Нарушения звукослоговой структуры и их проявления у дошкольников с

ОНР

Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним

из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой

патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Оно мешает нормальному

развитию устной речи ребёнка (накоплению словаря, усвоению понятий) и

затрудняют его общение, а так же препятствуют звуковому анализу и,

следовательно, обучению грамоте.

По мнению большинства учёных, слог – минимальная произносительная

единица потока речи. Слог состоит из одного гласного и одного или нескольких

согласных звуков. Все теории слога делят на акустические и артикуляторные. В

современном

русском

языке

существует

два

подхода

в

рассмотрении

слогоделения: фонетический и фонологический, некоторые авторы выделяют ещё

и комплексный.

Большинство отечественных исследователей рекомендуют при обучении и

воспитании детей дошкольного возраста учитывать условия формирования

звукослоговой структуры слова. По их мнению, для её становления необходимо:

• слуховое восприятие, способность различать по звучанию слоговой и

фонематический состав слов;

• вестибулярная и тактильная чувствительность;

• сформированность кинетической и кинестетической афферентации;

• готовность речедвигательного аппарата к выполнению дифференцированных

движений определённой сложности;

• общая

ритмико-интонационная

настроенность

речевого

выражения

и

восприятия;

• мотивационная сторона деятельности.

Подразумевается,

что

у

детей,

имеющих

норму

речевого

развития,

предпосылки

становления

звукослоговой

структуры

формируются

без

целенаправленного педагогического воздействия, в процессе общего овладения

нормами родного языка.

Нарушения звукослоговой структуры являются стойкими и самостоятельно не

исчезают, а также оказывают влияние на дальнейшие развитие речи и на общее

психическое состояние ребёнка. Чаще всего данные нарушения проявляются при

поступлении в школу, в виде ошибок на письме.

В

основном

нарушения

контура

слова

рассматриваются

по

двум

направлениям:

• увеличение количества звуков и слогов в слове;

• изменение места звука или слога внутри слова.

Для обозначения данных нарушений вводятся термины: элизия (выпадение

звуков, слогов, слов), парафазия (неправильное употребление отдельных звуков

или

слов),

персеверация

(циклическое

повторение

или

настойчивое

воспроизведение,

часто

вопреки

сознательному

намерению,

какого-либо

действия,

мысли

и

переживания).

Кроме

того,

по

мнению

некоторых

исследователей, дети часто неправильно употребляют правильно произносимые

звуки при сохранности общей слоговой и ритмичной структуры слов.

Разные

авторы

предлагают

по-разному

классифицировать

нарушения

звукослоговой структуры слова у детей, имеющих недоразвитие речи. В их

подходах много общего, но, тем не менее, они выделяют несколько разные

нарушения. Таким образом, нет единого подхода к данной проблеме.