МБДОУ «Детский сад № 90 комбинированного вида»

Аввакумова Мария Геннадьевна, воспитатель

Смекалова Анна Евгеньевна, воспитатель

Методическая разработка воспитательного события с детьми в соответствии с ФОП ДО.

Организация режимных моментов. Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

Описание работы

Чтение сказок — важный элемент программы воспитания, поскольку в них хранится многовековая мудрость

Ведущую роль в духовно-нравственном воспитании ребенка играют сказки. Можно смело утверждать, что сказка неразделима от прекрасного. Она

благоприятствует развитию эстетических качеств, без которых немыслимо благородства души, сердечного сострадания к несчастью человека, а также

горю. Ребенок открывает мир не только умом, а также сердцем. И происходит это благодаря всё той же народной сказке. Сказка приходится

благодатным, а также ценным источником в воспитании любви к Родине.

Сказка наставляет детей на творческое мышление, любовь и уважение к будущему всего человечества. Трудно представить детство ребёнка без сказок

и детских книг. Сказки вступают в жизнь ребенка с самого детства и сопровождают всю его жизнь. Определённо, сказки нельзя назвать развлечением,

а также средством от скуки. Ведь сказки - это способ совершенствование для ребенка. Ребёнок неоднократно может просить почитать родителей или

воспитателей его любимую книжку, чтобы ещё и ещё раз услышать историю про так полюбившихся ему героев сказки. Зачастую ребенок подражает

главным персонажам, стараясь быть на них похожим. Ведь каждому ребенку очень хочется быть бесстрашным, крепким и сеющим добро. В сказке всё

возможно. Стоит только захотеть. Без сказки у ребенка нет мечтания о той самой волшебной стране, где сбываются все желания. Сказка преподносит

шанс ребенку пофантазировать.

В своей работе с нашими воспитанниками – детьми коррекционной группы ЗПР, мы уделяем большое внимание чтению как художественной

литературы, фольклора, так и сказок. В результате ежедневного чтения у детей нашей группы

отмечается не только сформированность основ поведения и

общения, способность сопереживать, но повышение стимуляции познавательной деятельности, речевой активности, увеличение словарного запаса

.

В работе с детьми по изучению художественной литературы мы используем такой ритуал, как создание альбомов детских рисунков по прочитанным

произведениям. После чтения дети активно включаются в работу, создают рисунки, тем самым обмениваются впечатлением и закрепляют изученный

материал. Все нарисованные работы оформляем в папку, подписываем, и храним в свободном доступе в речевом центре.

1

Технологическая карта воспитательного события

Группа: старшая группа (5-6 лет)

Тема: Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Форма совместной деятельности: чтение произведения

Виды деятельности: восприятие художественной литературы, познавательная, двигательная, коммуникативная

Форма организации: фронтальная, индивидуальная

Планируемый результат:



Дети проявляют дружеские взаимоотношения между друг другом;



Дети проявляют ценностное отношение к книге;



У детей развито умение поддерживать беседу;



Дети демонстрируют диалогическую и монологическую форму речи в процессе обсуждения рассказа и в процессе обсуждения изображения героя рассказа;



Дети проявляют способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи, понимать

характеристики героев);



Дети внимательно и заинтересовано слушают произведение «сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;



Дети знают имена существительные, глагол («хлебну», «донимает»);



Дети умеют рассказывать о своём восприятии конкретного поступка героя

Цель: Формирование интереса и воспитание любви к чтению в процессе ознакомления с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей

воспитанников группы

Воспитательные задачи:



Формировать способность к сочувствию и заботе



Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни.



Воспитывать чувства долга: ответственность за свои действия и поведение



Воспитывать дружелюбие и доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.



Воспитывать ценностное отношение к книге



Воспитывать трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Развивающие задачи:



Развивать умение поддерживать беседу;



Развивать диалогическую и монологическую форму речи;



Развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений

(устанавливать причинно-следственные связи, понимать характеристики героев)

Обучающие задачи:



Учить детей внимательно, и заинтересовано слушать произведение «сестрица Алёнушка и

Настя – учить отвечать на вопросы полным

предложением.

2

братец Иванушка»



Обогащать словарный запас детей именами существительными, глаголами («Хлебну»,

«Донимает»);



Учить детей рассказывать о своём восприятии конкретного поступка героя

Список использованных источников:

1.

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья/

Министерства просвещения Российской Федерации приказ от 24 ноября 2022 г. № 1022

2.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от

17 октября 2013 г. N 1155

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):



Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования;



Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;



Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;



Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;



Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема; воспитание через взаимодействие

Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, деятельности, принцип последовательности и систематичности.

Методы воспитания: игра, упражнение, беседа, поощрение, игровая ситуация, создание ситуации успеха.

Методы обучения: объяснение, беседа, демонстрация, иллюстрация, упражнение.

Оборудование: книга, иллюстрации к рассказу

Этапы деятельности

Методы

обучения

Деятельность педагога

Деятельност

ь детей

Планируемый

результат

1. Мотивация на

предстоящую

деятельность

Задачи:



Мотивировать

детей на

предстоящую

деятельность.

Эмоциона

льное

стимулиро

вание

Беседа

Дети находятся на ковре.

Воспитатель эмоционально стимулирует детей.

Собрались все дети в круг (встают в круг)

Я твой друг (руки к груди)

И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)

И друг другу улыбнёмся (улыбаются)

- Ребята, посмотрите, что я нашла у себя дома. Что это? (книга)

- Да, ребята, это книга. Я очень люблю путешествовать по книгам. А вы когда-

нибудь путешествовали по книге? (ответы детей)

- Хорошо. Тогда может, сейчас отправимся в путешествие по книге? (да)

- Замечательно! Ребята, но, чтобы попасть в книгу нужно сказать волшебные

Дети

сосредоточив

ают

внимание,

слушают

воспитателя,

отвечают на

вопросы.

Дети

мотивированы на

предстоящую

деятельность.

3

слова. Послушайте внимательно, а за тем повторите. «Вокруг себя ты

покружись и в книге очутись!».

- А теперь давайте скажем все вместе! «Вокруг себя ты покружись и в книге

очутись!».

— Вот мы с вами и оказались в книге, посмотрите, в книге есть закладка.

Давайте отправимся туда.

2.Основной этап

2.1 Предварительная

беседа

Задачи:



Воспитывать

дружелюбие и

доброжелательнос

ть, умение

слушать и

слышать

собеседника.



Воспитывать

ценностное

отношение к книге

Беседа

Эмоциона

льное

стимулиро

вание

Дети находятся на ковре.

- Мы с вами очутились в русской народной сказке «сестрица Алёнушка и

братец Иванушка». Этот рассказ мне очень нравится с самого детства. Помню,

как моя мама читала мне его перед сном, и мне хотелось слушать его много

раз. Рассказ был небольшой, но такой интересный.

- Этот рассказ о том, как Иванушка превратился в козлёночка, не послушав

свою сестрицу которая ему говорила не пить из колодца.

Дети

внимательно

слушают

воспитателя

Дети проявляют

уважительное

отношение к

окружающим.

Дети проявляют

ценностное

отношение к

книге

2.2 Выразительное

чтение произведения

Задачи:



Учить детей

внимательно и

заинтересовано

слушать

произведение

«сестрица

Алёнушка и

братец Иванушка»

Чтение

художеств

енного

слова

Дети находятся на ковре.

- Ребята, я предлагаю сейчас прочитать этот рассказ, вы согласны? (да)

- Замечательно. Давайте сядем на стульчики, ножки вместе, спинки держим

прямо.

- Слушайте внимательно.

Воспитатель читает рассказ «сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,

показывает иллюстрации.

Дети

слушают

рассказ

Дети

внимательно и

заинтересованно

слушают

произведение

«сестрица

Алёнушка и

братец

Иванушка»



Осознание

ценности других

людей, ценности

человеческой

Беседа

Эмоциона

льное

стимулиро

Дети сидят на стульчиках.

- Ребята, в рассказе нам встретились незнакомые слова. «хлебать» — это

значит пить что-то, так раньше говорили, когда что-то пили, послушайте…

- А ещё нам встретилось такое слова, как «донимает», послушайте: «шли-шли,

Дети

слушают

воспитателя,

отвечают на

Дети проявляют

дружеские

взаимоотношения

между детьми.

4

жизни.



Воспитывать

чувства долга:

ответственность за

свои действия и

поведение



Воспитывать

дружелюбие и

доброжелательнос

ть, умение

слушать и

слышать

собеседника.



Воспитывать

трудолюбие при

выполнении

поручений и в

самостоятельной

деятельности



Развивать

диалогическую и

монологическую

форму речи;



Развивать

способность

воспринимать

содержание и

форму

художественных

произведений

(устанавливать

причинно-

следственные

связи, понимать

характеристики

героев);



Развивать умение

вание

Чтение

художеств

енного

слова

Поощрени

е

— солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает. Стоит

коровье копытце полно водицы.»

- Ребята, а какое настроение у вас вызвал этот рассказ? Почему? (ответы

детей)

- А какое время года изображено в рассказе? (лето)

- Верно. А как вы это поняли? (жар донимает)

- Молодцы. Ребята, что случилось с Иванушкой? (превратился в козлёночка)

- Я с вами согласна. А из-за чего Иванушка превратился обратно? (из-за

радости что сестрицу спасли)

- Верно. Ребята, а кто прикинулся сестрицей? (Ведьма)

- Молодцы.

- Ребята, как вы думаете, правильно ли поступил Иванушка то, что не

послушал сестрицу? (нет)

- А почему? (ответы детей)

- Я с вами согласна. Иванушка поступил неправильно, если бы он не

обратился в козлёночка, то и сестрица не встретила бы купца и ведьму

Ребята, а как вы думаете, почему ведьма хотела избавиться от козлёночка?

(потому что он знал, что она ведьма)

- Я с вами согласна. Ребята, а чему нас учит этот рассказ? (Сказка «Сестрица

Алёнушка и братец Иванушка» учит быть послушными и не баловаться. Учит

не пить грязную воду. Учит не верить первому встречному. Учит не терять

надежду. Учит тому, что все должно закончиться хорошо и добро обязательно

победит

.

)

- Я с вами согласна.

вопросы,

высказывают

своё мнение.

Дети

демонстрируют

диалогическую и

монологическую

форму речи в

процессе

обсуждения

рассказа. Дети

проявляют

способность

воспринимать

содержание и

форму

художественных

произведений

(устанавливать

причинно-

следственные

связи, понимать

характеристики

героев). У детей

развито умение

поддерживать

беседу. Дети

знают имена

существительные

, глагол

(«портфель»,

«бросился»).

Дети умеют

рассказывать о

своём восприятии

конкретного

поступка героя

5

поддерживать

беседу;



Обогащать

словарный запас

детей именами

существительным

и, глаголами

(«портфель»,

«бросился»);



Учить детей

рассказывать о

своём восприятии

конкретного

поступка героя

Физминутка

Задача:



Способствовать

снятию

мышечного

напряжения у

детей,

переключению их

внимания

Чтение

художеств

енного

слова

Показ

Упражнен

ие

Поощрени

е

Дети сидят на стульчиках.

- Ребята, я предлагаю вам немного поиграть, вы согласны? (да)

- Замечательно. Давайте пройдём на ковёр.

Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)

И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),

Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),

По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).

Дети

выполняют

упражнения

по образцу.

Дети

демонстриру

ют

физическую

активность.

Дети отдохнули и

приготовились к

продолжению

совместной

деятельности

2.4 Дидактическая

игра «Кто это?»

Задачи:



Развивать

диалогическую и

монологическую

форму речи

Беседа

Эмоциона

льное

стимулиро

вание

Поощрени

е

Дети находятся на ковре.

- Ребята, я предлагаю вам поиграть в интересную игру, вы согласны? (да)

- Замечательно! Давайте подойдём к столу.

- Посмотрите, на столе лежат разрезанные картинки, вам нужно собрать их,

рассказать, кто получился и каким он был в рассказе. Все поняли правила

игры? (да)

- Здорово, давайте начинать!

- Данил, кто у тебя получился? (братец Иванушка)

- Верно. А какой она была в рассказе? (не послушным, превратился в

козлёночка)

- Молодец. Вика, а кто у тебя получился? (ведьма)

- Верно. А каким она был в рассказе? (ответы детей)

Дети

внимательно

слушают,

играют в

игру.

Дети проявляют

дружеские

взаимоотношения

между детьми.

Дети

демонстрируют

диалогическую и

монологическую

форму речи в

процессе

обсуждения

картинки героя

6

- Молодец. Вова, а кто у тебя получился? (Сестрица Алёнушка)

- Верно. А какой она была в рассказе? (ответы детей)

- Молодцы, ребята!

рассказа

3. Рефлексия

Задачи:



Формировать

умение

анализировать

деятельность и

оценивать

результаты своей

деятельности

Беседа

Поощрени

е

Дети находятся около столов.

Воспитатель задаёт вопросы, обсуждает их с детьми.

- Ребята, вы такие молодцы, вы внимательно слушали рассказ, отвечали на

вопросы. Ребята, нам пора возвращаться в группу. Давайте пройдём на ковёр

- А теперь встанем в круг и произнесем волшебные слова: «Вокруг себя ты

покружись и в группе очутись».

- Ребята, вот мы и в группе. Ребята, вам понравилось сегодня наше

путешествие? (да)

- А что вам больше всего запомнилось? (ответы детей)

- Ребята, вы были замечательными слушателями, я благодарю вас за это.

- Какой из героев сказки вам понравился больше всего? Почему? (ответы

детей)

- Ребята, скажите, чему учит нас эта сказка? (ответы детей)

- Молодцы, ребята!

Дети

вступают в

диалог с

воспитателем,

отвечают на

вопросы,

слушают друг

друга,

выражают

собственные

чувства,

мысли.

Дети проявляют

умение

анализировать

деятельность и

оценивать

результаты своей

деятельности.

4. Открытость

Задача:



Ориентировать

детей на

самостоятельную

деятельность в

режимных

моментах.

Беседа

Поощрени

е

Дети находятся на ковре.

- Ребята, я принесла вам раскраски героев из этой сказки, предлагаю вам их

раскрасить в свободное время. Вы согласны? (да)

- Замечательно.

Дети

слушают

воспитателя,

отвечают на

вопросы.

Дети

ориентированы

на

самостоятельную

деятельность в

режимных

моментах.

7