1 Родительское собрание

Тема: «Роль семьи в определении жизненного пути подростка»

Цель: Информировать родителей о различных возможностях определения жизненного

пути подростков, через использование психологических диагностик (определение

темперамента, профессиональных интересов и склонностей).

Оборудование и материалы: компьютер, экран, проектор, слайдовая презентация по

теме, буклеты с характеристиками темпераментов и опросником Климова.

Ход собрания

На экране тема родительского собрания: Роль семьи в определении жизненного пути

школьников (Слайд 1) Приложение 1.

По окончании 9-го класса ребята должны сделать выбор пути дальнейшей жизни,

определить свою социальную ориентацию:



на общее образование (продолжение учебы в школе);



на профессиональное образование (поступление в техникум, профессиональное

училище, курсы);



на труд без специальной профессиональной подготовки.

Но профессия – это не все, что придется выбирать подростку, в чем самоопределяться.

Главные области самоопределения:



профессиональная (кем быть);



личностная (каким быть, с кем быть);



духовная (во что верить) (Слайд 2)

Мы рассмотрим сегодня профессиональное самоопределение.

Профессиональное

самоопределение – процесс

формирования

личностью

своего

отношения

к

профессионально-трудовой

среде

и

способ

ее

самореализации.

Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения сил

и личностных возможностей (Слайд 3).

Выбор профессии. Решение этой проблемы является очень важным этапом в жизни

каждого молодого человека. Это решение дает ему возможность выразить и реализовать в

общественно полезной форме свои стремления и проявить характерные особенности

своей личности. Таким образом, выбор профессии – один из важнейших показателей

общественной зрелости подростка.

На жизненном пути человека можно выделить период, когда подросток начинает серьезно

думать о выборе профессии. Это время наступает как бы естественно, то есть как

присущее подростку в процессе общего развития его личности. Правильный выбор

профессии в значительной мере зависит от всего предыдущего развития и воспитания

ребенка.

Чтобы помочь молодым людям выяснить для себя вопрос о выборе профессии, нужно

знать о нем как можно больше. Личные данные подростка, которые служат основой при

выборе профессии, складываются не в момент решения и даже не в предыдущие недели и

месяцы, а являются результатом четырнадцати или восемнадцати прожитых лет,

оставивших свой положительный или отрицательный след на формировании личности

подростка.

При выборе профессии родителям необходимо:



знать состояние здоровья подростка (в полном объеме);



иметь представление об умственных способностях, гибкости ума, индивидуальных

особенностях

характера

ребенка

независимо

от

того,

считаются

они

положительными или отрицательными. Родителям необходимо создавать условия,

находить возможности для наблюдения за спецификой умственных и физических

способностей ребенка (Слайд 4).

Чтобы помочь подростку выбрать профессию, недостаточно хорошо знать только его

способности. Очень важно обращать внимание на особенности и возможности,

заключенные в самой личности, так как интенсивность и способ использования

способностей зависят от свойств характера. Поэтому решение должно приниматься на

основе тщательно изученных качеств и субъективных данных самой личности.

Существуют различные диагностики, которые помогают определить характерные черты

личности.

Психологическая диагностика охватывает шесть сфер, характеризующих индивидуальные

психологические ресурсы личности:



психофизиологическую

(психические

и

поведенческие

проявления

основных

свойств нервной системы);



мотивационную

(присущие личности склонности и интересы, связанные с выбором

профессии);



характерологическую

(черты

характера,

проявляющиеся

в

системе

ведущих

отношений личности – к деятельности, другим людям, самому себе, предметному

миру);



эмоционально-волевую

(типичные для личности эмоциональные состояния, а

также возможности волевой регуляции деятельности);



интеллектуальную

(сформированность интеллектуальных способностей с учетом

показателей

интеллектуальной

продуктивности

и

показателей

своеобразия

интеллектуальной деятельности);



социально-психологическую

(коммуникативные

качества

личности,

проявляющиеся в условиях взаимодействия с людьми).

Слайд 5

Познакомимся с темпераментом

Темперамент

– это

сочетание

характерных

для

человека

особенностей

силы,

уравновешенности и подвижности нервных процессов, которое определяет стиль его

поведения. Свойства темперамента зависят от врожденных качеств нервной системы, их

разделяют на четыре типа: холерик, сангвиник, меланхолик и флегматик.

Родителям

раздаются

буклеты

с

характерными

особенностями

людей

разных

темпераментов.

Холерик

характеризуется высоким уровнем психической активности, энергичностью действий,

резкостью,

стремительностью,

силой

движении,

их

быстрым

темпом,

порывистостью. Холерик склонен к резким сменам настроения, вспыльчив, нетерпелив,

подвержен

эмоциональным

срывам.

При

отсутствии

надлежащего

воспитания

недостаточная эмоциональная уравновешенность может привести к неспособности

контролировать свои эмоции в трудных жизненных ситуациях. Холерику благоприятнее

цикличная работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной

деятельности.

Сангвиник

характеризуется

высокой

психической

активностью,

работоспособностью,

стремительностью и живостью движений, разнообразием и богатством мимики, быстрой

речью. Сангвиники стремятся к частой смене впечатлений, легко и быстро отзываются на

окружающие события, общительны. Эмоции – преимущественно положительные – быстро

возникают и быстро сменяются. При неблагоприятных условиях и отрицательных

воспитательных влияниях подвижность может вылиться в отсутствии сосредоточенности,

неоправданную

поспешность

поступков,

поверхностность.

Сангвинику

интереснее

заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему

подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и

организацию деятельности других людей.

Флегматик

Тип темперамента, характеризующийся низким уровнем психической активности,

медлительностью, невыразительностью мимики. Он нелегко переключается с одного вида

деятельности на другой и трудно приспосабливается к новой обстановке. У флегматика

преобладает спокойное ровное настроение. Чувства и настроения обычно отличаются

постоянством. При неблагоприятных условиях у него может развиться вялость, бледность

эмоций, склонность к выполнению однообразных действий. Флегматику сложнее, когда

работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.

Меланхолик

Характеризуется низким уровнем психической активности, замедленностью движений,

сдержанностью мимики и речи, быстрой утомляемостью. Его отличают высокая

эмоциональная

чувствительность

к

происходящим

с

ним

событиям,

обычно

сопровождающаяся повышенной тревожностью, глубина и устойчивость эмоции при

слабом их внешнем проявлении, причем преобладают отрицательные эмоции. При

неблагоприятных условиях у меланхолика может развиться повышенная эмоциональная

ранимость, замкнутость, отчужденность, боязнь новых ситуаций, людей и различного

рода испытаний. Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему

противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.

Для определения типа темперамента своего ребенка, родителям раздают вопросы и

предлагают ответить на них, выбрав один из четырёх вариантов ответов. Отвечать надо от

имени своего ребенка, так как, по мнению родителей, ответил бы их ребенок.

На эти вопросы заранее отвечают подростки, они обрабатывают результаты опроса

самостоятельно по предложенным методикам и по соглашению предоставляют для

родительского собрания.

Слайд 6

Слайд 7

Сангвиник

Холерик

Флегматик

Меланхолик

1. Как вы ведёте себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать!

легко включаетесь

действуете со страстью спокойно, без

лишних слов

неуверенно, робко

2. Как реагируете на замечания учителя?

говорите, что больше не

будете, а сами – снова

возмущаетесь

выслушиваете

спокойно

молчите, но

обижены

3. Как говорите о том, что вас затрагивает?

быстро, с жаром, но

прислушиваетесь к

другим

быстро, не слушая

других

медленно, уверенно с большим

волнением и

сомнением

4. Надо сдавать контрольную работу, а она не закончена:

легко реагируете

торопитесь закончить

решаете спокойно,

пока не отберут

сдаете работу, но

неуверенно

5. Трудная задача не получается сразу:

решаете упорно и

настойчиво

бросите – продолжаете

– бросите – ещё

пробуете

спокойно

продолжаете

проявляете

растерянность,

неуверенность

6. После уроков вы спешите домой, а учитель предлагает остаться, сделать работу

быстро соглашаетесь

возмущаетесь: «почему

я?»

остаетесь, не говоря

ни слова

проявляете

растерянность

7. Родители делают вам не совсем справедливое замечание:

спокойно выслушиваете,

спокойно заявляете о

своём мнении

взрываетесь, вступаете

в спор, опровергаете

обвинение

не обращаете

внимания: «пусть

по-выступают»

очень переживаете,

плачете

8. Вы получаете плохую оценку; как изменяется ваше настроение:

внешне незаметно, но

внутри есть горечь

раскаиваетесь,

развиваете

деятельность по

«Ну и что?

Исправлю»

приходите в

отчаяние, в уныние

исправлению

9. Ваш друг (подруга) не пришёл на встречу:

ничего не

предпринимаете до

выяснения причин

проклинаете, мечете в

его адрес гром и

молнии

«Всё, что ни

делается, всё к

лучшему!»

переживаете,

воображаете измену,

крах отношений

10. Вы проигрываете в соревновании, в игре:

продолжаете борьбу,

тренировки, готовитесь к

будущей победе

теряете самообладание,

обрушиваете

обвинения на

окружающих

«не корову же

проигрываем!»

приходите к выводу

о своём

ничтожестве,

Оценка результатов: Всего по десяти вопросам вы имеете 10 баллов (это 100 %).

Подсчитав количество баллов в каждой из колонок: сангвиник – С, холерик – X,

флегматик – Ф меланхолик – М, вы можете увидеть, какой у вас темперамент

(преобладает тот, по которому вы набрали больше всего баллов). А точное выражение

вашего темперамента будет отражать формула: Т = тС + пХ + рФ + кМ, то есть, на

сколько % вы сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик (т, n,p,k – сумма баллов по

колонкам в %).

Исходя из этого мне рекомендуются профессии: _______________________________

Разделите листок на две колонки и напишите в левой колонке сильные стороны своего

темперамента, а в правой – те, которые вам не нравятся и порой мешают. Дальше

родителям предлагают для сравнения результаты, выполненные их детьми.

Мотивационной базой выбора профессии являются потребности, проявляющиеся в

желаниях, интересах, склонностях человека. В обыденной жизни интересы и склонности

выражаются глаголом «я хочу…». Профессиональный интерес – это отношение человека

к определенному виду деятельности. Интерес заставляет действовать, выступая мотивом

деятельности.

Склонность проявляется в любых занятиях, в направленности на усвоение разных знаний

или создание каких-либо вещей, предметов. Как правило, область интересов и

склонностей совпадает. Для определения склонностей по отношению к различным типам

профессий используют опросник Климова «Что вы предпочитаете?» (Приложение 2).

Ответы на вопросы определяют характеристику человека к определенному типу

профессий.

Слайд 8 (с рисунками профессий)

Ч-Т «Человек – техника». Включает в себя обслуживание техники, ремонт, установку,

наладку, управление, производство и обработку металлических и неметаллических

изделий, механическую сборку, монтаж и т.д. (слесарь, токарь, шофер, инженер, водитель,

электрик, радиотехник).

Слайд 9

Ч-Ч «Человек-человек». Труд людей этих профессий направлен на воспитание и

обучение, информирование, бытовое, трудовое и медицинское обслуживание людей

(продавец,

библиотекарь,

журналист,

врач,

учитель,

воспитатель,

официант,

администратор).

Слайд 10

Ч-П «Человек – природа». К этому типу относятся профессии, связанные с объектами

живой и неживой природы (фермер, лесник, биолог, садовник, зоотехник, агроном, геолог,

пчеловод).

Слайд 11

Ч-З «Человек – знаковая система». Объединяет людей, объектом труда которых

является устная и письменная речь, цифры, химические и физические знаки, символы,

ноты, схемы, карты, графики и т.п. (программист, машинистка, чертежник, оператор

ЭВМ, экономист, бухгалтер, печатник).

Слайд 12

Ч-Х «Человек – художественный образ». Включает занятия, связанные с различными

видами искусства – прикладного, изобразительного, музыкального, литературного,

театрального (артист, писатель, гравер, архитектор, фотограф, музыкант, модельер).

Родителям предлагают ответы к опроснику, заполненному их детьми.

Каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу

профессий. Тест Голланда, основан на соотнесении типов профессий с индивидуальными

особенностями человека, и он призван помочь выбрать профессию с учетом, в первую

очередь личностных особенностей (Приложение 3). Каждый тип личности (по Дж.

Голланд) характеризуется:



определенными чертами характера и склада ума;



способностями к определенным видам деятельности;



предпочтениями определенного рода занятий;



содержанием увлечений;



профессиональными возможностями.

Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если

человек выбирает профессию, соответствующую типу его личности, то он может достичь

в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.

Родителям раздаются анкеты и инструкции к ним, даются пояснения и предлагается дома

совместно с детьми определить социально-профессиональные направления личности.

Проблематичность ситуации, возникшей при выборе профессии, нередко выдвигает перед

молодыми людьми и их близкими такие вопросы, которые раньше не были очевидны.

Выбор профессии – важный и сложный процесс, особенно если его рассматривать в

первую очередь с точки зрения возможностей личности подростка.

Основное условие для правильного выбора профессии – самостоятельность молодого

человека. Нельзя решать этот вопрос вместо него, надо, чтобы он сознательно относился к

выбору профессии, чувствовал ответственность за свое решение. Однако из этого не

следует, что можно пустить дело на самотек. Необходимо, чтобы взрослые люди, в

первую очередь родители, используя прямые и косвенные возможности, как можно

больше помогали молодежи в этом вопросе. Подростка следует готовить к выбору

профессии. Для этого родителям надо научить ребенка выполнять личные программы

самовоспитания и саморазвития. Чтобы серьезно помочь молодому человеку в решении

этой проблемы, в ней надо хорошо разобраться, и в первую очередь знать, какие черты его

характера соответствуют той или иной профессии.

Знание своих возможностей и их правильная оценка являются сложной задачей для

подростка, ибо выбор профессии происходит в период не завершившегося развития

личности, когда она может претерпевать еще различные изменения. Трудно сказать, какие

из имеющихся в этом возрасте качеств являются преходящими, присущими только этому

возрасту, какие возникли под влиянием среды, а какие уже сложились и являются

окончательными.

Оценивая индивидуальные особенности ребенка, решающее значение приобретает вопрос

о том, каким образом при выборе профессии наиболее реально и многосторонне

определить его личностные данные, при этом исключив возможность предвзятого мнения

родителей и воспитателей.

Наиболее приемлемым является способ наблюдения. В семейной жизни представляются

большие возможности для того, чтобы с необходимым вниманием наблюдать за

подростком, учитывая каждый критический момент, и на этой основе с точки зрения

выбора профессии составить картину о характере развития индивидуальных особенностей

подростка.

Результаты наблюдений можно объективно проконтролировать, если подвергнуть

испытанию свои представления о ребенке, о его способностях, о воле и выдержке. Для

этого надо поставить ряд реальных задач.

Родителям зачастую тяжело ставить свое дитя в условия испытания. Трудно, например,

отпустить подростка даже в хорошо подготовленное самостоятельное путешествие.

Родители при этом думают: если в семье он ведет себя несмело, робко, пассивно, то,

оказавшись один, без родных, он проявит ненужную активность и самостоятельность. Но

в результате таких испытаний очень часто у подростка возникают совершенно новые

черты характера, которые оказывают решающее влияние на формирование его личности.

Чтобы решать проблемы подросткового возраста, родители должны находить поводы для

основательных бесед по душам. Конечно, беседы о выборе профессии не являются

обязательной программой для той семьи, в которой ребенок живет содержательной

жизнью, а подобные беседы – естественное и постоянное явление, характерное для

сплоченной и дружной семьи.

Родители могут вдохновить ребенка на собственную программу самовоспитания и

саморазвития. Надо не диктовать и требовать, а вызывать у него потребность в

самовоспитании. По-настоящему результативным этот метод может стать только в том

случае, если он будет сочетаться с осведомленностью об избранной профессии, со

знанием профессиональных требований, необходимых для успешного выполнения

будущей работы. Перед самовоспитанием надо выдвигать реальные требования. Такой

подход к подготовке подростка, который стоит на пороге выбора профессии, может быть

наиболее эффективным.

2.Родительское собрание

Тема: «Агрессия, ее причины и последствия»

Задачи собрания

1.

Обсудить с родителями причины агрессивности и ее влияния на взаимодействие

подростка с окружающими людьми.

2.

Формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возможных

путей ее преодоления.

Вопросы для обсуждения:

1.

Причины проявления агрессии.

2.

Родительская власть, ее виды и способы влияния наличность подростка.

3.

Возможные способы преодоления агрессивности.

Ход собрания

Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодня нашу встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме агрессии. Этот

разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе,

но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев

компьютеров.

Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и

взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют даже малыши. Как бороться с

проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня

ответить.

Обсуждение проблемы

Анализ проведенной работы показывает, что чаще всего причиной агрессии детей

является желание подражать поведению взрослых и кумиров. Кроме этого, подростки

усваивают навыки социального поведения близких и авторитетных им людей.

Если в своей семье подросток сталкивается с грубостью взрослых, если родители

утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не

может быть.

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно

перед чужими людьми, то ребенку как бы уже нечего терять, порог стыдливости и

ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в

первую очередь связаны с семьей.

Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу,

грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть

друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок

формируется и получает уроки мастерства.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является

требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному

ребенку.

Требовательный по отношению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка

то, что им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требовательный к себе

родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с

учетом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность - это не тирания. Тирания

порождает

тиранию. Требовательность

должна

быть

разумной

и

доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что

родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не

проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать

поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и необдуманно его

наказывать.

Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к

проявлению агрессивности. К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти,

я напишу записку учительнице, что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого

ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или

мать, или будет требовать от родителей повторения подобных поступков.

Требовательность

по

отношению

к

ребенку

должна

быть

разумной.

Проявляя

требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным

состоянием ребенка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи

и оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование,

если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого

ребенка, в том числе и самого покладистого. Разница только в том, что покладистый

ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый — открыто.

Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме, объясняя

целесообразность требований.

В своих методах воспитания, в требовательности к ребенку родители должны быть

последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит

доверие родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает возможность ему

лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем наступает запрет, это

приводит к проявлению детской агрессивности (раздать родителям памятки)

Памятка №1

для родителей по предупреждению детской агрессивности

1.

Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

2.

Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу

несбыточных надежд.

3.

Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

4.

Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

5.

Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

6.

Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

7.

Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

8.

Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.

9.

Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных

успехов.

10. Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Воспользуйтесь ею так,

чтобы она была реализована в полной мере!

Памятка № 2

Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те

пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно

представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой!

После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить.

Агрессивность ребенка проявляется, если:

1.

ребенка бьют;

2.

над ребенком издеваются;

3.

над ребенком зло шутят;

4.

ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

5.

родители заведомо лгут;

6.

родители пьют и устраивают дебоши;

7.

родители воспитывают ребенка двойной моралью;

8.

родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;

9.

родители не умеют любить одинаково своих детей;

10. родители ребенку не доверяют;

11. родители настраивают ребенка друг против друга;

12. родители не общаются со своим ребенком;

13. вход в дом закрыт для друзей ребенка;

14. родители проявляют по отношению к ребенку мелочную опеку и заботу;

15. родители живут своей жизнью, и в этой жизни нет места их ребенку;

16. ребенок чувствует, что его не любят.