символизировал собой

движение солнца. Поэтому хоровод и представляли в виде круга.

Исполняется хороводная песня

- Чаще всего после сбора урожая играли свадьбы. И не одна из них не обходилась без песен. Песни

следовали на протяжении всего свадебного обряда: во время сватовства, причитания невеста, песни

подружек и дружков, песни жениха и т.д. Чаще всего звучали величальные песни, в которых хвалили

жениха и невесту, для того, чтобы все у них было благополучно.

Исполняется свадебная песня

- В любой свободный вечер собирались люди в одной избе и под бледный свет горящей лучины

начинала струиться песня. От души пели люди, от чистого сердца. Пели и про любовь, и про тоску, и

про непогодушку.

Исполняется лирическая песня

- Ну, а когда собирались люди на гуляния, играм и веселью не было конца. И тут не обходилось без

песен.

Исполняются игровые и плясовые песни

Как широка и разнообразна русская душа, так и многогранна русская песня.

Песня русская в березах,

Песня русская в хлебах,

На покосах, на морозах,

На санях, и на лугах.

На ветрах шумят рябины,

Каждый слушать их готов.

Столько песен у России

Сколько во поле цветов.

Словно музыка степная

Золотая рожь встает,

В полный голос слышен колос –

Это Родина поет.

Песни русские такие,

Что охота подпевать…

Сколько песен у России

Никому не сосчитать.

Занятие объединения

«Кинология»

Желонина Нататья Юрьевна, педагог

Тема: Классификация лекарственных растений по их терапевтическому действию.

Цель: научить учащихся определять растения по внешнему виду и применять их на практике для

лечения собак

Задачи: - научить учащихся определять растений по внешнему виду.

- научить учащихся применять на практике лекарственные растения для

лечения собак

- развить навыки работы в коллективе.

- воспитать у ребенка наблюдательность, выдержку, терпение, последовательность в работе.

Тип занятия: изучение нового материала

Вид: комбинированное занятие

Оборудование: видеоролик «Ядовитые растения», гербарий растений, фотоматериалы

Ход занятия.

Добрый день! Сегодня у нас новая тема: лекарственные растения и их применение для лечения

собак.

Лечение лекарственными растениями издавна привлекало людей. По мере совершенствования

медицинских знаний во врачебной практике появлялись всё новые лечебные средства, но только

некоторые из них после продолжительной многовековой проверки заслуживали всеобщее признание и

сохранились в арсенале лечебных средств вплоть до нашего времени.

В природе не бывает ничего однозначно вредного. Даже злейшие сорняки – первейшие

помощники

Одно из таких растений – пырей ползучий. Вы обращали внимание как кошки и собаки поедают

эту траву? Так они излечиваются от некоторых желудочно-кишечных заболеваний.

Наверняка, все ещё с детства помнят, какое растение нужно приложить к ране, если вы

порезались? (Подорожник большой)

А для чего ваши бабушки собирают в июне липовый цвет? (применяется при лечении

простудных заболеваний)

Кто ответит, какие ещё лекарственные растения вы знаете, и для чего их применяют?

(Малина, боярышник, смородина, валериана….)

Теперь заполним таблицу, которая будет называться «Классификация лекарственных растений,

применяемых в ветеринарии для лечения собак».

(Одновременно показ фотоматериалов и гер

бария)

Витаминоносные

Аир, берёза повислая (бородавчатая), боярышник, брусника, горец

перечный,

горец

птичий,

земляника

лесная,

зверобой,

крапива

двудомная, клюква, лук репчатый, калина, малина, мать-и-мачеха,

одуванчик, подорожник, рябина, смородина чёрная, сосна, тысячелетник,

череда, черёмуха, чеснок, шиповник, яблоня лесная.

Антисептические

и

дезинфицирующие

Берёза повислая, брусника, зверобой, подорожник большой, ромашка

аптечная.

При

сердечно-сосудистых

заболеваниях

Адонис весенний, боярышник колючий, валериана лекарственная,

зверобой, земляника лесная, ландыш майский, наперстянка, ноготки,

орех грецкий, пустырник, синюха голубая.

Отхаркивающие

и

мягчительные

Алтей, анис, багульник, вишня обыкновенная, девясил, душица, клевер

луговой,

коровяк,

солодка

уральская,

мать-и-мачеха,

манжетка,

медуница, мыльнянка, подорожник, синюха голубая, термопсис, фиалка

трёхцветная, хвощ полевой, чабрец, чеснок посевной.

При

желудочно-кишечных

заболеваниях

Аир, багульник, бузина, вьюнок, гулявник, девясил, дуб, душица,

зверобой, золототысячник, крапива двудомная, коровяк, кровохлёбка,

крушина, лапчатка, лук, мелисса, мята перечная, ноготки, одуванчик,

ольха, петрушка, пижма, подорожник, полынь горькая, пырей ползучий,

ромашка, ревень, солодка, тысячелистник, хмель, череда, черёмуха,

черника, чистотел, щавель конский, яблоня лесная.

Желчегонные

Берёза, василёк, девясил, дрок, крапива, кислица, кукуруза, крушина,

можжевельник, одуванчик, пижма, полынь горькая, тысячелетник,

шиповник, щавель.

Мочегонные

Берёза,

брусника,

василёк,

девясил,

земляника,

калина,

кислица,

кукуруза, клевер, лопух, можжевельник, полынь, пустырник, таволга,

толокнянка, тыква, рябина, хвощ, хмель, череда, чеснок.

Жаропонижающие

Берёза,

ива,

крапива,

липа,

мать-и-мачеха,

малина,

одуванчик,

подорожник, ромашка, тополь, фиалка, черёмуха.

Кровоостанавливающие

Горец перечный, горец почечуйный, горечавка, девясил, земляника,

зверобой, золототысячник, калина, крапива, кровохлёбка, лапчатка,

лопух, пастушья сумка, подорожник, синюха голубая, тысячелетник,

хвощ полевой, щавель конский.

При бронхите

Алтей, анис, багульник, бузина, душица, ива козья, коровяк, малина,

мать-и-мачеха, манжетка, сосна, редька, термонак, шалфей.

При ожогах

Берёза повислая, ольха чёрная, водяной перец, зверобой, липа, лопух

большой, ноготки, облепиха, синюха, паслён, подорожник, таволга,

сушеница топяная.

При циститах

Бузина чёрная, василёк, дуб, петрушка кудрявая, пырей ползучий,

толокнянка, хвощ полевой, хмель, ятрышник.

Седативные

Боярышник,

валериана,

горицвет,

донник

лекарственный,

дурман,

душица,

клевер,

ландыш,

левзея

сафлоровидная,

мелисса,

пион,

пустырник, ромашка, сушеница, хмель, шалфей.

При

экземе

и

других

кожных заболеваниях

Берёза, бодяк, девясил, зверобой, золотарник, ежевика, клевер, лопух,

мелисса,

орех

грецкий,

подорожник,

сушеница

топяная,

фиалка

трёхцветная, хвощ полевой, чабрец, чистотел, щавель конский.

При укусе змей

Вьюнок полевой, девясил ивовый, истод сибирский, лапчатка, клейка,

мытник полосатый, подорожник азиатский, пырей ползучий. Ряска

малая, синюха кистистая, щавель курчавый.

При укусе насекомых

Кислица обыкновенная, лиственница Гмелина, марь белая, полынь

вонючая.

Помимо лекарственных растений в природе встречаются и ядовитые растения. Мы обязательно

должны их знать, чтобы не отравиться ими самим и, конечно, чтобы не отравить наших питомцев. Ни в

коем случае нельзя уничтожать ядовитые растения, ведь в очень малых дозах они являются

лекарствами. Давайте посмотрим видеоролик «Ядовитые растения», чтобы запомнить такие растения

визуально.

видеоролик

А сейчас вы сообща запишете на листке бумаги, какие ядовитые растения используются в

качестве лекарственных средств. На подготовку вам 5 минут.

(Заслушиваем выступление ребят)

На этом наше занятие закончено. Давайте сейчас по очереди назовем по одному лекарственному

растению, которые вы запомнили. А теперь – по одному ядовитому растению.

Перед каждым из вас лежат карточки двух цветов: красного и зеленого. Если вам понравилось

занятие - поднимите зеленую карточку, если нет – красного. Спасибо вам за занятие, мне было очень

приятно с вами сегодня работать. До свидания.