Автор: Чибичян Анна Рудольфовна
Должность: Учитель-дефектолог
Учебное заведение: ГКУСО РО Мясниковский центр помощи детям
Населённый пункт: Чалтырь
Наименование материала: Статья
Тема: Советы логопеда по развитию речи детей
Раздел: дошкольное образование
Советы логопеда по развитию речи детей
Автор:
Учитель-дефектолог ГКУСО
РО Мясниковского центра
помощи детям
Чибичян А.Р.
1) Говорите с ребёнком с самого момента рождения. Даже новорожденным
полезно слышать речь.
2) Отвечайте на гуление и лепет своего ребёнка.
3) Играйте с ним в простые игры типа “Ладушек”.
4) Слушайте своего ребёнка. Смотрите на него, когда он говорит с вами.
Дайте ему время, чтобы ответить (это похоже на вечность, но посчитайте до
5, а лучше до 10 перед тем, как нарушить тишину).
5) Описывайте детям, что они делают, чувствуют и слышат в течение дня.
6) Поощряйте сочинение историй и рассказы ребёнка.
7) Читайте книги вслух. Попросите у библиотекаря книги, подходящие
ребёнку по возрасту. Если ребёнок теряет интерес к тексту, просто обсудите
картинки.
8) Пойте ребёнку и давайте слушать музыку. В процессе разучивания
песенок ребёнок учит новые слова, развивает память и учится выражать
мысли словами.
9) Разговаривайте с ребёнком как можно больше. Комментируйте все, что вы
делаете.
10) Планируйте семейные прогулки и путешествия. Новый опыт даёт
интересную пищу для разговоров до, после и во время прогулки.
11) Рассматривайте семейные фотографии и обсуждайте их.
12) Отвечайте каждый раз, когда ребёнок говорит, это вознаграждает его за
речь.
13) Задавайте ребёнку как можно больше вопросов.
14) Не исправляйте грамматические ошибки – просто покажите правильную
модель.
15) Играйте с ребёнком один на один и обсуждайте игры и используемые
игрушки.
16) В играх следуйте за ребёнком, так вы будете заниматься тем, что
привлекает интерес ребёнка в то время, когда вы разговариваете.
17) Создайте для ребёнка возможность играть с детьми с чуть более развитой
речью.
Таким образом становится понятно, какое важное значение имеет ранее
начало работы с ребёнком, направленное сперва на развитие понимания
обращённой речи, на базе которого затем и формируется.