Урок математики 3 класс

Тема:

Т

аблица умножения и деления с числом 9 Планирование хода решения задач.

Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели)

Цели урока:

Образовательные:

Формирование навыков табличного умножения и деления, связанных с числом 9,

совершенствование вычислительных навыков, знаний правил порядка выполнения

действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их, умений

решать текстовые задачи, задачи на нахождение периметра геометрических фигур.

Развивающие:

-

развивать вычислительные навыки путём привлечения занимательного

;

материала

-

,

,

,

.

развивать логическое мышление

воображение

восприятие

речь

Воспитательные:

-

,

,

; -

воспитывать ответственность

взаимопомощь

аккуратность

,

,

;

самостоятельность

дисциплину

наблюдательность

-

;

воспитывать желание учиться и делать открытия

-

..

воспитывать умение слушать других

Ход урока

I.Организационный момент

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелаем всем удачи,

И успешности в придачу.



Какие качества мы должны взять на урок? (сообразительность, смекалку,

внимание, память, дружбу, старание и т.д)



Чему мы учимся на уроках математики? (Рассуждать, вычислять…)



Попрошу вас, ребята, на уроке быть внимательными, работать активно, не бойтесь

ошибиться! Помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает

II.Актуализация знаний

1. Задачи в стихах. Ученики читают загадки и учитель одновременно показывает

иллюстрации из сказок (слайд-шоу). Ребята считают, называют ответ, а затем вспоминают

из какой сказки (или мультфильма) герои и кто автор произведения)

Двое шустрых поросят

Так замёрзли, аж дрожат.

Посчитайте и скажите:

Сколько валенок купить им. 2х4=8

У речки гуляли 4 утёнка

И 24 весёлых гусёнка.

Во сколько раз больше было гусят?

Во сколько раз меньше было утят? 24:4=6

К двум зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа.

В огороде зайцы сели

И по 7 морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок,

Сколько съедено морковок? (2+3)х7=35

Восемь жёлтеньких цыплят,

восемь пухленьких зайчат,

Восемь лис и восемь кошек

Дружно выстроились в ряд.

Всех зверушек, все игрушки

К нам прислали в детский сад.

Помогите вы Валюше,

сосчитайте все игрушки. 8х4=32

Мышка зёрна собирала

По три зёрнышка таскала,

Принесла их девять раз.

Каков мышкин стал запас? 9х3=27

9 пар танцуют польку,

Ну а всех танцоров сколько? 9х2=18

Испекла нам бабушка

Вкусные оладушки.

Всего оладий 27.

По 3 нам хватило всем.

Кто ответит из ребят,

Сколько было же внучат? 27:3=9

2. Работа в парах. «Повторяем с контролем»

(В паре один ребенок задает, другой отвечает, почему?)

Сколько крыльев у 9 синиц? (18) Почему?

У 3 треугольников углов? (9) Почему?

Сколько ног вместе у 7 страусов и 1 кенгуру? Почему?

(Меняемся ролями)

Сколько рожек у 6 козочек? (12) Почему?

Сколько лап у 3 бобров? (12) Почему?

У кого больше лап: у 2-х собак или в четырех кур? Почему?\

- Что повторяли? (Табличные случаи умножения) и деления)

III.Самоопределение к деятельности

(Работа на карточках)



Вычислите.

2 • 9

4 • 9

6 • 9

8 • 9

3 • 9

5 • 9

7 • 9



Какое свойство умножения поможет нам найти значения этих произведений? (От

перестановки множителей произведение не изменяется)

– Пользуясь этим свойством, назовем значения произведений.

– Какой новый случай появился?? (9• 9.)

– Чтобы найти это значение, рассмотрим, что происходит с результатами во всей

таблице. (Каждое следующее число увеличивается на 9)

– Как же получить последний результат? (+9)

– Таким образом, из всей таблицы надо запомнить всего 1 случай, а все предыдущие

мы уже знаем.



Сформулируйте тему и задачи урока.

1.Работа по теме урока

Составление таблицы умножения и деления с числом 9



Как найти значение произведения 9 • 9 ? ( 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 =

81 или 9 • 8 + 9 = 81.)



Какой пример на деление мы запишем? (81: 9 = 9.)

«Удивляй!»

– Кроме того, если кто-то еще не запомнил результаты таблицы умножения

числа 9, то ее можно выучить на даже пальцах. Попробуем?

– Поверните обе руки ладонями к себе. Пусть каждый палец один за другим

означает соответствующее число: первый слева - 1, второй за ним - 2, третий - 3,

четвертый - 4, и так до десятого, который означает 10.

– Теперь, если нужно умножить 9 на каждое из первых десяти чисел, надо

загнуть палец, обозначающий второй множитель. Тогда пальцы, слева от загнутого,

дадут в сумме число десятков, а пальцы справа покажут число единиц.

9 ∙ 2

– Загибаем палец, обозначающий второй множитель, то есть 2:

Слева от загнутого пальца - 1 палец, справа - 8, значит, результат умножения равен

18.

9 ∙ 3

–Загибаем палец, обозначающий второй множитель, то есть 3:

Слева - 2 пальца, справа - 7, выходит результат умножения равен 27 и т.д.

Интересно? Необычно? А как просто!

- Есть еще «Легкий способ запоминания таблицы»

Число, которое умножаешь на 9, превращаешь в десятки и его же вычитаешь.

Например, 9х6 то же самое, что и 60-6=54

-

При изучении умножения, мы всегда рассматриваем соответствующие случаи

деления. Составьте выражение на деление. (81: 9=9)

Какое правило нужно вспомнить? (Если произведение двух чисел разделить на

одно из них, то получится другое число)

2. Работа по учебнику

№ 1 (с. 65).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Ответы записаны на доске: 8, 8, 9, 7, 49,

64, 81, 36, 40, 28, 30, 20, 40, 81, 24, 64. Взаимооценка.)

IV.Физкультминутка (электронная разминка для глаз)

V.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

№2 (с. 65).



Прочитайте условие задачи.



Что такое 27? (Количество морковок у девочки.)



Что показывает число 9? (Сколько морковок дали каждому кролику.)



Что узнаем выражением 27 :9? (Количество клеток, в которые положила морковки

девочка.)



(Аналогично разбираются остальные выражения: 1 8 : 9 - количество клеток, в

которые положил морковки мальчик, 27 + 18 — сколько всего морковок у мальчика и у

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

девочки, (27 + 18) : 9 количество клеток, в которые положили морковки цепочка и

мальчик.)

№3(с. 65).



Прочитайте задачу.



О чем в ней говорится? (О проводе длиной 50м.)



Какие действия с ним выполняли? (Отрезали 8 м, потом 7м.)



Что нужно узнать в задаче? (Сколько метров провода осталось.)



Сделайте схематический чертеж к задаче. (Возможны два варианта схематического

чертежа.)



Что делали в первом случае? (Отрезали по очереди 8 м, затем 7 м.)



Что делали во втором случае? (Отрезали вместе 8м и 7м.)



Запишите решение задачи двумя способами.

Решение

Первый способ: 50 — 8 — 7 = 35 (м).

Второй способ: 50 - (8 + 7) = 35 (м).

Ответ: осталось 35 м провода.

№6 (с. 65).



Как найти периметр квадрата? (Длину стороны умножить на 4.)



Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножить саму на себя.)



Выполните задание.

VI.Рефлексия «Мордашки»



Оцените свою работу на уроке.

Учитель благодарит учащихся за работу на уроке.

VII.Подведение итогов урока



Что нового вы узнали сегодня на уроке?



Какие темы мы повторили?

– Найдите значение выражений и вставьте их в соответствующие квадраты.

Прочитайте слово, которое получилось.

4 ∙ 9 = ы 9 ∙ 9 = л 63 : 9 = д

54 : 9 = м 9 ∙ 6 = ц 9 ∙ 8 = о

6

6

7

72

8

7

72

7

7

5

54

3

36

Предлагаю учащимся оценить работу на уроке с помощью рефлексивных карточек:

Зеленый - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Могу помочь товарищу.

Желтый - Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.

Красный - Работать было интересно, но были проблемы, прошу помощи.

81

м

о

л

о

д

е

ц