Глинянная Е.А.

учитель начальных классов МБОУ СОШ №46

г. Ставрополь, РФ.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

Формирование

правовой

культуры у

младших

школьников

—

ключевая

задача

образования,

требующая

учета

возрастных

и

психологических особенностей. Правовая информация должна подаваться

в доступной форме, используя игровые методы и примеры из жизни. Важно

интегрировать

усилия

семьи

и

школы,

создавая

систему

правового

воспитания.

Повышение

правового

сознания

детей,

практическое

применение

знаний

и

понимание

законов

как

защитного

механизма

способствует воспитанию ответственных граждан,

готовых к жизни в

правовом обществе.

Ключевые слова

Мотивация,

учебные мотивы,

обучение,

дети младшего школьного

возраста.

Формирование мотивации к обучению у детей младшего школьного

возраста — это важная задача,

стоящая перед педагогами,

родителями и

психологами.

Мотивация играет ключевую роль в успешности учебной

деятельности,

так

как

она

влияет

на

желание

ребенка

учиться,

его

активность и настойчивость в преодолении трудностей.

В данной статье

рассматриваются

основные

аспекты

и

особенности

формирования

мотивации к обучению у детей младшего школьного возраста.

Сама «мотивация» — это довольно общее и широкое понятие.

В

настоящее время как психическое явление она трактуется по-разному.

К примеру,

согласно

схеме

В.Д.

Шадрикова

(1982),

мотивация

обусловлена потребностями и целями личности,

уровнем притязаний и

идеалами,

условиями деятельности (как объективными,

внешними,

так и

субъективными,

внутренними — знаниями,

умениями,

способностями,

характером) и мировоззрением, убеждениями и направленностью личности

и

т.д.

С

учетом

этих

факторов

происходит

принятие

решения,

формирование намерения [5].

А.К. Маркова выделяет среди содержательных характеристик мотивов

личностный смысл учения и действенность мотива.

Учение для ученика

должно быть личностно-значимым. Только тогда возможно формирование

положительной учебной мотивации. Действенность мотива тесно связана с

личностным смыслом учения [4].

Л.И.

Божович считает,

что учебная мотивация образуется системой

мотивов,

которые включают в себя потребность в учении,

цель учения,

эмоции, отношение к учению, интерес [1].

В контексте обучения мотивация может быть разделена на два типа:

внутренняя и внешняя.

Внутренняя мотивация связана

с

интересом к

учебному процессу и стремлением к саморазвитию,

тогда как внешняя

мотивация включает в себя внешние стимулы, такие как похвала, оценки и

награды.

Ценный вклад в понимание учебной мотивации вносит концепция Д.Б.

Эльконика,

В.В.

Давыдова

о ведущей учебной деятельности (учебная

деятельность

является

общественной

по

своему

содержанию (в

ней

происходит усвоение всех достижений культуры и науки,

накопленных

человеком);

общественной по своему смыслу (она является общественно

значимой

и

общественно

оцениваемой);

общественной

по

своему

исполнению.

другими словами выполняется в соответствии общественно

выработанными нормами;

она является ведущей в младшем школьном

возрасте, т.е в период ее формирования) младшего школьника и о динамике

отношения к учению в младшем школьном возрасте—нарастание интереса

к результату и снижение познавательного интереса. Они так же полагали,

что

для

формирования

познавательного

интереса

нужно

создавать

специфические условия,

которые будут способствовать формированию

внутренней мотивации. [2].

Дети младшего школьного возраста (6-10 лет)

находятся на этапе

активного познания мира, они стремятся к новым знаниям и открытиям. В

этом

возрасте

формируются

основные

потребности

в

общении,

самовыражении

и

признании

со

стороны сверстников

и

взрослых.

Психологические особенности детей этого возраста включают:

1.

Игровая

деятельность.

Игра

является

основным способом

познания мира для детей младшего школьного возраста.

Использование

игровых методов в обучении может значительно повысить мотивацию.

2.

Эмоциональная восприимчивость. Дети активно реагируют на

эмоциональные

стимулы,

поэтому

важно

создавать

положительную

атмосферу на уроках.

3.

Стремление к успеху. Дети хотят быть успешными и получать

одобрение

от

взрослых,

что

может

стать

мощным мотиватором для

обучения [3].

Формирование мотивации к обучению у младших школьников зависит

от множества факторов.

Во-первых,

семейное окружение играет важную

роль:

поддержка

и

заинтересованность

родителей

в

учебе

ребенка

способствуют

созданию позитивной атмосферы в

семье,

что,

в

свою

очередь, развивает внутреннюю мотивацию.

Во-вторых, учебный процесс

должен быть разнообразным и интерактивным;

методики преподавания,

такие

как

игровые

технологии,

проектная

деятельность

и групповые

задания,

помогают поддерживать интерес к учебе.

Наконец,

социальное

окружение

также

оказывает

значительное

влияние

на

мотивацию:

взаимодействие

со

сверстниками

побуждает

детей

стремиться

соответствовать

ожиданиям

друзей

и

учителей.

Все

эти

факторы

взаимосвязаны и влияют

на

формирование

мотивации к обучению у

младших школьников [6].

Для эффективного формирования мотивации к обучению у детей

младшего школьного возраста можно использовать следующие стратегии:

1.

Создание положительной атмосферы на уроках:

Уважение к

мнению ребенка,

создание условий для самовыражения и возможность

выбора способа выполнения задания способствуют повышению интереса к

учебе.

2.

Использование

игровых

технологий:

Внедрение

элементов

игры в

образовательный

процесс

помогает

сделать

обучение

более

увлекательным и доступным.

3.

Постановка достижимых целей: Помощь детям в установлении

конкретных и реалистичных целей способствует развитию чувства успеха

и уверенности в собственных силах.

4.

Поощрение и поддержка:

Регулярная похвала за достижения,

даже небольшие, помогает укрепить внутреннюю мотивацию [2].

Формирование мотивации к обучению у детей младшего школьного

возраста является ключевым процессом, требующим внимания со стороны

педагогов и родителей. Мотивация, как внутренняя, так и внешняя, влияет

на

успешность

учебной

деятельности

и

определяется

множеством

факторов, включая семейное окружение, интересные методы преподавания

и социальные

взаимодействия.

Для эффективного развития мотивации

важно

создавать

положительную атмосферу,

использовать

игровые

технологии,

ставить

достижимые

цели

и

обеспечивать

поддержку.

Индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его уникальных

потребностей и интересов способствует усилению интереса к обучению и

успешному развитию.

Список использованной литературы:

1.

Божович,

Л.

И.

Изучение

мотивации

поведения

детей

и

подростков [Текст] :

Под ред.

Л.

И.

Божович и Л.

В.

Благонадеждиной ;

Науч.-исслед.

ин-т общей и пед.

психологии Акад.

пед.

наук СССР.

-

Москва : Педагогика, 1972. - 351 с.

2.

Вопросы

психологии

учебной

деятельности

младших

школьников [Текст] : Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т психологии ; Под ред.

Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР,

1962. - 287 с.

3.

Ильин, Е.

П.

Мотивация и мотивы / Е.

П.

Ильин. - М.: Питер,

2022. - 512 с.

4.

Маркова,

А.

К.,

Матис,

Т.

А.,

Орлов,

А.

Б.

Формирование

мотивации учения :

Кн.

для учителя /

А.

К.

Маркова,

Т.

А.

Матис,

А.

Б.

Орлов. - Москва : Просвещение, 1990. - 190 с.

5.

Шадриков, В. Д. Введение в психологию: способности человека

/ В. Д. Шадриков. - Москва : Логос, 2002. - 159 с.

6.

Энкельманн, Н. Б. Власть мотивации. Харизма, личность, успех

/ Н. Б. Энкельманн. - Москва : Омега-Л, 2019. - 706 с.

© Глинянная Е.А.