Использование приёмов АРТ терапии в коррекционной работе

логопеда и тифлопедагога с детьми имеющими тяжёлые нарушения

речи и зрения

Авдеева Ирина Николаевна, учитель – логопед

МДОУ «Детский сад №10 г.Кировск»

Дети с проблемами в развитии требуют к себе особого внимания. Им

требуется помощь логопеда, тифлопедагога, психолога которые помогают

им справиться с различного вида трудностями.

У детей с нарушениями зрения и речи кроме проблемы в эмоционально-

волевой сфере, проявляются ещё следующие симптомы:



Нарушение координации движений



Низкое развитие мелкой моторики



Сопутствующие движения при разговоре



Неразвитость чувства ритма



Сниженный уровень вербальной памяти, внимания, восприятия



Более позднее развитие наглядно-образного и словесно- логического

мышления

Всё это требует более тщательного подбора методов коррекционной

работы. Поэтому, некоторые приёмы АРТ терапии органично вписываются

в общую схему нашей коррекционно-компенсаторной работы. АРТ

терапия одно из средств коррекционно-педагогического воздействия на

детей с проблемами в развитии. Это своеобразное экспериментирование с

художественными символами в качестве заместителей реальных объектов.

Во многих случаях применяются музыка, драматическое искусство,

движения, танец и другие формы творческой активности детей, при этом,

однако, изобразительная деятельность является основополагающей.

АРТ терапия является средством невербального общения. Это делает её

особенно ценной для работы с теми, кто недостаточно хорошо владеет

речью, затруднён в словесном описании своих переживаний, то есть для

коррекционной работы с детьми с нарушениями в развитии.

АРТ терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у детей

положительные эмоции, помогает преодолеть безынициативность (апатию)

и сформировать более активную жизненную позицию.

Одна из главных функций АРТ терапии – создание защищённой,

доверительной, комфортной обстановки.

На коррекционных занятиях ставим и решаем средствами АРТ терапии

следующие задачи:



Коррекционные



Развивающие



Диагностические



Психокоррекционные

Коррекционные –

коррекция отклонений в развитии эмоционально-

волевой сферы личности, нарушение координации движений, развитие

общей и мелкой моторики, развитие чувства ритма, вербальной памяти,

всех видов восприятия и внимания.

Формирование наглядно-образного и словесно-логического мышления.

Обогащение словаря и преодоление вербализации речи вследствие

формирования чётких зрительных образов предметов и явлений.

Воспитательные – взаимодействие строится таким образом, чтобы дети

учились

корректному

общению,

сопереживанию,

бережным

взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует

нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе

моральных норм, усвоение этики поведения. Происходит более глубокое

понимание себя, своего внутреннего мира (мыслей, чувств, желаний).

Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с

педагогом

Развивающие

–

благодаря

использованию

различных

форм

художественной экспрессии складываются условия, при которых каждый

ребёнок переживает успех в той или иной деятельности, самостоятельно

справляется

с

трудной

ситуацией.

Дети

учатся

вербализации

эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В

целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых

форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции

чувств и поведения.

Психотерапевтические

– «Лечебный» эффект достигается благодаря

тому, что в процессе творческой деятельности создаётся атмосфера

эмоциональной теплоты, доброжелательности, эмпатичного общения,

признания ценности личности другого человека, забота о нём, его

чувствах,

переживаниях.

Возникают

ощущения

психологического

комфорта, защищённости, радости, успеха. В результате мобилизуется

целебный потенциал эмоций.

При организации занятий с детьми используем как индивидуальные, так и

подгрупповые формы работы. Предпочтение отдаём подгрупповой форме,

так как:



Позволяет развивать ценные социальные навыки;



Связана с оказанием взаимной поддержки членам группы и

позволяет решать общие проблемы;



Даёт возможность наблюдать результаты своих действий и их

влияние на окружающих;



Позволяет

осваивать

новые

роли,

а

также

наблюдать,

как

модификация ролевого поведения влияет на взаимоотношения с

окружающими;



Повышает самооценку и ведёт к укреплению личной идентичности;



Развивает навыки принятия решений.

В своей коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения и речи

наиболее часто использую следующие приёмы АРТ терапии:



Изобразительная

деятельность

(основополагающий

метод

АРТ

терапии)



Музыкотерапия (танец, движение, ритмика)



Сказкотерапия



Куклотерапия

Изобразительная деятельность – кроме традиционных изобразительных

материалов, использую в коррекционной работе тестопластику, рисование

верёвочкой, лепку из глины, элементы пескотерапии. Наблюдения

показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное

состояние детей, что делает его прекрасным средством для развития и

саморазвития ребёнка. Делая отпечатки ладошек, кулачков, рёбер ладоней,

создавая узоры на поверхности песка, дети рассказывают о своих

ощущениях. Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным

значением для развития психики ребёнка. Во-первых, они стабилизируют

эмоциональное

состояние

детей.

Во-вторых,

наряду

с

развитием

тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, учат

ребёнка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это

способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень

важно для детей с нарушениями зрения и речи. Но главное – ребёнок

получает первый опыт рефлексии (самоанализа), учится понимать себя и

других. Так закладывается база для дальнейшей коммуникации.

Игры с песком разнообразны: обучающие игры обеспечивают процесс

обучения чтению, письму, счёту, грамоте; познавательные игры дают

возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории

своего города, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные

возможности ребёнка, разовьют его творчество, фантазию.

Музыкотерапия

–

это

лекарство,

которое

слушают.

Серьёзные

исследования по данному вопросу были проведены В.М. Бехтеревым. Он

считал, что среди вспомогательных средств общения, пожалуй, самым

действенным и организующим является музыка. Цель использования

музыки

на

коррекционных

занятиях

–

создание

положительного

эмоционального фона; стимуляция двигательных функций; развитие и

коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений)

и сенсорных способностей; растормаживание речевой функции.

Так как в последнее время музыкотерапию выделяют как целое

направление в психотерапии, она выполняет ряд психокоррекционных

задач. Наиболее важными для детей с нарушениями в развитии являются

тренировка наблюдательности, развитие чувства ритма, темпа, времени,

вербальных и невербальных коммуникативных навыков, воспитание

волевых качеств, выдержки и способность сдерживать аффекты, развитие

общей тонкой моторики и артикуляторной моторики. Музыкотерапия

включает: прослушивание музыкальных произведений; пение песен;

ритмические движения под музыку; сочетание музыки и изодеятельности.

Куклотерапия

– это раздел арттерапии, использующий в качестве

основного приёма психокоррекционного воздействия на куклу как

промежуточный объект взаимодействия ребёнка и взрослого. Цель

куклотерапии

–

помочь

ликвидировать

болезненные

переживания,

укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить

самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой

деятельности. Значительный интерес в работе представляет использование

терапевтической

куклы-бибабо,

которая

«оживает»

в

процессе

взаимодействия с ребёнком. Это взаимодействие мотивирует ребёнка,

формирует у него чувство ответственности за чужую (кукольную) жизнь.

Для многих детей куклы-бибабо становятся настоящими помощниками:

помогают снимать психическое напряжение, помогают выполнять вместе

что-то важное, им легче рассказать что-либо о себе, чем взрослому или

другим детям.

Взрослые от имени куклы проводят различные

развивающие

занятия,

игры.

Работа

с

куклой-бибабо

позволяет

совершенствовать моторные навыки, координировать движения рук,

вращать кистями и пальцами. С помощью такой куклы «проигрываем»

различные

эмоциональные

состояния,

развиваем

эмоциональную

и

коммуникативную сферы у детей.

Сказкотерапия

–

общепризнано

значительное

воздействие

на

эмоциональную сферу детей сказки, которая вызывает у детей удивление,

желание познавать, развивает у детей умение находить решение в

нестандартных ситуациях, нацеливает на открытие нового и осознание

своего опыта. Интересной формой в своей работе считаем придумывание

сказок со счастливым концом. Так у наших ребят появились сказка «Про

старуху-слепуху».

Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь. Наблюдая за

судьбами героев, воспринимая их язык, ребёнок учится решат актуальные

для него в данный возрастной период проблемы. Достоинство сказок

неоспоримо

и

в

коррекционной

работе:

это

психотерапия

и

психокоррекция, образность языка, его метафоричность, психологическая

защищённость.



АРТ терапия

– путь к установлению отношений. Средствами

искусства человек может не только выразить себя, но и больше

узнать о себе и других людях. В творчестве человек получает новый

опыт, который может применить в жизни, облегчая своё общение с

другими людьми.



АРТ терапия

– процесс осознания себя и мира. В творчестве

воплощаются чувства, надежды и страхи, ожидания и сомнения,

конфликты и примирения. Творческие возможности, как ребёнка, так

и взрослого, реализуются в процессе АРТ терапии – это его развитие,

интеллектуальное,

эмоциональное,

раскрытие

творческого

потенциала,

возможность

преодолеть

ограничения,

вызванные

болезнью или травмами.



АРТ терапия

– творческий поиск. Каждый человек по-своему

отвечает на вечно стоящие перед ним вопросы: «Кто я и что я? Что

такое мир, в котором я живу?» Творчество – это и есть путь, на

котором ищут ответы на эти вопросы, и способы ответа на сам ответ.

Переживание

момента

творения

даёт

силы

для

преодоления

препятствий и решения внутренних и внешних конфликтов. Развитие

творческого потенциала человека расширяет его возможности

принимать решения, более успешно строить свою жизнь.