Формирование патриотизма на уроках истории

Автор: Сараулова Айгуль Робертовна

Организация: МОАУ СОШ № 13

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Сараулова

Айгуль

Робертовна,

учитель

истории, Муниципальное

общеобразовательное

автономное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 городского округа город

Нефтекамск Республики Башкортостан, основное общее образование

Патриотическое воспитание является системообразующим элементом формирования гражданской

идентичности

подрастающего

поколения.

В

условиях

глобальных

вызовов

и

попыток

фальсификации истории (особенно касательно Победы в Великой Отечественной войне) его

значимость только возрастает. Согласно Конституции РФ (ст. 67.1), воспитание патриотизма и

гражданственности, защита исторической правды являются приоритетами государственной

политики. Для учителя истории эта задача трансформируется в необходимость интеграции

научного знания, ценностных ориентиров и практико-ориентированных методов.

В данной статье представлены задания, игры, которые можно использовать на уроках истории для

патриотического воспитания.

1.

Личностные Результаты (ЛР):

o

Формирование основ гражданской идентичности (осознание себя гражданином

России, чувство сопричастности к ее истории и культуре).

o

Воспитание уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему.

o

Осознание

своей

этнокультурной

принадлежности

в

контексте

многонационального российского народа.

o

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе исторического опыта.

2.

Метапредметные Результаты (УУД):

o

Познавательные: Работа

с

информацией

(анализ

источников,

сравнение,

установление причинно-следственных связей), исследовательская деятельность,

критическое мышление.

o

Регулятивные: Планирование, самооценка, рефлексия.

o

Коммуникативные: Сотрудничество,

диалог,

аргументация

своей

позиции,

уважение к иной точке зрения.

3.

Системно-деятельностный подход: Активная позиция ученика (исследование, проект,

дискуссия, игра), связь с жизнью, практическая направленность.

Задания и Игры (с указанием соответствия ФГОС):

I. Анализ Источников

1.

"Детектив Истории: Правда или Миф?" (Анализ достоверности информации)

Задание: Ученикам даются 2-3 коротких текста/мема/видеофрагмента об одном историческом

событии (один достоверный, другие – с искажениями или упрощениями). Используя учебник,

рекомендованные сайты (Президентская библиотека, История.РФ), архивные фото, они

должны:

1.

Выявить фактические ошибки или манипуляции.

2.

Объяснить, почему возникла ложная информация (незнание, намеренная

фальсификация, упрощение).

3.

Сформулировать краткий ответ, опровергающий миф, на основе фактов.

2.

"Голоса Времени: Сравниваем Взгляды" (Работа с разными источниками)

Задание: По теме (напр., реформы Петра I, коллективизация, Перестройка) дать подборку

коротких выдержек из разных источников: официальный документ, письмо современника (разных

сословий), мнение историка, карикатура. Задание:

1.

Определить позицию каждого автора/источника.

2.

Выявить причины различий во взглядах (соц. положение, время создания,

цель документа).

3.

Сформулировать, как многообразие мнений помогает понять сложность

исторического процесса.

II. Проектная и исследовательская деятельность

3.

Проект "Неизвестные Герои Моего Края" (Краеведение)

Задание: Группы исследуют вклад рядовых жителей своего города/села/региона в значимое

событие (ВОВ, освоение целины, строительство завода и т.д.) через:



Архивы (школьные, городские, семейные).



Интервью со старожилами (очно или через родителей).



Поиск информации в местных музеях/библиотеках.

o

Результат: Создание "Стены Памяти" (онлайн или офлайн) с фото, краткой

биографией, описанием подвига/труда. Короткий документальный ролик. Статья в

школьную газету/на сайт.

4.

"Цифровая Летопись: Как это было здесь" (Связь истории места с историей страны)

Задание: Создать интерактивную карту/ленту времени родного населенного пункта (используя

Google My Maps, Timeline JS или простой плакат) с "точками памяти":



Ключевые исторические здания/памятники (фото + описание значения).



Места, связанные с важными событиями (напр., где формировалось

ополчение, был госпиталь, проходили стачки).



События последних десятилетий, изменившие облик города (строительство,

экологические акции).

III. Дискуссии, дебаты, игровое моделирование

5.

Ролевая игра "Совет Эпохи" (Понимание мотивов и ограничений прошлого)

Задание: Ученики становятся "советниками" исторического лидера (князя, царя, советского

руководителя)

перед

принятием

важного

решения

(принятие

христианства,

реформа

управления, индустриализация). Каждый готовит аргументы "за" и "против" с позиции:



Разных социальных групп (бояре, крестьяне, рабочие, интеллигенция).



Экономических возможностей.



Внешнеполитической обстановки.



Нравственных норм того времени.

Цель: Не найти "правильное" решение, а понять сложность выбора в контексте эпохи.

IV. Творческие и рефлексивные задания

6.

"Исторический коллаж/инфографика "Наследие, которым я горжусь"

Задание: Создать визуальный продукт, отражающий то, что в истории и культуре России

вызывает личную гордость и почему. Это могут быть:



Конкретные люди (не только правители, но и ученые, писатели, врачи).



Достижения (наука, искусство, освоение пространств).



Культурные символы (архитектура, музыка, литература).



Духовные ценности (милосердие, стойкость, соборность).



Природные объекты.

Обязательно: Краткое пояснение почему выбран именно этот элемент наследия.

V. Игры для закрепления и мотивации

7. "ХроноКвест" (Знание ключевых дат, событий, личностей в контексте)

Суть: Командная игра-бродилка (физическая в кларе/школе или цифровая). Чтобы

пройти этап и получить подсказку для следующего, нужно:



Правильно соотнести событие и дату/личность.



Расшифровать ребус/анаграмму с историческим термином.



По фрагменту картины/документа определить эпоху/событие.



Ответить на вопрос, требующий понимания причин или последствий

("Почему это событие важно?").