ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА:

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Введение

Современная парадигма образования характеризуется переходом от

знаниецентричной к личностно-ориентированной модели, где

воспитание является не дополнительным компонентом, а

неотъемлемой составляющей образовательного процесса. В этом

контексте урок иностранного языка, в частности английского, обладает

уникальным воспитательным потенциалом, выходящим далеко за

рамки формирования чисто лингвистических компетенций.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

прямо указывают на необходимость формирования личностных

результатов, включая гражданскую идентичность, толерантность,

уважение к другим культурам и готовность к межкультурному диалогу.

Актуальность темы обусловлена необходимостью преодоления

узкопрагматического подхода к преподаванию английского языка как

инструмента коммуникации, без учета его мощного воспитательного

ресурса. Воспитание на уроке английского языка — это

целенаправленный, систематический процесс формирования

ценностных ориентаций, нравственных качеств и социально значимых

компетенций через содержание учебного материала, организацию

учебной деятельности и специфику педагогического взаимодействия.

Цель данной статьи — выявить и проанализировать ключевые

аспекты воспитательной функции урока английского языка и

предложить конкретные методические пути ее реализации.

Глава 1. Теоретико-методологические основы воспитания в

процессе обучения иностранному языку

Воспитательный потенциал урока английского языка базируется на

нескольких фундаментальных положениях.

1.1. Лингвокультурологический подход как концептуальная

основа

Согласно данному подходу, язык является не просто системой знаков,

но «вместилищем» культуры, отражающим менталитет, ценностные

ориентиры, традиции и исторический опыт народа-носителя. Изучение

английского языка, таким образом, неизбежно становится встречей с

иной социокультурной реальностью. Эта встреча создает мощный

стимул для сравнительно-сопоставительной деятельности, в

процессе которой учащийся начинает рефлексировать над

собственной культурой, осознавать ее уникальность и место в

мировом культурном пространстве. Это способствует преодолению

культурного эгоцентризма и формированию диалогического

сознания.

1.2. Коммуникативная направленность как средство воспитания

Поскольку основной целью обучения является формирование

коммуникативной компетенции, урок английского языка по своей сути

является уроком общения. В процессе моделирования реальных

коммуникативных ситуаций (диалоги, дискуссии, проекты) у учащихся

формируются критически важные социальные навыки:



Умение слушать и слышать собеседника.



Способность учитывать точку зрения партнера.



Готовность к компромиссу и сотрудничеству.



Умение аргументированно отстаивать свою позицию, не переходя на

личности.

Эти качества являются ядром воспитания социально ответственной и

коммуникативно компетентной личности.

1.3. Личностно-деятельностный подход

Данный подход предполагает, что воспитательный эффект

достигается не через пассивное усвоение моральных норм, а через

активную, личностно значимую деятельность учащихся. На уроке

английского языка такая деятельность организуется через

проблемные задания, проекты, ролевые игры, которые требуют от

ученика не только языковых знаний, но и личностного включения,

проявления своих ценностей, убеждений и эмоций.

Глава 2. Ключевые направления воспитательной работы на

уроке английского языка

Реализация воспитательной функции может быть структурирована по

нескольким содержательным направлениям.

2.1. Воспитание гражданской идентичности и патриотизма

Парадоксально, но изучение чужой культуры является мощным

катализатором осознания собственной национальной

принадлежности. Это направление реализуется через:



Сравнительный анализ культур. Изучая тему «Праздники» (День

благодарения, Рождество), целесообразно параллельно обсуждать

российские аналоги (Новый год, Масленица), выявляя общее

(семейный характер) и особенное. Это формирует не слепое

копирование, а осознанное, уважительное отношение к обеим

традициям.



Проектную деятельность на патриотические темы. Проекты типа

«My Native Town/City», «Famous Russians the World Should Know»,

«What My Country Gave to the World» заставляют учащихся осмыслить

и представить на международном языке достижения и красоту своей

родины, что воспитывает чувство гордости и патриотизма.



Работа с аутентичными материалами о России. Анализ статей из

зарубежных СМИ о России, их обсуждение и комментирование

развивает критическое мышление, умение противостоять стереотипам

и формировать адекватный образ страны в диалоге с внешним миром.

2.2. Воспитание межкультурной толерантности и

поликультурности

Это стержневое направление воспитательной работы. Его задачи:



Преодоление стереотипов и предубеждений. Учащимся

предлагается критически осмыслить распространенные клише о

«чопорных британцах» или «американской мечте», опираясь на

реальные факты и мнения носителей языка.



Формирование эмпатии и уважения к культурному

разнообразию. Изучение тем, связанных с многонациональным

составом Великобритании и США, образом жизни в разных странах,

позволяет сформировать понимание, что «другое» не значит

«плохое».



Развитие навыков межкультурной коммуникации. Учащиеся

учатся распознавать и адекватно реагировать на культурно

обусловленные различия в невербальном поведении, нормах этикета,

коммуникативных стратегиях (например, прямолинейность

американцев и непрямые высказывания британцев).

2.3. Воспитание нравственных качеств и этических норм

Содержание современных УМК по английскому языку предоставляет

богатейший материал для обсуждения вечных тем: дружбы,

честности, ответственности, экологического сознания, прав человека.



Обсуждение литературных произведений и фильмов. Анализ

поступков героев, их мотивации (например, в адаптированных

произведениях англоязычной литературы) позволяет в безопасной,

учебной ситуации проработать сложные моральные дилеммы.



Работа с проблемными ситуациями. Учащимся предлагается кейс,

например, о проблеме буллинга в школе или экологической

катастрофе. Совместный поиск решения на английском языке

развивает не только язык, но и этическое сознание, чувство

ответственности.



Темы, связанные с волонтерством,

благотворительностью. Обсуждение этих тем и, что особенно

ценно, организация реальных мини-акций (сбор макулатуры, помощь

приюту для животных с написанием отчетов на английском)

воспитывает социальную активность и эмпатию.

2.4. Воспитание трудолюбия, настойчивости и самоорганизации

Процесс овладения иностранным языком сам по себе является

мощным воспитательным инструментом. Он требует систематичности,

дисциплины, готовности преодолевать трудности и работать над

ошибками. Успех в этой деятельности, осознание прогресса («я смог

понять песню», «я поддержал беседу») формируют академическую

резильентность — устойчивость к трудностям и веру в собственные

силы, что является ключевым личностным ресурсом.

Глава 3. Методический инструментарий реализации

воспитательных задач

Воспитание не происходит автоматически. Оно требует от педагога

целенаправленного отбора содержания, методов и форм работы.

3.1. Принципы отбора и адаптации учебного материала



Принцип культурной соотнесенности: Материал должен отражать

не стереотипную, а современную и многогранную картину стран

изучаемого языка.



Принцип проблемности: Тексты и задания должны содержать

проблему, провоцирующую дискуссию, столкновение мнений,

личностную оценку.



Принцип ценностной значимости: Материал должен затрагивать

базовые человеческие ценности, быть личностно значимым для

учащихся.

3.2. Методы и приемы



Метод проектов: Наиболее эффективен для интеграции всех

направлений воспитательной работы. Межпредметный проект

«Экологическая проблема моего города: российский и британский

взгляд» воспитывает и патриотизм, и экологическое сознание, и

толерантность.



Ролевые и деловые игры: Моделирование ситуаций межкультурного

общения (например, «Прием иностранной делегации»,

«Международный молодежный форум») позволяет «прожить» роль

представителя другой культуры и отработать навыки толерантного

взаимодействия.



Дискуссии и дебаты: Темы типа «Is technology making us lonelier?»,

«Should school uniforms be mandatory?» учат уважать чужое мнение,

аргументировать свою точку зрения и проявлять гражданскую

позицию.



Сравнительный анализ: Сопоставление культурных явлений

(система образования, семейные ценности, молодежные субкультуры)

развивает критическое мышление и культурную рефлексию.



Рефлексия: Обязательный элемент современного урока. Вопросы

типа «What have you learned about yourself today?», «How has your

opinion changed?» направляют внимание ученика на его внутренний

мир и личностный рост.

3.3. Роль личности учителя

Учитель является ключевой фигурой в реализации воспитательной

функции. Его собственная межкультурная компетентность,

толерантность, уважение к культурам и личностям учащихся,

объективность и непредвзятость служат главным образцом для

подражания. Стиль его педагогического общения, основанный на

демократизме и диалоге, сам по себе воспитывает уважение к

личности и культуру общения.

Заключение

Воспитательная роль урока английского языка является

системообразующей и не менее важной, чем его практическая и

образовательная функции. Превращение урока из курса лингвистики в

урок диалога культур, нравственного выбора и гражданской

рефлексии отвечает вызовам современного глобализирующегося

мира. Реализация этого потенциала требует от педагога высокого

уровня методологической культуры, глубокого понимания психолого-

педагогических основ воспитания и осознания своей миссии как

навигатора в сложном мире межкультурной коммуникации.

Грамотно выстроенный урок английского языка воспитывает не просто

человека, знающего язык, а личность, способную к конструктивному

диалогу с представителями других культур, критически мыслящую,

толерантную, обладающую прочной гражданской идентичностью и

устойчивой системой нравственных ориентиров. Таким образом,

инвестиции в качественное преподавание иностранного языка

являются одновременно и инвестициями в воспитание гражданина

мира и патриота своей страны.