Особенности работы с семьями, имеющих детей с РАС.

Цель взаимодействия педагогического коллектива группы с семьями имеющих

детей с РАС – это добиться максимально доступного прогресса в развитии ребёнка,

более (если это возможно) высокого уровня социальной адаптации.

Одно из главных направлений работы – это повышение уровня компетентности

родителей в вопросах диагностирования РАС и их коррекция. Чаще всего приходится

объяснять, разъяснять, помогать разобраться в полученной родителями информации

из разных источников.

И

самое

главное

это

то,

что

нужно

подчеркнуть,

сделать

акцент

на

индивидуальный характер сопровождения каждого конкретного ребёнка. Объяснять,

что

невозможно

«чудесного

исцеления»,

необходима

постоянная,

длительная,

рутинная работа.

И в тоже время, мы подчёркиваем каждый новый успех у ребёнка (пусть даже нам

кажется, что он маленький, но для наших детей – это огромный шаг).

Другое направление (даже особенность) работы с родителями – это их

психоэмоциональное состояние. Когда ребёнку ставят диагноз «аутизм», родители

приходят к нам в группу, как люди, перенёсшие психотравму, в состоянии

посттравматического стресса. Их психоэмоциональное состояние расшатано, не

стабильно. Родителям нужно время, эмоциональная поддержка для принятия диагноза

у ребёнка. Чаще всего этот процесс долгий и сложный особенно у тех у кого дети с 3 и

2 уровнем РАС. И при общении с родителями каждый день мы выбираем тактики,

манеру, тембр голоса, своё настроение. Необходимо наладить не просто хорошее

отношение, а открытые, так как мы работаем в треугольнике «семья-ребёнок- детский

сад». Например: если мы в детском саду начали обучать новому социально-

коммуникативному навыку(приветствие), то и семья должна продолжить обучение.

Работа с родителями организовывается не только в индивидуальных формах, но и

в групповых – родительские собрания, мастер классы, круглые столы. А также работа

с каждой семьёй носит не только консультативный характер, но и практический.

Наши мамы сами выбирают фотографии ребёнка, которые будут их встречать на

шкафчике раздевалке, а ребёнок будет видеть её в расписании, на своём стуле и своей

кроватке. Это помогает сформироваться такому понятия - «Я».

Так же родители создают два альбома. Один со всеми, кто есть в ближайшем

окружении (с подписями ФИО и кем является, а также как называет ребёнок этого

человека, если это отличается от имени, родства): не только мама и папа, братья и

сестры, но и бабашки, дедушки и т.д. То есть всех тех, кто непосредственно принимает

участие в жизни ребёнка, его воспитании, обучении, социально значимы для него.

Второй альбом с любимыми игрушками, занятиями, животными (при наличии) и т.д.

дома.

Все

эти

варианты

работы

направленны

на

повышение

педагогической

компетентности родителей, а так же на развитие и закрепление знаний ребёнка своего

ближайшего социального окружения, на психологический комфорт, особенно во

время адаптации к детскому саду. Если ребёнок будет себя чувствовать комфортно, то

и его развитие будет более успешным.