2 класс. Парная согласная на конце слова. Знакомство с орфограммой

.

(Без алгоритма) – на парте фотоальбом, учебник

Мотивационная- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам на урок

пришли ваши родители. Давайте повернёмся к ним, как-то визуально

поприветствуем (улыбнёмся, кивнём головой) и больше отвлекаться не будем,

будем работать в обычном режиме так, как мы с вами привыкли это делать.

1. Открываем тетради, записываем число, Классная работа.

Актуализация - Начнём со словарной минутки. Проведём её устно.

- Я называю слово, тот, кого я назову, орфографически его проговаривает, а

мы вслед повторяем хором (слова после произнесения на доску)

!

рассказ, багаж, огород, народ, мороз.

- Ребята, кто заметил, чем похожи эти словарные слова (В каждом из этих

слов есть орфограмма – парная согласная на конце слова)

- Вспомним, почему орфограмма, т.е. опасное место на письме, что же

происходит с парной согласной на конце слова? Для этого проведём

наблюдения: называем слово орфоэпически 2 раза, а затем соотносим букву на

конце слова и звук. (я фиксирую на доске – рассказ

[c]

)

- Так что же происходит с парными согласными на конце слова? (оглушаются –

хором!). Что это значит? Т.е. это опасное место на письме – место, где в слове

можно сделать ошибку. Проверим наши выводы по учебнику – с. 151 - рамка

2. Школьная доска: А сейчас прочитайте предложение:

Проблемная ситуация

!

Перед нами лежал [лук].

- Что вы представили? (лук – овощ, лук – оружие, луг - поле)

- Сейчас мы будем составлять словосочетания со словом [лук], чтобы было

понятно, о чём речь и записывать на доску и в тетрадь. Но сначала скажите мне,

если мы будем писать слово [лук] буквами, написание этих слов будет

одинаковым или разным?

- В какой части слова можно сделать ошибку? (в конце слова, в корне).

- Почему? (на конце слышим парный согласный звук)

- Поэтому я пока предлагаю пропустить это опасное место, т.е. будем

записывать с дырочкой ...

- Составь словосочетание про лук-овощ, лук–оружие, лук-поле с травой и

цветами…

!

(горький лук, тугой лук, яркий лук)

- Глядя на словосочетания, формулируйте проблему.

!?

(какие буквы

написать на конце слова)

!

- Определите тему урока: парная согласная в конце слова – Хором!

- Какие же задачи мы ставим сегодня на уроке, если нам уже знакома эта

орфограмма?

!

1) Знать пары согласных;

2) Научится выделять (узнавать) слова с этой орфограммой;

3) Учится подбирать проверочные слова;

4) Научиться обозначать орфограмму;

*5) Выучить алгоритм написания слов с этой орфограммой, выделяя

правильно орфограмму.

3. - Ребята, давайте подумаем, почему некоторые согласные так назвали …

парные, чем они похожи и чем отличаются?

- Начнём со второго вопроса: чем отличаются? (один согласный в паре

произносится звонко, а другой в паре - глухо). Т.е нам сегодня важен этот

признак – парность по звонкости/глухости.

- Запишем в тетради 1 строка – звонкий, 2 строка - глухой

- Кто готов ответить, чем похожи, почему они образуют пару?

- Так как желающих ответить мало, будем наблюдать.

Интерактивная доска - Среди букв на доске находим парные согласные, их

помещаем в домик парных согласных. Если буква обозначает звонкий звук – на

верхний этаж, глухой – на нижний, подбираем недостающую пару, записываем

пару в соответствии с правилами каллиграфии в тетради… (я образец на доске)

- Сколько получилось пар? (6)

- А теперь произносим эти буквы парами, называя твёрдые звуки, и

наблюдаем, как в каждом случае работают органы нашей речи.

- Чем же похожи парные согласные в произношении? (одинаково работает

речевой аппарат – смыкаются губы, зубы)

- А чем различаются?

- Раз они могут заменять друг друга на письме, будем пробовать запомнить

пары. Поиграем, встаём. Я называю согласный и будто бросаю кому-то из вас, а

вы мне бросаете пару.

Дома пары надо будет запомнить как следует. Где можно их найти? (в ленте

букв – найти в фотоальбоме и показать)

!

- Итак, какую задачу выполнили? (выучили пары согласных).

4. А теперь будем развивать свою орфографическую зоркость

учиться из

звучащей речи выделять слова с этой орфограммой.

А) – Поиграем. Я называю слова, а вы показывайте сигнал согласия, если на

конце

слышите

парный

согласный

звук.

При

проверке

–

докажите,

посомневайтесь.

Грязь, шарф, клён, корж, осень, флаг, парад, ствол, краб, рукав, орех, лев,

дождь, отец.

- Итак, какую задачу выполнили?

(научились узнавать слова с этой орфограммой).

5. - А сейчас я вам прочитаю стихотворение Бориса Заходера, а вы скажете, в

каком слове есть изучаемая нами орфограмма.

Морж спросил у кенгуру:

—Как выносишь ты жару?

—Я от холода дрожу!—

Кенгуру сказал моржу.

- Докажи, посомневайся. (мор[ж/ш] – я фиксирую слово на доске)

- Есть ли в стихотворении слово, которое объясняет написание? (моржу – на

доске)

- Почему здесь звук [ж] слышится ясно? (гласная-помощница помогла

услышать этот звук). Назови слово орфографически - морж?

- Запишем слово морж правильно.

- Помогите обозначить орфограмму.

- Ребята такой путь обозначения орфограммы парная согласная будем считать

длинным путём. На этапе работы над этой орфограммой (т.е, сегодня и

несколько следующих дней) и дома и в классе мы будем обозначать эту

орфограмму длинным способом.

Но потом в целях экономии времени. Я вас буду просить обозначит эту

орфограмму коротким путём. Это как? (просто подчеркнуть, не писать

проверочное слово)

- Итак, какую задачу выполнили? (научились обозначать орфограмму).

6. Камера - Упр. 238

- Прочитай слова 1 столбика орфоэпически, соотнеся букву и звук

- Чем похожи? (есть орфограмма парная согласная на конце слова – Хором!)

- Теперь прочитай строчки слов, начиная с первой.

- Что вы можете сказать о словах второго и третьего столбика? (Они являются

проверочными).

- Почему? (звук слышится ясно, так как после него стоит гласная)

- Понаблюдаем, чем похожи проверочные слова во 2 (3) столбике?

(множ. число – я фиксирую слово на доске, подставили слово-помощник - нет)

- Может быть, мы ещё попробуем подобрать проверочное слово к слову арбуз

другим способом (арбузик)

!

- Что мы сделали? (назвали ласково).

- Попробуем испытать этот способ проверки на других словах… Работает? (да)

Составление алгоритма проверки

- Сформулируй правило, как проверить парную согласную на конце слова?

- Сравним наши выводы с авторскими. Читаем правило на с 152…

- Дома правило выучите и самостоятельно ещё раз прочитаете способы

проверки парной согласной.

- Итак, какую задачу выполнили? (научились подбирать проверочные слова).

7. - Вернёмся к проблеме, которая возникла у нас в начале урока. Теперь мы

можем её решить?

- Проверьте орфограмму в каждом из слов, затем запишем словосочетания и

обозначим орфограмму каким путём обозначения орфограммы? (длинным)

горький лук – проверочное слово (нет лука)

- пишу словосочетание (назвать орфографически)

- обозначаю орфограмму (в скобках).

8. – В конце урока предлагаю сделать частичный звуковой анализ слова дождь.

(1 этап и характеристика буквы д)

9. Подведем итог урока.

- О какой орфограмме говорили? Хором!

- Чему научились? (посмотреть на задачи урока)

10. Рефлексия - Оцени свою работу на уроке.

11.

ДЗ: Выучить парные согласные (лента букв), правило с 152, способы

проверки парных согласных – с. 153 № 239 – посмотрите. Чему нас должно

научить

выполнение

этого

упражнения?

–

правильному

обозначению

орфограммы.